ĐỀ CƯƠNG ôn tập môn logic học

ĐỀ CƯƠNG ôn tập môn logic học, LOGIC HỌClogic, logic học, ôn tập logic 9 điểm, ĐỀ CƯƠNG ôn tập môn logic học, LOGIC HỌClogic, logic học, ôn tập logic 9 điểmĐỀ CƯƠNG ôn tập môn logic học, LOGIC HỌClogic, logic học, ôn tập logic 9 điểmĐỀ CƯƠNG ôn tập môn logic học, LOGIC HỌClogic, logic học, ôn tập logic 9 điểmĐỀ CƯƠNG ôn tập môn logic học, LOGIC HỌClogic, logic học, ôn tập logic 9 điểm

ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP MÔN LOGIC HỌC (…………………………… ) ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP MÔN LOGIC HỌC CHƯƠNG 1: ĐỐI TƯỢNG VÀ Ý NGHĨA CỦA LOGIC HỌC Logic hoc ? + Logic học mơn khoa học nghiên cứu quy luật tư nhằm đạt tới chân lý Mối quan hệ tư ngôn ngữ: - Tư ngôn ngữ hai phạm trù thuộc lĩnh vực khác nhau: tư phạm trù thuộc logic học ngôn ngữ phạm trù thuộc ngôn ngữ học - Tư duy: Là phản ánh gián tiếp trừu tượng khái quát đặc tính chất vật tượng giới khách quan vào não người trình hoạt động thực tiễn cải biến giới xung quanh - Ngôn ngữ hệ thơng tín hiệu tồn diện để thể tư tưởng – dạng tổ hợp âm thanh, sau dạng ký hiệu Ngơn ngữ hình thành phát triển xã hội lồi người - Hình thức biểu đạt tư ngơn ngữ Tư nội dung có vai trị định ngơn ngữ ( nội dung tư ngơn ngữ thể ấy) Ngôn ngữ hình thức, vỏ vật chất tư - Ngơn ngữ có tác động trở lại tư duy, khơng có ngơn ngữ khơng thể mang nội dung suy nghĩ đầu óc người để trao đổi người với người khác, ngơn ngữ phong phú thể nội dung tư đầy đủ, ngược lại ngơn ngữ nghèo nàn thể nội dung tư không đầy đủ, thiếu xác, khơ khan sinh động nhiêu TƯ DUY Nội dung- Quyết định NGƠN NGỮ Hình thức – vỏ vật chất Đối tượng nghiên cứu logic: - Đối tượng logic nghiên cứu hình thức quy luật, quy tắc tư + Logic biện chứng: Nghiên cứu nội dung quy luật, quy tắc chi phối nội dung tư nhằm đạt tới chân lý + Logic hình thức : Nghiên cứu hình thức, quy luật, quy tắc chi phối liên kết hình thức tư nhằm đạt tới chân lý VD: - Tất cá sống nước - Tất học sinh chăm học  Khác nội dung giống hình thức “ Tất S P” Ý nghĩa logic học: + Trong đời sống: Giúp tồn XH loài người, giúp người hiểu giúp người hiểu quy luật tự nhiên + Trong khoa học: Logic học nên tảng, sở cho việc nghiên cứu khoa học; hình thành khái niệm, phán đốn, suy luận, lập giả thuyết, bác bỏ giả thuyết, chứng minh + Áp dụng số ngành: ngành luật, điều khiển học, tốn học, ngơn ngữ học, tin học, ngành sư phạm ( sư phạm logic giúp GV truyền đạt khái niệm, định nghĩa cách dễ hiểu phù hợp với nhận thức HS) CHƯƠNG 2: KHÁI NIỆM Định nghĩa đặc điểm chung khái niệm: 1.1 Định nghĩa: Khái niệm hình thức logic tư phản ánh dấu hiệu chất, khác biệt vật tượng TGKQ để gọi tên vật tượng 1.2 Đặc điểm chung khái niệm: + Khái niệm dấu hiệu khái niệm phản ánh nội dung khách quan vật tượng thơng qua hình thức chủ quan tư + khái niệm sản phẩm tư duy, công cụ để nhận thức, thể hiện thực khách quan dạng tinh thần, tư tưởng + Khái niệm phản ánh phù hợp hay không phù hợp với nội dung khách quan vật tượng, tượng yếu tố làm nên đặc điểm giá trị khái niệm, tức tạo nên tính giả dối chân thực khái niệm Khái niệm giả dối – khái niệm phản ánh sai lệch đặc tính chất, khác biệt vật tượng Khái niệm chân thực- khái niệm phản ánh đắn, xác đặc tính chất, khác biệt vật tượng Sự hình thành khái niệm: Khái niệm hình thức tư trừu tượng Để hình thành khái niệm, tư cần sử dụng phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa, so sánh gắn liền với thao tác phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa Bằng phân tích, ta tách vật, tượng thành phận khác nhau, với thuộc tính khác Từ tài liệu phân tích mà tổng hợp lại, tư vạch rõ đâu thuộc tính riêng lẻ (nói lên khác vật) đâu thuộc tính chung, giống vật tập hợp thành lớp vật Trên sở phân tích tổng hợp, tư tiến đến trừu tượng hóa, khái quát hóa Bằng trừu tượng hóa, tư bỏ qua thuộc tính riêng lẻ, biểu bên ngoài, ngẫu nhiên, thoáng qua, không ổn định để vào bên trong, nắm lấy thuộc tính chung, chất, qui luật vật Sau trừu tượng hóa khái quát hóa, tư nắm lấy chung, tất yếu, chất vật nội dung tư biểu cụ thể ngôn ngữ, có nghóa phải đặt cho tên gọi – Đó khái niệm Như vậy, hình thức, khái niệm tên gọi, danh từ, nội dung, phản ánh chất vật Hình thức ngơn ngữ biểu đạt khái niệm: + Hình thức biểu đạt khái niệm: “ Từ” “Cụm từ” Mọi khái niệm hình thành sở từ cụm từ, nhiên từ cụm từ thể khái niệm * Mối quan hệ khái niệm từ: Khái niêm phạm trù logic học, từ phạm trù ngơn ngữ học Khái niệm nội dung, có vai trò quyêt định từ, ngược lại từ phương tiện ngôn ngữ để gắn kết tư tưởng, lưu trữ truyền đạt cho người khác, nói cách khác từ vỏ vật chất khái niệm - Từ đồng nghĩa: nhiều từ khác nhau, khái niệm VD: + Hổ/cọm/beo/hùm… + Chết/ngẻo/qua đời/mất/2 năm mươi… - Từ đồng âm khác nghĩa: Các từ giống khác khái niệm VD: + Đồng: Đồng ruộng/đồng kim loại… Tư Nội dung-quyết định Cơ sở Ngơn ngữ Hình thức – Vỏ V/c Khái niệm Nội dung- định Cơ sở Từ Hình thức- vỏ vật chất Kết cấu logic khái niệm: + Mọi khái niệm tạo thành từ phận: Nội hàm ngoại diên 4.1 Nội hàm khái niệm: Nội hàm khái niệm dấu hiệu chất, khác biệt đối tượng( vật, tượng) phản ánh khái niệm, giúp phân biệt đối tượng mà phản ánh với đối tượng khác ( nội dung hay chất khái niệm) VD: + K/n “Nước” - Nội hàm: Chất lỏng không màu, không mùi, không