Đang tải... (xem toàn văn)
ubnd thµnh phè hµ néi UBND THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA XÃ HỘI TÓM TẮT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC DẠY HỌC CÁC NỘI DUNG KINH TẾ, VĂN HOÁ PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM Ở LỚP 7 TRƯỜNG TRU[.]
UBND THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA XÃ HỘI TÓM TẮT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC DẠY HỌC CÁC NỘI DUNG KINH TẾ, VĂN HOÁ PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM Ở LỚP TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Người thực Hà Nội - 2003 : Th.S Nguyễn Thị Bích Th.S Trần Anh Tuấn Mở đầu I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đảm bảo tính tồn diện nguyên tắc dạy học quan trọng trình dạy học lịch sử trường phổ thơng Ngun tắc thấu suốt tất khâu từ xác định mục đích, nhiệm vụ đến nội dung, phương pháp dạy học Yêu cầu việc thực nguyên tắc làm cho học sinh nhận thức lịch sử cách toàn diện Học sinh cần phải trang bị kiến thức bản, vững lĩnh vực trị, quân sự, kinh tế, văn hoá, tư tưởng… phát triển xã hội lồi người từ trước đến Có vậy, em nhận thức tranh lịch sử dân tộc giới cách chân thực, trọn vẹn Cùng với tri thức trị, quân sự, tri thức kinh tế, văn hố có tác dụng giáo dục lớn, giúp em biết quí trọng, yêu lao động giá trị vật chất, tinh thần cha ơng mà gìn giữ phát huy Ở lứa tuổi học sinh trung học sở (THCS), em hiếu động ham học hỏi, hiểu biết khám phá tri thức mới, việc cung cấp tri thức kinh tế, văn hố giúp em có hiểu biết phong phú góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách người toàn diện Thực tiễn dạy học lịch sử trường THCS cho thấy có nhiều bất cập, nhiều giáo viên ý giới thiệu nội dung lịch sử trị, quân mà xem nhẹ chưa khai thác sâu kiến thức kinh tế, văn hố Ngun nhân tình trạng này, theo giáo viên chưa có quan niệm việc dạy học nội dung kinh tế, văn hoá, chưa xác định rõ vai trị, vị trí việc thực nhiệm vụ môn (giáo dưỡng, giáo dục phát triển), chưa lựa chọn áp dụng biện pháp dạy học có hiệu cho loại kinh tế, văn hoá Những năm gần đây, với biến động trị phức tạp, thay đổi nhanh chóng đời sống kinh tế dẫn đến thay đổi to lớn đời sống tinh thần người Bên cạnh yếu tố tích cực, xuất khơng tượng tiêu cực đáng lo ngại tác động tới hệ trẻ, gây tâm lý lo lắng cho cha mẹ học sinh, cho nhà trường xã hội Điều đặt cho nghiệp giáo dục nói chung, nhà trường phổ thơng nói riêng cần tăng cường nhiệm vụ giáo dục đạo đức, tư tưởng cho học sinh vốn sống lành mạnh, chuẩn bị hành trang cần thiết để vững bước kỷ XXI Thực tiễn dạy học lịch sử trường phổ thông cho thấy, giáo viên biết khai thác nội dung kinh tế, văn hố sách giáo khoa có tác dụng nhiều mặt Ngoài việc giúp học sinh hiểu đúng, toàn diện tiến trình phát triển lịch sử dân tộc xã hội loài người, tri thức kinh tế, văn hố góp phần hình thành học sinh giới quan vật, khoa học, có thái độ đắn thành lao động sản xuất, di sản văn hố lồi