Đang tải... (xem toàn văn)
1 Gmail trangnhung3010@gmail com 09/01/2021 KẾ HOẠCH BÀI DẠY (Theo Công văn số 5512/BGDĐT GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 của Bộ GDĐT) Thân gửi quý thầy cô giáo! Xuất phát từ tinh thần muốn trao đổi,[.]
1 Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 KẾ HOẠCH BÀI DẠY (Theo Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ GDĐT) Thân gửi quý thầy cô giáo! Xuất phát từ tinh thần muốn trao đổi, chia sẻ, học hỏi chuyên môn nghiệp vụ với quý thầy cô giáo nước để góp phần thực tốt CTGDPT 2018 Tơi xin mạn phép “múa rìu qua mắt thợ”, chia sẻ với quý thầy cô điều mà thân trực tiếp tiếp thu định hướng Bộ GD dạy học chương trình GDPT hành đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh, môn Ngữ văn, lớp 9, năm học 2021-2022 Vì thế, khung Kế hoạch dạy gợi ý Tùy vào đối tượng HS, yêu cầu đơn vị, thầy giáo thiết kế hoạt động, nội dung học cho phù hợp với nhà trường, đối tượng HS nhé! Tơi xin chia sẻ định hướng chung Bộ GD: * Đối với Khung kế hoạch dạy (phụ lục IV) theo CV5512: - Áp dụng cho năm học 2021-2022 lớp - Bộ GD không bắt buộc thầy/cô phải nêu cụ thể về: lực, phẩm chất, phương pháp, kĩ thuật dạy học, công cụ đánh giá phần/hoạt động - Bắt buộc phải đảm bảo mục, hoạt động (trong hoạt động có 04 thành tố) Trong thành tố cần thể rõ nội dung - Mục tiêu hoạt động phải gắn với mục tiêu tổng thể, tạo tính xuyên xuốt học - Không quy định số cột thiết kế hoạt động Tùy vào cách thiết kế thầy/cô cho hợp lý; cần làm rõ lực, phẩm chất HS cần đạt qua hoạt động - Đối với Hoạt động 3: Luyện tập: Dựa vào mục tiêu học để xác định phần luyện tập Có cách: + Nếu dạy riêng -> luyện tập Văn bản/tiếng Việt/Tập làm văn vừa học + Nếu dạy theo chủ đề -> đọc, hiểu văn nghị luận khác chủ đề/đề tài - Đối với Hoạt động 4: Vận dụng: Phần không thiết phải làm lớp GV giao nhiệm vụ cho HS thực nhà HS biết vận dụng điều học từ học để giải tình diễn xung quanh sống em - Đặc biệt: không yêu cầu chia số tiết cụ thể cho học thời gian cụ thể hoạt động Cần đảm bảo trọn vẹn vấn đề học/chủ đề Mong muốn BGD: thầy cô tiếp cận với việc tổ chức dạy học theo CTGDPT 2018 với tinh thần phấn khởi, tự tin! Đây gợi ý, quý thầy cô tham khảo nhé! Rất mong trao đổi, học tập để hoàn thành tốt nhiệm vụ! Trân trọng cảm ơn! Kính chúc q thầy giáo tự tin, hoàn thành tốt nhiệm vụ! Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 TÊN BÀI DẠY: CHỦ ĐỀ: VĂN NGHỊ LUẬN MÔN HỌC: NGỮ VĂN Gồm 05 bài: - Bàn đọc sách (trích) Chu Quang Tiềm - Nghị luận việc, tượng đời sống - Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống - Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thời gian thực hiện: tiết I Mục tiêu Kiến thức - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách (1) - Phương pháp đọc sách có hiệu (2) - Đặc điểm, yêu cầu, đối tượng kiểu nghị luận việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí (3) - Những yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí (4) Năng lực - Biết cách đọc hiểu văn dịch (khơng sa vào phân tích ngơn từ) (5) - Nhận phân tích bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng tiêu biểu, rõ ràng văn nghị luận (6) - Phân tích mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề Nhận xét, đánh giá tính chất sai vấn đề đặt đoạn trích (7) - Liên hệ ý tưởng, thông điệp văn với bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội (8) - Nhận biết bố cục kiểu nghị luận việc tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí (9) - Phân biệt điểm giống khác văn nghị luận việc, tượng đời sống tư tưởng đạo lí (10) - Biết quan sát tượng đời sống (11) - Đọc hiểu văn nghị luận theo đặc trưng thể loại (12) - Viết đoạn văn, văn nghị luận việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí với suy nghĩ, kiến nghị riêng (13) Phẩm chất - u sách, thích đọc sách, báo, tìm tư liệu mạng Intenet để mở rộng hiểu biết, có phương pháp đọc sách hiệu (14) - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường, sách báo từ nguồn tin cậy khác vào học tập đời sống ngày (15) Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 - Có ý thức ln quan tâm đến đời sống, tu dưỡng đạo đức; tôn trọng lẽ phải, bảo vệ điều hay, lẽ phải trước người, khách quan, công nhận thức, ứng xử, đứng lẽ phải mà suy nghĩ (16) - Ln thống lời nói với việc làm (17) - Nghiêm túc nhìn nhận khuyết điểm thân chịu trách nhiệm lời nói, hành vi thân (19) II Thiết bị dạy học học liệu - Học liệu: Ngữ liệu/Sách giáo khoa, phiếu tập - Thiết bị: Máy tính, máy chiếu III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề a) Mục tiêu: - Liên hệ, kết nối hiểu biết thân với chủ đề học - Nêu bảo vệ quan điểm thân ngôn ngữ nói vấn đề xã hội liên quan đến nội dung học b) Nội dung hoạt động: - HS xem vi deo Chia sẻ quan điểm cá nhân c) Sản phẩm học tập: - Câu trả lời/chia sẻ HS ngơn ngữ nói theo phương thức nghị luận d) Tổ chức hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ: - GV cho HS xem video Ngày hội đọc sách-“Quyển sách yêu” Ngày hội đọc sách - -Quyển sách yêu-.mp4 - Suy nghĩ em sau xem video? * Thực nhiệm vụ học tập: - HS suy nghĩ, chia sẻ quan điểm cá nhân * Báo cáo kết quả: - HS chia sẻ quan điểm cá nhân * Đánh giá, nhận xét: GV nhận xét, kết luận, dẫn vào Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu làm văn nghị luận 2.1 Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn “Bàn đọc sách” (Chu Quang Tiềm) a) Mục tiêu: - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách (1) - Phương pháp đọc sách có hiệu (2) - Biết cách đọc hiểu văn dịch (không sa vào phân tích ngơn từ) (5) - Nhận phân tích bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng tiêu biểu, rõ ràng văn nghị luận (6) - Phân tích mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề Nhận xét, đánh giá tính chất sai vấn đề đặt đoạn trích (7) Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 - Liên hệ ý tưởng, thông điệp văn với bối cảnh lịch sử, văn hố, xã hội (8) - u sách, thích đọc sách, báo, tìm tư liệu mạng Intenet để mở rộng hiểu biết, có phương pháp đọc sách hiệu (14) - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường, sách báo từ nguồn tin cậy khác vào học tập đời sống ngày (15) b) Nội dung hoạt động: - Tìm hiểu chung tác giả văn - Đọc tìm hiểu khái quát văn - Đọc phân tích văn - Tổng kết văn c) Sản phẩm học tập: - Những nét khái quát tác giả văn - Luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng tiêu biểu văn bản; mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề; tính chất sai vấn đề đặt văn - Mối quan hệ ý tưởng, thông điệp văn với bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CÁCH THỨC TỔ CHỨC TÌM HIỂU CHUNG VỀ TÁC GIẢ, TÁC PHẨM * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - HS quan