Tích hợp giáo dục môi trường trong dạy học chủ đề Môi trường và tài nguyên thiên nhiên môn Khoa học lớp 5 cho học sinh Tiểu học

Tích hợp giáo dục môi trường trong dạy học chủ đề Môi trường và tài nguyên thiên nhiên môn Khoa học lớp 5 cho học sinh Tiểu học Tích hợp giáo dục môi trường trong dạy học chủ đề Môi trường và tài nguyên thiên nhiên môn Khoa học lớp 5 cho học sinh Tiểu học Tích hợp giáo dục môi trường trong dạy học chủ đề Môi trường và tài nguyên thiên nhiên môn Khoa học lớp 5 cho học sinh Tiểu học Tích hợp giáo dục môi trường trong dạy học chủ đề Môi trường và tài nguyên thiên nhiên môn Khoa học lớp 5 cho học sinh Tiểu học Tích hợp giáo dục môi trường trong dạy học chủ đề Môi trường và tài nguyên thiên nhiên môn Khoa học lớp 5 cho học sinh Tiểu học Tích hợp giáo dục môi trường trong dạy học chủ đề Môi trường và tài nguyên thiên nhiên môn Khoa học lớp 5 cho học sinh Tiểu học

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ KHOA SƯ PHẠM BÁO CÁO TIỂU LUẬN TÊN ĐỀ TÀI: TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ MÔI TRƯỜNG VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN MÔN KHOA HỌC LỚP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Sinh viên : Công Thị Mơ Ngành : Giáo dục tiểu học Lớp : D2019C Mã sinh viên: 219202226 Giáo viên hướng dẫn : TS Phan Thị Hồng The Hà Nội , ngày 24 tháng 11 năm 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ KHOA SƯ PHẠM BÁO CÁO TIỂU LUẬN TÊN ĐỀ TÀI: TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ MÔI TRƯỜNG VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN MÔN KHOA HỌC LỚP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Sinh viên : Công Thị Mơ Ngành : Giáo dục tiểu học Lớp : D2019C Mã sinh viên: 219202226 Giáo viên hướng dẫn : TS Phan Thị Hồng The Hà Nội , ngày 24 tháng 11 năm 2022 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN PHẦN I LỜI MỞ ĐẦU PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .6 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Định hướng dạy học mơn Khoa học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.1.1 Định hướng chung: .6 1.1.2 Định hướng phương pháp hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung: .6 1.1.3 Định hướng phương pháp hình thành, phát triển lực khoa học tự nhiên 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Môi trường 1.2.2 Giáo dục 11 1.2.3 Giáo dục môi trường .13 1.3 Giáo dục môi trường trường Tiểu học 14 1.3.1 Vị trí, vai trị giáo dục môi trường học sinh Tiểu học 14 1.3.2 Mục tiêu giáo dục môi trường Tiểu học 15 1.3.3 Các nguyên tắc giáo dục môi trường Tiểu học 16 1.3.4 Nội dung giáo dục môi trường dạy học chủ đề Môi trường tài nguyên môn Khoa học 18 1.3.5 Phương pháp giáo dục môi trường 19 1.3.6 Hình thức giáo dục mơi trường 20 1.4 Dạy học tích hợp Tiểu học 21 1.4.1 Khái niệm 21 1.4.2 Vai trò dạy học tích hợp Tiểu học 25 1.4.3 Đặc điểm dạy học tích hợp Tiểu học 26 1.5 Cơ sở thực tiễn 28 1.5.1 Thực trạng vấn đề môi trường thành phố Hà Nội .28 i 1.5.2 Thực trạng giáo dục môi trường số trường Tiểu học Thành phố Hà Nội 30 CHƯƠNG 2: TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ MÔI TRƯỜNG VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN MÔN KHOA HỌC LỚP Ở TIỂU HỌC 32 2.1 Chủ đề Môi trường tài nguyên thiên nhiên môn Khoa học lớp Tiểu học 32 2.1.1 Mục tiêu môn Khoa học 32 2.1.2 Đặc điểm môn Khoa học lớp 33 2.1.3 Nội dung chủ đề Môi trường tài nguyên thiên nhiên môn Khoa học lớp 535 2.2 Những nguyên tắc tích hợp nội dung giáo dục môi trường dạy học môn Khoa học lớp 40 2.3 Quy trình vận dụng dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học chủ đề Môi trường tài nguyên thiên nhiên môn Khoa học lớp 42 2.4 Thiết kế kế hoạch dạy có tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường 44 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 58 3.1 Kết luận .58 3.2 Đề nghị 58 TÀI LIÊU THAM KHẢO ii LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Trường Đại Thủ Đô cho sinh viên chúng em có hội sáng tạo tự nghiên cứu sâu môn học Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giảng viên môn – cô Phan Thị Hồng The dạy dỗ, truyền đạt kiến thức quý báu cho em suốt thời gian học tập vừa qua Trong thời gian tham