người dân tộc, giáo dục quan điểm, xúc cảm thẩm mĩ để hoàn thiện nhân cách học sinh, xây dựng người Việt Nam Khi lĩnh hội nội dung kinh tế, văn hố, học sinh có ý thức kế thừa, trân trọng phát huy giá trị vật chất, tinh thần, di sản văn hoá, nghệ thuật dân tộc, đồng thời biết tiếp thu, chọn lọc tinh hoa dân tộc giới làm đẹp thêm văn hoá Việt Nam Xuất phát từ lý trên, định chọn giải vấn đề: “Dạy học nội dung kinh tế, văn hoá phần lịch sử việt nam lớp trường trung học sở ” Chọn vấn đề này, sở phân tích nội dung kinh tế, văn hố chương trình, sách giáo khoa Lịch sử lớp nhằm thực nhiệm vụ cụ thể môn, muốn khẳng định rõ tính tồn diện nhận thức lịch sử đề xuất số biện pháp dạy học cụ thể, thiết thực cho loại kinh tế, văn hố góp phần thực mục tiêu chiến lược đào tạo người Đảng giai đoạn II LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu phương pháp dạy học lịch sử nói chung, dạy học nội dung kinh tế, văn hố nói riêng trường phổ thông nhà giáo dục Lịch sử ngồi nước quan tâm Chúng tơi điểm qua số tài liệu tham khảo nhằm giải nhiệm vụ cụ thể mà đề tài đặt Tài liệu nước : Nhiều tài liệu Đức, Pháp, đặc biệt Nga đề cập tới vấn đề kinh tế, văn hố cơng bố Trong “Phương pháp dạy học Lịch sử” Viện sĩ A.I.Xtôrajôp A.A Vaghin đặt vấn đề đưa nội dung kinh tế, văn hố vào chương trình dạy học Lịch sử Các tài liệu tập trung nêu bật vấn đề sau: Thứ : Xác định nêu rõ tầm quan trọng nội dung kinh tế, văn hoá nhằm thực nhiệm vụ môn: Cung cấp tri thức, giáo dục tư tưởng, đạo đức phát triển kỹ thực hành môn Thứ hai : Giới thiệu nội dung kinh tế, văn hoá để học sinh hiểu đấu tranh giới quan thể tư tưởng, hành động, qua vật, tác phẩm, nhân vật văn hoá… để thấy phát triển xã hội với tính độc đáo, đa dạng kinh tế, văn hoá dân tộc Thứ ba : Đưa số gợi ý phương pháp dạy học, đặc biệt nhấn mạnh tính cụ thể, trực quan truyền cảm dạy học nội dung kinh tế, văn hoá Trong “Chuẩn bị học Lịch sử nào”, Tiến sĩ N.G Đairi tiếp tục khẳng định tính đa dạng nguồn kiến thức cung cấp cho học sinh, nhấn mạnh nội dung kinh tế, văn hố góp phần nâng cao hiểu biết hứng thú học tập em thông qua biểu tượng kinh tế, văn hoá cụ thể 2.Tài liệu Việt Nam Các nhà giáo dục Lịch sử nhận thức ngun tắc đảm bảo tính tồn diện xây dựng chương trình, biên soạn SGK Lịch sử Trên sở tham khảo tài liệu nước ngồi, giáo trình “Phương pháp dạy học lịch sử” xuất bản, tác giả khẳng định tính tồn diện q trình dạy học Lịch sử nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết tất lĩnh vực : Chính trị, quân sự, kinh tế, văn hố, tư tưởng… Qua đó, em hiểu tính phức tạp, đa dạng hợp qui luật trình vận động, phát triển lịch sử nhân loại dân tộc Tuy nhiên, giáo trình đại cương dạy học mơn, tác giả đề cập tới vấn đề lý thuyết việc dạy học Lịch sử mà không sâu trình bày nội dung Lịch sử chương trình SGK, khơng biện pháp dạy học cụ thể nội dung Để khắc phục hạn chế, trình triển khai cải cách giáo dục lần (bắt đầu từ năm 1981) số nhà giáo dục, nhà