vị + K/n “ Sinh viên”- Nội hàm: Những người học tập trường ĐH, CĐ 4.2 Ngoại diên khái niệm: Ngoại diên khái niệm tập hợp đối tượng mang dấu hiệu chung, chất phản ánh nội hàm ( Chính mặt lượng K/n) VD: K/n “ Cá” + Nội hàm: Các động vật sống nước, thở mang, bơi vây + Ngoại diên: Các loại cá; cá chép, cá trôi, cá quả… 4.3 Mối quan hệ nội hàm ngoại diên: + Nội hàm ngoại diên có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau, nội hàm có ngoại diên xác định + Nội hàm ngoại diên có mối quan hệ ngược nghĩa nội hàm phong phú ngoại diên hẹp nhiêu, ngược lại nội hàm hẹp ngoại diên phong phú nhiêu + Nếu ngoại diên k/n mà bao hàm ngoại diên k/n khác nội hàm k/n thứ phận nội hàm k/n thứ Các loại khái niệm: 5.1 Phân chia khái niệm dựa vào nội hàm: a) Khái niệm cụ thể / khái niệm trừu tượng: + K/n cụ thể: phản ánh hay lớp đối tượng thực tế tồn VD: K/n: “Cái bàn”, “Trái đất”, “Đường Hồ Chí Minh”… + K/n trừu tượng: phản ánh thuộc tính, mối quan hệ đối tượng VD: K/n: “ Dũng cảm”, Lễ phép”, “Bằng nhau”… b) K/n khẳng định/k/n phủ định: + K/n khẳng định: Phản ánh tồn đối tượng xác định hay thuộc tính, quan hệ đối tượng VD: K/n “ Có văn hóa”, “có kỷ luật” + K/n phủ định: phản ánh khơng tồn đối tượng hay thuộc tính, quan hệ đối tượng c) K/n đơn/K/n kép (k/n không tương quan/ tương quan) + K/n đơn: Sự tồn k/n không phụ thuộc vào k/n khác + K/n kép: Sự tồn khái niệm phụ thuộc vào khái niệm khác 5.2 Phân chia khái niệm dựa vào ngoại diên: a) Khái niệm riêng(k/n đơn nhất)/ k/n chung: + Khái niệm riêng : Là k/n mà ngoại diên có đối tượng VD: K/n “ Thủ đô Hà Nội”, “Đất nước VN”… + Khái niệm Chung: Là khái niệm mà ngoại diên có từ đối tượng trở lên VD: Khái niệm “ Thủ đô”, “ Đất nước”… b) Khái niệm tập hợp: + Khái niệm tập hợp: Là khái niệm ngoại diên có từ đối tượng trở lên xác lập tập hợp số đối tượng VD: K/n “ BCH Đoàn trường”, “ Hội đồng nhà trường” c) khái niệm Loại / k/n Hạng : + Khái niệm loại (k/n giống): khái niệm mà ngoại diên phân chia thành lớp + Khại niệm hạng (k/n loài) : k/n mà ngoại diên phân chia từ k/n loại (k/n giống) VD: + K/n “ Động vật” khái niệm loại (k/n giống) + K/n “ ĐV có vú” k/n hạng (k/n loài)  Việc phân chia k/n loại k/n hạng mang tính tương đối, phụ thuộc vào mối quan hệ đối tượng Quan hệ khái niệm: + Mối quan hệ khái niệm quan hệ ngoại diên khái niệm chia làm loại bản: - Mối quan hệ hợp: Là quan hệ khái niệm mà ngoại diên chúng có phận chung - Mối quan hệ không hợp (Tách rời): Là quan hệ khái niệm khơng có phận ngoại diên chung 6.1 Quan hệ hợp: Gồm : Quan hệ đồng nhất/ quan hệ bao hàm/ quan hệ giao nhau/quan hệ phụ thuộc a) Quan hệ đồng nhất: quan hệ khái niệm mà ngoại diên chúng hoàn trùng VD: Pari (A) thủ đô nước Pháp (B) A B b) Quan hệ bao hàm: quan hệ khái niệm mà tồn ngoại diên khái niệm phận thuộc ngoại diên khái niệm VD: Giáo viên (A) giáo viên dạy giỏi (B) A B c) Quan hệ giao nhau: : quan hệ khái niệm mà ngoại diên chúng có số đối tượng chung B VD: Giáo viên Anh hùng lao động A (A) (B) d) Quan hệ phụ thuộc: Là quan hệ khái niệm mà ngoại diên chúng nằm ngoại diên khái niệm khác VD: Diên viên múa (1), Diễn viên xiếc (2), Diễn viên kịch câm (3) A Diễn viên (A) 6.2 Quan hệ không hợp (tách rời): + Gồm: Quan hệ ngang hàng/ quan hệ mâu thuẫn/quan hệ đối lập (đối chọi) a) Quan hệ ngang hàng: quan hệ khái niệm cấp loài mà ngoại diên chúng tách rời lệ thuộc vào ngoại diên khái niệm giống VD: Hà nội (1), Luôn Đôn (2), A Pari (3), Thành phố (A) b) Quan hệ mâu thuẫn: quan hệ khái niệm mà nội hàm chúng phủ định nhau, ngoại diên khơng có trùng tổng ngoại diên chúng ngoại diên khái niệm khác VD: + K/n “ Học sinh nam” (A) “ Học sinh nữ” (B) B A  ngoại diên chúng gộp lại ngoại diên k/n “ Học sinh” (C) C c) Quan hệ đối lập (đối chọi): quan hệ khái niệm mà nội hàm chúng phủ định nhau, ngoại diên khơng có trùng tổng ngoại diên chúng khơng ngoại diên khái niệm khác VD: Khái niệm “ Học sinh giỏi” (A) “ Học sinh kém” (B) B A  Tổng ngoại diên chúng không ngoại diên k/n “ Học lực” (C), “giỏi” “kém” cịn có “TB”, “Yếu” C Các thao tác logic ngoại diên khái niệm: * Định nghĩa: Thao tác logic ngoại diên khái niệm thao diễn tác động tư nhằm xác định quan hệ cụ thể làm biến đổi khái niệm 7.1 Phép hợp (phép cộng): Là tạo khái niệm có ngoại diên bao gồm toàn ngoại diên khái niệm thành phần VD: + K/n “ĐV có xương sống” + K/n “ ĐV không xương sống”  Cộng khái niệm ta k/n “ Động vật” 7.2 Phép giao: tạo k/n có ngoại diên bao gồm đối tượng vừa thuộc ngoại diên k/n này, vừa thuộc ngoại diên k/n VD: + K/n “ Giáo viên” + K/n “Anh hùng lao động”  giao k/n k/n “ Giáo viên anh hùng lao động” 7.3 Phép bù ( phép bổ xung): Là tạo khái niệm có ngoại diên bao gồm đối tượng hợp với ngoại diên k/n ban đầu k/ giống gần gũi với VD: Phép bù k/n “ SV học giỏi” khái niệm “ Sinh viên học khơng giỏi”, ngoại diên k/n k/n “ Sinh viên” 7.4 Phép trừ: Là tạo khái niệm có ngoại diên bao gồm đối tượng thuộc ngoại diên k/n không thuộc ngoại diên k/n VD: Khi trừ k/n “Thanh niên” với k/n “ Quân đội” ta k/n “ Thanh niên không quân đội” 7.5 Giới hạn Mở rộng khái niệm a) Giới hạn khái niệm: Là thao tác logic thu hẹp ngoại diên k/n, cách làm cho nội hàm trở nên phong phú VD: giới hạn khái niệm ( thu hẹo k/n) A + Giáo viên (A) thêm vào nội hàm k/n Giáo viên trung học (B) B Và Giáo viên trung học phổ thông (C) C => (C) khái niệm thu hẹp b) Mở rộng khái niệm: Là thao tác logic làm phong phú ngoại diên k/n, cách thu hẹp nội hàm k/n VD: Mở rộng khái niệm + Giáo viên trung học phổ thông (1) Giáo viên trung học (2), Giáo viên (3)  Loại bỏ số thuộc tính (1), (2) nội hàm ta K/n (3) khái niệm mở rộng Định nghĩa khái niệm: 8.1 Bản chất Định nghĩa khái niệm: Là thao tác logic nhằm xác định nội hàm ngoại diên khái niệm + Để định nghĩa khái niệm ta cần làm việc: - Xác định nội hàm: Xác định thuộc tính chất đối tượng - Ngoại biện ngoại diên: làm rõ ý nghĩa thuật ngữ thể khái niệm, phân biệt đối tượng thể với đối tượng khác 8.2 Kết cấu khái niệm: Mỗi định nghóa thường có hai phần, phần KHÁI NIỆM ĐƯC ĐỊNH NGHĨA, phần KHÁI NIỆM DÙNG ĐỂ ĐỊNH NGHĨA Giữa hai phần kết nối với liên từ “Là” KHÁI NIỆM NGHĨA ĐƯC ĐỊNH LA Ø (Definiendum) KHÁI NIỆM DÙNG ĐỂ ĐỊNH NGHĨA (Definience) Ví dụ : Hình chữ nhật LÀ Hình bình hành có góc vuông Khi KHÁI NIỆM DÙNG ĐỂ ĐỊNH NGHĨA đặt trước KHÁI NIỆM ĐƯC ĐỊNH NGHĨA từ LÀ thay ĐƯC GỌI LÀ hay GỌI LÀ Ví dụ : Hai khái niệm có ngoại diên ĐƯC GỌI LÀ hai khái niệm đồng nhaát + Khái niệm định nghĩa ( definiendum viết tắt dfd): Là khái niệm cần phải xác định dấu hiệu nội hàm + Khái niệm dùng để định nghĩa ( definience viết tắt dfn): Là khái niệm sử dụng để nội hàm k/n định nghĩa + Định nghĩa khái niệm có cơng thức: Dfd = Dfn + Ngoại diên k/n ĐƯỢC ĐỊNH NGHĨA phải trùng ( ) ngoại diên k/n DÙNG ĐỂ ĐỊNH NGHĨA 8.3 Các cách định nghĩa khái niệm: 8.3.1 Định nghóa qua Giống gần gũi khác biệt Loài Xác định khái niệm Giống gần khái niệm định nghóa thuộc tính chất, khác biệt khái niệm định nghóa với dấu hiệu khác biệt loài Ví dụ : - Định nghóa khái niệm HÌNH CHỮ NHẬT - Khái niệm Giống gần hình chữa nhật HÌNH BÌNH HÀNH - Thuộc tính chất, khác biệt loài (hình chữ nhật) với loài khác (hình thoi) loài có MỘT GÓC VUÔNG Vậy HÌNH CHỮ NHẬT LÀ HÌNH BÌNH HÀNH CÓ MỘT GÓC VUÔNG 8.3.2 Định nghóa theo nguồn gốc phát sinh Đặc điểm kiểu định nghóa : Ở khái niệm dùng để định nghóa, người ta nêu lên phương thức hình thành, phát sinh đối tượng khái niệm định nghóa Ví dụ : Hình cầu hình tạo cách quay nửa hình tròn xung quanh đường kính 8.3.3 Định nghóa qua quan hệ Kiểu dùng để định nghóa khái niệm có ngoại diên rộng, phạm trù triết học Đặc điểm kiểu định nghóa quan hệ đối tượng định nghóa với mặt đối lập nó, cách nội hàm khái niệm cần định nghóa Ví dụ : - Bản chất sở bên tượng - Hiện tượng biểu hiệu bên chất 8.3.4 Một số kiểu định nghóa khác - Định nghóa từ : Sử dụng từ đồng nghóa, từ có nghóa tương đương để định nghóa Ví dụ : Tứ giác hình có góc Bất khả tri biết - Định nghóa miêu tả : Chỉ đặc điểm đối tượng định nghóa Ví dụ : Cọp loài thú ăn thịt, họ với mèo, lông màu vàng có vằn đen Các quy tắc định ngĩa khái niệm Muốn định nghĩa khái niệm cách đắn đòi hỏi phải tuân theo quy tắc sau: 9.1 Quy tắc 1: Định nghóa phải tương xứng (Cân đối) Nghóa ngoại diên khái niệm định nghóa ngoại diên khái niệm dùng để định nghóa : Dfd = Dfn Ví dụ : Hình vuông hình chữ nhật có hai cạnh liên tiếp - Vi phạm qui tắc mắc lỗi :  Định nghóa rộng : ngoại diên khái niệm dùng để định nghóa rộng ngoại diên khái niệm định nghóa (DfdDfn) Ví dụ : Giáo viên người làm nghề dạy học bậc phổ thông Đây định nghóa hẹp giáo viên không người dạy học bậc phổ thông mà bậc, ngành khác 9.2 Quy tắc 2:Định nghóa phải rõ ràng, xác (Không định nghóa theo kiểu ví von, vòng quanh, luẩn quẩn) Nghóa khái niệm dùng để định nghóa phải khái niệm biết, định nghóa từ trước Nếu dùng khái niệm chưa định nghóa để định nghóa khái niệm khác vạch nội hàm khái niệm cần định nghóa, tức không định nghóa - Vi phạm qui tắc mắc lỗi :  Định nghóa vòng quanh : Dùng khái niệm B để định nghóa khái niệm A, lại dùng khái niệm A để định nghóa khái niệm B Ví dụ : - Góc vuông góc 90o Định nghóa không vạch nội hàm khái niệm định nghóa  Định nghóa luẩn quẩn : Dùng khái niệm định nghóa để định nghóa Ví dụ : Người điên người mắc bệnh điên Tội phạm kẻ phạm tội  Định nghóa không rõ ràng, không xác : Sử dụng hình tượng nghệ thuật để định nghóa Ví dụ : Người hoa đất Pháo binh thần chiến tranh 9.3 Quy tắc 3: Định nghóa phải ngắn gọn ( từ nhiều nghóa từ thừa) Yêu cầu qui tắc định nghóa không chứa thuộc tính suy từ thuộc tính khác định nghóa Vi phạm qui tắc mắc lỗi :  Định nghóa dài dòng : Ví dụ : Nước chất lỏng không màu, không mùi, không vị suốt Đây định nghóa dài dòng thuộc tính suốt suy từ thuộc tính không màu Do cần định nghóa : Nước chất lỏng không màu, không mùi, không vị 9.4 Quy tắc 4: Định nghóa phủ định Định nghóa phủ định không nội hàm khái niệm định nghóa Vì vậy, không giúp cho hiểu ý nghóa khái niệm Ví dụ : - Tốt xấu - Chủ nghóa Xã hội Chủ nghóa Tư 10 Phân chia khái niệm: 10.1 Bản chất phân chia khái niệm: Phân chia khái niệm thao tác logic ngoại diên khái niệm có đối tượng hợp thành 10.2 Kết cấu phân chia khái niệm: + Kết cấu phân chia khái niệm gồm: Khái niệm bị phân chia/ Thành phần phân chia/cơ sở phân chia - Khái niệm bị phân chia: khái niệm mà người ta cần tìm hiểu xem ngoại diên có đối tượng hợp thành - Thành phần phân chia: phận tạo thành sau trình phân chia - Cơ sở phân chia: Là dấu hiệu mà người ta dựa vào để phân chia k/n bị phân chia thành thành phần phân chia 10.3 