gia lớp học Tích hợp giáo dục mơi trường Tiểu học, em có thêm cho nhiều kiến thức bổ ích, tinh thần học tập hiệu quả, nghiêm túc Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến - người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em nghiên cứu đề tài hoàn chỉnh tiểu luận, cô truyền đạt nhiều kinh nghiệm chắn kiến thức quý báu, hành trang để em vững bước đường sau Bộ mơn Tích hợp giáo dục mơi trường Tiểu học môn học thú vị, vô bổ ích có tính thực tế cao Đảm bảo cung cấp đủ kiến thức, gắn liền với nhu cầu thực tiễn sinh viên Tuy nhiên, vốn kiến thức nhiều hạn chế khả tiếp thu thực tế nhiều bỡ ngỡ Mặc dù em cố gắng chắn tiểu luận khó tránh khỏi thiếu sót nhiều chỗ cịn chưa xác, kính mong xem xét góp ý để tiểu luận em hồn thiện Em xin kính chúc dồi sức khỏe, hạnh phúc thành công nghiệp trồng người PHẦN I LỜI MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước địi hỏi nguồn nhân lực khơng đủ số lượng mà cịn có chất lượng Từ địi hỏi phải có đổi mặt, đổi giáo dục coi có vai trị đặc biệt quan trọng việc đáp ứng yêu cầu xã hội Để hoàn thành xứ mệnh giáo dục phải có đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học Hiện nay, “môi trường” chủ đề quan tâm sâu sắc tồn giới Khơng Việt Nam mà nhiều quốc gia đối mặt với nguy nhiễm suy thối nghiêm trọng Điều gây ảnh hưởng lớn đến chất lượng sống tồn nhân loại trái đất Do đó, bảo vệ môi trường vấn đề ưu tiên hàng đầu, vấn đề cấp bách, nóng bỏng cần có biện pháp cụ thể để làm suy giảm, chấm dứt tượng ô nhiễm môi trường Sự thiếu hiểu biết môi trường giáo dục bảo vệ môi trường nguyên nhân chấn gây nên nhiễm suy thối mơi trường Vì vậy, việc giáo dục cho người ý thức bảo vệ môi trường phải nội dung giáo dục quan trọng nhằm đào tạo cá nhân có kiến thức, lối sống có đại đức mơi trường, lực phát kịp thời xử lí vấn đề mơi trường có thực tiễn Khí hậu ngày khắc nghiệt khó dự đốn hơn, mưa bão, lũ qt diễn thất thường, kèm theo suy thoái đất, suy giảm tài nguyên môi trường, ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm khơng khí,… xảy diện rộng Đây vấn đề mơi trường mà tồn nhân loại phải đối mặt Các nhà khoa học nghiên cứu khoảng thời gian dài cách giải nhằm ngăn chặn, khắc phục kịp thời nguy suy thối mơi trường Tuy nhiên, giải pháp có hiệu lâu dài hiệu giáo dục người, từ học sinh- chủ nhân tương lai Nhận thức tầm quan trọng giáo dục mơi trường thời kì xã hội ngày phát triển, chương trình dạy học Tiểu học dù chưa có mơn học thức giáo dục mơi trường với lồng ghép, liên hệ, tích hợp giáo dục môi trường vào môn học, hoạt động học tập khác ( chương trình ngoại khóa, mơn Tự nhiên xã hội,…), giáo dục môi trường trờ nên quen thuộc với học sinh Việt Nam, đặc biệt cấp tiểu học- cấp học tảng, sở ban đầu việc đào tạo em trờ thành công dân tốt cho đất nước Cùng với mơn học khác, mơn Khoa học lớp có nhiều tiềm để giáo dục môi trường Tuy nhiên, thực tế, việc giáo dục môi trường cho học sinh lớp thơng qua mơn Khoa học có hiệu chưa cao Việc thiết kế dạy học cho học sinh cịn chưa khoa học, phù hợp, tính ứng dụng vào thực tiễn chưa cao, chưa hình thành học sinh lối sống lành mạnh, yêu quý thiên nhiên, trách nghiệm bảo vệ thiên nhiên thân Chính vậy, việc đưa số cách thức để khai thác nội dung giáo dục môi trường thông qua mơn Khoa học nhằm hình thành cho học sinh tri thức môi trường, xây dựng thái độ, hành vi cư xử với môi trường vấn đề cần thiết Từ lí trên, em lựa chọn nghiên cứu đề tài “Tích hợp giáo dục mơi trường dạy học chủ đề Môi trường tài nguyên thiên nhiên môn Khoa học lớp cho học sinh Tiểu học” nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung mơn Khoa học nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí thuyết phương pháp điều tra, từ tìm giải pháp để lồng ghép tích hợp giáo dục môi trường dạy học chủ đề Môi trường tài nguyên thiên nhiên môn Khoa học lớp cho học sinh tiểu học Qua nâng cao chất lượng giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học, góp phần hồn thiện tồn diện nhân cách cho học sinh Từ kiến thức học lớp, học sinh vận dụng vào thực tiễn hàng ngày sống Tạo thói quen bảo vệ mơi trường việc làm cụ thể thể gia đình, nhà trường địa phương sinh sống Quan tâm tới mơi trường xung quanh có trách nghiệm việc giữ gìn phát