nghiên cứu có nhận xét, đánh giá chung nội dung, chương trình SGK Lịch sử phổ thơng, nhằm cải tiến chương trình, biên soạn SGK Các viết khẳng định : Bộ môn Lịch sử trọng cách tồn diện, cân đối, có trọng tâm vấn đề đời sống xã hội loài người dân tộc Các nội dung kinh tế, văn hoá, khoa học - kỹ thuật, văn học, nghệ thuật ngày trọng khố trình lịch sử dân tộc Các tài liệu bồi dưỡng dạy SGK cải cách giáo dục lớp PTTH sách tham khảo cho giáo viên đề cập tới nội dung kinh tế, văn hố Đáng ý có “Tư liệu dạy học Lịch sử kinh tế, văn hoá Đáng ý có “Tư liệu dạy học Lịch sử kinh tế, văn hoá trường PTTH” tập thể cán dạy học khoa Lịch sử trường ĐHSP Hà Nội I cungcấp nhiều tài liệu quan trọng, sinh động vấn đề kinh tế, văn hố mơn Lịch sử, song chưa phương pháp sử dụng tài liệu Thực tế nghiên cứu nội dung kinh tế, văn hoá cho thấy, tài liệu dừng lại giải sở lý luận chung chung, chưa sâu tìm hiểu biện pháp dạy học cụ thể nhằm nâng cao hiệu dạy học nội dung kinh tế, văn hố mơn Lịch sử trường phổ thông Và tài liệu chủ yếu nghiên cứu phục vụ cho việc dạy học nội dụng kinh tế văn hoá trường PTTH Ở trường THCS, nghiên cứu, dạy học nội dung kinh tế, văn hoá chưa đề cập đến Tuy nhiên, cấu tạo chương trình Lịch sử ta (đường thẳng kết hợp đồng tâm) nên tài liệu tham khảo bổ ích góp phần quan trọng giúp chúng tơi giải nhiệm vụ vấn đề III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Đề xuất biện pháp dạy học cụ thể nâng cao chất lượng giảng dạy nội dung kinh tế, văn hố khố trình lịch sử dân tộc trường THCS nói chung lớp nói riêng IV NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI : Đề tài nhằm giải nhiệm vụ sau : Nghiên cứu lý luận, tìm hiểu chương trình, SGK Lịch sử trường THCS để xác định tầm quan trọng việc dạy học nội dung kinh tế, văn hoá khố trình Lịch sử (dạy học nội dung kinh tế, văn hoá với tư cách kiện lịch sử phát triển lịch sử xã hội loài người dân tộc) Xác định phân tích nội dung kinh tế, văn hóa đưa vào chương trình, sách giáo khoa (SGK) Lịch sử lớp trường THCS Đề xuất số biện pháp dạy học thích hợp, cụ thể cho loại kinh tế, văn hoá Tiến hành thực nghiệm để khẳng định tính khả thi đề tài nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : Nghiên cứu tài liệu lý thuyết tâm lý học, giáo dục học, phương pháp dạy học Lịch sử, nghiên cứu vấn đề kinh tế, văn hố chung, nghiên cứu chương trình, SGK Lịch sử lớp trường THCS tài liệu khác có liên quan Điều tra thực tế việc dạy học nội dung kinh tế, văn hoá trường THCS Tiến hành thực nghiệm sư phạm VI BỐ CỤC CỦA ĐỀ TÀI : Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục tài liệu tham khảo, nội dung đề tài gồm chương : Chương I : Vai trò, ý nghĩa việc dạy học nội dung kinh tế, văn hoá trường THCS Chương II : Các biện pháp nâng cao hiệu dạy học nội dung kinh tế, văn hoá phần lịch sử Việt Nam lớp trường THCS Chương III : Thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG CHƯƠNG I : VAI TRÒ, Ý NGHĨA CỦA VIỆC