Câu 2: Vì sao nói học tập là hoạt động nhận thức đặc biệt (cho 1 ví dụ minh họa)Câu 3: Cho đề tài khoa học: “Khảo sát mức độ hài lòng của sinh viên khi sử dụng thư viện tại trường ĐHNT”a. Phân tích trình tự logic 7 bước trong quá trình thực hiện nghiên cứu khoa học đối với đề tài trênBước 1: Xác định đề tài NCKH Đề tài: “Khảo sát mức độ hài lòng của sv khi sử dụng thư viện tại trường ĐHNT”Bước 2: Nghiên cứu tài liệu sẵn cóBước 3: Hình thành mục tiêu nghiên cứu Tìm hiểu và đánh giá mức độ hài lòng của sv khi sử dụng thư viện tại trường ĐHNT để từ đó có thể đưa ra giải pháp nâng cao mức độ hài lòngBước 4: Lập chiến lược và kế hoạch nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: lập phiếu hỏi, phỏng vấn trực tiếp (khoảng 400 sinh viên) Kế hoạch về thời gian: diễn ra trong khoảng thời gian từ 25072021 – 25092021.................Câu 1: Từ 3 kn: Khái niệm (A), suy luận (B), suy luận suy diễn (C). Hãya. Xây dựng các PĐ đơn chân thực A, I, E, O. Xác định tính chu diên và mô hình đối với các thuật ngữ trong 4 phán đoán vừa xây dựngA: Suy luận suy diễn (S+) là suy luận (P)I: Một số suy luận (S) là suy luận suy diễn (P+)E: Khái niệm (S+) không phải suy luận (P+)O: Một số suy luận (S) không phải suy luận suy diễn (P+)b. Xây dựng một TĐL đơn đúngSuy luận suy diễn là suy luận ASuy luận không là khái niệm EKhái niệm không là suy luận suy diễn E Hình IV, kiểu AEEc. Xây dựng một TĐL đơn sai, chỉ rõ các quy tắc chung và riêng đã bị vi phạm trong suy luận đó
MỤC LỤC CHƯƠNG 1: KHÁI NIỆM PHÂN LOẠI MỐI QUAN HỆ MỞ RỘNG VÀ THU HẸP KHÁI NIỆM ĐỊNH NGHĨA KHÁI NIỆM PHÂN CHIA KHÁI NIỆM CHƯƠNG 2: PHÁN ĐOÁN PHÁN ĐOÁN ĐƠN TÍNH CHU DIÊN MQH GIỮA CÁC PHÁN ĐOÁN ĐƠN PHÁN ĐOÁN PHỨC CƠ BẢN PHÁN ĐOÁN ĐA PHỨC PHỦ ĐỊNH PHÁN ĐOÁN TÍNH ĐẲNG TRỊ CHƯƠNG 3: SUY LUẬN 10 SUY LUẬN DIỄN DỊCH TRỰC TIẾP 10 SUY LUẬN DIỄN DỊCH GIÁN TIẾP 11 TĐL ĐƠN RÚT GỌN 12 CHƯƠNG 5: PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP BẬC ĐẠI HỌC 14 CHƯƠNG 6: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 16 CÁC BƯỚC TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN NCKH 16 ĐẶT TÊN CHO ĐỀ TÀI KHOA HỌC 16 NHỮNG YẾU TỐ CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI KHOA HỌC 17 XÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU CHO ĐỀ TÀI KHOA HỌC 18 ĐỀ LUYỆN 21 CHƯƠNG 1: KHÁI NIỆM PHÂN LOẠI K/n cụ thể k/n trừu tượng Nội hàm K/n khẳng định k/n phủ định (luôn cặp với k/n khẳng định cho) K/n ảo (ND = 0): ông bụt, thiên đường Ngoại diên K/n đơn (ND = 1): Hà Nội, Việt Nam K/n thực (ND ≥ 1) K/n chung (ND > 1) Bài 2: Phân loại khái niệm sau: MỐI QUAN HỆ Nội hàm ngoại diên có mối quan hệ nghịch biến Qh k/n ko so sánh NH Nội hàm Qh k/n so sánh NH Qh điều hòa Qh đồng Qh bao hàm (C - L) mang tính tương đối Qh giao Qh ngang hàng hệ quy chiếu Ngoại diên Qh khơng điều hịa Qh đối lập Qh mâu thuẫn mqh cặp k/n A ko phải A Loại > Chủng Bài 3: Vẽ hình biểu thị mqh k/n sau - Bước 1: kí hiệu k/n Bước 2: vẽ hình MỞ RỘNG VÀ THU HẸP KHÁI NIỆM Bài 4: Thực thao tác MRKN THKN n bậc k/n sau n bậc = n mũi tên ĐỊNH NGHĨA KHÁI NIỆM - - Là thao tác nội hàm k/n cần định nghĩa K/n đ/n = K/n dùng để đ/n Dfd = Dfn Đ/n theo C – L Quy tắc đ/n: Đ/n phải cân đối: Dfd = Dfn Đ/n phải rõ ràng Đ/n không vịng quanh Đ/n khơng sử dụng mệnh đề phủ định Bài 6: Xác định phép đ/n k/n sau hay sai logic - Đúng/Sai Giải thích: lý PHÂN CHIA KHÁI NIỆM - Phân chia theo L – C quy tắc: PCKN phải cân đối Phải sở phân chia Không vượt cấp Các k/n thành phần thu sau phân chia phải nằm qh ngang hàng Bài 7: Sử dụng kiểu PCKN theo L – C để phân chia khái niệm sau Bài 8: Xác định phép PCKN hay sai logic? Tại sao? Nhà (A1) Nhà nước (A) Nước (A2) Sai vi phạm quy tắc PCKN phải cân đối NH A1, A2 không lấp đầy ND A CHƯƠNG 2: PHÁN ĐỐN