triển mơi trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Việc tích hợp giáo dục mơi trường dạy học chủ đề Môi trường tài nguyên thiên nhiên môn khoa học cho học sinh Tiểu học 1.4 Khách thể nghiên cứu Chương trình mơn Khoa học, nội dung tích hợp giáo dục mơi trường dạy học chủ đề Môi trường tài nguyên thiên nhiên môn Khoa học lớp cho học sinh tiểu học 1.5 Nhiệm vụ nghiên Nghiên cứu sở lí luận việc tích hợp giáo dục mơi trường dạy học chủ đề Nước môn Khoa học lớp cho học sinh tiểu học - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn liên quan đến đề tài - Điều tra thực trạng chất lượng dạy học việc vận dụng tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học mơn TNXH nói riêng - Phân tích mục tiêu, cấu trúc, nội dung kiến thức phần sinh thái học bậc Tiểu học - Xác định mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, phương thức, phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường qua dạy học chủ đề Môi trường tài nguyên thiên nhiên môn Khoa học lớp - Thiết kế giảng theo hướng vận dụng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Khoa học lớp 1.6 Phạm vi nghiên cứu Chương trình mơn Khoa học Sách giáo khoa môn Khoa học lớp Nội dung bảo vệ môi trường 1.7 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí luận: Sử dụng phương pháp so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa nguồn liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu Phương pháp thu thập thông tin: Đọc tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên lớp 5, tạp chí giáo dục có liên quan đến đề tài,… Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng tiết dự hay quan sát học sinh hoạt động học tập để đưa biện pháp giáo dục phù hợp 1.8 Cấu trúc Tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, đề tài có bố cục gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Chương 2: Tích hợp nội dung giáo dục mơi trường dạy học chủ đề Môi trường tài nguyên thiên nhiên môn Khoa học lớp Tiểu học PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Định hướng dạy học môn Khoa học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.1.1 Định hướng chung: Phương pháp giáo dục môn Khoa học thực theo định hướng chung nêu Chương trình tổng thể, bảo đảm yêu cầu sau: a) Tổ chức hoạt động học tập phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Chú trọng tạo hội cho học sinh học qua trải nghiệm; học qua điều tra, khám phá giới tự nhiên, qua quan sát, thí nghiệm, thực hành, xử lí tình thực tiễn, qua hợp tác, trao đổi với bạn; học lớp học, ngồi khn viên nhà trường b) Dạy học gắn liền với thực tiễn; quan tâm rèn luyện lực vận dụng kiến thức, kĩ học để phát giải vấn đề đời sống thực học sinh c) Vận dụng phương pháp giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục, đối tượng học sinh điều kiện cụ thể; quan tâm đến hứng thú ý tới khác biệt khả học sinh để áp dụng phương pháp dạy học phù hợp, hiệu nhằm hình thành, phát triển phẩm chất lực học sinh 1.1.2 Định hướng phương pháp hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung: a) Phương pháp hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu Thơng qua hoạt động quan sát, thí nghiệm, thực hành trải nghiệm, điều tra, khám phá giới tự nhiên, học sinh bồi dưỡng tình cảm yêu quý, trân trọng người; tình yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên đa dạng sinh học; ý thức giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh ăn uống, vệ sinh mơi trường phịng tránh dịch bệnh; ý thức tự giác rèn luyện thân thể, ... lồng ghép tích hợp giáo dục môi trường dạy học chủ đề Môi trường tài nguyên thiên nhiên môn Khoa học lớp cho học sinh tiểu học Qua nâng cao chất lượng giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học, góp... NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ KHOA SƯ PHẠM BÁO CÁO TIỂU LUẬN TÊN ĐỀ TÀI: TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ MÔI TRƯỜNG VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN MÔN KHOA HỌC LỚP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC... dung chủ đề Môi trường tài nguyên thiên nhiên môn Khoa học lớp 53 5 2.2 Những nguyên tắc tích hợp nội dung giáo dục môi trường dạy học môn Khoa học lớp 40 2.3 Quy trình vận dụng dạy học