Các hình thức (các cách phân chia): 10.3.1 Phân đơi khái niệm: Là hình thức phân chia đặc biệt ngoại diên khái niệm bị phân chia tách thành ngoại diên khái niệm có quan hệ mâu thuẫn với VD: k/n “ Học sinh” – phân đôi thành “ học sinh Nam” “ học sinh nữ” 10.3.2 Dựa vào phân chia ( phân loại khái niệm): Là hình thức phân chia dựa vào K/n Giống để phân chia thành K/n lồi khác cho lồi có vị trí xác định so với lồi khác NGƯỜI NGƯỜI Người Người Người Người da da da da vàng đỏ trắng đen Người Người Người Người châu châu châu châu Căn vào MÀU DA Á Âu Mỹ Căn vào CHÂU LỤC phi NƠI HỌ SINH SỐNG 10 + Thực phép đối lập vị ngữ ta có: SeP > SaP > PaS: “Không định nghĩa không rõ ràng định nghĩa qua giống gần gũi khác biệt loài” PiS: “Một số Không định nghĩa không rõ ràng định nghĩa qua giống gần gũi khác biệt lồi” Loại 2: Đối với phán đốn phức + Kiến thức: Diễn đạt lại nội dung tư tưởng phán đốn phức cho cách sử dụng cơng thức đẳng trị ( yêu cầu thuộc công thức đẳng trị) Bài tập 1: Cho phán đoán: “ Lao động quyền lợi nghĩa vụ công dân” Hãy chuyển phán đốn thành cơng thức rút kết luận Trả lời: + Phán đoán phán đoán phức liên kết (phép hội): gồm phán đoán đơn liên kết với liên từ logic “và” “ Lao động quyền lợi công dân” – phán đốn A “ Lao động nghĩa vụ cơng dân” – phán đốn B + Ta có cơng thức: A ^ B + Công thức đẳng trị: A ^ B = (AB) = (BA) = (A v B ) (1) (2) (3) + (1): Khơng thể nói lao động quyền lợi lao động khơng nghĩa vụ cơng dân” + (2): Khơng thể nói lao động nghĩa vụ lao động không quyền lợi công dân” + (3): Không thể nói lao động khơng quyền lợi lao động không nghĩa vụ công dân” Bài tập 2: Cho phán đốn: “ Chúng ta khơng thể xóa đói giảm nghèo khơng cơng nghiệp hóa đại hóa Đất nước” Trả lời: + Phán đốn phán đoán phức điều kiện (phép kéo theo): gồm phán đoán đơn liên kết với liên từ logic “Nếu…thì…” Nếu “ Chúng ta khơng cơng nghiệp hóa đại hóa Đất nước” – phán đốn A Thì “ Chúng ta khơng thể xóa đói giảm nghèo” – phán đốn B + Ta có cơng thức: A B + Công thức đẳng trị: A  B = (B A) = (A ^ B) = (A v B ) (1) (2) (3) + (1): “ Nếu muốn xóa đói giảm nghèo phải cơng nghiệp hóa đại hóa Đất nước” ( hoặc: Muốn xóa đói giảm nghèo phải CNHHĐH Đất nước) + (2): Khơng thể nói khơng cơng nghiệp hóa đại hóa Đất nước mà xóa đói giảm nghèo” + (3): Chúng ta cơng nghiệp hóa đại hóa Đất nước khơng thể xóa đói giảm nghèo” 53 Bài tập 3: Cho phán đốn “ Nếu có người XHCN xây dựng CNXH” Trả lời: ( Giải tương tự câu ) LOẠI BÀI TẬP SUY DIỄN GIÁN TIẾP Loại 1: Suy luận suy diễn gián tiếp đơn + Kiến thức: luận đoạn đơn ( tam đoạn luận) - Kết cấu tam đoạn luận: tiền đề nhỏ (S), tiền đề lớn (P), thuật ngữ (M) - Quy tắc có tam đoạn luận: + Có đủ thành phần: S, P, M + M phải chu diên lần + S, P không chu diên tiền đề khơng chu diên KL S,P chu diên KL phải chu diên tiền đề - Các loại hình tam đoạn luận: gồm loại: (1) (2) (3) (4) M–P P–M M–P P–M S–M S–M M–S M–S S–P S–P S–P S–P - Phương thức: Tùy thuộc vào phán đoán tiền đề kết luận phán đốn A, I, E, O tuân theo quy tắc tiền đề: (1): - Tiền đề lớn phải phán đoán chung ( A E) - Tiền đề nhỏ phải phán đoán khẳng định (A I) (2): - Tiền đề lớn phải phán đoán chung ( A E) - Trong tiền đề phải có phán đoán phủ định (E O) (3) - Tiền đề nhỏ phải phán đoán khẳng định (A I) - Kết luận phải phán đoán riêng ( I O) (4) - Nếu tiền đề phán đốn phủ định tiền đề lớn phải phán đoán chung - Nếu tiền đề lớn phán đốn khẳng định tiền đề nhỏ phán đoán chung - Nếu tiền đề nhỏ phán đoán khẳng định kết luận phán đốn riêng Dạng 1: Xét luận đoạn có hợp logic khơng Bài tập 1: Lập luận sau hay sai mặt logic: “ Giáo viên dạy giỏi người đào tạo trường Sư phạm, chị Hương người đào tạo trường Sư phạm Do chị Hương giáo viên dạy giỏi ” Trả lời: Lập luận luận đoạn đơn (nhất đơn) Ta có: “Giáo viên dạy giỏi người đào tạo trường Sư phạm” P+ M“Chị Hương người đào tạo trường Sư phạm” S+ M -Do đó: “Chị Hương giáo viên dạy giỏi ” S P + Công thức: P – M S–M 54 S–P + Xét tính chu diên M: M khơng chu diên tiền đề => luận đoạn sai mặt logic + Mặt khác luận đoạn thuộc loại hình 2: hai tiền đề phải phán đoán phủ định => luận đoạn sai mặt logic Bài tập 2: Cho lập luận sau: “ Người làm việc ngành tòa án phải nắm vững pháp luật Các nhà khoa học khơng làm việc ngành tịa án Do nhà khoa học không cần nắm vững pháp luật” Trả lời: + Lập luận luận đoạn đơn Ta có: “Người làm việc ngành tịa án phải nắm vững pháp luật” M+ P“Các nhà khoa học khơng làm việc ngành tịa án” S+ M+ Do đó: “Các nhà khoa học không cần nắm vững pháp luật” S+ P+ + Công thức: M–P S–M S–P + Xét tính chu diên M: M chu diên tiền đề + Xét tính chu diên thuật ngữ: P chu diên kết luận không chu diên tiền đề -> vi phạm quy tắc > luận ba đoạn sai mặt logic + Mặt khác luận đoạn thuộc loại hình 1(Tiền đề lớn phán đoán chung, tiền đề nhỏ phải phán đoán khẳng định): tiền đề nhỏ phán đoán phủ định  Vi phạm quy tắc -> luận ba đoạn sai mặt logic Bài tập 3: Có người nói rằng: “ Mọi nhà quản lí giỏi có tư logic tốt Anh An có tư logic tốt Do anh An người quản lí giỏi” Trả lời: + Lập luận luận đoạn + Ta có: “ Mọi nhà quản lí giỏi có tư logic tốt” P+ M“ Anh An có tư logic tốt” S+ M Do đó: “Anh An người quản lí giỏi” S P + Công thức: P–M S–M -S–P + Thuật ngữ M không chu diên tiền đề  sai mặt logic + Mặt khác luận đoạn thuộc