Phán đốn phải có giá trị logic xác định: phản ảnh thực khách quan PHÁN ĐỐN ĐƠN Là phán đốn hình thành từ liên kết khái niệm VD: Tất sinh viên công dân - Kết cấu: Chủ từ (S) Vị từ (P) Hệ từ: hệ từ khẳng định (là, có, được,…), hệ từ phủ định (khơng là, khơng có,…) -> đặc trưng chất Lượng từ: lượng từ toàn thể (: mọi), lượng từ phận (: số) -> đặc trưng lượng Bất kì phán đốn đơn đầy đủ phận: chủ, vị, hệ, lượng Có nhiều phán đốn bị ẩn ngơn ngữ biểu thị lượng từ hệ từ hai VD: Sinh viên động - Phán đoán đơn nhất: chủ từ S k/n đơn nhất, ln có lượng từ tồn thể VD: VN quốc gia ĐNA PĐ Nội dung Kí hiệu S A Toàn thể khẳng định S P + I Bộ phận khẳng đinh S P - E Tồn thể phủ định S khơng P + P - (S ⸦ P) + (S = P) - (S ∩ P) + (P ⸦ S) + O Bộ phận phủ định S không P - + Ví dụ HCM danh nhân VHTG HCM tác giả Nhật kí tù Nhiều cơng dân khơng sinh viên Nhiều đồn viên không sinh viên Bài 9: Xác định chủ, vị, hệ, lượng TÍNH CHU DIÊN - Một thuật ngữ gọi chu diên ngoại diên phản ánh đầy đủ phán đoán (trong mqh với thuật ngữ cịn lại phán đốn) Kí hiệu: Chu diên: S+, P+ Không chu diên: S-, PVD: Sinh viên (S+) đoàn viên (P-) Nhiều đoàn viên (S-) sinh viên (P-) Bài 10: Xác định tính chu diên thuật ngữ phán đoán sau - Xác định kiểu phán doán đơn (A, I, E, O) Gạch chân S, P Điền +, - theo quy tắc Vẽ hình đề yêu cầu MQH GIỮA CÁC PHÁN ĐOÁN ĐƠN Mqh chi phối – lệ thuộc Mqh đối lập Mqh mâu thuẫn A E I O Giống chất, khác lượng (A – I; E – O) - Toàn thể -> phận sai - Bộ phận sai -> toàn thể sai - Bộ phận -> kxđ Giống lượng, khác chất (A – E; I – O) - Đối lập - Đối lập sai Khác lượng, khác chất (A – O; E – I) Phán đoán phán dốn sai ngược lại Bài 11: Viết xác định giá trị logic phán đốn có mqh hình vng logic phán đốn sau PHÁN ĐỐN PHỨC - Là phán đốn hình thành từ phán đốn đơn thông qua liên từ logic Căn vào số lượng loại liên từ logic: Phán đoán phức (1 loại liên từ logic) VD: Sinh viên ĐHNT động học giỏi Phán đoán đa phức (2 loại liên từ logic trở lên) VD: Vì chủ quan nên tình hình dịch bệnh kiểm sốt lây lan nhanh PHÁN ĐOÁN PHỨC CƠ BẢN - - Phép hội: mqh tồn (và, với, vừa… vừa) a b a˄b đ đ đ đ s s s đ s s s s Phép tuyển: mqh lựa chọn (hoặc, hay,…) Tuyển tương đối: tồn a b a˅b đ đ đ đ s đ s đ đ s s s Tuyển tuyệt đối: tồn a b a˅b đ đ s đ s đ s đ đ s s s - - Phép kéo theo: mqh điều kiện → kết chiều (vì… nên…) a b a→b đ đ đ đ s s s đ đ s s đ Phép tương đương: mqh điều kiện ↔ kết (tương đương, khi,…) a b a↔b đ đ đ đ s s s đ s s s đ Bài 12: Viết công thức ký hiệu phán đốn phức sau PHÁN ĐỐN ĐA PHỨC Lập bảng giá trị logic đầy đủ - - - Bước 1: Xác định số cột bảng Mỗi PĐ đơn, PĐ phức biểu thị thành cột Cột cuối bảng cột thể đầy đủ công thức cần c/m Bước 2: Xác định số hàng bảng 2n ( n số lượng phán đoán đơn thành phần) Bước 3: Điền giá trị logic Với cột tương ứng PĐ đơn thành phần: nguyên tắc chia đôi Với cột tương ứng PĐ phức bản: theo quy tắc (hội, tuyển, kéo theo, tương đương) Bước 4: Kết luận Nếu nhận tồn giá trị -> cơng thức Nếu không -> công thức sai PHỦ ĐỊNH PHÁN ĐỐN - Kết phán đốn có giá trị logic ngược lại phán đốn cũ ˥A = O ˥E = I ˥I = E ˥O = A VD: Sinh viên đoàn viên (A) s ˥A = O: Một số sinh viên khơng đồn viên đ Khi thực PĐ đơn, PĐ cho PĐ đơn -> thu PĐ đối lập với PĐ cho VD: VN quốc gia ĐNA (A) đ VN không quốc gia ĐNA (E) s Giải thích: Vì PĐ cho PĐ đơn nên ta thu PĐ có mqh đối lập hình vng logic (A – E) Bài 14: Phủ định phán đoán sau PHỦ ĐỊNH PHÁN ĐOÁN PHỨC CƠ BẢN ˥(a˄b) = ˥a˅˥b ˥(a˅b) ↔ ˥a˄˥b ˥(a→b) ↔ a˄˥b Phủ định lần chẵn = khẳng định: ˥(˥a) = a Phủ định lần lẻ = phủ định: ˥a = ˥a; ˥[˥(˥a)] = ˥a Bài 15: Phủ định PĐ phức sau (Ghi công thức ngôn ngữ) VD: Giáo viên công dân tri thức Quy ước: Giảng viên công dân = a Giảng viên tri thức = b Công thức: a˄b ˥(a˄b) = ˥a˅˥b