sát chân dung tác giả, hình Dự kiến sản phẩm: - Tác giả: thơng tin phần Chú thích ảnh sách… SGK - HS đọc thông tin tác giả, văn - Xuất xứ: đoạn trích từ “Danh - GV phát phiếu tập số 1, yêu cầu nhân Trung Quốc bàn niềm vui HS làm việc nhóm để điền thông tin vào nỗi buồn việc đọc sách” phiếu tập - Thể loại: Nghị luận - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện - Phương thức biểu đạt chính: nghị nhóm) luận - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức đánh giá, nhận xét chốt lại giao nhiệm vụ Phiếu tập số 1: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (trích) Tác giả Xuất xứ Thể loại Phương thức biểu đạt Những thơng tin tác giả văn giúp cho em việc đọc văn bản? Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 HOẠT ĐỘNG CÁCH THỨC TỔ CHỨC ĐỌC, HIỂU CHI TIẾT VĂN BẢN Dự kiến sản phẩm: * Trước đọc, hiểu chi tiết văn bản: GV cho HS - Văn nói cần làm việc cá nhân, thực Phiếu học tập số thiết việc đọc sách chiến thuật dự đoán: phương pháp đọc sách Phiếu học tập số đắn Từ nhan đề “Bàn đọc sách”, em dự đoán - Tác giả ca ngợi vai trị nội dung văn bản; sau ghi thông tin vào cột sách việc đọc sách; bên trái bảng sau Thông tin cột bên phải phê phán cách đọc điền sau đọc hiểu xong văn sách không đúng; khẳng Dự đốn nội dung Nội dung hình thức định cần phải biết chọn hìnhthức văn văn (sau sách có phương pháp đọc) đọc sách có hiệu Văn nói vấn Văn khác so phát huy tầm quan đề:………… với dự đoán ban đầu trọng sách Tác giả thể thái độ Bây …… vấn đề đặt hiểu văn ……………………… - Tác giả kết hợp phương thức nghị luận với biểu cảm (qua ví von), thuyết minh (ở luận điểm 2) để làm tăng sức thuyết phục cho viết - Luận đề nằm tên văn Có luận điểm: + Tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết việc đọc sách (Từ đầu đến “thế giới mới”), chủ yếu sử dụng thao tác giải thích + Các khó khăn thiên * GV yêu cầu HS nêu ấn tượng bật văn bản: Cảm xúc, suy nghĩ em sau đọc văn gì? * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, thực yêu cầu sau: (1) Ngoài phương thức biểu đạt chính, văn “Bàn đọc sách” CQT cịn có phương thức biểu đạt kết hợp? Em dấu hiệu phương thức biểu đạt sử dụng văn bản? - Vì tác giả lại sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn bản? - Câu hỏi nâng cao: Nếu bàn vấn đề tương tự, em có sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt tác giả khơng? Vì sao? (2) - Luận đề văn gì? Luận đề nằm đâu? - Để triển khai luận đề đó, tác giả đưa luận điểm nào? Hãy vị trí luận điểm - Tác giả lập luận theo cách nào? Em thấy cách lập luận có hợp lí khơng? Vì sao? - Câu hỏi nâng cao: Em thấy cách lập luận tác giả hay sáng tạo chỗ nào? Em có muốn làm theo Gmail: trangnhung3010@gmail.com hướng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách thời đại (Tiếp theo đến “tiêu hao lực lượng”), chủ yếu sử dụng thao tác chứng minh bình luận + Phương pháp đọc sách có hiệu (cịn lại), chủ yếu sử dụng thao tác chứng minh, phân tích - Cách lập luận: tổng – phân – hợp -> chặt chẽ, hợp lí - Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách (phiếu tập 3) - Những sai lệch thường gặp việc đọc sách (phiếu tập 4) - Cách lựa chọn sách đọc phương pháp đọc sách có hiệu (phiếu tập 5) 09/01/2021 cách lập luận tác giả làm văn nghị luận khơng? Nếu có vận dụng vào trường hợp nào? - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức đánh giá, nhận xét chốt