Tên sáng kiến: Một số biện pháp phát huy tính tích cực của học sinh trong giờ Tập viết lớp 2.

Phần 1: THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh Tập viết lớp 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng tiết Tập viết khối lớp + 3, tả Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Phương : nữ Sinh ngày: 31/10/1973 Trình độ chun mơn:CĐSP – Chuyên ngành: Tiểu học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cổ Thành Điện thoại: 0948656678 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Điều tra thực trạng dạy học giáo viên, trình học tập, rèn chữ viết học sinh - Giáo viên phải cị lịng nhiệt tình, u nghề, nắm kiến thức dạy - Phòng học đủ ánh sáng, đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học - Có quan tâm tổ chuyên môn, ban giám hiệu nhà trường giúp đỡ phụ huynh học sinh Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường Tiểu học Cổ Thành TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Nguyễn Thị Phương TÓM TẮT SÁNG KIẾN Qua việc giảng dạy thực tế thân dạy, nhận thấy Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt Bởi phân mơn Tập viết giúp học sinh nắm hình dáng, cấu tạo chữ viết hoa; nắm thao tác kĩ thuật viết nét chữ; biết nối chữ viết hoa với chữ viết thường chữ ghi tiếng biết viết liền mạch đảm bảo tốc độ quy định Vậy nên muốn giảng dạy môn Tập viết thật tốt để học sinh viết đẹp hơn, cẩn thận Đó nhằm nâng cao chất lượng dạy -  học Tiểu học nói chung dạy - học chữ viết nói riêng Chính thấy tầm quan trọng mơn Tập viết, tơi sâu tìm hiểu nghiên cứu biện pháp giúp học sinh viết chữ đẹp, mong em trở thành người phát triển toàn diện, có ích cho đất nước Để đạt kết cao giảng dạy, đặc biệt ý đến nội dung sau: Nghiên cứu nội dung, chương trình mơn Tập viết lớp 2; Hướng dẫn học sinh nắm tên gọi, mơ tả hình dáng, cấu tạo, kích cỡ chữ viết hoa; Hướng dẫn cách viết liền mạch, nối nét chữ viết thường; Xây dựng kế hoạch giảng dạy theo hướng “Phát huy tính tích cực học sinh” Với việc làm trên, đạt kết tốt rút học kinh nghiệm cho thân trình giảng dạy Phần 2: MƠ TẢ SÁNG KIẾN Đặt vấn đề 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Ngay từ xa xưa, ông cha ta quan niệm rằng: Chữ viết thể đạo đức, tác phong, chí tư chất người Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nét chữ biểu nết người” Câu nói hàm ý hai vấn đề: thứ nét chữ thể tính cách người, thứ hai thông qua rèn chữ viết để giáo dục tính cách người Vì vậy, viết chữ đẹp trở thành truyền thống ông cha ta từ xưa đến Từ người coi trọng chữ viết Ngày nay, phong trào “Rèn chữ, giữ vở” coi trọng bậc học nói chung bậc tiểu học nói riêng Viết chữ đẹp khơng thể tính cách người mà viết chữ đẹp thể nét tinh hoa, độc đáo dân tộc Việc rèn chữ viết đẹp có tầm quan trọng to lớn nghiệp trồng người để hình thành nhân cách Chữ viết công cụ giao tiếp thuận lợi quan trọng người Chưa cần biết nội dung văn viết chữ viết rõ ràng, viết tả, viết đẹp thường làm cho người đọc có cảm tình Chất lượng chữ viết học sinh vấn đề người quan tâm Nếu chữ viết rõ ràng học sinh có điều kiện ghi nhanh nhờ học tập tốt Chữ viết cịn tơ đậm cho sống, thẩm mĩ người Bởi viết chữ đẹp yêu cầu thiếu phát triển tồn diện học sinh 1.2 Lí chọn đề tài Đi học bước ngoặt lớn đời trẻ Năm cắp sách đến trường, trẻ vô bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang học tập Người ta thường nói: Một hạnh phúc lớn trẻ đến trường, học đọc, học viết Bởi vậy, vấn đề rèn luyện chữ viết cho học sinh Tiểu học vô quan trọng cấp thiết chữ viết học sinh, đặc biệt học sinh đầu cấp Tiểu học đặt móng cho tồn q trình học tập, rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt như: tinh thần kỷ luật, tính cẩn thận óc thẩm mĩ Có thể nói, chữ viết phần phản ánh trình độ văn hố người xã hội Không chữ viết làm phương tiện giao lưu, học tập, nghiên cứu, truyền thụ tri thức … mà chữ viết thể óc sáng tạo, tính thẩm mĩ người Dạy cho học sinh viết đúng, viết đẹp, viết nhanh không giúp cho em học tốt mơn Tiếng Việt mà cịn giúp em học tốt mơn khoa học khác Tính đến nay, Bộ Giáo dục Đào tạo nhiều lần ban hành