Ngôn ngữ: Giảng viên không cơng dân giảng viên khơng trí thức TÍNH ĐẲNG TRỊ - Các PĐ đẳng trị PĐ có cơng thức kí hiệu khác nhau, giá trị logic a˄b ≡ ˥(a→˥b) a˅b ≡ ˥a→b a→b ≡ ˥b→˥a a˄b ≡ ˥(b→˥a) a˅b ≡ ˥b→a a→b ≡ ˥a˅b a˄b ≡ ˥(˥a˅˥b) a˅b ≡ ˥(˥a˄˥b) a→b ≡ ˥(a˄˥b) Bài 16: Viết PĐ đẳng trị PĐ phức sau (ghi công thức ngôn ngữ) VD: Bạn có hội du học lực ngoại ngữ tốt Quy ước: Bạn có lực ngoại ngữ tốt: a Bạn có hội du học: b Công thức: a→b a→b ≡ ˥b→˥a: Bạn ko có hội du học bạn ko có lực ngoại ngữ tốt a→b ≡ ˥a˅b: Bạn ko có lực ngoại ngữ tốt bạn có hội du học a→b ≡ ˥(a˄˥b): K thể có việc bạn có lực ngoại ngữ tốt mà bạn k có hội du học CHƯƠNG 3: SUY LUẬN KẾT CẤU - Tiền đề Kết luận: PĐ rút từ tiền đề Quy tắc logic (cơ sở logic): Một suy luận logic khi: tiền đề + quy tắc -> kết luận Điều kiện tiên quyết: tiền đề SUY LUẬN DIỄN DỊCH TRỰC TIẾP Tiền đề PĐ đơn -> kết luận PĐ đơn Thao tác Quy tắc Đối lập vị từ (đổi chất đổi chỗ) - Đổi: chất - Ko đổi: vị trí S, P; lượng; giá trị logic - S P S ko ko phải P - S ko P S ko phải P - Đổi: vị trí S P - Ko đổi: chất; giá trị logic; tính chu diên Đảo ngữ túy: áp dụng S, P tiền đề tính chu diên Đảo ngữ ko túy: áp dụng S, P tiền đề khác tính chu diên - Chuyển hóa tiền đề - Đảo ngữ PĐ thu B1 Đối lập chủ từ (đổi chỗ đổi chất) - Đảo ngữ - Chuyển hóa PĐ thu B1 Chuyển hóa (đổi chất) Đảo ngữ (đổi chỗ) - Ví dụ - Sv cơng dân Sv ko thể ko công dân - ĐHNT ko ĐH dân lập ĐHNT ko phải ĐH dân lập - Sv đoàn viên Đa số đồn viên sv - Sv cơng dân Một số công dân sv Sv công dân Ko phải công dân ko sv Sv công dân Một số công dân ko ko phải sv Phải chuẩn xác tính chu diên Đảo ngữ: Phán đốn O ko có kết luận ĐLVT: Phán đốn I ko có kết luận ĐLCT: Phán đốn O ko có kết luận VD: Nhiều sv ko đảng viên (O) Đảo ngữ: Khơng có kết luận Bài 17: Thực thao tác suy luận diễn dịch trực tiếp phán đoán sau Sinh viên ko học muộn Viết lại: Sv ko người học muộn CHƯƠNG 5: PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP BẬC ĐẠI HỌC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC BẢN CHẤT - Phản ánh chủ động, sáng tạo thực khách quan vào đầu óc người nhằm thu nhận tri thức thực khách quan - Gồm: nhận thức cảm tính (trực quan sinh động) nhận thức lý tính (tư trừu tượng) CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG - Ngơn ngữ Trí nhớ * Câu 1: Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động nhận thức Câu 2: Một số hoạt động cụ thể nhằm rèn luyện trí nhớ hiệu HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP BẢN CHẤT - Hiểu theo nghĩa rộng: chủ thể người diễn q trình tiếp nhận, lĩnh hội tri thức bên ngồi chuyển biến chúng thành tri thức cá nhân họi hoạt động học tập -> không bị giới hạn không gian, thời gian hay yếu tố ngoại cảnh khác - Mang chất nhận thức học tập hoạt động nhận thức đặc biệt người biến tri thức tiếp nhận thành tri thức thân Câu 3: Vì nói học tập hoạt động nhận thức đặc biệt - Nên viết thành đoạn văn, phải lập luận + lý giải + phân tích để c/m + VD CÁC PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CƠ BẢN BẬC ĐH Phương pháp nghe giảng ghi chép Câu 4: Trình bày khác biệt hoạt động nghe giảng ghi chép bậc ĐH so với hoạt động nghe giảng ghi chép bậc phổ thông Nên viết thành đoạn văn dựa theo tiêu chí cụ thể Tiêu chí: tương tác người dạy người học, cách thức ghi chép người học,… Phương pháp đọc tài liệu ghi chép Tài liệu hiểu theo nghĩa rộng (tài liệu online, offline, mềm, cứng…) - Câu 5: Trình bày khác biệt hoạt động đọc tài liệu ghi chép bậc đại học so với hoạt động đọc tài liệu ghi chép bậc phổ thông NOTE: Phương pháp Cornell Phương pháp viết đoạn văn khoa học - Đoạn văn đơn vị cơng trình khoa học - Mỗi đoạn văn phải chứa đựng thông tin định Câu chủ đề Cấu trúc Các câu diễn giải, bổ trợ, minh họa Ví