Nghiên cứu hiệu quả của việc tự học tại đơn vị huấn luyện kỹ năng và phân tích các nguồn lực cần có để đáp ứng cách thức tự học

BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC CẦN THƠ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG NGHIÊN CỨU HIỆU QUẢ CỦA VIỆC TỰ HỌC TẠI ĐƠN VỊ HUẤN LUYỆN KỸ NĂNG VÀ PHÂN TÍCH CÁC NGUỒN LỰC CẦN CÓ ĐỂ ĐÁP ỨNG CÁCH THỨC TỰ HỌC Thạc sĩ, Bác sĩ Phạm Thị Mỹ Ngọc Cần Thơ – 2019 BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC CẦN THƠ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG NGHIÊN CỨU HIỆU QUẢ CỦA VIỆC TỰ HỌC TẠI ĐƠN VỊ HUẤN LUYỆN KỸ NĂNG VÀ PHÂN TÍCH CÁC NGUỒN LỰC CẦN CÓ ĐỂ ĐÁP ỨNG CÁCH THỨC TỰ HỌC Chủ nhiệm đề tài: Ths.Bs Phạm Thị Mỹ Ngọc Cán tham gia: Ths.Bs Trần Xuân Quỳnh Bs Bùi Công Minh Cần Thơ – năm 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đề tài: “Nghiên cứu hiệu việc tự học đơn vị Huấn luyện kỹ phân tích nguồn lực cần có để đáp ứng cách thức tự học” cơng trình nghiên cứu cấp Trường nhóm chúng tơi, gồm 03 thành viên: Ths.Bs Phạm Thị Mỹ Ngọc Ths.Bs Trần Xuân Quỳnh BS Bùi Công Minh Kết chưa cơng bố cơng trình khoa học khác; kết quả, số liệu nghiên cứu trích dẫn giới thiệu luận văn hồn toàn trung thực Cần Thơ, ngày 14 tháng năm 2019 Chủ nhiệm đề tài Phạm Thị Mỹ Ngọc MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC PHẦN 1: TÓM TẮT ĐỀ TÀI PHẦN 2: TỒN VĂN CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ ĐẶT VẤN ĐỀ Chương 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Một số thuật ngữ liên quan nghiên cứu 1.2 Điều kiện tự học 1.3 Các phương thức tự học 10 1.4 Đặc điểm tự học trường đại học 12 1.5 Quản lý tự học 14 1.6 Các nghiên cứu tự học 15 1.7 Giới thiệu việc học tự học Huấn luyện kỹ 18 Chương 2: ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 28 2.1 Đối tượng nghiên cứu 28 2.2 Phương pháp nghiên cứu .29 2.3 Nội dung nghiên cứu 31 2.4 Phương pháp phân tích xử lý số liệu 31 2.5 Quản lý chất lượng số liệu 32 2.6 Đạo đức nghiên cứu 33 2.7 Giới hạn đề tài 34 Chương 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 35 3.1 Đặc điểm chung 35 3.2 Mối liên hệ hoạt động tự học hiệu đầu 36 3.3 Nguồn lực cần thiết đáp ứng tự học 39 3.4 Mức độ tiêu tốn nguồn lực cần thiết để đáp ứng cách thức tự học 46 Chương 4: BÀN LUẬN 50 4.1 Đặc điểm chung mẫu nghiên cứu 50 4.2 Mối liên hệ hoạt động tự học hiệu đầu 50 4.3 Những nguồn lực cần thiết đáp ứng cách thức tự học 54 4.4 Mức độ tiêu tốn nguồn lực cần thiết để đáp ứng cách thức tự học 59 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHẦN 1: TÓM TẮT ĐỀ TÀI Tính cấp thiết đề tài Phương pháp học truyền thống khơng cịn đáp ứng nhu cầu phát triển đội ngũ cán y tế nói riêng tầng lớp tri thức nói chung Đặc biệt ngành khoa học sức khỏe người, việc sở hữu lưỡng kiến thức sâu rộng hành trang vô quan trọng Muốn vậy, khả tự học sinh viên phải khai thác cách tối ưu để nắm vững kiến thức thục thao tác chuyên môn Trong thực tế, thực hành kỹ Y khoa phần vô quan trọng thiếu chương trình Y khoa hệ Bác sĩ Điều dưỡng (The King’s Fund, 1993 and GMC report “Tomorrow’s Doctor”, 2002) Tuy nhiên, tất sinh viên cảm thấy lo lắng, sợ làm sai, sợ nhầm lẫn, thiếu sót thao tác; tất điều liên hệ mật thiết với (hoặc khơng) thực hành kỹ Nếu sinh viên không thục thực thao tác học kỹ họ giảm tự tin thực hành bệnh nhân (Sarikaya O., 2006) Chính thế, việc nghiên cứu áp dụng mơ hình quản lý tự học cho sinh viên thực hành kỹ y khoa điều vô cần thiết nhằm tìm cách thức tự học hiệu cho sinh viên, giai đoạn đầu trường thực đào tạo theo hệ thống tín Sau nghiên cứu, đơn vị Huấn luyện kỹ chia sẻ cho đơn vị học kinh nghiệm triển khai tự học có sản phẩm đồng thời cung cấp minh chứng cho công tác tự đánh giá Trường Mục tiêu nghiên cứu - Xác định mối liên hệ hoạt động tự học hiệu đầu thực hành Tiền liền lâm sàng học phần sinh viên đơn vị Huấn luyện kỹ năng; - Xác định nguồn lực cần thiết đáp ứng cách thức tự học đơn vị Huấn luyện kỹ năng; - Xác định mức độ tiêu tốn nguồn lực cần thiết để đáp ứng cách thức tự học đơn vị Huấn luyện kỹ Đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Chủ thể nghiên cứu: Sinh viên quy ngành Bác sĩ Răng hàm mặt, Y học cổ truyền, Y học dự phòng K41 (năm thứ hai) học kỹ Tiền lâm sàng I, năm học 2016 - 2017 - Nhóm thực nghiệm: nhóm khơng tham gia hoạt động tự học theo quy định đơn vị Huấn luyện kỹ năng, tự học nhà - Nhóm đối chứng: nhóm tham gia quy định hoạt động tự học học học phần Huấn luyện kỹ - Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tự học Kỹ sinh viên trường Đại học Y Dược Cần Thơ 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài thực phạm vi Trường Đại học Y Dược Cần Thơ Thời gian nghiên cứu: 2/2017 – 4/2018 3.3 Phương pháp nghiên cứu 3.3.1 Thiết kế nghiên cứu: Nghiên cứu lý luận phân tích so sánh, kết hợp định tính định lượng 3.3.2 Cỡ mẫu phương pháp chọn mẫu - Cỡ mẫu: Áp dụng cơng thức tính cỡ mẫu biết cỡ mẫu quần thể tổng thể nhỏ n= Tổng thể N= 317, cỡ mẫu với sai số cho phép ±10%, độ tin cậy 95% p=0.5, cỡ mẫu tính là: n= =76 - Phương pháp chọn mẫu: + Nhóm thực nghiệm: đăng ký tự nguyện + Chọn nhóm đối chứng: chọn mẫu ngẫu nhiên có hệ thống theo bước: Bước 1: Xác định khoảng cách mẫu: ki = Ni/na Trong đó: ki: khoảng cách mẫu; Ni: tổng số cá thể bảng danh sách lớp; na: cỡ mẫu cần chọn = 77 Bước 2: Chọn ngẫu nhiên cá thể (m) ki Bước 3: Các cá thể chọn cá thể vị trí m +1ki, m + 2ki, … đủ mẫu - Tiêu chí chọn nhóm thực nghiệm: + Đăng ký tự nguyện sau giải thích rõ ý nghĩa, mục đích quyền lợi + Tham gia đầy đủ, quy định học HLKN theo chương trình 3.3.3 Phương pháp nghiên cứu kỹ thuật thu thập thơng tin 3.3.3.1 Phương pháp phân tích tài liệu Tổng quan tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu; phân tích, tập hợp, xây dựng sở lý luận cho việc nghiên cứu vấn đề tự học, tra cứu bảng điểm học tập sinh viên bao gồm điểm đầu vào, điểm thi kết thúc học phần Tiền lâm sàng I, điểm thực hành lâm sàng học phần điều dưỡng 3.3.3.2 Phương pháp thảo luận nhóm trọng tâm - Thảo luận, vấn sinh viên tự học kỹ năng, tiến hành sau năm sau nhóm thực nghiệm hồn tất học phần Tiền lâm sàng tham gia quy trình tự học theo quy