loại hình ( tiền đề phải phán đoán phủ định): tiền đề nhỏ phán đoán khẳng định  Sai mặt logic Bài tập 4: (trích đề thi cao học ĐHSPHN 1) 55 Có người lập luận: “ Học viên cao học nghiên cứu sinh người theo học chương trình sau đại học, học viên cao học nghiên cứu sinh” 1/ Lập luận thuộc loại suy luận nào? 2/ Phân tích kết cấu suy luận 3/ Suy luận hay sai vê mặt logic Vì sao? Trả lời: 1/ Lập luận suy luận gián tiếp luận đoạn hình thành từ phán đốn đơn có đủ thành phần: S, P, M viết lại sau: “ Nghiên cứu sinh người theo học chương trình sau đại học” P+ M“ Học viên cao học người theo học chương trình sau đại học” S+ M thế: “ học viên cao học nghiên cứu sinh” S+ P+ 2/ Kết cấu suy luận: P – M + Phương thức: A A A S–M -S–p 3/ Suy luận sai mặt logic Vì : + M khơng chu diên tiền đề + Luận đoạn thuộc loại hình ( tiền đề phải phán đoán phủ định): tiền đề phán đốn khẳng định Bài tập 5: Có người lập luận rằng: “ Phép chuyển hóa phép đảo ngược suy diễn trực tiếp, phép chuyển hóa phép đảo ngược” (trích đề thi cao học ĐHSPHN 1- 2000) 1/ Lập luận thuộc loại suy luận nào? Vì sao? 2/ Phân tích kết cấu lập luận 3/ / Suy luận hay sai vê mặt logic Vì sao? 4/ rút kết luận từ tiền đề lập luận Trả lời: 1/ Lập luận thuộc loại suy luận gián tiếp luận ba đoạn đơn Vì: + Kết luận hình thành từ phán đoán tiền đề phán đoán đơn + Kết cấu gồm : S, P, M biểu diễn sau: “ Phép đảo ngược suy diễn trực tiếp” P+ M“ Phép chuyển hóa suy diễn trực tiếp” S+ M thế: “phép chuyển hóa phép đảo ngược” S P 2/ Kết cấu lập luận trên: + Loại hình 2: P–M S–M -S–P 56 + Phương thức logic: A A A 3/ Suy luận sai mặt logic Vì: + Thuật ngữ M không chu diên tiền đề -> vi phạm quy tắc luận đoạn Mặt khác theo kết cấu logic theo quy tắc tiền đề phải phán đoán phủ định, tiền đề khẳng định  vi phạm quy tắc tiền đề 4/ Kết luận đúng: “Mọi suy diễn trực tiếp Phép đảo ngược” M+ P+ “ Phép chuyển hóa suy diễn trực tiếp” S+ M thế: “phép chuyển hóa khơng phải phép đảo ngược” S+ P+ Bài tập 6: (trích câu đề thi cao học ĐHSPHN 1- 2006) Có người cho rằng: “ Chị Mai nhà khoa học, nhà khoa học có khả tự nghiên cứu” a/ Hãy cho biết lập luận thuộc loại suy luận nào? Phân tích cấu trúc suy luận b/ Lập luận có hợp logic khơng? Vì sao? Trả lời: Lập luận hiểu sau: “Nhà khoa học có khả tự nghiên cứu” P+ M“Chị Mai có khả tự nghiên cứu” S+ M -Do đó: “ Chị Mai nhà khoa học” S+ P+ Lập luận suy diễn gián tiếp luận đoạn đơn + Cấu trúc: PaM SaM SaP b/ Suy luận khơng hợp logic Vì: vi phạm quy tắc luận đoạn + M: phải chu diên lần, M không chu diên tiền đề + Cấu trúc thuộc loại hình 2.Do tiền đề phải phủ định khẳng định (A) c/ Có thể sửa sau: TĐL: “Nhà khoa học có khả tự nghiên cứu” M+ PTĐN: “ Chị Mai nhà khoa học” S+ MKL: “ Chị Mai có khả tự nghiên cứu” S+ P- Dạng 2: Cho khái niệm xây dựng luận ba đoạn đắn Và giải câu hỏi phụ Bài tập 1: Cho khái niệm “ Người dân Việt Nam”; “ Nhan dân Hịa Bình” “Làm việc theo pháp luật” Anh (chị) : 1/ Xây dựng luận đoạn đắn 2/ Xác định loại hình phương thức luận đoạn 57 3/ Chỉ mối quan hệ mơ hình hóa mối quan hệ thuật ngữ luận đoạn 4/ Tính chu diên thuật ngữ luận đoạn 5/ Xác định giá trị phán đốn có chủ từ vị từ với kết luận hình vng logic 6/ Thực phép đối lập vị từ thơng qua phép chuyển hóa phép đảo ngược tiền đề lớn luận đoạn Trả lời: 1/ Xây dựng luận đoạn: “Mọi người dân Việt Nam phải làm việc theo pháp luật” (1) M P “ Nhân dân HB người dân Việt Nam” (2) S M Do đó: “ Nhân dân HB phải làm việc theo pháp luật” (3) S P 2/ Xác định loại hình phương thức: + Loại hình: M–P S–M -S–P + Phương thức: A A A ( Tiền đề lớn, tiền đề nhỏ kết luận phán đoán đơn khẳng định chung A): MaP SaM SaP 3/ Mối quan hệ thuật ngữ luận đoạn trên: (1) (1) Tiền đề lớn: MaP – M P quan hệ bao hàm M (2)Tiền đề nhỏ: SaM – S M quan hệ bao hàm P (3) Kết luận : SaP – S P quan hệ bao hàm + Mơ hình tổng qt: (2) P S M s M (3) S P 4/ tính chu diên thuật ngữ luận đoạn: M+ a PS+ a M S+ a P5/ Xét kết luận: “ Nhân dân HB phải làm việc theo pháp luật” (3) S P + phán đoán A: “ Tất Nhân dân HB phải làm việc theo pháp luật” + Phán đoán I: “ Một số Nhân dân HB phải làm việc theo pháp luật” + Phán đoán E: “Tất Nhân dân HB không làm việc theo pháp luật” + Phán đốn O: “ Một số Nhân dân HB khơng làm việc theo pháp luật” 58 + Giá trị theo hình vuông logic: A(c) -> O(g) -> E(g) > I(c) 6/ Thực phép đối lập vị từ qua phép chuyển hóa đảo ngược: Tiền đề lớn: “Mọi người dân Việt Nam phải làm việc theo pháp luật” S P + Phép đối lập vị từ: SaP -> SeP -> PeS + Phép chuyển hóa: SaP -> SeP “Mọi người dân Việt Nam không làm việc theo pháp luật” + Phép đảo ngược: SeP -> PeS “Không làm việc theo pháp luật người dân Việt Nam” Bài tập 2: Cho khái niệm: “ Phán đoán chung”, “phán đoán riêng”, “Phán đoán khẳng định chung” ( Làm tương tự tập 1) Luận đoạn: Tiền đề lớn: “Mọi phán đốn chung khơng phán đoán riêng” M+ P+ Tiền đề nhỏ: “ Phán đoán khẳng định chung phán đoán chung” S+ M- Kết luận: “ Phán đốn khẳng định chung khơng phán đoán riêng” S+ P+ Bài tập 3: “Lý thuyết giáo dục lý thuyết khoa học; đương nhiên, lý thuyết khoa học hình thức nhận thức người” Xem đoạn viết tiền đề luận đoạn đơn Xây dựng luận đoạn đơn hoàn chỉnh xác định: - Các thuật ngữ, tiền đề, loại hình, phương thức, tính chu diên thuật ngữ, quan hệ mơ hình hóa mối quan hệ thuật