dụ minh họa (optional) Chính xác (thơng tin, ngữ pháp, từ vựng) Văn phong Câu văn rõ ràng, mạch lạc Lưu ý thuật ngữ khoa học Có liên kết đoạn văn Câu 6: Thực hành viết đoạn văn khoa học CHƯƠNG 6: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC BẢN CHẤT NGHIÊN CỨU KHOA HỌC - Là trình tìm tòi, khám phá chất vật, tượng nhằm thu nhận tri thức vật, tượng để sáng tạo giải pháp tác động trở lại vật, tượng theo mục đích định người CÁC BƯỚC TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN NCKH - - Bước 1: Xác định chủ đề/đề tài NCKH Bước 2: Nghiên cứu tài liệu sẵn có Bước 3: Hình thành mục tiêu nghiên cứu hay giả thuyết nghiên cứu Khẳng định thường đưa thời điểm bắt đầu nghiên cứu thể dự định người nghiên cứu Bước 4: Thiết kế/Lập chiến lược kế hoạch nghiên cứu Lựa chọn phương pháp nghiên cứu phù hợp Lập kế hoạch thời gian Chuẩn bị thiết bị thí nghiệm, in câu hỏi điều tra, đặt lịch vấn (một số bước thực đồng thời) - - Bước 5: Thu thập liệu Sơ cấp thứ cấp Định tính định lượng Bước 6: Nhập liệu phân tích liệu Bước 7: Viết báo cáo tổng hợp Câu 1: Phân tích bước trình thực NCKH ĐỀ TÀI KHOA HỌC - Là vấn đề nghiên cứu cá nhân nhóm người thực nhiệm vụ nghiên cứu ĐẶT TÊN CHO ĐỀ TÀI KHOA HỌC - - Mệnh đề khẳng định Từ ngữ: Chính xác (đặc biệt thuật ngữ khoa học), ko dùng từ địa phương, tiếng lóng,… Khơng sử dụng từ (cụm từ) mơ hồ Không sử dụng từ (cụm từ) bất định thông tin Diễn đạt rõ ràng: tránh cụt lủn dài dòng Tên đề tài thường bắt đầu động từ VD: Nghiên cứu yếu tố abc; Đánh giá hoạt động xyz VD2: Sinh viên tình yêu -> tên đề tài cụt lủn Câu 4: Đặt tên đề tài khoa học hợp lý Câu 4.1: Nhận diện tên đề tài khoa học hợp lý hay chưa? Sửa - Chỉ lỗi sửa NHỮNG YẾU TỐ CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI KHOA HỌC Lý lựa chọn đề tài (tính cấp thiết đề tài) Vì lựa chọn đề tài nghiên cứu (tại đề tài lại cấp thiết để nghiên cứu) Khách quan (không chủ quan) Khi làm phải viết thành đoạn văn khoa học (150 – 200 từ) Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu đề tài: vật, tượng (nghiên cứu gì?) Khách thể nghiên cứu: thực tại, thực thể bao chứa đối tượng nghiên cứu (đối tượng ai, gì?) VD: Đề tài “Kỹ tự học sv trường ĐHNT điều kiện đào tạo tín chỉ” Đối tượng nghiên cứu là: kỹ tự học Khách thể nghiên cứu là: sv trường ĐHNT Phải ghi đầy đủ “đối tượng/khách thể nghiên cứu là” Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Mục tiêu nghiên cứu: đích đến thường trình bày giải pháp - Nhiệm vụ: Nhiệm vụ 1: xây dựng sở lý thuyết Nhiệm vụ 2: thực trạng Nhiệm vụ 3: giải pháp - VD: Đề tài “Kỹ tự học sv trường ĐHNT điều kiện đào tạo tín chỉ” Mục tiêu nghiên cứu đề tài: đề xuất giải pháp nhằm nâng cao kỹ tự học sv trường ĐHNT - Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhiệm vụ 1: tổng quan kỹ tự học (lý luận chung về…) Nhiệm vụ 2: thực trạng kỹ tự học sv trường ĐHNT Nhiệm vụ 3: đề giải pháp nâng cao kỹ tự học sv… Không diễn đạt cụt lủn Phạm vi nghiên cứu đề tài - Phạm vi khơng gian: giới hạn diện tích bao chứa tồn đối tượng khách thể - Phạm vi thời gian: giới hạn thời gian bắt đầu – kết thúc đối tượng khách thể - Phạm vi nội dung: giới hạn nội dung đề tài cần nghiên cứu Khơng phải đề tài có giới hạn không gian, thời gian -> cần phải tự giới hạn phạm vi không gian thời gian đề tài VD: “Kỹ tự học sv trường ĐHNT điều kiện đào tạo tín khoảng thời gian từ…” Mẫu khảo sát đề tài - Bộ phận đại diện cho khách thể nghiên cứu - Thể chất, quy luật khách thể nghiên cứu VD: Mẫu khảo sát đề tài cho là: khoảng 400 sv đại diện cho chuyên ngành niên khóa khác trường ĐHNT Đề tài cần khảo sát cần khảo sát Phương pháp nghiên cứu đề tài - Phụ thuộc vào lĩnh vực nghiên cứu - Câu 5: Xác định yếu tố đề tài khoa học XÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU CHO ĐỀ TÀI KHOA HỌC - Phần mở đầu Phần nội dung (trọng tâm) Phần kết luận Tài liệu tham khảo Phụ lục (nếu có) PHẦN NỘI DUNG - Phụ thuộc vào lĩnh vực nghiên cứu Về khối ngành kinh tế: thường chương (phù hợp với đề tài thiên lý thuyết) Chương (nhiệm vụ 1) Chương (nhiệm vụ 2) Chương (nhiệm vụ 3) Giải thích k/n (thuật ngữ) Chương Một số lý thuyết, số quan điểm liên quan đến vấn đề nghiên cứu Khái quát đối tượng khách thể Ưu/nhược Chương Thường triển khai nd trái ngược Thuận lợi/Khó khăn Cơ hội/Thách thức Kết quả/Hạn chế Vĩ mô/Vi mô Chương Triển khai thành nd (giải pháp) có khuynh hướng ngược Quản lý/Cá nhân Khách quan/Chủ quan VD: Đề tài “Nghiên cứu tác động việc làm thêm đến hội có việc làm sau tốt nghiệp sv trường ĐHNT” Chương 1: Cơ sở lý thuyết tác động việc làm thêm sinh viên 1.1 Cơ sở lý thuyết việc làm thêm sv 1.1.1 K/n việc làm thêm sv 1.1.2 Phân loại việc làm thêm sv 1.2 Tác động việc làm thêm sv 1.2.1 Tác động việc làm thêm đến kết học tập sv 1.2.2 Tác động việc làm thêm đến khả có việc làm sau tốt nghiệp sv Chương lý thuyết, không liên quan đến FTU Chỉ nên triển khai mục (1.1) tiểu mục (1.1.1), chia nhỏ dùng a), b) bullet points Chương 2: Thực trạng việc sv ĐHNT làm thêm 2.1 Những thuận lợi khó khăn đối với… 2.1.1 Thuận lợi 2.1.2 Khó khăn 2.2 Những kết hạn chế về… 2.2.1 Kết 2.2.2 Hạn chế Chương 3: Giải pháp cho… * Diễn đạt tên chương, mục, tiểu mục - - Mệnh đề khẳng định Từ ngữ: Chính xác (đặc biệt thuật ngữ khoa học), ko dùng từ địa phương, tiếng lóng,… Khơng sử dụng từ (cụm từ) mơ hồ Không sử dụng từ (cụm từ) bất định thông tin Diễn đạt rõ ràng: tránh q cụt lủn q dài dịng Khơng trùng lặp Không vượt cấp Câu 6: Xây dựng đề cương nghiên cứu cho đề tài khoa học (đi thi hỏi chương) PHƯƠNG PHÁP THU THẬP VÀ XỬ LÝ THÔNG TIN TRONG NCKH Phụ thuộc vào lĩnh vực nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP THU THẬP THÔNG TIN - Chỉ tập trung vào phương pháp phi thực nghiệm: quan sát (ko thi), vấn (ko thi), điều tra phiếu hỏi - Điều tra phiếu hỏi: chọn mẫu, xây dựng phiếu hỏi, xử lý số liệu Khoảng 20 câu Số lượng câu 20 câu ko bao gồm câu hỏi cá nhân Câu hỏi đóng Xây dựng phiếu hỏi Số loại câu Câu hỏi mở Câu hỏi vừa đóng, vừa mở Đóng -> Mở Số câu hỏi mở 10% Trật tự câu hỏi Theo đề cương Từ đơn giản đến phức tạp Câu 7: Xây dựng phiếu hỏi để thu thập thông tin cho đề tài khoa học ĐỀ LUYỆN [20/07/2021] Câu 1: a Lấy ví dụ khái niệm có mqh C – L với nhau, vẽ hình biểu thị mqh Động vật (A) Động vật lớp thú (B) Con chó (C) b Từ k/n có phần a, xây dựng TĐL đơn Một số động vật động vật lớp thú I Một số động vật chó I Con chó động vật lớp thú A c TĐL có phần b hay sai logic? Vì sao? TĐL phần b sai logic, hình III khơng có kiểu TĐL đơn IIA d Xác định tính chu diên thuật ngữ phán đoán kết luận TĐL đơn phần b Con chó (S+) động vật lớp thú (P-) A Câu 2: Vì nói học tập hoạt động nhận thức đặc biệt (cho ví dụ minh họa) Câu 3: Cho đề tài khoa học: “Khảo sát mức độ hài lòng sinh viên sử dụng thư viện trường ĐHNT” a Phân tích trình tự logic bước trình thực nghiên cứu khoa học đề tài Bước 1: Xác định đề tài NCKH - Đề tài: “Khảo sát mức độ hài lòng sv sử dụng thư viện trường ĐHNT” Bước 2: Nghiên cứu tài liệu sẵn có Bước 3: Hình thành mục tiêu nghiên cứu - Tìm hiểu đánh giá mức độ hài lòng sv sử dụng thư viện trường ĐHNT để từ đưa giải pháp nâng cao mức độ hài lòng Bước 4: Lập chiến lược kế hoạch nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu: lập phiếu hỏi, vấn trực tiếp (khoảng 400 sinh viên) Kế hoạch thời gian: diễn khoảng thời gian từ 25/07/2021 – 25/09/2021 - Chuẩn bị phiếu khảo sát, đặt lịch vấn với sinh viên Bước 5: Thu thập liệu - Số lượng sinh viên sử dụng thư viện trường ĐHNT Mức độ hài lòng sinh viên dựa