định đơn vị HLKN - Số lượng: – 12 sinh viên/ nhóm x nhóm - Mỗi nhóm thảo luận có 01 nghiên cứu viên điều phối, 01 cán ghi chép, 01 cán quan sát ghi âm - Phương pháp thu thập số liệu - mục đích + Giản đồ Venn: Các yếu tố ảnh hưởng đến trình tự học sinh viên + Ranking: Mức độ nhận thức sinh viên tự học + Mapping: Đánh dấu nơi sinh viên tự học 3.3.3.3 Phương pháp điều tra Sử dụng phiếu hỏi để điều tra nhằm mục đích tìm hiểu nhận thức sinh viên vấn đề tự học, mức độ, hình thức tự học sinh viên Nội dung nghiên cứu - Nội dung 1: Đặc điểm chung đối tượng nghiên cứu (tuổi, giới, ngành) - Nội dung 2: Mối liên hệ hoạt động tự học hiệu đầu thực hành Tiền lâm sàng I sinh viên đơn vị Huấn luyện kỹ + So sánh điểm thi đầu vào đại học, + So sánh điểm bình quân năm nhất, + So sánh điểm thi kết thúc học phần Tiền lâm sàng I, điểm học phần Tiền lâm sàng I, + So sánh điểm học phần Điều dưỡng - Nội dung 3: Những nguồn lực cần thiết đáp ứng cho công tác tự học + Nhân lực: sinh viên, kỹ thuật viên, giảng viên Sinh viên với lực tự học bao gồm kiến thức, thái độ thực hành tự học nói chung tự học kỹ năng; kỹ thuật viên với công tác phục vụ tự học soạn dụng cụ, trang thiết bị tự học, mơ hình phục vụ việc quay video clip tự học sinh viên; giảng viên với hoạt động hướng dẫn tự học, chấm tự học cho phản hồi tập tự học + Vật lực: phòng ốc, trang thiết bị, dụng cụ, vật tư tiêu hao 12 Nguyễn Thị Hương Giang (2012), “Tìm hiểu phương thức đào tạo đại học theo hình thức tín chỉ” – Đại học Hà Tĩnh 13 Nguyễn Thị Thu Huyền, Nguyễn Văn Hiên, Phương Diễm Hương (2010), Thực trạng kỹ tự học ngồi lớp học sinh viên quy sư phạm trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ chí Minh 14 Phan Thị Lan Anh (2012), Phương pháp học tập đại học 15 Quang Huy (2008), Tự học bậc Đại học Dạy học ngày 16 R.Retke (2009), Học tập hợp lý 17 Thái Duy Tuyên, “Giáo dục học đại - Những vấn đề bản”, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 Tiếng Anh 18 Addis A.G,; Shahrazad G (2015), A seld directed in learning among undergraduate Nursing students in school of nursing and Midwifery, TUMS Tehran, Iran 19 Berna Musal, Yucel Gusel, H Cahit Taskiran, Sema Ozan, Arif Tuna (2004), Perception of first and third year medical student on self- study and reporting processes of problem based learning 20 Dianr R Edmondson, Stefanie L Boyer, Andrew B ArtisSelf (2012), Directed learning: a meta analytic review of adult learning constructs 21 G.Grow (2014), Theories of Teaching and Learning: The Staged SelfDirected Learning Model 22 K.Ramnarayan, Shyamala Hande (2007), Thoughts on Self-Directed Learning in Medical Schools: Making Students More Responsible 23 Long H.B, A.S Morin (1996), The relationship between self directed learning readiness and academic performance in a nontraditional higher education program 24 Mei-hui (Bonnie) Huang (2008), Factors influencing self - directed learning readiness amongst Taiwanese Nursing students 25 Shin D.C., Johnson D.M (1978), A vowed hapinees as an overall assessment of the quality of life 26 Sobral, D (1997), Improving Learning Skills: a sefl –help group approach 27 The King’s Fund, 1993 and GMC report “Tomorrow’s Doctor”, 2002 MỨC ĐỘ TIÊU TỐN CHI PHÍ CHO MƠ HÌNH TỰ HỌC PHỤ LỤC PHỤ LỤC MỨC ĐỘ TIÊU TỐN CHI PHÍ CHO CÔNG CỤ DỤNG CỤ TỰ HỌC Nội dung Tiêm truyền Săn sóc vết thương Các kiểu băng Cấp cứu ngưng TH-HH, hút đàm, thở oxy Đặt thông dày Đặt thông hậu môn Đặt thông tiểu Thăm khám Tổng Tự học Đơn vị Huấn luyện kỹ Chi phí/6 Cơng cụ dụng cụ Đơn giá SV Hộp đựng găng 250.000 Hộp đựng gòn 50.000 Túi chứa máu 16.000 Dây ga-rô 4.500 Kẹp 25.000 1.406.500 Ống cắm kẹp 50.000 Khay hạt đậu 50.000 Bình đựng dung dịch 15.000 Giá treo dịch truyền 168.000 Xe tiêm 778.000 Hộp đựng gòn 50.000 Mâm inox lớn 100.000 Khăn gói dụng cụ 50.000 Chén inox tròn nhỏ 35.000 1.103.000 Kẹp 25.000 Khay hạt đậu 50.000 Xe tiêm 778.000 Băng cuộn 15.000 Dây oxy 6.200 Mặt mạ thở oxy 21.000 805.200 Xe tiêm 778.000 Hộp đựng gịn 50.000 Mâm inox lớn 100.000 Khăn gói dụng cụ 50.000 313.000 Chén inox tròn nhỏ 35.000 Hộp inox chữ nhật 70.000 Aceptor 50 8.000 Hộp đựng gòn 50.000 Mâm inox lớn 100.000 270.000 Khăn gói dụng cụ 50.000 Hộp inox chữ nhật 70.000 Hộp đựng gòn 35.000 Mâm inox lớn 100.000 Khăn gói dụng cụ 50.000 325.000 Khăn lỗ 35.000 Chén inox tròn nhỏ 35.000 Hộp inox chữ nhật 70.000 Ống nghe 160.000 Máy đo huyết áp 450.000 Nhiệt kế 10.000 2.135.000 Cân + thước 1.500.000 Thước dây 15.000 6.357.700 Tự học nhà Công cụ dụng cụ Đơn giá Chi phí/6SV Khơng Khơng Khơng Không Không Không Ống nghe Máy đo huyết áp Nhiệt kế Cân, thước Thước dây 160.000 450.000 10.000 250.000 15.000 885.000 885.000 PHỤ LỤC MỨC ĐỘ TIÊU TỐN CHI PHÍ CHO VẬT TƯ TIÊU HAO TỰ HỌC Nội dung Tiêm truyền Săn sóc vết thương Các kiểu băng CC ngưng TH-HH, hút đàm, thở oxy Đặt thông dày Đặt thông hậu môn Đặt thông tiểu Tổng Vật tư tiêu hao Găng tay vô trùng Găng tay thường (đôi) Ống tiêm 5mL Kim 18 Bông gòn (gr) Thuốc bột Nước cất Cồn (chai) Kim luồn Dây truyền dịch Băng keo lụa Dây truyền máu Găng tay vơ trùng Bơng gịn (gr) Gạc Băng keo lụa Đơn giá 4.500 700 680 445 185 5.000 1.000 2.000 3.640 5.100 22.000 15.000 4.500 185 3.800 22.000 Số lượng/6SV 6 6 50 6 6 6 50 1 Chi phí/6SV Ống hút đàm 20.000 20.000 Bơng gịn (gr) Cồn (chai) Găng tay thường (đôi) Ống thông dày Túi chứa Gạc Băng keo lụa Bơng gịn (gr) Cồn (chai) Găng tay thường Ống thông hậu môn Túi chứa Gạc Băng keo lụa Bơng gịn (gr) Cồn (chai) Găng tay vơ trùng Ống thông tiểu Túi chứa Gạc (túi) Băng keo lụa 185 2.000 700 5.000 5.900 3.800 22.000 185 2.000 700 5.000 5.900 3.800 22.000 185 2.000 4.500 13.000 5.900 3.800 22.000 50 1 1 50 1 1 50 1 1 251.640 62.050 54.150 54.150 84.950 526.940 DANH SÁCH SINH VIÊN NHÓM NGHIÊN CỨU PHỤ LỤC DANH SÁCH SINH VIÊN NHÓM ĐỐI CHỨNG PHỤ LỤC PHỤ LỤC BỘ CÂU HỎI PHỎNG VẤN TỰ ĐIỀN THÔNG TIN CHUNG Năm sinh Giới tính  Nam  Nữ Điều kiện kinh tế gia đình Bạn làm thêm  Có  Khơng Thu nhập trung bình hàng tháng (từ gia đình khoản thu nhập khác) ……………………… Loại trường Trung học Phổ thông bạn học  Chuyên  Công lập  Tư Khác:…… A Khảo sát tự học chung Theo bạn, tự học