ngữ (trích đề thi cao học ĐHSPHN 1- 2000) Trả lời: + Xây dựng luận đoạn đơn đắn: - Tiền đề lớn: “Mọi lý thuyết khoa học hình thức nhận thức người” M+ P- Tiền đề nhỏ: “Lý thuyết giáo dục lý thuyết khoa học” S+ M- Kết luận: “Lý thuyết giáo dục hình thức nhận thức người” S+ P+ Các thuật ngữ: S: Chủ ngữ P: Vị ngữ; M: Thuật ngữ + Loại hình: M–P S–M S–P + Phương thức: A A A MaP SaM -SaP + Tính chu diên thuật ngữ: - M: chu diên tiền đề lớn không chu diên tiền đề nhỏ - S: Chu diên kết luận chu diên tiền đề nhỏ - P: không chu diên + Quan hệ mơ hình hóa mối quan hệ: - Tiền đề lớn: M, P quan hệ bao hàm (P bao hàm M) 59 - Tiền đề nhỏ: S, M quan hệ bao hàm (M bao hàm S) - Kết luận : S, P quan hệ bao hàm (P bao hàm S) + Mơ hình hóa (như tập 1) Bài tập 4: (trích câu đề thi cao học ĐHSPHN 1- 2001) “ Phương pháp giáo dục phương pháp khoa học, mà phương pháp khoa học hệ thống nguyên tắc khoa học rút từ tri thức quy luật khách quan để điều chỉnh hoạt động nhận thức khoa học nhằm thực mục tiêu thực tiễn định” Xem luận điểm tiền đề suy luận logic, cần xác định: + tri thức khoa học suy luận logic (thông qua thao tác logic như: Xác định thuật ngữ, tiền đề, loại hình, phương thức, kết luận) + Vẽ mơ hình logic suy luận logic nói Trả lời: + Từ luận điểm ta xây dựng luận ba đoạn sau: Tiền đề lớn: “phương pháp khoa học(M) hệ thống nguyên tắc khoa học rút từ tri thức quy luật khách quan để điều chỉnh hoạt động nhận thức khoa học nhằm thực mục tiêu thực tiễn định (P)” Tiền đề nhỏ:“ Phương pháp giáo dục (S) phương pháp khoa học (M)” Kết luận: Do đó: “ Phương pháp giáo dục (S) hệ thống nguyên tắc khoa học rút từ tri thức quy luật khách quan để điều chỉnh hoạt động nhận thức khoa học nhằm thực mục tiêu thực tiễn định (P)” + Ta có Các thuật ngữ: Thuật ngữ M: phương pháp khoa học Chủ từ S: Phương pháp giáo dục Vị từ P: hệ thống nguyên tắc khoa học rút từ tri thức quy luật khách quan để điều chỉnh hoạt động nhận thức khoa học nhằm thực mục tiêu thực tiễn định + Loại hình 1: M–P P S–M -s M S–P + Phương thức: A A A M+ a PS+ a M -S+ a P+ Mơ hình ( tập 1) Bài tập 5: (trích câu đề thi cao học ĐHSPHN 1- 2002) Có đoạn viết: “ Con người thể sống; Vì vậy, người phần tự nhiên” Hãy: a/ Xây dựng luận đoạn hoàn chỉnh theo loại hình 1, phương thức b/ Tính chu diên thuật ngữ c/ Vẽ mơ hình luận đoạn xây dựng Trả lời: a/ Xây dựng luận đoạn hoàn chỉnh: + Tiền đề lớn: “ Mọi thể sống phần tự nhiên” M P + Tiền đề nhỏ: “ Con người thể sống” S M 60 + Kết luận: “Con người phần tự nhiên” S P + Loại hình 1: MaP Phương thức 1: A A A SaM SaP + Tính chu diên: M+ a PMơ hình: + S aP S+ a P- P s M Bài tập 6: (trích câu đề thi cao học ĐHSPHN 1- 2004) Có đoạn viết: “ Hoạt động giáo dục người trở thành thực tiễn phát triển xã hội; việc làm hình thành nhân cách tích cực hoạt động giáo dục người” Xem luận điểm tiền đề suy luận logic Cần xác định: a/ Tri thức khoa học suy luận logic luận đoạn theo loại hình 1, phương thức 1, viết đầy đủ suy luận logic xác định b/ Tính chu diên thuật ngữ c/ vẽ mơ hình biểu thị: Trả lời: (cách làm trên) Chú ý: Xây dựng luận đoạn: + TĐL: “Mọi Hoạt động giáo dục người trở thành thực tiễn phát triển xã hội” M+ P+ TĐN: “Việc làm hình thành nhân cách tích cực hoạt động giáo dục người” S+ M+ KL: “Việc làm hình thành nhân cách tích cực trở thành thực tiễn phát triển xã hội” S+ P- Bài tập 7: (trích câu đề thi cao học ĐHSPHN 1- 2003) Có đoạn viết: “Nghiên cứu phương thức giáo dục nhân cách khoa học giáo dục; khoa học giáo dục nhằm tham gia vào thực tiễn phát triển người” Xem luận điểm tiền đề suy luận logic Cần xác định: a/ Tri thức khoa học suy luận logic luận đoạn theo loại hình 1, phương thức 1, viết đầy đủ suy luận logic xác định b/ Tính chu diên thuật ngữ c/ vẽ mơ hình biểu thị Trả lời: (cách làm tập 5) Chú ý: Xây dựng luận đoạn: TĐL: “Mọi khoa học giáo dục nhằm tham gia vào thực tiễn phát triển người” M P TĐN: “Nghiên cứu phương thức giáo dục nhân cách khoa học giáo dục” S M KL:“Nghiên cứu phương thức giáo dục nhân cách (S) nhằm tham gia vào thực tiễn phát triển người (P) Bài tập 8: (trích câu đề thi cao học ĐHSPHN 1- 2006) Xem luận điểm: “ Giáo dục nhân cách đầu tư vào người; mà đầu tư vào người đầu tư vào phát triển xã hội” Xem luận điểm tiền đề suy luận logic Cần xác định: 61 a/ Tri thức khoa học suy luận logic luận đoạn theo loại hình 1, phương thức 1, viết đầy đủ suy luận logic xác định b/ Tính chu diên thuật ngữ c/ vẽ mơ hình biểu thị Trả lời: (cách làm tập 5) Chú ý: Xây dựng luận đoạn: TĐL: “Đầu tư vào người đầu tư vào phát triển xã hội” M P TĐN: “ Giáo dục nhân cách đầu tư vào người” S M KL: Giáo dục nhân cách đầu tư vào phát triển xã hội” (S) (P) CHƯƠNG 5: CHỨNG MINH - BÁC BỎ - GIẢ THUYẾT A CHỨNG MINH Định nghĩa: Chứng minh thao tác logic xác định tính chân thực luận điểm nhờ sử dụng luận điểm chân thực khác có quan hệ hữu với luận điểm Kết cấu chứng minh: gồm Chứng minh kiểu lập luận Đó q trình tư sử dụng nhiều lí lẽ khác nhau, gọi luận cách thức, phương pháp, quy luật, quy tắc sử dụng để liên kết luận với nhau, gọi luận chứng, để bảo vệ đắn nhiều tư tưởng khác nhau, gọi luận đề * Luận đề: Là luận điểm mà tính chân thực cần làm sáng tỏ * Luận cứ: Là luận điểm khoa học, cứ, kiện thực tế, có liên quan đến luận đề sử dụng để chứng minh tính chân