yếu tố khác Các giải pháp đề xuất nhằm nâng cao mức độ hài lòng sinh viên Bước 6: Nhập liệu phân tích liệu - Đánh giá kết thu hạn chế nghiên cứu Nhận định yếu tố ảnh hưởng đến trình nghiên cứu dẫn đến hạn chế sai lệch kết nghiên cứu Bước 7: Viết báo cáo tổng hợp b Xác định đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Đối tượng nghiên cứu đề tài là: mức độ hài lòng - Khách thể nghiên cứu đề tài là: sinh viên đh NT - Phạm vi nghiên cứu đề tài là: Phạm vi khôn gian: trường đh NT - Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài là: Mục tiêu nghiên cứu: đề giải pháp nâng cao mức độ hài lòng sv sử dụng thư viện trường đh NT Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: Nhiệm vụ 1: Tổng quan mức độ hài lòng sv sử dụng thư viện Nhiệm vụ 2: Thực trạng sv sử dụng thư viện trường đh NT Nhiệm vụ 3: Giải pháp nâng cao mức độ hài lòng sv sử dụng thư viện trường đh NT [21/07/2021] Câu 1: Từ k/n: Khái niệm (A), suy luận (B), suy luận suy diễn (C) Hãy a Xây dựng PĐ đơn chân thực A, I, E, O Xác định tính chu diên mơ hình thuật ngữ phán đốn vừa xây dựng A: Suy luận suy diễn (S+) suy luận (P-) I: Một số suy luận (S-) suy luận suy diễn (P+) E: Khái niệm (S+) suy luận (P+) O: Một số suy luận (S-) suy luận suy diễn (P+) b Xây dựng TĐL đơn Suy luận suy diễn suy luận A Suy luận không khái niệm E Khái niệm khơng suy luận suy diễn E Hình IV, kiểu AEE c Xây dựng TĐL đơn sai, rõ quy tắc chung riêng bị vi phạm suy luận Suy luận khơng phải khái niệm E Một số suy luận suy luận suy diễn Suy luận suy diễn khái niệm I E Hình III Vi phạm quy tắc riêng kết luận phải phán đoán phận Câu 2: Với tên đề tài khoa học diễn đạt: Biết lo toan tình hình sinh viên yếu thiếu kĩ tự học nên ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo theo tín nhiều trường ĐH a Cách thức đặt tên đề tài khoa học hợp logic hay không? Tsao? Sửa lại tên chưa hợp logic Cách thức đặt tên đề tài khoa học chưa hợp logic tên đề tài sử dụng cụm từ mơ hồ bất định thông tin: “Biết lo toan” Sửa lại: “Đánh giá kĩ tự học sv điều kiện đào tạo tín trường ĐH” b Với tên đề tài sửa, viết đoạn văn khoa học trình bày khát qt lí lựa chọn đề tài c Với đề tài sửa, xây dựng sở lý thuyết Chương 1: Tổng quan kỹ tự học sinh viên điều kiện đào tạo tín 1.1 Cơ sở lý thuyết kỹ tự học 1.1.1 K/n kỹ tự học 1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ tự học 1.1.3 Vai trò kỹ tự học sinh viên 1.1.4 Cách xây dựng phát triển kỹ tự học sv 1.2 Tổng quan hình thức đào tạo tín 1.2.1 K/n đào tạo tín 1.2.2 Những trường ĐH lựa chọn hình thức đào tạo tín 1.2.3 Vai trị hình thức đào tạo tín sinh viên d Với đề tài sửa, xây dựng phiếu hỏi gồm câu để thu thập thông tin cho đề tài -> ghi đáp án ABC 1) Bạn tự học chưa? 2) Bạn có nghĩ kỹ tự học cần thiết sinh viên? 3) Theo bạn, yếu tố sau ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên (Có thể chọn nhiều đáp án) 4) Theo bạn, kỹ tự học có vai trị sv? (Có thể chọn nhiều đáp án) 5) Theo bạn, hình thức đào tạo tín có vai trị sv (Có thể chọn nhiều đáp án) 6) Trên mức độ từ – 10, đánh giá mức độ ảnh hưởng hình thức đào tạo tín đến kỹ tự học sinh viên 7) Theo bạn, sinh viên nên làm để phát huy tồn diện khả tự học điều kiện đào tạo tín chỉ? (Có thể chọn…) 8) Nhà trường nên làm để cải thiện hình thức đào tạo tín chỉ? (…) [27/02/2021] Câu 1: Cho suy luận: “Sinh viên trường đh NT phải học Kte học sv khối ngành kte” a Khôi phục suy luận TĐL đầy đủ, xác định loại hình tính chu diên thuật ngữ suy luận Viết lại: Sv trường ĐHNT (S) phải học Kte học (P) sv trường ĐHNT (S) sv khối ngành kte (M) SV khối ngành kte (S+) phải học Kte học (P-) A Sv trường ĐHNT (S+) sv khối ngành kte (P-) A Sv trường ĐHNT (S+) phải học Kte học (P-) A Hình I, kiểu AAA b Suy luận có hợp logic