quy định thay đổi chữ viết Tiểu học Sau nhiều lần thay đổi, lại quay trở với mẫu chữ mềm mại, gọn trước nhằm giúp học sinh viết chữ đẹp có thẩm mĩ Thực trạng chữ viết học sinh cịn xấu thiếu xác Các em cịn viết sai, viết chậm hay có học sinh viết tốt, nhanh, làm tính giỏi viết xấu, trình bày khơng sẽ, rõ ràng khơng thể trở thành học sinh giỏi toàn diện Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học Tiếng Việt nói riêng mơn học khác nói chung Qua việc thực tế giảng dạy, nhận thấy: Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt Việc rèn luyện kỹ viết chữ cho học sinh, học sinh lớp 1, lớp lại quan trọng Vậy nên, muốn giảng dạy môn Tập viết thật tốt để học sinh viết đẹp hơn, cẩn thận Đó nhằm nâng cao chất lượng dạy -  học Tiểu học nói chung dạy - học chữ viết nói riêng Chính thấy tầm quan trọng mơn Tập viết, tơi sâu tìm hiểu, học hỏi nghiên cứu yếu tố biện pháp giúp học sinh viết chữ đẹp, mong em trở thành người phát triển tồn diện, có ích cho đất nước 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Phạm vi đối tượng áp dụng - Sáng kiến “Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh Tập viết” áp dụng vào Tập viết khối , Chính tả khối lớp 1.3.2 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 2B học sinh khối lớp - Trường Tiểu Cổ Thành học nơi tơi cơng tác 1.4 Mục đích nghiên cứu - Nhằm củng cố rèn chữ viết cho học sinh, hình thành kĩ năng, kĩ xảo viết chữ thường viết chữ hoa cho học sinh - Xây dựng giáo án theo phương pháp đổi mới, phát huy tính tích cực để thực nghiệm xem xét tính khả thi vấn đề nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu, tơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận + Đọc sách, tài liệu tham khảo cách dạy viết chữ cho học sinh, Nghiên cứu phương pháp dạy viết chữ cho học sinh - Phương pháp điều tra + Điều tra thực trạng dạy học giáo viên, trình học tập, rèn chữ viết học sinh + Dự thăm lớp đàm thoại trực tiếp với giáo viên học sinh - Phương pháp phân tích + Từ kết thu thập tiến hành phân tích số liệu để tìm hiểu ngun nhân thực trạng - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê 1.6 Điểm vấn đề nghiên cứu - Làm cho học sinh hiểu nắm cấu tạo nét, chữ, cách viết nét, cách nối nét, nối chữ theo quy trình, từ học sinh viết đúng, đẹp nhanh - GV nắm phương pháp giảng dạy môn, vận dụng linh hoạt, sáng tạo, cải tiến cho phù hợp với dạy cụ thể để học sinh hiểu bài, vận dụng thực hành viết đạt kết cao - Rèn cho HS ý thức tự giác luyện viết đẹp tất phân môn, tất các kể VBT nhà Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Nếu Tiểu học cấp học tảng, móng vững cho cấp học khác lớp Một, lớp Hai viên gạch để có móng đó, làm cho chất lượng lớp sau tốt Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở Vì cần phải dạy cho học sinh đủ chín mơn quy định nhà trường Tiểu học Trong mơn Tiếng Việt mơn học cơng cụ chiếm nhiều thời lượng chương trình, gồm phân mơn như: Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Tập làm văn, Kể chuyện, phân mơn “ Tập viết” coi phân môn quan trọng hàng đầu, học sinh lớp Vấn đề chữ viết người xưa coi trọng Ông cha ta dùng câu thành ngữ "Văn hay chữ tốt" để khen người chữ đẹp, học rộng tài cao Có thể nói, chữ viết phần phản ánh trình độ văn hố người xã hội Không chữ viết làm phương tiện giao tiếp, học tập, nghiên cứu, truyền thụ tri thức … mà chữ viết thể óc sáng tạo, tính thẩm mĩ người Dạy cho học sinh viết đúng, viết đẹp, viết nhanh không giúp cho em học tốt môn Tiếng Việt mà cịn giúp em học tốt mơn học khác Kĩ viết chữ đẹp học sinh coi kĩ Tiểu học Nguyên thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “ Nét chữ nết người” Rèn chữ viết rèn tính cẩn thận, tỉ mỉ, kiên trì, chăm chỉ, rèn khả thẩm mĩ, tính xác khoa học, say mê học tập, lịng tự trọng thầy bạn bè đọc Như việc rèn chữ viết góp phần giáo dục tồn diện học sinh, tạo điều kiện cho học sinh học tốt môn học khác Việc rèn chữ cho học sinh không dạy qua phân mơn Tập viết mà cịn thường xun thực hành môn học khác suốt năm năm học Tiểu học Học sinh phải có kĩ viết chữ rõ ràng, mẫu Đặc biệt kĩ nối liền