lại giao nhiệm vụ * GV yêu cầu HS làm việc nhóm phiếu tập, nhóm nhiệm vụ - Phiếu tập: 3,4,5 - HS hoàn thành phiếu tập, báo cáo kết - HS theo dõi, đánh giá, nhận xét… - Phiếu học tập số 3: Luận điểm nằm vị trí văn bản? Tác giả sử dụng thao tác lập luận nào? Chỉ biểu thao tác đó? (Hồn thành phiếu học tập) Luận Thao tác Luận Lí lẽ điểm lập luận Nhận xét thao tác lập luận, cách đưa lí lẽ, dẫn chứng tác giả: Tác dụng thao tác lập luận, cách đưa lí lẽ, dẫn chứng: + Dự kiến sản phẩm: Luận Thao tác điểm lập luận Luận Lí lẽ Gmail: trangnhung3010@gmail.com Đọc sách Giải thích đường quan trọng học vấn 09/01/2021 - Sách ghi chép, cô đúc, lưu truyền tri thức, thành tựu mà người tìm tịi, tích lũy qua thời đại Những sách có giá trị xem cột mốc đường phát triển học thuật nhân loại - Sách trở thành kho tàng quý báu di sản tinh thần mà loài người thu lượm, suy ngẫm suốt ngàn năm - Do đó, với người, đọc sách chuẩn bị để làm cuôc trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới Nhận xét thao tác lập luận, cách đưa lí lẽ, dẫn chứng tác giả: - Thao tác lập luận, lí lẽ dẫn chứng tác giả sử dụng hợp lí, chặt chẽ Tác dụng thao tác lập luận, cách đưa lí lẽ, dẫn chứng: - Tác giả ca ngợi vai trò sách việc đọc sách Tầm quan trọng sách - Ý nghĩa việc đọc sách - Phiếu học tập số 4: Ở luận điểm 2, lí lẽ dẫn chứng tác giả sử dụng? Tác giả sử dụng thao tác lập luận để trình bày lí lẽ dẫn chứng ấy? Lí lẽ dẫn chứng có phù hợp với khơng? Vì sao? Những sai lệch thường gặp việc đọc sách Luận Luận Thao tác lập luận Lí lẽ Dẫn chứng Nhận xét cách đưa lí lẽ, dẫn chứng tác giả Nghệ thuật Tác dụng cách đưa lí lẽ, dẫn chứng, nghệ thuật + Dự kiến sản phẩm: Những sai lệch thường gặp việc đọc sách Luận Luận Sách nhiều khiến người ta Sách nhiều khiến người khơng chun sâu, dễ sa đọc khó lựa chọn, lãng phí vào lối “ăn tươi nuốt thời gian sức lực với Gmail: trangnhung3010@gmail.com Thao tác lập luận Dẫn chứng 09/01/2021 sống” khơng kịp tiêu hóa, khơng biết nghiền ngẫm Chứng minh, bình luận Các học giả Trung Quốc, học giả trẻ (liếc qua ) Sách đọc sách khơng thật có ích Nhiều người học Chiếm lĩnh học vấn, lĩnh Lí lẽ vực nào, nhiều thiết thực có số Cách trình bày nêu lí lẽ, dẫn chứng chặt chẽ, sâu Nhận xét cách đưa lí lẽ, sắc, có hình ảnh, gây ấn tượng giàu sức thuyết dẫn chứng tác giả phục Cách viết giàu hình ảnh, nhiều chỗ tác giả ví von cụ Nghệ thuật thể thú vị Phê phán cách đọc sách không Nâng cao Tác dụng cách đưa lí nhận thức cho người đọc tăng thêm tính thuyết phục lẽ, dẫn chứng, nghệ thuật cho ý kiến - Phiếu học tập số 5: Ở luận điểm 3, lí lẽ dẫn chứng thao tác tác giả sử dụng Tác giả sử dụng thao tác lập luận để trình bày lí lẽ dẫn chứng ấy? Lí lẽ dẫn chứng có phù hợp với khơng? Vì sao? Cách lựa chọn sách đọc phương pháp đọc sách có hiệu Luận Luận Thao tác lập luận Lí lẽ Nhận xét cách đưa lí lẽ, dẫn chứng tác giả Tác dụng cách đưa lí lẽ, dẫn chứng, nghệ thuật + Dự kiến sản phẩm: Cách lựa chọn sách đọc phương pháp đọc sách có hiệu Luận Luận Cách lựa chọn sách Phương pháp đọc sách Phép lập luận Chứng minh, phân tích - Chọn tinh, chọn + Đọc kĩ sách chun Lí lẽ có giá trị môn, kết hợp sách thưởng thuộc lĩnh vực chuyên thức… Gmail: trangnhung3010@gmail.com 09/01/2021 mơn + Khơng đọc lướt Đọc + Đọc sách thường có suy nghĩ nghiền ngẫm thức tài liệu chuyên + Khơng đọc tràn lan đọc mơn có kế hoạch, có hệ thống + Đọc