k? Tsao? Suy luận có hợp logic khơng vi phạm quy tắc c Tiến hành thao tác đổi chất, đổi chỗ, đối lập vị từ, đối lập chủ từ với tiền đề phán đoán vừa thêm suy luận Phán đoán: Sv khối ngành kte phải học kte học Đổi chất: Sv khối ngành kte không học Kte học Đổi chỗ (không túy): Một số người học Kte học sv khối ngành kte Đối lập vị từ: Không học kte học không sv khối ngành kte Đối lập chủ từ: Một số người học Kte học không sv khối ngành Kte Câu 2: C/m trí nhớ yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động nhận thức (Ví dụ minh họa) Câu 3: Cho đề tài khoa học: Hiệu hđnk việc nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn LLCT trường ĐHNT a Viết đv khoa học trình bày khái quát lý chọn đề tài b Xác định mục tiêu nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Mục tiêu nghiên cứu đề tài: Đề giải pháp nâng cao mức độ hiệu hđnk việc nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn LLCT trường ĐHNT - Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: Nhiệm vụ 1: tổng quan hoạt động ngoại khóa trường ĐHNT Nhiệm vụ 2: thực trạng hiệu hđnk việc nâng cao chất lượng… Nhiệm vụ 3: Giải pháp nâng cao mức độ hiệu hđnk… c Trình bày sở lý thuyết đề tài Chương 1: Tổng quan hđnk trường ĐHNT 1.1 Tổng quan hđnk 1.1.1 K/n hđnk 1.1.2 Phân loại hđnk 1.1.3 Vai trò hđnk sv 1.2 Một số đặc điểm trường ĐHNT 1.2.1 Các hđnk diễn trường ĐHNT 1.2.2 Khái quát chất lượng giảng dạy học tập môn LLCT trường ĐHNT [24/07/2021] Câu 1: Cho k/n: “Đoàn Thanh niên CSHCM”, “Tổ chức ctri – xã hội” “Tổ chức sv” a Xây dựng TĐL đơn logic Đoàn Thanh niên CSHCM tổ chức sv A Một số tổ chức ctri – xã hội đoàn Thanh niên CSHCM Một số tổ chức ctri – xã hội tổ chức sv I I Hình I, loại AIII b Thực thao tác: đổi chỗ, đổi chất, đối lập vị từ, đối lập chủ từ tiền đề tự chọn TĐL thành lập đc phần a Phán đoán: Một số tổ chức ctri – xã hội đoàn Thanh niên CSHCM Đổi chất: Một số tổ chức ctri – xã hội khơng phải khơng đồn Thanh niên CSHCM Đổi chỗ: Đoàn Thanh niên CSHCM tổ chức ctri – xã hội Đối lập vị từ: khơng có kết luận Đối lập chủ từ: Đồn niên CSHCM khơng phải không tổ chức ctri – xã hội Câu 2: Với đề tài “Giá trị môn học logic PPHT, NCKH đến việc NCKH sinh viên ĐHNT nay” a Trình bày khát quát lý chọn đề tài – tối đa 500 từ b Xây dựng đề cương sơ lược cho đề tài -> xây dựng chương Chương 1: Khái quát môn học Logic… việc NCKH svđh 1.1 Tổng quan môn logic 1.1.1 Nội dung môn học logic 1.1.2 Vai trị mơn logic học sv 1.2 Tổng quan NCKH 1.2.1 K/n chất NCKH 1.2.2 Q trình thực NCKH 1.2.3 Vai trị NCKH sv Chương 2: Đánh giá thực trạng học tập môn logic đến việc NCKH… 2.1 Thuận lợi khó khăn học tập mơn… 2.1.1 Thuận lợi 2.1.2 Khó khăn 2.2 Vai trị môn logic việc NCKH sv Chương 3: Phương pháp học tập giảng dạy môn để phát huy trình NCKH 3.1 Đối với nhà trường 3.2 Đối với gv môn 3.3 Đối với sv [25/07/2021] Câu 2: Cho k/n: doanh nhân (A), người (B), nhà khoa học (C) a Sử dụng k/n để xây dựng TĐL đơn sai, rõ quy tắc chung, riêng bị vi phạm Tất doanh nhân người A Một số nhà khoa học doanh nhân I Nhà khoa học người A TĐL sai vi phạm quy tắc chung số 3: thuật ngữ không chu diên tiền đề khơng chu diên KL (phân tích tính chu diên PĐ ra) b Xây dựng TĐL đơn Một số doanh nhân nhà khoa học I Tất nhà khoa học người A Một số người doanh nhân I TĐL đơn hình IV, kiểu IAI c Chọn tiền đề ý a để thực thao tác ĐLVT thông qua thao tác đổi chỗ, đổi chất Phán đoán: Nhà khoa học người Đổi chất: Nhà khoa học không người Đổi chỗ: Một số người nhà khoa học ĐLVT: Không phải người không nhà khoa học Câu 3: Đề tài: “Xu hướng làm mẹ đơn thân giới trẻ Nguyên nhân vấn đề ảnh hưởng đến xã hội” a Lý chọn đề tài b Xây dựng đề cương sơ lược Chương 1: Tổng quan xu hướng làm mẹ đơn thân 1.1 Khái niệm xu hướng 1.2 