chữ chữ, cách đánh dấu thanh, viết tả, tốc độ viết nhanh dần chữ viết tương đối đẹp Vì việc rèn chữ cho học sinh Tiểu học cần thiết quan trọng Trong năm gần đây, với tinh thần đổi nội dung phương pháp dạy học Sở giáo dục tỉnh Hải Dương nói chung, phịng giáo dục Thị xã Chí Linh nói riêng coi việc rèn chữ viết cho giáo viên học sinh Tiểu học việc làm quan trọng; mũi nhọn phong trào thi đua 2.2 Cơ sở thực tiễn Chữ viết nhà trường tiểu học vấn đề đặc biệt quan tâm, ý Trong năm gần đây, với đổi nội dung, phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh, mẫu chữ đẹp nhà trường Tiểu học đổi để nét chữ em đẹp hơn, mềm mại Song thực tế, tỉ lệ học sinh viết rõ ràng, đủ nét, thẳng hàng, tả chưa cao Hơn nữa, kĩ viết liền chữ, liền mạch học sinh hạn chế nên tốc độ viết cịn chậm Vì lên lớp lượng kiến thức nhiều hơn, em viết chậm gặp khó khăn, viết chữ xấu, khơng từ, bỏ sót, sai tả,… Tất lỗi nhiều nguyên nhân khác nhau: Một phần thiếu cẩn thận học sinh viết, phần thiếu quan tâm giáo viên chủ nhiệm, chưa cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với học sinh lớp Bên cạnh cịn số phụ huynh chưa quan tâm mua sắm đồ dùng học tập, chưa kiểm tra đôn đốc việc học tập em, phó mặc hồn tồn cho thầy dạy xem nhẹ việc rèn chữ viết mà tập trung vào học mơn Xuất phát từ lí trên, giáo viên trực tiếp giảng dạy, ba năm qua trăn trở nghiên cứu phương pháp làm để giúp học sinh viết đúng, viết Sau xin mạnh dạn trao đổi đồng nghiệp sáng kiến: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh Tập viết lớp 2” 2.3 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Qua việc giảng dạy thực tế thân, việc dự thăm lớp đồng nghiệp, việc khảo sát chất lượng dạy, thấy: 2.3.1 Thực trạng việc dạy giáo viên - Trong giảng dạy số giáo viên chưa có kinh nghiệm dạy học sinh viết chữ Khi hướng dẫn học sinh viết số giáo viên cịn máy móc phân tích, hướng dẫn không trọng tâm làm nhiều thời gian, học sinh thực hành - Một số giáo viên chưa thực trọng đến chữ viết việc viết mẫu sửa nét cho học sinh hạn chế - Việc tổ chức rèn viết chữ hoa, cụm từ ứng dụng cho học sinh số giáo viên chưa cụ thể tỉ mỉ (đặc biệt hướng dẫn viết vở) nên chất lượng chữ viết học sinh hạn chế - Nhiều giáo viên cịn dạy học cách dập khn theo quy trình định sẵn; chưa tạo hứng thú cho HS viết Nhiều em viết tâm trạng mệt mỏi, chán nản không cần cố gắng - Giáo viên chưa ý tới kỹ thuật viết: tư thế, cách cầm bút, điểm bắt đầu, điểm dừng, nét nối Hơn cịn nhiều giáo viên có tâm lí ngại dạy Tập viết, chưa thực ý tới phân môn 2.3.2 Thực trạng việc học học sinh - Mẫu chữ viết hoa tương đối phức tạp, đơi lời giảng cịn khó hiểu Do học sinh cịn hay mắc số lỗi sau: + Viết hoa tuỳ tiện, quên viết hoa tên riêng (thậm chí họ tên mình) + Viết thừa nét, viết thiếu nét, đặt nhầm vị trí dấu thanh, + Viết sai phụ âm đầu vần, chữ viết không rõ ràng + Viết không quy định khoảng cách chữ, không quy trình, kĩ thuật, điểm đặt bút chưa xác + Tư ngồi viết, việc cầm bút, khoảng cách mắt chưa đảm bảo… - Còn học sinh trung bình, yếu ngại viết thấy chữ khó - Đồ dùng học tập (bảng con, bút viết) chưa đảm bảo Một số nguyên nhân khác: Do khối lượng kiến thức lớp so với lớp tăng lên, em phải ghi nhiều Thời gian để giáo viên rèn chữ đi, tốc độ viết học sinh phải nhanh nên chữ viết thường sai kích cỡ, thiếu nét, hở nét, thiếu dấu đánh dấu khơng vị trí thường diễn Hơn lượng từ nhiều, nhiều em khơng hiểu nghĩa dẫn đến viết sai tả.Vì vậy, để em viết đúng, chuẩn xác, người giáo viên cần tìm hiểu rõ ngun nhân, để có kế hoạch, biện pháp cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh 2.4 Các giải pháp thực 2.4.1 Giải pháp thứ nhất: Nghiên cứu nội dung, chương trình phân mơn Tập viết lớp * Mục tiêu môn Tập viết lớp là: - Rèn luyện kỹ chữ viết cho học sinh: Các em biết viết chữ hoa theo quy định về: hình dáng, kích cỡ (cỡ vừa nhỏ), thao tác viết (đưa bút viết theo quy trình viết) Biết nối chữ hoa với chữ thường tiếng - Kết hợp rèn kỹ thuật viết với rèn tả; mở rộng vốn từ; phát triển tư - Góp phần rèn luyện nâng cao phẩm chất như: tính cẩn thận, óc thẩm mỹ, ý thức