DẠY HỌC CÁC NỘI DUNG KINH TẾ, VĂN HỐ Ở TRƯỜNG THCS Trong q trình dạy học Lịch sử trường phổ thông, để đảm bảo tính tồn diện việc đưa nội dung kinh tế, văn hố vào chương trình, SGK Lịch sử có vị trí, ý nghĩa quan trọng nhận thức học sinh Cùng với nội dung chinh trị, quân sự, nội dung kinh tế, văn hoá khố trình Lịch sử giúp em có biểu tượng trọng vẹn, xác tiến trình lịch sử nhân loại dân tộc Cho nên, quan niệm đơn giản cho rằng, việc dạy học Lịch sử chủ yếu trang bị cho học sinh kiến thức lịch sử trị, quân sự, đấu tranh giai cấp, cách mạng xã hội… mà xem nhẹ nội dung kinh tế, văn hoá sai lầm, thiếu xót Kinh tế, văn hố là phạm trù có nội dung rộng, song chương trình, SGK Lịch sử, kinh tế, văn hoá biểu cụ thể nội dung ? Vai trị, ý nghĩa việc dạy học nội dung việc thực nhiệm vụ mơn ? Tình hình dạy học nội dung kinh tế, văn hố môn Lịch sử trường THCS ? Để giải vấn đề trên, chương chúng tơi trình bày nội dung sau: -Khẳng định khái niệm kinh tế, văn hố sử dụng chương trình, SGK Lịch sử trường THCS -Phân tích vài trị, ý nghĩa nội dung kinh tế, văn hoá khoá trình lịch sử dân tộc trường THCS -Khảo sát thực tiễn tình hình dạy học nội dung kinh tế, văn hoá trường THCS 1.1 KHÁI NIỆM KINH TẾ, VĂN HOÁ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Muốn giảng dạy tốt nội dung kinh tế, văn hố mơn Lịch sử, theo trước hết phải nhận thức khái niệm kinh tế, văn hố Bởi : Khái niệm kinh tế, văn hoá đạo nội dung, xác định phương pháp dạy học nội dung kinh tế, văn hố mơn Lịch sử Hiện nay, khái niệm kinh tế, văn hố nói chung việc vận dụng khái niệm lĩnh vực khoa học cụ thể có nhiều cách hiểu khác Do đó, việc thống nhận thức khái niệm kinh tế, văn hoá điều cần thiết để hiểu nội dung kinh tế, văn hố mối quan hệ chúng mơn Lịch sử Đồng thời, nắm vững nội dung khái niệm để xác định phương pháp dạy học môn Lịch sử góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Kinh tế, văn hoá thuật ngữ sử dụng phổ biến nhiều ngành khoa học đời sống hàng ngày có nhiều ý nghĩa khác Về khái niệm kinh tế : Cuốn Đại từ điển tiếng Việt phân biệt định nghãi khái niệm kinh tế : “Kinh tế tổng hợp quan hệ sản xuất phù hợp với trình độ phát triển hình thái kinh tế - xã hội kinh tế phong kiến Kinh tế hoạt động để tạo sở vật chất cho người xã hội phát triển kinh tế - kinh tế có hiệu cao, tốn ... thêm văn hoá Việt Nam Xuất phát từ lý trên, định chọn giải vấn đề: ? ?Dạy học nội dung kinh tế, văn hoá phần lịch sử việt nam lớp trường trung học sở ” Chọn vấn đề này, sở phân tích nội dung kinh tế,. .. viên đề cập tới nội dung kinh tế, văn hoá Đáng ý có “Tư liệu dạy học Lịch sử kinh tế, văn hố Đáng ý có “Tư liệu dạy học Lịch sử kinh tế, văn hoá trường PTTH” tập thể cán dạy học khoa Lịch sử trường. .. hiệu dạy học nội dung kinh tế, văn hoá phần lịch sử Việt Nam lớp trường THCS Chương III : Thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG CHƯƠNG I : VAI TRÒ, Ý NGHĨA CỦA VIỆC DẠY HỌC CÁC NỘI DUNG KINH TẾ, VĂN HOÁ Ở