Khái niệm mẹ đơn thân Chương 2: Thực trạng xu hướng làm mẹ đơn thân giới trẻ 2.1 Tình hình trào lưu làm mẹ đơn thân giới trẻ 2.1.1 Tình hình trào lưu làm mẹ đơn thân giới trẻ tồn giới 2.1.2 Tình hình trào lưu làm mẹ đơn thân giới trẻ VN 2.2 Nguyên nhân dẫn đến xu hướng làm mẹ đơn thân giới trẻ 2.2.1 Nguyên nhân khách quan 2.2.2 Nguyên nhân chủ quan 2.3 Ảnh hưởng xu hướng làm mẹ đơn thân giới trẻ đến xã hội 2.3.1 Ảnh hưởng đến cá nhân người mẹ 2.3.2 Ảnh hưởng đến xã hội Chương 3: Giải pháp cho xu hướng làm mẹ đơn thân giới trẻ 3.1 Định hướng giải pháp cho đối tượng phân vân trước định trở thành mẹ đơn thân 3.2 Định hướng giải pháp cho đối tượng mẹ đơn thân [25/07/2021] Câu 1: Từ k/n: sinh viên kinh tế (A), kinh tế học (B), Sinh viên ngành Kinh tế đối ngoại (C) a Xây dựng TĐL đơn loại hình I Tất sinh viên kte học kte học A Tất sv ngành ktđn sv kte A Tất sv ngành ktđn học kte học A Hình I, loại AAA b Xây dựng TĐL đơn loại hình III Một số sv kte sv ngành ktđn Tất sv kte phải học kte học O A Một số người học kte học khơng phải sv ngành ktđn O Hình III, kiểu OAO c Xây dựng TĐL đơn sai, rõ quy tắc chung riêng bị vi phạm Tất sv kte phải học kte học A Tất sv ktđn phải học kte học A Tất sv ngành ktđn sv kte A Vi phạm quy tắc riêng: TĐ phải phủ định kết luận phủ định Câu 2: Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động nhận thức Cho ví dụ minh họa Câu 3: Cho đề tài khoa học: Khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến hội có việc làm sau tốt nghiệp sinh viên trường ĐHNT a Viết đoạn văn khoa học (150 – 200 từ) trình bày khái quát lý chọn đề tài b Xác định mục tiêu nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Mục tiêu nghiên cứu: Đề giải pháp giúp sv trường ĐHNT tăng hội có việc làm sau tốt nghiệp - Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhiệm vụ 1: Tổng quan hội làm việc sau tốt nghiệp sinh viên Nhiệm vụ 2: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hội có việc làm sau tốt nghiệp sv FTU Nhiệm vụ 3: Giải pháp tăng hội có việc làm… c Trình bày nhiệm vụ nghiên cứu thứ (phân tích thực trạng) đề tài Chương 2: Thực trạng… 2.1 Các yếu tố ảnh hưởng 2.1.1 Yếu tố khách quan 2.1.2 Yếu tố chủ quan 2.2 Tác động yếu tố đến hội có việc làm 2.2.1 Tác động tích cực 2.2.2 Tác động tích cực [26/07/2021] Câu 1: a Lấy ví dụ phán đoán đơn kiểu E, phán đoán phức tuyển tương đối b Thực thao tác mở rộng k/n bậc chủ từ S phán đốn đơn có phần a c Thực thao thác phân chia k/n (theo sở phân chia) chủ từ S phán đoán đơn có phần a d Viết phán đốn đẳng trị (cơng thức ngơn ngữ) phán đốn phức có phần a Câu 2: Cho đề tài khoa học: Đề xuất xây dựng quy tắc ứng xử dành cho sinh viên trường ĐHNT a Phân tích trình tự bước logic trình thực nghiên cứu khoa học đề tài Bước 1: Xác định đề tài NCKH Đề tài: Đề xuất xây dựng… Bước 2: Nghiên cứu tài liệu sẵn có Tìm hiểu tài liệu truyền thống, tài liệu mạng,… Bước 3: Hình thành mục tiêu nghiên cứu hay giả thuyết nghiên cứu Tìm hiểu quy tắc ứng xử sv FTU nên làm theo từ đưa đề xuất xây dựng quy tắc ứng xử hoàn chỉnh dành riêng cho sv FTU Bước 4: b Xây dựng phiếu hỏi gồm 12 câu để thu thập thông tin cho đề tài ... phải không tổ chức ctri – xã hội Câu 2: Với đề tài “Giá trị môn học logic PPHT, NCKH đến việc NCKH sinh viên ĐHNT nay” a Trình bày khát quát lý chọn đề tài – tối đa 500 từ b Xây dựng đề cương. .. lược cho đề tài -> xây dựng chương Chương 1: Khái quát môn học Logic? ?? việc NCKH svđh 1.1 Tổng quan môn logic 1.1.1 Nội dung môn học logic 1.1.2 Vai trị mơn logic học sv 1.2 Tổng quan NCKH 1.2.1... Tiền đề Kết luận: PĐ rút từ tiền đề Quy tắc logic (cơ sở logic) : Một suy luận logic khi: tiền đề + quy tắc -> kết luận Điều kiện tiên quyết: tiền đề SUY LUẬN DIỄN DỊCH TRỰC TIẾP Tiền đề PĐ