tự trọng tôn trọng người khác * Nội dung dạy học: - Học sinh học viết chữ viết hoa, tiếp tục luyện cách viết chữ thường tập nối nét chữ từ chữ hoa sang chữ thường - Trong tiết tập viết, học sinh hướng dẫn tập viết chữ viết hoa, sau tập viết cụm từ câu ứng dụng (có nội dung phù hợp với chủ điểm tương đối dễ hiểu) có chữ hoa Như so với chương trình lớp 1, nội dung yêu cầu phân môn tập viết lớp có điểm mức độ kiến thức kỹ cụ thể sau: + Tiếp tục rèn luyện cho học sinh kỹ viết chữ thường theo cỡ nhỏ học lớp mức độ yêu cầu nâng cao; mẫu nét - Chính thức dạy học sinh tập viết chữ hoa theo cỡ vừa nhỏ Vì giáo viên phải giúp học sinh có hiểu biết ban đầu mẫu chữ hoa Bộ phát hành nhằm tạo điều kiện cho em rèn kỹ viết chữ cụ thể + Nắm hình dáng chữ viết hoa + Nắm kích cỡ chữ viết hoa + Nắm thao tác viết nét chữ để tạo nên chữ viết hoa + Dạy cho học sinh biết nối chữ viết hoa với chữ thường chữ ghi tiếng để đảm bảo tính thẩm mĩ, phục vụ cho u cầu viết tả trình bày 2.4.2 Giải pháp thứ hai: Hướng dẫn học sinh nắm tên gọi các, mơ tả hình dáng, cấu tạo kích cỡ chữ viết hoa hướng dẫn học sinh viết chữ hoa Trong trình giảng dạy, để mơ tả hình dạng, cấu tạo chữ viết hoa hướng dẫn học sinh viết chữ, giáo viên thường phải dùng tên gọi nét Chữ viết hoa có nhiều nét cong, nét lượn tạo dáng thẩm mĩ nên nét thường có biến điệu, khơng "thuần tuý" chữ viết thường Tuy giáo viên sử dụng số tên gọi nét chữ viết thường, cần khắc sâu cho học sinh số khái niệm: - Nét viết: đường viết liền mạch, dừng lại để chuyển hướng ngòi bút hay nhấc bút - Nét bản: nét phận, dùng để tạo thành nét viết trùng với nét viết phận nét viết Nét chữ viết hoa có bốn loại: nét thẳng, nét cong, nét móc, nét khuyết - Chương trình Tập viết lớp hướng dẫn học sinh viết chữ viết hoa theo thứ tự bảng chữ mà khơng phân loại theo nhóm chữ Điều khơng thuận lợi cho học sinh q trình học mơn Tập viết Để hướng dẫn học sinh huy động kiến thức chữ học vận dụng sang chữ sau dễ nhớ nét, cách viết chữ hoa, q trình giảng dạy tơi phân loại chư viết hoa theo nhóm sau: - Nhóm1: nhóm chữ có nhiều nét giống nhau: A - Ă - Â; E - Ê; D - Đ; O - Ô - Ơ - Q; U - Ư - Y - Nhóm 2: nhóm chữ có nét đầu giống (hoặc tương đối giống nhau): B - P - R; C - G ; H - I - K - V; M - N ; L - S - Nhóm 3: nhóm chữ khơng có nét giống nét chữ hoa (trong bảng chữ cái): T – X Việc chia nhóm giúp học sinh so sánh cách viết chữ, tìm điểm giống khác Từ đó, học sinh nắm cách viết em viết chuẩn hơn, đẹp 2.4.3 Giải pháp thứ ba: Hướng dẫn cách viết liền mạch, nối nét chữ viết thường Để làm tốt điều này, theo giáo viên từ buổi học cần cung cấp cho học sinh số thuật ngữ: - Điểm đặt bút: là điểm  bắt đầu viết nét chữ Ví dụ: điểm bắt đầu chữ thường i, t, u, y từ ½ ơ; o, a, c điểm ¼ - Viết liền mạch: là điểm thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm kết thúc nét đứng trước tới điểm bắt đầu nét (VD viết chữ hiền) - Kĩ thuật lia bút: là thao tác đưa ngịi bút khơng (VD viết chữ Hà kết thúc nét chữ h nhấc bút ngịi bút khơng đến điểm đặt bút chữ a để nối nét với chữ h) - Kĩ thuật rê bút: trường hợp viết đè lên theo hướng ngược lại với nét chữ vừa viết (Đầu ngòi bút “ Chạy nhẹ” từ điểm kết thúc nét đứng trước đến điểm bắt đầu nét đứng sau.) Ví dụ: kĩ thuật rê bút viết chữ h Học sinh biết cách nối chữ viết rõ ràng, đẹp được, đảm bảo tốc độ viết lớp Việc nối chữ chủ yếu thực chữ viết thường chúng đứng gần Dựa vào nét xác định bốn trường hợp: - Trường hợp 1: nét móc cuối chữ trước nối với nét móc (hoặc nét hất) chữ sau Ví dụ: a - n = an; i - m = im - Trường hợp 2: Nét cong cuối chữ trước nối với nét móc ( nét hất) chữ sau Ví dụ: e - m = em; c - = cư; - n = ơn Hai trường hợp nói tương đối dễ dàng - Trường hợp 3: Nét móc (hoặc nét khuyết) chữ trước nối với nét cong chữ sau Ví dụ: a - c ; h - o Lưu ý học sinh + Xác định điểm kết thúc, dừng bút chữ trước để hạ bút viết hoa chữ sau cho liền mạch Điều chỉnh phần cuối nét móc chữ trước rộng chút nối chữ sau - Trường hợp 4: Nét cong chữ trước nối với nét cong chữ sau Ví dụ: o - e = oe; o - a = oa Đây trường hợp nối chữ khó vừa địi hỏi