gì? …………………………………………………………………………………………………………………… Các phương pháp tự học mà bạn biết - Tự học  Biết rõ  Biết  Khơng biết - Tự học nhóm  Biết rõ  Biết  Khơng biết - Sơ đồ tư  Biết rõ  Biết  Khơng biết - SQR3  Biết rõ  Biết  Khơng biết - Đọc trước  Biết rõ  Biết  Khơng biết - Trao đổi với GV  Biết rõ  Biết  Khơng biết - Tự học với tài liệu  Biết rõ  Biết  Không biết - Khác:……………………………………………………………………………………………………… Các phương pháp học bạn thường áp? Xếp theo thứ tự từ nhiều đến 1) ………………………… 2) ……………………… 3) ……………………… 4) …………………… Vì bạn tự học (chung cho mơn):  Do yêu cầu  Do hứng thú  Do trách nhiệm  Do để đạt mục đích  Vì lý khác: ………………………………………………………………… Những nơi mà bạn thường đến tự học (áp dụng chung cho tất mơn học): theo thứ tự từ nhiều đến 1) ………………………… 2) ……………………… 3) ……………………… 4) …………………… Theo bạn, tự học cần thiết không:  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Rất khơng cần thiết Tự học Kỹ có cần thiết hay không:  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Rất không cần thiết Lợi ích tự học theo bạn gì: Theo bạn, kết học tập bạn đạt rèn luyện lớp hay tự học  Rèn luyện lớp  Tự học  Cả hai  Khác: (ghi rõ) 10 Kết học tập Kỹ bạn có liên quan đến tự học không  Rất liên quan  Liên quan  Liên quan  Khơng liên quan 11 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc đến thực tự học bạn? 12 Hứng thú bạn học kỹ Tiền lâm sàng I?  Rất hứng thú  Hứng thú  Ít hứng thú  Không hứng thú 13 Yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú tự học Kỹ 14 Hứng thú học Kỹ có ảnh hưởng đến việc tự học Kỹ năng?  Rất ảnh hưởng  Ảnh hưởng  Ít ảnh hưởng  Không ảnh hưởng 15 Khi tự học, bạn có xây dựng mục tiêu cần đạt hay khơng  Có  Khơng 16 Các yếu tố bạn lưu tâm xây dựng kế hoạch thực buổi tự học 17 Có xây dựng khoảng thời gian để tự học khơng  Có xây dựng, kế hoạch trước thời gian  Tự học ngẫu nhiên  Khơng có dành nhiều thời gian cho tự học  Khơng dành khỏang thời gian 18 Có xây dựng kế hoạch tự học khơng  Có xây dựng kế hoạch trước  Tự học ngẫu nhiên  Không có tự học 19 Lý bạn tự học Kỹ  Do yêu cầu  Do hứng thú  Do trách nhiệm  Do để đạt mục đích  Vì lý khác: (ghi rõ) 20 Những vấn đề (problem) xảy trình tự học 21 Những vấn đề (problem) xảy tự học bạn xem rào cản thử thách  Chỉ rào cản  Chỉ thử thách  Khơng  Khác: (ghi rõ) 22 Khi tự học, bạn có thường tị mị/ thắc mắc bước đó, nội dung khơng?  Có  Khơng 23 Bạn có thấy bị lúng túng nhận thấy phương pháp học trường đại học không giống với THPT  Có  Khơng 24 Internet, phim ảnh, mạng xã hội có ảnh hưởng nhiều đến việc tự học bạn không?  Rất ảnh hưởng  Ảnh hưởng  Ít ảnh hưởng  Khơng ảnh hưởng 25 Bạn gặp khó khăn tìm tài liệu tự học 26 Khả tổ chức tự học dạng nhóm bạn  Rất khó khăn  Khó khăn  Bình thường  Dễ dàng 27 Khi thực việc, bạn thường có lập kế hoạch không  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Không 28 Khi lên kế hoạch, bạn thường có thay đổi không?  Thường xuyên thay đổi  Thỉnh thoảng  Không 29 Hứng thú bạn học kỹ  Rất hứng thú  Hứng thú  Ít hứng thú  Khơng hứng thú 30 Cách thức cho điểm tự học có khuyến khích sinh viên tự học không?  