thực luận đề * Luận chứng: Là cách thức, phương pháp quy luật, quy tắc sử dụng trình liên kết luận lại với để chứng minh tính chân thực luận đề ( tính logic luận luận đề) 62 + Hình thức lơgic phép CM có dạng đặc thù sau đây: C 1, C2, C3, , Cn /- Đ1, Đ2, Đ3, , Đn, ( Ci /-Di : đó, Ci (i = 1, 2, 3, n, ) luận cứ; Đ i (i = 1, 2, 3, , n, ) luận đề coi kết luận lôgic từ luận cứ, /- kí hiệu : liên kết logic cách thức, phương pháp hành động rút kết luận nhờ q trình luận chứng lơgic Mối quan hệ luận đề, luận luận chứng: + Luận đề, luận luận chứng ba phận hợp thành chứng minh, phận có chức nhiệm vụ khác nhau, khơng thay cho Song chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, không tác rời + Luận đề giữ vị trí trung tâm chứng minh, đóng vai trị định việc lựa chọn luận luận chứng + Luận luận chứng có tác động trở lại luận đề tác động lẫn Luận luận chứng giúp xác định tính chân thực luận đề nâng cao độ tin cậy vào luận đề + Luận chứng có nhiệm vụ kiểm tra lại tính chân thực luận luận rút tính chân thực luận đề Các phương pháp chứng minh: + Chứng minh trực tiếp: Là loại chứng minh sử dụng luận để rút tính chân thực luận đề + Chứng minh gián tiếp: Là loại chứng minh tính chân thực luận đề rút sở luận chứng tính giả dối phản luận đề loại trừ khả khác ( Do Chứng minh gián tiếp gồm: Chứng minh phản chứng chứng minh loại trừ) 5/ Phép CM đắn phải tuân theo quy tắc lôgic sau: 1) Luận đề luận phải phát biểu rõ ràng, minh bạch, khơng có mâu thuẫn lơgic hình thức 2) Không phép đánh tráo luận đề q trình luận chứng 3) Các luận khơng gây mâu thuẫn lơgic hình thức với nhau, khơng mâu thuẫn lơgic hình thức với tri thức chân thực biết 4) Luận phải có lí đầy đủ 5) Luận không hệ luận đề, hệ vi phạm quy tắc lơgic CM 6) Q trình luận chứng phải tuân theo quy luật quy tắc lôgic 7) Phép CM phải vừa đủ, mức mắc lỗi CM điều khơng có nội dung luận đề B BÁC BỎ: Định nghĩa: Bác bỏ (phản bác, phủ bác) thao tác lôgic ngược lại với CM, nghĩa nhằm xác định tính giả dối hay tính khơng có luận điểm Kết cấu bác bỏ: + Luận đề bác bỏ: Là luận điểm mà cần phải xác định tính giả dối + Luận bác bỏ: Là cứ, lý chân thực có quan hệ với luận đề bác bỏ sử dụng để xác định tính giả dối luận đề bác bỏ 63 + Luận chứng bác bỏ: Là cách thức, phương pháp quy luật, quy tắc sử dụng trình liên kết luận bác bỏ lại với để chứng minh tính giả dối luận đề bác bỏ Các loại bác bỏ: + Bác bỏ luận đề: Tức xác định luận đề giả dối hay khơng xác + Bác bỏ luận cứ: Tức xác định tính khơng chân thực, không phù hợp không đầy đủ luận + Bác bỏ luận chứng: mối liên hệ không logic luận luận đề C NGỤY BIỆN: * Định nghĩa: Là sai lầm cố ý, có chủ định nhằm đánh tráo giá trị tư tưởng lập luận D GIẢ THUYẾT: Định nghĩa: Giả thuyết giả định có khoa học nguyên nhân, mối quan hệ có tính quy luật vật tượng chứng minh cho giả định Các loại giả thuyết: + Giả thuyết riêng: Là giả thuyết có khoa học ngồn gốc, nguyên nhân, quy luật, vận động phát triển đối tượng riêng biệt hay số đói tượng lớp xác định + Giả thuyết chung: Là giả thuyết có khoa học ngồn gốc, nguyên nhân, quy luật, vận động phát triển lớp đối tượng xác định CHƯƠNG – CÁC QUY LUẬT CƠ BẢN CỦA LOGIC HÌNH THỨC Khái niệm “ Quy luật logic hình thức” : 1.1 Quy luật loại quy luật: 1.1.1 Định nghĩa: Quy luật mối liên hệ chất, tất yếu, ổn định, phổ biến lặp lặp lại vật, tượng mặt vật, tương 1.1.2 Các loại quy luật: gồm( Quy luật tự nhiên, quy luật XH quy luật tư duy) + Quy luật tự nhiên: Là loại quy luật chi phối vận động phát triển giới tự nhiên ( VD: Quy luật đồng hóa dị hóa) + Quy luật xã hội: : Là loại quy luật chi phối vận động phát triển XH ( VD: Quy luật giá trị thặng dư sản xuất hàng hóa) + Quy luật tư duy: Là loại quy luật chi phối vận động phát triển nội dung tư chi phối liên kết hình thức tư ( VD: Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập tư duy) 1.2 Quy luật logic hình thức: + Logic hình thức: Là mơn khoa học nghiên cứu hình thức, quy luật quy tắc chi phối liên kết hình thức tư nhằm đạt tới chân lí + Quy luật logic hình thức: Là quy luật chi phối liên kết hình thức tư ( tức phận quy luật tư duy) 64 + Các loại quy luật logic hình thức: Quy luật đồng / Quy luật cấm mâu thuẫn / Quy luật loại trừ thứ ba / Quy luật lí đầy đủ ( Các quy luật phản ánh mối liên hệ chất, tất yếu, ổn định phổ biến đơn vị cấu thành hình thức tư Chúng có tác động đến trình tư sở thao tác tư duy: Khái niệm, phán đoán, suy luận, chứng minh) Quy luật đồng nhất: 2.1 Nội dung: Để đảm bảo tính xác chân thực trình lập luận tư tưởng trước hết phải xác định giữ nguyên ( Tức đồng nhất) nội dung xác định ( có nghĩa là: Một nội dung tư tưởng xác định A phải giữ nguyên nội dung xác định A suốt trình lập luận) 2.2 Cơng thức: a = a ( đọc a đồng với a) 2.3 Cơ sở khách quan quy luật đồng nhất: + Cơ sở khách quan quy luật đồng tính ổn định tương đối chất vật, tượng Tính ổn định tương đối quy định tính xác định đồng nội dung tư tưởng phản ánh vật tượng q trình lập luận 2.4 Các lỗi vi phạm quy luật đồng nhất: + Vi phạm quy luật đồng thường dẫn tới: - Sự không quán việc sử dụng thuật ngữ, khái niệm - Lập luận dài dòng, khơng rõ ràng, vịng quanh luẩn quẩn - Làm sai lệch thông tin chất vật, tượng cần phản ánh + Nguyên nhân: - Sự vô tình (ngộ biện): Do chủ thể trình nhận thức