kỹ thuật rê bút, lia bút, chuyển hướng bút để tạo nét nối, vừa yêu cầu việc ước lượng khoảng cách hợp lý, sở thói quen kỹ viết thành thạo 2.4.4 Giải pháp thứ tư: Xây dựng kế hoạch giảng dạy theo hướng "Phát huy tính tích cực học sinh tập viết lớp 2" Để có kế hoạch giảng dạy phù hợp điều quan trọng tiến hành phân loại đối tượng học sinh để có phương pháp, biện pháp phù hợp phát huy tính chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học sinh 10 Hướng dẫn HS nhận xét cấu tạo + Chữ hoa Q cao li ? + Chữ hoa Q giới hạn đường kẻ ngang ? + Chữ hoa Q có bề rộng ? + Chữ hoa Q gồm nét ? + Yêu cầu học sinh lên nét (giáo viên giúp em cách ) + Chữ hoa Q có điểm giống khác với chữ hoa O ? - Cao li - Được giới hạn bới đường kẻ ngang - Rộng ô - Gồm nét: - HS lên bảng - Giống: Gồm nét cong kín Khác: Chữ Q có thêm nét lượn - Giáo viên giới thiệu kết hợp sử dụng đồ dùng: ngang Chữ hoa Q có nét: nét giống với nét cong kín chữ hoa O, nét nét lượn ngang - HS nghe quan sát giống dấu ngã lớn + Điểm đặt nét đâu ? - Từ điểm dừng bút nét 1, + Điểm dừng bút nét vị trí ? lia bút xuống gần đường kẻ 2, viết nét lượn ngang từ + Theo em để viết đẹp chữ hoa Q ta cần lưu ý lịng chữ ngồi Dừng bút nét ? đường kẻ - Giáo viên vừa viết mẫu vừa hướng dẫn quy trình viết chữ hoa Q (viết chậm để học sinh quan sát định hình kịp) kết hợp nhắc lại số điểm cần lưu ý cách viết - HS quan sát * Lưu ý: Điểm đặt bút nét cong kín cần lượn nét lia bút viết nét lượn ngang đưa tay tự nhiên cho mềm nét - Yêu cầu học sinh dùng ngón tay viết vào - HS luyện viết không khoảng không trước mắt - Yêu cầu học sinh luyện bảng chữ hoa Q cỡ vừa, học sinh tập viết 2, lượt, giáo viên - HS luyện viết bảng chữ nhận xét, uốn nắn học sinh viết hoa Q cỡ vừa cỡ nhỏ Yêu cầu học sinh luyện bảng chữ hoa Q cỡ nhỏ - Cho HS nhận xét - HS nhận xét xem chữ viết - GV nhận xét, sửa sai, nói lại quy trình bạn nét chưa 12 Trên hoạt động hướng dẫn học sinh viết chữ hoa qua ví dụ cụ thể chữ hoa Q Với cách hướng dẫn giáo viên giúp học sinh kế thừa, sử dụng kiến thức cũ việc phát chiếm lĩnh kiến thức (học sinh dựa vào cấu tạo chữ hoa O- nét cong kín kết hợp với nét lượn ngang để tạo thành chữ hoa Q) với việc sử dụng đồ dùng trực quan hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh tự quan sát, nhận xét phát kiến thức (học sinh so sánh biết điểm giống khác chữ hoa Q, O, học sinh tự nêu số nét, vị trí nét thứ tự viết nét, học sinh tự phát nét cần lưu ý đế viết chữ hoa Q cho đẹp) Khi học sinh tự quan sát, nhận xét em ghi nhớ lâu kiến thức khắc sâu Song song với mặt kiến thức học, học sinh tạo điều kiện tốt để rèn kĩ viết chữ (học sinh luyện tập viết bóng ngón tay vào khoảng khơng trước mắt, luyện viết bảng chữ hoa Q cỡ vừa, cỡ nhỏ) Học sinh viết mẫu, cỡ chữ viết hoa sở nắm hình dáng, cấu tạo, quy trình viết * Hoạt động 3: Hướng dẫn viết từ, cụm từ ứng dụng Mục đích: Biết nối chữ hoa với chữ thông thường tiếng, viết đẹp cụm từ ứng dụng, mở rộng vốn từ Để tiến hành hoạt động cách có hiệu tơi sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với hệ thống câu hỏi gợi mở giúp học sinh tập giải nghĩa từ, cụm từ ứng dụng, học sinh tự nhận xét cấu tạo chữ cụm từ Học sinh tự tìm quy trình viết cụm từ ứng dụng Song hoạt động đặc biệt ý tới việc nối nét (Giữa chữ hoa với chữ thường tiếng chữ tiếng khơng có chữ viết hoa) - GV đưa bảng phụ ghi sẵn cụm từ ứng dụng : - HS quan sát đọc Yêu cầu học sinh quan sát đọc cụm từ - Em hiểu cụm từ "Quê hương tươi đẹp" - HS giải nghĩa theo ý hiểu nào? GV chốt: Cụm từ "Quê hương tươi đẹp" có ý nghĩa ca ngợi cảnh đẹp quê hương đất nước - Em cần làm để xây dựng bảo quê - Em cần học hành chăm chỉ, hương? - Hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét (sử - HS trả lời câu dụng hệ thống câu hỏi gợi mở); hỏi + Cụm từ "quê hương tươi đẹp" gồm - HS nêu: Gồm chữ chữ ? chữ ? + Những chữ cao li rưỡi ? - Chữ q, g, h 13 + Những chữ cao li ? + Những chữ cịn lại có độ cao ? - Chữ đ, p - Chữ t cao li rưỡi Các chữ lại cao li + Theo em viết khoảng cách chữ - Khoảng cách chữ chữ ? chữ nửa chữ o, viết liền mạch, + Khoảng