Rất nhiều  Vừa phải  Không Đánh giá câu sau theo thang điểm 10 (câu 31-39) 1-3 điểm: không bao giờ, không tự nguyện 4-5 điểm: có 6-7 điểm: vừa phải 8-9 điểm: khá, thường xuyên 10 điểm: tốt, xác, thường xuyên, tự nguyện, ý thức thực 31 Đánh giá mức độ thụ động thân (ít đọc sách, ơn nhà, đợi đến lên lớp vào học, phát biểu, đặt câu hỏi…): …/10 điểm Diễn giải:…………………………………………………………………………………………………………… 32 Tự đánh giá khả ngoại ngữ đọc tài liệu tiếng Anh: …/10 điểm Diễn giải:…………………………………………………………………………………………………………… 33 Thói quen đọc sách, tài liệu: trung bình … / ngày, … ngày / tháng 34 Tự đánh giá kỹ tiếp cận thông tin xử lý thông tin vận dụng thông tin để xử lý vấn để liên quan tập: …/10 điểm Diễn giải:…………………………………………………………………………………………………………… 35 Tự đánh giá mức độ tự tin đối mặt, giải vấn đề mới: …/10 điểm Diễn giải:…………………………………………………………………………………………………………… 36 Tự đánh giá tính kỷ luật (đúng hẹn, giờ, quy định…): …/10 điểm Diễn giải:…………………………………………………………………………………………………………… 37 Tự đánh giá mức độ tò mò đối diện vấn đề lạ: …/ 10 điểm Diễn giải:…………………………………………………………………………………………………………… 38 Tự đánh giá mức độ kiên nhẫn thực việc khó, lâu: …/10 điểm Diễn giải:…………………………………………………………………………………………………………… 39 Nếu khơng có quy định tự học, mức độ tự nguyện tự học: …/10 điểm Diễn giải:…………………………………………………………………………………………………………… 40 Theo bạn, cách để tự học đạt hiệu cao là:…………………………………………………………… 41 Để tự học hiệu cần phải ………………………………………………………………………… B Khảo sát việc tự học kỹ học Học phần (Học kỳ I, năm học 2016- 2017) Thời gian trống/ ngày (trừ thời gian đến lớp, thời gian sinh hoạt cá nhân, thời gian làm thêm) …… Thời gian dành tự học 01 kỹ nhiều …… phút, trung bình …… phút, …… phút Số lần thực hành cần để thao tác thành thạo loại kỹ năng: …… lần Thời gian dành cho tự học HLKN: …… phút/ ngày Phương pháp tự học kỹ ngồi HLKN gì: theo thứ tự từ nhiều đến 1) ………………………… 2) ……………………… 3) …………………… 4) …………………… Mức độ tìm chuẩn bị Dụng cụ tự học HLKN Thủ thuật  Dễ tìm  Vừa phải  Khó tìm Thăm khám  Dễ tìm  Vừa phải  Khó tìm Giao tiếp  Dễ tìm  Vừa phải  Khó tìm Chi phí để chuẩn bị Dụng cụ tự học ngồi HLKN Thủ thuật  Khơng tốn  Chấp nhận  Cao Thăm khám  Không tốn  Chấp nhận  Cao Giao tiếp  Không tốn  Chấp nhận  Cao Mơ hình để tự học kỹ thủ thuật bạn tạo Bệnh nhân giả để tự học kỹ thăm khám giao tiếp tạo 10 Dụng cụ, thiết bị vật tư y tế sử dụng cho tự học KNTK, GT, TT 11 Thời gian để đì tìm (mua) dụng cụ trung bình ………………………………………………… 12 Bạn mua dụng cụ đâu …………………………………………………………………………………… 13 Làm bạn biết địa điểm đó……………………………………………………………………………… 14 Khó khăn tự trang bị dụng cụ, thiết bị vật tư y tế sử dụng cho tự học 15 Thuận lợi trang bị dụng cụ, thiết bị vật tư y tế sử dụng cho tự học 16 Nếu có học phần tương tự, bạn chọn cách tự học nào, 17 Tự học kỹ có ảnh hưởng đến việc tự học chung không  Rất ảnh hưởng  Ảnh hưởng  Ít ảnh hưởng  Không ảnh hưởng 18 Hoạt động tự học chiếm nhiều thời gian bạn  Đọc tài liệu  Quay clip  Làm tập giấy  Khác:……………… 19 Khó khăn bạn tự học  Phương tiện giải trí làm