có trình độ nhận thức, trình độ tư kém, khả phân biệt thấp trạng thái tâm lí, thần kinh khơng ổn định, bị tổn thương, nên khơng làm chủ q trình lập luận, dẫn đến lẫn lộn từ nội dung sang nội dung khác - Sự cố ý (ngụy biện): Do chủ thể trình nhận thức cố ý, chủ động đánh tráo khái niệm, thay luận đề, cách sử dụng từ đồng âm khác nghĩa sử dụng từ đa nghĩa… để đánh lừa người khác trình lập luận, tranh luận, nhằm che đậy cho hành vi khơng đắn 2.5 Ý nghĩa: + Việc nhận thức đầy đủ vận dụng dắn quy luật đồng có ý nghĩa quan trọng việc rèn luyện phát triển tư logic + Hình thành tính qn, rõ ràng, xác, mạch lạc khúc triết trình lập luận, tránh mập mờ, khơng cụ thể, không xác định tư + Giúp người nhanh chóng phát lỗi logic đối phương trình tranh luận + Vạch trần âm mưu xuyên tạc lực phản động tính chân lí luận điểm như: Nhân quyền, bình đẳng, tư do, hịa bình… Quy luật cấm mâu thuẫn: 3.1 Nội dung: Không vừa khẳng định vừa phủ định dấu hiệu vật, thời gian, mối quan hệ + Có nghĩa Quy luật cấm mâu thuẫn phản ánh tính khơng chứa mâu thuẫn logic q trình lập luận hay lí thuyết khoa học Giữa điều khẳng định phủ định phải có giả dối 3.2 Cơng thức: ( đọc là: không vừa khẳng định a lại vừa phủ định a) [ (a^a) 3.3 Cơ sở khách quan quy luật cấm mâu thuẫn: 65 + Một đặc điểm, thuộc tính khơng thể vừa thuộc vật đó, lại vừa khơng thuộc vật thời gian, không gian, mối quan hệ cụ thể 3.4 Các lỗi vi phạm quy luật cấm mâu thuẫn: + Nhầm lẫn mối quan hệ, không gian, thời gian, đói tượng lập luận, xem xét Hoặc tượng, việc, có lúc giả thích có lúc giải thích khác mang tính đối lập + Sự việc diễn theo kiểu xác định lại thể lập luận theo kiểu khác có tính đối lập + Để ngăn cản hành vi không đẹp, không phù hợp đó, diễn đạt lại dùng hai lần phủ định “ Cấm không hút thuốc lá” 3.5 Ý nghĩa: + Việc nhận thức đầy đủ vận dụng dắn quy luật cấm mâu thuẫn có ý nghĩa quan trọng việc rèn luyện phát triển tư logic + Giúp cho người tránh mâu thuẫn logic trình suy nghĩ nhằm hình thành tính hệ thống, rõ ràng, mạch lạc xác lập luận + Giúp phát mâu thuẫn lập luận người khác, từ bác bỏ lập luận họ + Giúp cho xác định rõ lập trường việc tranh luận vấn đề đối lập nội dung, đối tượng, thời gian không gian xác định Quy luật loại trừ thứ ba: 4.1 Nội dung: Hai tư tưởng, phán đoán mâu thuẫn có giá trị đối lập nhau, khơng chúng có giá trị chân thực giả dối VD: “ Tất SV phải học triết học” Một số SV học triết học”  Bao có phán đốn chân thực cịn phán đốn giả dối 4.2 Công thức: ( a v a ) ( đọc a a có giá trị chân thực) 4.3 Cơ sở khách quan quy luật loại trù thứ ba: + Một vật, tượng đặc tính tồn khơng tồn trạng thía ổn định tạm thời, cụ thể Do phản ánh vào tư khẳng định phủ định dấu hiệu + Quy luật phát huy tác dụng phạn vi hai tư tưởng, hai phán đoán có quan hệ mâu thuẫn 4.4 Các lỗi vi phạm quy luật loại trừ thứ ba: + Chủ thể nhận thức thiếu tính đốn, dự, để lựa chọn giải pháp, đắn, tối ưu Hoặc trường hợp chủ thể phát biểu ý kiến không rõ ràng, khơng thể kiến mình, “mập mờ”, “ba phải” 4.5 Ý nghĩa: + Việc nhận thức đầy đủ vận dụng dắn quy luật loại trừ thứ ba có ý nghĩa quan trọng hoạt động nhận thức hoạt động thức tiễn + Giúp lựa chọn hai tư tưởng, phán đoán mâu thuẫn + Tạo nguyên tắc lập luận chứng minh phản chứng + Giúp người có thái độ, lập trường rõ ràng sống, vững tin thể quan điểm mình, ủng hộ bảo vệ quan điểm đắn, phê phán quan điểm sai lầm 66 Quy luật lí đầy đủ: 5.1 Nội dung: Mỗi luận điểm rút trình lập luận, thừa nhận đắn có đủ lí chân thực 5.2 Cơng thức: ( a > b ) ( đọc là: Nếu a b) 5.3 Cơ sở khách quan quy luật lí đầy đủ: + Giữa vật, tượng TGKQ có tồn mối quan hệ nhân Trong thực tế , có nguyên nhân xuất dẫn đến kết xác định, khơng có ngun nhân xuất mà lại không dẫn đến kết tương ứng, ngược lại không kết nảy sinh mà lại không chịu chi phối, tác động nguyên nhân tương ứng 5.4 Các lỗi vi phạm quy luật lí đầy đủ: + Vi phạm dẫn đến tư duy, lập luận không đắn, thiếu thuyết phục + Chủ thể tư duy, lập luận, đưa sở khơng chân thực Do khơng thể rút tri thức đắn, chứng minh luận điểm chân thực + Những sở đưa chân thực khơng đầy đủ để luận chứng tính chân thực luận điểm đó, dẫn tới luận điểm thiếu tính thuyết phục + Chủ thể tư đưa sở, lí khơng có liên hệ luận điểm cần chứng minh., dẫn đến ngụy biện, áp đặt quy chụp 5.5 Ý nghĩa: + Việc nhận thức đầy đủ vận dụng dắn quy luật loại trừ thứ ba có ý nghĩa quan trọng hoạt động nhận thức hoạt động thức tiễn + Rèn luyện tính chân thực, lập luận đầy đủ lí do, chân thực trình lập luận Khắc phục tin, thiếu sở mù quáng trước tượng nảy sinh đời sống + Nâng cao lực tư khoa học, tìm hiểu nguyên vấn đề phát sinh phát triển thực 67 ...ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP MÔN LOGIC HỌC CHƯƠNG 1: ĐỐI TƯỢNG VÀ Ý NGHĨA CỦA LOGIC HỌC Logic hoc ? + Logic học mơn khoa học nghiên cứu quy luật tư nhằm đạt tới chân lý Mối quan hệ tư ngôn ngữ: - Tư ngôn... Cho phán đốn (1) Logic học hình thức khoa học tư (2) Logic học hình thức khoa học thao tác logic hình thức tư (3) Logic học hình thức khoa học quy luật hình thức cấu trúc tư logic Hãy chọn phán... nhận S khơng lớp với P - Công thức: Tất (Một số) S không P 22 - Liên từ sử dụng phán đoán phủ định là: Từ “Không là”, “ Không phải là”, “Không” - VD: “ Một số học sinh không đồn viên” “ Một số từ