cách chữ ghi tiếng nào? - Bằng khoảng cách viết chữ o + Chữ cụm từ ứng dụng có chữ - Chữ Quê hoa Q - HS lên bảng - Yêu cầu học sinh lên dùng thước quy trình viêt chữ "Quê" - HS theo dõi để nắm - Giáo viên nhắc lại quy trình, viết mẫu lưu ý cách nối nét cách nối nét chữ Q với chữ u: Từ điểm cuối chữ Q rê bút để nối với nét hất chữ u nét móc chữ u đưa rộng chút để nối với chữ ê - HS luyện viết bảng - Yêu cầu học sinh luyện viết bảng từ - HS nhận xét bạn "Quê" lần tự đánh giá xem nét - GV nhận xét, uốn nắn, nhắc lại cách viết chưa Ở có trường hợp nối chữ tương đối khó: chữ "hương " (đây trường hợp nét cong cuối chữ trước nối với nét móc chữ sau), tơi cho học sinh luyện viết bảng con, sau giáo viên chỉnh sửa cho học sinh Lưu ý học sinh: nét nối từ chữ sang chữ n khơng vịng sâu xuống mà điểm dừng bút chữ 1/3 dòng li đưa bút nối với chữ n Nhắc học sinh viết liền mạch trường hợp chữ có nhiều chữ (học sinh hay nhấc bút) Để rèn cho học sinh thói quen viết đảm bảo tốc độ Với cách tổ chức hoạt động cho học sinh tự tìm hiểu để phát kiến thức rèn kỹ thuật viết cách cụ thể giúp cho học sinh không viết đúng, viết đẹp chữ hoa cần viết mà cịn rèn viết tả đúng, đều, đẹp đảm bảo tốc độ viết *Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh viết vào tập viết: Ở phần hướng dẫn học sinh viết vào tiến hành theo quy trình cụ thể: - Nêu nội dung, yêu cầu viết - Hướng dẫn học sinh luyện viết theo yêu cầu Giáo viên quan sát, giúp đỡ học sinh yếu Song đặc biệt ý tới việc nhắc nhở học sinh tư ngồi 14 viết, cách cầm bút, để học sinh lớp nhỏ thao tác cầm bút, để tư ngồi viết em dễ sai lệch không luyện tập chăm chỉ, kiên trì khơng có uốn nắn kịp thời giáo viên dễ dẫn đến thói quen xấu ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng chữ viết, sức khoẻ em sau + Khi viết chữ đứng, để ngắn trước mặt + Khi viết chữ nghiêng yêu cầu học sinh để nghiêng cho mép phiá với mép bàn tạo thành góc khoảng 150 - Nhắc nhở em quan sát mẫu (trong bài) tìm điểm bắt đầu (sách chấm sẵn) biết dựa vào dòng kẻ ngang, dọc để viết đẹp Đảm bảo viết đủ số chữ, số tiếng, số từ, cụm từ - Yêu cầu học sinh thực hành viết theo chặng + Viết chữ hoa cỡ vừa, nhỏ + Viết từ ứng dụng + Viết cụm từ, câu ứng dụng - Giáo viên theo dõi, uốn nắn hướng dẫn học sinh yếu - Với số học sinh Tiểu học, học sinh đầu cấp thường hiếu động, thiếu kiên trì nên nhiều em khơng tự giác viết Một số em muốn viết thật nhanh chóng cho hết để chơi Để khắc phục điều này, tơi có quy định với học sinh: viết dịng theo hiệu lệnh Nhờ vậy, tránh tình trạng viết nhanh, viết ẩu trình viết học sinh * Hoạt động 5: Chấm chữa Căn vào mục đích yêu cầu bài, chấm từ đến 10 em Trong chấm bài, cố gắng giúp học sinh tự nhận thấy ưu điểm để phát huy thấy rõ hạn chế để khắc phục sửa chữa Kịp thời động viên cố gắng nỗ lực em viết chữ Tôi tiến hành chấm sửa sau: - Với học sinh viết sai không mẫu, tơi viết mẫu chữ vào tờ giấy loại giấy viết cho học sinh đối chiếu, so sánh tự rút chỗ chưa tổ chức cho em luyện viết vào tự học buổi chiều hay nhà - Bên cạnh việc ghi điểm tơi thường có thêm lời nhận xét ngắn gọn thể động viên hay góp ý để em tự tin hay có hướng phấn đấu Với cách chấm thường xuyên trên, chất lượng viết lớp ngày tiến rõ rệt Các em biểu dương, nhận xét kịp thời nên phát huy ưu điểm khắc phục hạn chế sau * Hoạt động 6: Củng cố dặn dị Thơng thường phần củng cố dặn dị tiết tập viết số giáo viên thường tiến hành sơ sài, qua loa 15 - Nhận xét tiết học - Dặn học sinh nhà hoàn thành viết Theo tôi, với cách tổ chức dặn dị giáo viên khơng chưa đáp ứng yêu cầu củng cố, khắc sâu kiến thức mà cịn chưa góp phần làm thay đổi khơng khí căng thẳng tập viết (học sinh phải phối hợp nhiều hoạt động tư - viết - nhìn ) Để khắc phục điều phần củng cố dặn dị tơi thường tổ chức hình thức trị chơi thi viết chữ đẹp, tìm từ viết (từ có chữ cần viết hoa, chữ vừa học) Ví dụ: Ở 20: Chữ hoa Q Tôi tổ chức sau: - Nêu tên trò chơi: Thi viết chữ đẹp - Phổ biến cách chơi: Mỗi tổ cử bạn, thời gian phút đội viết nhiều chữ có chứa chữ viết hoa vừa học mẫu chữ, cỡ chữ (chữ nhỏ) chữ viết đẹp đội