nhiều thời gian  Bị tập trung học  Việc tìm tài liệu có khó khăn  Khác: 20 Bạn có gặp khó khăn làm việc nhóm tự học  Có  Khơng Diễn giải:…………………………………………………………………………………………………………… 21 Bạn có gặp khó khăn thời gian tự học  Có  Khơng Diễn giải:…………………………………………………………………………………………………………… 22 Bạn có gặp khó khăn Sức khỏe tự học  Có  Khơng Diễn giải:…………………………………………………………………………………………………………… 23 Khó khăn Thiết bị, đồ dùng, mơi trường tự học  Có  Khơng Diễn giải:…………………………………………………………………………………………………………… 24 Bạn có gặp khó khăn phương pháp tự học  Có  Khơng Diễn giải:…………………………………………………………………………………………………………… 25 Cách giảng dạy lớp có ảnh hưởng đến việc tự học  Có  Khơng Diễn giải:…………………………………………………………………………………………………………… 26 Cho điểm tập tự học khuyến khích việc học  Có  Khơng Diễn giải:…………………………………………………………………………………………………………… 27 Giáo trình, tài liệu nghiên cứu, tham khảo ảnh hưởng đến tự học 28 Nhận xét khác biệt tự học đơn vị HLKN nhà 29 Loại Kỹ bạn cho cần phải học phòng Tự học HLKN Lý do? 30 Bạn học thêm kỹ mềm trình tự học? 31 Phản hồi từ video clip có giúp ích việc cải thiện kết học tập học phần  Rất đồng ý  Đồng ý  Khơng đồng ý  Hồn tồn khơng 32 Bạn tự đánh giá mức độ tự tin tham gia kì thi kết thúc học phần: …./100 Câu 32-37: dành cho nhóm SV có tự học ĐV HLKN 33 Số buổi tự học ĐV HLKN Học phần Tiền lâm sàng I:……………………………………………… 34 Số tự học ĐV HLKN Học phần Tiền lâm sàng I:………………………………………………… 35 Thời gian tự học ĐV HLKN đủ để cải thiện khả thực kỹ  Rất đồng ý  Đồng ý  Không đồng ý  Hồn tồn khơng 36 Mơ hình Đơnvị HLKN có đủ cung cấp cho nhu cầu tự học  Rất đồng ý  Đồng ý  Không đồng ý  Hồn tồn khơng 37 Đội ngũ kỹ thuật viên có hỗ trợ tốt việc tự học Đơn vị HLKN  Rất đồng ý  Đồng ý  Không đồng ý  Hồn tồn khơng 38 Mơi trường Đơn vị HLKN phù hợp cho việc tự học  Rất đồng ý  Đồng ý  Không đồng ý  Hồn tồn khơng PHỤ LỤC BỘ CÂU HỎI THẢO LUẬN NHÓM A Nhận thức sinh viên tự học Tự học gì? Vì bạn tự học? Do yêu cầu, hứng thú, trách nhiệm học tập, đạt mục đích Vai trị tự học, cần thiết hay khơng Lợi ích tự học theo bạn Theo bạn, kết học tập bạn từ việc rèn luyện lớp hay tự học Những yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học bạn Tự học Kỹ có cần thiết hay Kết học tập Kỹ bạn có liên quan đến tự học không Hứng thú học Kỹ ảnh hưởng đến việc tự học 10 Yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú tự học Kỹ 11 Khi tự học, có xây dựng mục tiêu cần đạt hay không 12 Các yếu tố bạn lưu tâm xây dựng tự học 13 Có xây dựng khoảng thời gian để tự học khơng 14 Có xây dựng kế hoạch tự học khơng 15 Tự học Kỹ ý thức hay ép buộc 16 Những vấn đề xảy tự học xem rào cản thử thách 17 Khi tự học, có thắc mắc bước đó, nội dung khơng? B Khảo sát tình hình tự học chung (tất mơn học) 18 Nêu mức độ% hình thức tự học mà bạn áp dụng: Tự học mình, học nhóm, sơ đồ tư duy, SQR3, đọc tài liệu, trao đổi với giảng viên 19 Địa điểm tự học C Khảo sát việc tự học kỹ 20 Thời gian trống/ ngày (= 24 giờ- trừ thời gian đến lớp, thời gian sinh hoạt cá nhân, thời gian làm thêm…v v) trung bình 21 Thời gian dành cho tự học