sách cịn rèn tính cách chuyện học làm người Nhận xét nghệ thuật Diễn dịch dùng nhiều thành ngữ, so sánh đối chiếu lập luận tác giả dẫn chứng cụ thể, hình ảnh & lời văn gợi cảm, dễ hiểu Tác dụng cách lập Phương pháp đọc sách đắn: Đọc kĩ, vừa đọc vừa luận suy ngẫm, cần phải có kế hoạch có hệ thống HOẠT ĐỘNG CÁCH THỨC TỔ CHỨC Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV nhận xét chốt lại * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi nâng cao sau: - Em thấy việc xếp thứ tự luận điểm văn có hợp lí, chặt chẽ khơng? Có thể thay đổi thứ tự luận điểm khơng? Vì sao? - Em rút học cách nêu lí lẽ, dẫn chứng, sử dụng thao tác lập luận triển khai luận điểm làm văn nghị luận? - Ở luận điểm, cho biết giọng điệu tác giả Chỉ từ ngữ/câu văn thể trực tiếp gián tiếp quan điểm, tư tưởng tác giả nêu luận điểm * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi sau: - Ở luận điểm, cho biết giọng điệu tác giả Chỉ từ ngữ/câu văn thể trực tiếp gián tiếp quan điểm, tư tưởng tác giả nêu luận điểm Từ đó, cho biết qua văn bản, tác giả thể quan điểm, tư tưởng việc đọc sách? - Em thấy quan điểm, tư tưởng tác giả việc đọc sách hay sai? Vì sao? - Quan điểm em vấn đề đọc sách gì? Có điều giống khác với quan điểm tác giả? Việc bàn đọc sách cách đọc sách tác giả có tác dụng đời sống nay? Vì sao? Theo em, để thể rõ quan điểm, tưởng thân vấn đề cần nghị luận làm văn nghị luận, cần sử dụng từ ngữ viết câu nào? Vì lại phải làm vậy? Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV nhận xét chốt lại * GV cho HS hoạt động nhóm: Hình thành kiến thức phần đọc hiểu chi tiết sơ đồ tư Dự kiến sản phẩm : 10 Gmail: trangnhung3010@gmail.com Tổng kết văn Kết dự kiến: - Hình thức: Bố cục chặt chẽ, hợp lí - Nội dung: lời bàn tác giả đọc sách vừa đạt lí vừa thấu tình; lí lẽ dẫn chứng xác đáng, có sức thuyết phục cao - Ý nghĩa văn bản: Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách cách lựa chọn sách, cách đọc sách cho hiệu 09/01/2021 * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân thực yêu cầu sau: Em khái qt đặc điểm hình thức, nội dung đánh giá ý nghĩa văn * GV yêu cầu HS hoàn thành cột bên phải Phiếu học tập số - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức đánh giá, nhận xét chốt lại giao nhiệm vụ 2.2 Hướng dẫn học sinh tập làm văn nghị luận xã hội a) Mục tiêu: - Đặc điểm, yêu cầu, đối tượng kiểu nghị luận việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí (3) - Những yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí (4) - Nhận biết bố cục kiểu nghị luận việc tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí Phân biệt điểm giống khác văn nghị luận việc, tượng đời sống tư tưởng đạo lí (9) - Ln thống lời nói với việc làm (17) b) Nội dung hoạt động: ... 09/ 01/2021 TÊN BÀI DẠY: CHỦ ĐỀ: VĂN NGHỊ LUẬN MÔN HỌC: NGỮ VĂN Gồm 05 bài: - Bàn đọc sách (trích) Chu Quang Tiềm - Nghị luận việc, tượng đời sống - Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống - Nghị. .. tác giả văn - Luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng tiêu biểu văn bản; mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề; tính chất sai vấn đề đặt văn - Mối... vấn đề tương tự, em có sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt tác giả không? Vì sao? (2) - Luận đề văn gì? Luận đề nằm đâu? - Để triển khai luận đề đó, tác giả đưa luận điểm nào? Hãy vị trí luận