thắng Ban giám khảo giáo lớp - Luật chơi: + Các đội chọn bạn chơi + Sau có hiệu lệnh học sinh bắt đầu viết + thời gian: phút + Đánh giá: chữ hoa Q mẫu, cỡ chữ điểm Đội nhiều điểm đội thắng - Giáo viên tổ chức chơi, đánh giá trò chơi: nhận xét, biểu dương - Dặn học sinh luyện viết, hoàn thành viết vào tiết tự học Với cách củng cố trên, giúp cho học sinh không củng cố khắc sâu kiến thức mà làm cho tiết học trở lên hào hứng sôi Điều phù hợp đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp Từ em u thích mơn học có ý thức rèn luyện viết chữ đẹp * Loại chữ viết hoa có nét khơng giống với nét chữ hoa học Với dạng này, chữ viết hoa có nét giống với nét sau trước chưa có chữ hoa có nét giống Ví dụ: Bài chữ hoa A chữ hoa C Vì sau chữ hoa A đến chữ Ă, Â; sau chữ hoa C đến chữ G Chữ H với chữ K với chữ viết hoa có nét hồn tồn không giống nét chữ hoa học Vì khơng thể so sánh được, xác định điều đó, hoạt động hướng dẫn viết chữ hoa hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét, 16 ghi nhớ cách chi tiết kỹ cụ thể để giúp em nắm cấu tạo, quy trình viết chữ cần viết hoa Đây hoạt động chính, điểm khác với cách dạy loại thứ (các hoạt động khác tương tự) Ví dụ: Chữ hoa C (tuần 4) Tôi tổ chức hoạt động hướng dẫn viết chữ hoa sau: - Giáo viên đưa chữ mẫu đặt khung chữ - Yêu cầu học sinh quan sát nêu tên chữ hoa - HS nêu tên chữ hoa - Hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét cấu tạo - HS quan sát, nhận xét qua hệ thống câu hỏi: + Chữ hoa C cao li ? - Cao li + Chữ hoa C giới hạn đường kẻ - Được giới hạn bới đường ngang ? kẻ ngang + Chữ hoa C có bề rộng ? giới hạn - Rộng ô (5 đường kẻ dọc) đường kẻ dọc ? + Chữ hoa C gồm nét ? - Gồm nét kết hợp nét - Yêu cầu học sinh vị trí nét - HS lên bảng - Giáo viên giới thiệu cấu tạo chữ hoa C: Chữ hoa C gồm nét lại kết hợp - HS lắng nghe ghi nhớ nét cong cong trái nối liền nhau, tạo thành vòng xoắn to đầu chữ - Yêu cầu học sinh lên quy trình viết mẫu chữ - HS lên bảng - Theo em để viết đẹp chữ hoa C cần ý phần nét ? - vịng xoắn khơng q to, - Điểm đặt bút đâu? điểm dừng bút vị trí không nhỏ ? - Đặt bút đường kẻ 6, - Giáo viên nêu quy trình viết (vừa nêu vừa chỉ): dừng bút đường kẻ Từ điểm đặt bút đường kẻ viết nét cong dưới, chuyển hướng xuống viết tiếp nét - HS lắng nghe quan sát cong trái, tạo thành vòng xoắn đầu chữ, phần cuối nét cong trái lượn vào dừng bút đường kẻ - Giáo viên viết mẫu (viết chậm kết hợp với nhắc điểm cần lưu ý: Vòng xoắn to đầu chữ cho - HS quan sát phù hợp) 17 - Yêu cầu học sinh dùng ngón tay viết chữ hoa C vào khoảng không trước mặt - HS thực hành - Yêu cầu học sinh luyện viết bảng chữ hoa C (cỡ vừa) - HS luyện viết bảng - Giáo viên đưa chữ hoa C cỡ nhỏ, yêu cầu học sinh nhận xét so sánh chữ hoa C cỡ vừa nhỏ - Chữ C cỡ vừa cao li, cỡ cấu tạo quy trình viết nhỏ cao 2,5 li - Yêu cầu học sinh luyện viết bảng chữ hoa C (cỡ nhỏ) - Luyện viết bảng Ở loại thứ viết đến nét giống với nét chữ hoa học giáo viên cần nhắc học sinh điểm đặt bút điểm dừng bút nét cịn với loại giáo viên nêu cách cụ thể: Nét lượn sao, nét uốn nét phải rê bút (nhấc nhẹ đầu bút chạm mặt giấy) phải lia bút (chuyển dịch đầu bút sang điểm đặt bút khác không chạm vào mặt giấy Cách rê bút, lia bút, nối chữ điểm cần trọng em viết tiếng, cụm từ mẫu, nét (phục vụ trực tiếp cho viết tả) Như hoạt động tổ chức hướng dẫn viết chữ hoa (loại thứ 2) tơi hồn tồn phát huy tính tích cực học sinh: Tự em xác định khung chữ, số nét - vị trí nét Sau giáo viên khẳng định lại kiến thức mà em vừa tự phát hiện: Nói cấu tạo chữ hoa Tiếp đến, em (học sinh giỏi) quy trình viết (vì em nắm cấu tạo) Giáo viên hỏi cụ thể điểm đặt bút điểm dừng bút thao tác thiếu đảm bảo cho việc viết mẫu Giáo viên nêu lại trình viết sau em tự nêu được, học sinh viết bóng lần đẻ định hình quy trình viết sau viết vào bảng cỡ vừa cỡ nhỏ Thường số giáo viên cho viết cỡ chữ vừa theo cần phải viết bảng cỡ nhỏ để viết vào em quen tay không mắc lỗi sai không cỡ (cao li ) Vậy điểm khác tổ chức dạy học hai loại nói chỗ: - Loại thứ (chữ hoa có nét giống với nét chữ hoa học) Giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát, so sánh tìm nét giống để vận dụng viết chữ hoa học Giáo viên không thời gian nhiều việc giảng dạy thuyết trình cịn học sinh vận dụng kiến thức cũ để phát huy khả tư 18 Muốn dạy tốt loại giáo viên cần đầu tư nghiên cứu có có nét giống rõ ràng mà học sinh phát A - Ă - Â, E - Ê, U - Ư Song lại có khơng phải GV nào, HS phát Ví dụ với chữ C, H, K, G khơng có nghĩa thấy có nét giống GV cần nói cách đại khái: "Em viết nét giống nét này" mà cần cho em nói lại điểm đặt bút, dừng bút điều cần lưu ý để nét viết đẹp nét - Loại thứ hai chữ hoa khơng có nét giống với nét chữ học, GV cần hướng dẫn viết chữ hoa cách chi tiết cụ thể Nhưng khơng mà GV thuyết trình, giảng giải cách viết GV cần dẫn dắt HS nhận xét bước để em tự nêu được: Cấu tạo, quy trình viết chữ hoa Điều địi hỏi GV phải xây dựng hệ thống câu hỏi lôgic, phù hợp với đặc điểm nhận thức em phải có kết hợp với trực quan hình ảnh Có đảm bảo phát huy tính tích cực HS, học thực lấy HS làm trung tâm Tổ chức học đảm bảo dạy đối tượng Với HS giỏi, nhờ tự phát hiện, hướng dẫn tỉ mỉ em viết đẹp, cịn với HS trung bình, yếu nhờ q trình hướng dẫn tỉ mỉ cụ thể em viết mẫu, cỡ 2.6 Kết nghiên cứu Qua trình nghiên cứu áp dụng hướng đổi cách dạy vào dạy tập viết (ở lớp dạy lớp khối trao đổi phổ biến kinh nghiệm) nhận thấy chất lượng dạy nâng lên rõ rệt: - Học sinh nắm hình dáng, cấu tạo chữ viết hoa, nắm kích cỡ chữ viết hoa, nắm thao tác kỹ thuật viết nét chữ - Học sinh biết nối chữ viết hoa với chữ viết thường chữ ghi tiếng Biết viết liền mạch đảm bảo tốc độ quy định Qua đợt thi Vở chữ đẹp cấp trường Tập viết, so với đầu năm chất lượng chữ viết lớp tăng lên rõ rệt Từ chỗ nhiều học sinh viết chữ hoa xấu, sai quy trình đến 100% học sinh nắm quy trình viết, chữ hoa em cứng cáp đẹp lên nhiều Dưới kết khảo sát sau thời gian áp dụng sáng kiến nêu vào việc dạy Tập viết, lớp 2B Sĩ số Đợt Chất lượng 9-10 7-8 5-6 SL % SL % SL % 33 Đầu năm 24,2 12 36,4 13 39,4 Giữa học kì I 11 33,3 13 39,4 27,3 Cuối học kì I 18 54,5 10 30,3 15,2 19 Bảng thống kê cho thấy phương pháp đổi mới, chất lượng chữ viết tăng cao, HS (viết đúng, đẹp) tăng nhanh Phần 3: KẾT LUẬN Giá trị sáng kiến - Đổi phương pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 2, làm cho học sinh hiểu nắm cấu tạo nét, chữ, cách viết nét, cách nối nét, nối chữ theo quy trình, từ học sinh viết đúng, đẹp nhanh - Giáo viên nắm cấu trúc chương trình tập viết khối lớp dạy, trước lên lớp cần chuẩn bị chi tiết, tỉ mỉ, bám sát yêu cầu dạy, khéo léo sử lí tình sư phạm cách hợp lí linh hoạt - Giáo viên cần khéo léo, khuyến khích, động viên, khen thưởng kịp thời học sinh có tiến chữ viết, phát huy óc thẩm mĩ học sinh, tạo cho khơng khí lớp học sơi nổi, hăng hái với phong trào thi đua giữ sạch, viết chữ đẹp Bài học kinh nghiệm 2.1 Đối với giáo viên - Phải hết lòng yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với đường mà chọn, coi học sinh niềm vui, niềm hy vọng lớn đời - Không ngừng học tập, bồi dưỡng, áp dụng chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy Tiểu học, tìm tịi sáng tạo, thay đổi linh hoạt biện pháp giáo dục, hình thức tổ chức học tập, nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Biết phân loại đối tượng học sinh, xếp chỗ ngồi hợp lý phù hợp chiều cao, nhận thức em, có kế hoạch kèm cặp học sinh yếu, viết chữ xấu, bồi dưỡng rèn kỹ viết đẹp cho em có khiếu vào buổi thứ hai tuần - Nắm phương pháp giảng dạy môn, vận dụng linh hoạt, sáng tạo, cải tiến cho phù hợp với dạy cụ thể để học sinh hiểu bài, vận dụng thực hành viết đạt kết cao - Giáo viên thường xuyên kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội để tạo điều kiện cho học sinh có đầy đủ dụng cụ học tập Giáo viên thường xuyên trao đổi với cha mẹ học sinh để khắc phục nhược điểm mà học sinh mắc phải viết chữ - Điều thiếu chữ viết bảng giáo viên luôn mẫu mực, đúng, đẹp, trình bày khoa học; phê điểm vào học sinh phải ngắn, quy trình, thực gương sáng cho học sinh noi theo Chấm cho điểm xác, quy chế, chữa lỗi tay đôi với học sinh giúp học sinh viết đẹp 20