cho 22 Thời gian dành cho tự học tất 23 Việc tự học kỹ ảnh hưởng đến việc tực học chung 24 Việc tự chuẩn bị trang thiết bị để rèn luyện kỹ nhà/tại (ngồi đơn vị HLKN) thực 25 Việc tự chuẩn bị trang thiết bị để rèn luyện kỹ nhà/tại (ngồi đơn vị HLKN) tốn nào? 26 Việc đầu tư tự học (đọc bài, tìm hiểu tài liệu nội dung liên quan ) để chuẩn bị cho buổi học 27 Khó khăn tự học: Các phương tiện thơng tin, giải trí như: Điện thoại, tivi, game, internet làm nhiều thời gian; Bị tập trung học; Việc tìm tài liệu có khó khăn 28 Khó khăn làm việc nhóm 29 Khó khăn thời gian 30 Khó khăn Sức khỏe 31 Khó khăn Thiết bị, đồ dùng, mơi trường 32 Khó khăn phương pháp tự học 33 Cách giảng dạy Thầy/cô lớp có ảnh hưởng đến việc tự học bạn 34 Việc cho điểm tập tự học có khuyến khích việc học tập bạn 35 Giáo trình, tài liệu nghiên cứu, tham khảo ảnh hưởng đến tự học 36 Cách để tự học đạt hiệu cao PHỤ LỤC DANH MỤC KỸ NĂNG HỌC TẠI ĐƠN VỊ HUẤN LUYỆN KỸ NĂNG STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 TÊN BÀI KỸ NĂNG GIAO TIẾP Các kỹ giao tiếp Tiếp xúc bệnh nhân Kỹ làm việc nhóm Kỹ cho - nhận phản hồi Khai thác bệnh sử: Hỏi bệnh, viết bệnh án Hướng dẫn tuân thủ điều trị Giải thích tình xấu với bệnh nhân, người nhà bệnh nhân KỸ NĂNG THĂM KHÁM Bốn kỹ thăm khám Lấy dấu hiệu sinh tồn Khám toàn trạng Khám phổi Khám mạch máu ngoại biên Khám tim Khám bụng Khám đánh giá phân loại trẻ bệnh từ tháng đến tuổi theo IMCI Khám mắt Khám tai ngồi, màng nhĩ, đo thính lực đơn giản Một số phương pháp điều trị tai chỗ Khám cột sống Khám lực, trương lực cơ, phản xạ dấu hiệu kích thích màng não Khám 12 đơi thần kinh sọ, khám cảm giác Khám chi Khám chi Khám thai giai đoạn chuyển Khám phụ khoa Khám vùng bẹn - Khám niệu - dục nam STT TÊN BÀI 27 Khám hậu môn - trực tràng 28 Quy trình thăm khám bệnh nhân tồn diện KỸ NĂNG THỦ THUẬT 29 Rửa tay thường quy mang găng vơ trùng thủ thuật 30 Qui trình kỹ thuật chuẩn bị tiêm chích Các kỹ thuật tiêm chích: tiêm da, da, tiêm bắp, tiêm tĩnh 31 mạch 32 Kỹ thuật tiêm kim luồn ngoại vi 33 Kỹ thuật truyền tĩnh mạch 34 Kỹ thuật truyền máu 35 Săn sóc ban đầu vết thương nơng - Thay băng 36 Các kiểu băng 37 Cấp cứu ngưng tuần hồn hơ hấp 38 Thở oxy 39 Đặt ống thông dày qua đường mũi 40 Đặt ống thông hậu môn 41 Hút đàm 42 Đặt ống thông tiểu 43 Hồi sức tim phổi trẻ em Đặt airway, úp mặt nạ, giúp thở bóng, đặt nội khí quản người 44 lớn 45 Sơ cứu gãy xương 46 Chọc dị tuỷ sống 47 Quy trình xử trí cấp cứu ban đầu ... ĐẠI HỌC Y DƯỢC CẦN THƠ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG NGHIÊN CỨU HIỆU QUẢ CỦA VIỆC TỰ HỌC TẠI ĐƠN VỊ HUẤN LUYỆN KỸ NĂNG VÀ PHÂN TÍCH CÁC NGUỒN LỰC CẦN CÓ ĐỂ ĐÁP ỨNG CÁCH THỨC TỰ... viên đơn vị Huấn luyện kỹ năng; - Xác định nguồn lực cần thiết đáp ứng cách thức tự học đơn vị Huấn luyện kỹ năng; - Xác định mức độ tiêu tốn nguồn lực cần thiết để đáp ứng cách thức tự học đơn vị. .. định mức độ tiêu tốn nguồn lực cần thiết để đáp ứng tự học Kết nghiên cứu Qua nghiên cứu hiệu việc tự học đơn vị Huấn luyện kỹ phân tích nguồn lực cần có để đáp ứng cách thức tự học thời gian từ