0

Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống (HKI)

149 19 0
  • Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7   bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống (HKI)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 05/08/2022, 22:28

Trường: THCS …………………Tổ: Ngữ vănHọ và tên giáo viên: ………………………………….BÀI 1: BẦU TRỜI TUỔI THƠMôn: Ngữ văn – lớp 7Thời gian thực hiện: 13 tiết (tiết 113)A. MỤC TIÊU Sau khi học xong bài 1. Bầu trời tuổi thơ, học sinh (HS) có thể:I. Về năng lực1. Năng lực đặc thù (năng lực ngôn ngữ và năng lực văn học) – Nêu được ấn tượng chung về văn bản (VB) và những trải nghiệm giúp bản thân hiểu thêm VB. – Nhận biết được các chi tiết tiêu biểu, đề tài, câu chuyện, nhân vật và tính cách nhân vật trong truyện. – Hiểu được tác dụng của việc dùng cụm từ để mở rộng thành phần chính và mở rộng trạng ngữ trong câu. – Biết tóm tắt một văn bản theo những yêu cầu khác nhau về độ dài. – Trình bày được ý kiến về một vấn đề đời sống, tóm tắt được các ý chính do người khác trình bày.2. Năng lực chung (năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo)– Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp; thực hiện được các nhiệm vụ học tập theo nhóm.– Biết phân tích, tóm tắt những thông tin liên quan từ nhiều nguồn khác nhau. II. Về phẩm chất Biết yêu quý tuổi thơ và trân trọng giá trị của cuộc sống.B. PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN VÀ CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINHNội dung dạy họcPhương pháp, phương tiệnChuẩn bị trước giờ học của HSĐọc hiểuVăn bản 1: Bầy chim chìa vôi(3 tiết)– Phương pháp: đọc sáng tạo, gợi tìm, tái tạo, làm việc nhóm,…– Phương tiện: SGK, máy tính, máy chiếu, phiếu học tập.– Đọc trước phần Tri thức Ngữ văn trong SGK (tr.10).– Thực hiện phiếu học tập số 1, 2. Thực hành tiếng Việt(1 tiết)– Phương pháp: phân tích ngôn ngữ, làm việc nhóm, thuyết trình…– Phương tiện: SGK, máy tính, máy chiếu.– Đọc trước mục Mở rộng thành phần chính và trạng ngữ của câu bằng cụm từ trong Tri thức ngữ văn (tr.10) và ô Nhận biết tác dụng của việc mở rộng trạng ngữ của câu bằng cụm từ (tr.17).Văn bản 2: Đi lấy mật(2 tiết)– Phương pháp: đọc sáng tạo, gợi tìm, tái tạo, làm việc nhóm,…– Phương tiện: SGK, máy tính, máy chiếu, phiếu học tập.Thực hiện phiếu học tập. Thực hành tiếng Việt(1 tiết)– Phương pháp: phân tích ngôn ngữ, làm việc nhóm, thuyết trình,...– Phương tiện: SGK, máy tính, máy chiếu.Xem lại nội dung tác dụng của việc dùng các kiểu cụm từ để mở rộng thành phần chính của câu (bài 3, Ngữ văn 6)Văn bản 3 Ngàn sao làm việc và hướng dẫn Thực hành đọc(1 tiết)Phương tiện: SGK, phiếu học tập.Thực hiện các nhiệm đọc hiểu được giao.Viết: Tóm tắt văn bản theo những yêu cầu khác nhau về độ dài(3 tiết)– Phương pháp: Dạy học theo mẫu, thực hành viết theo tiến trình, gợi tìm làm việc nhóm,…– Phương tiện: SGK, phiếu học tậpĐọc yêu cầu đối với văn bản tóm tắt, đọc bài tóm tắt tham khảo.Nói và nghe: Trao đổi về một vấn đề mà em quan tâm(2 tiết)– Phương pháp: làm việc cá nhân và làm việc theo nhóm,…– Phương tiện: SGK, phiếu đánh giá theo tiêu chí.Chuẩn bị nội dung nói, tập luyện trước khi nói (SGK, tr. 30 – 31)C. TIẾN TRÌNH DẠY HỌCI. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU BÀI HỌC 1. Mục tiêu: – HS nhận biết được chủ đề và thể loại chính được học trong bài. – HS nắm được các khái niệm công cụ như đề tài, chi tiết, tính cách nhân vật. 2. Nội dung: HS đọc SGK, làm việc nhóm để hoàn thành các câu hỏi, từ đó hiểu được nội dung khái quát của bài học và các tri thức công cụ. 3. Sản phẩm: Câu trả lời của HS, kết quả sản phẩm của nhóm. 4. Tổ chức thực hiện:Hoạt động của GV và HSDự kiến sản phẩm cần đạt1. Tìm hiểu Giới thiệu bài họcGiao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc phần Giới thiệu bài học, nêu chủ đề của bài và thể loại chính được học trong bài. Thực hiện nhiệm vụ: HS dựa vào kết quả chuẩn bị bài ở nhà và đọc lại phần Giới thiệu bài học ở lớp để nêu chủ đề của bài và thể loại chính được học. Báo cáo, thảo luận: HS chia sẻ kết quả trước lớp. Kết luận, nhận định: GV đánh giá, nhận xét chung, nhấn mạnh chủ đề và thể loại chính trong bài học.2. Khám phá Tri thức ngữ văn Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS trao đổi cặp đôi về nhiệm vụ 1 trong phiếu học tập số 1. GV yêu cầu HS vận dụng tri thức ngữ văn đã tìm hiểu khi chuẩn bị bài và nhớ lại nội dung một truyện ngắn đã học, chẳng hạn Gió lạnh đầu mùa của Thạch Lam để trả lời các câu hỏi: – Truyện “Gió lạnh đầu mùa” viết về đề tài gì? Dựa vào đâu mà em xác định được như vậy? – Ai là nhân vật chính? Nêu cảm nhận của em về tính cách nhân vật chính. – Nhắc lại một chi tiết trong truyện mà em nhớ nhất. Chia sẻ với các bạn vì sao em nhớ nhất chi tiết đó. Thực hiện nhiệm vụ: – HS vận dụng kiến thức đã được học để trả lời câu hỏi và trao đổi câu trả lời trong nhóm. – GV định hướng, gợi ý thêm để HS có câu trả lời phù hợp. Báo cáo, thảo luận: GV tổ chức cho HS chia sẻ trước lớp, đại diện khoảng 3 nhóm trình bày ngắn gọn. Các nhóm khác nhận xét.Kết luận, nhận định: GV nhấn mạnh lại các khái niệm về đề tài, chi tiết, tính cách nhân vật và lưu ý HS về vai trò của “tri thức ngữ văn” trong quá trình đọc VB.– Chủ đề: Thế giới tuyệt đẹp của tuổi thơ– Thể loại đọc chính: Truyện – Truyện viết về thế giới tuổi thơ. Truyện kể xoay quanh các sự việc liên quan đến các bạn nhỏ như: chị em Sơn, Hiên…– Nhân vật chính là Sơn, cậu bé có tính cách hiền lành, giàu tình yêu thương. – HS chia sẻ các chi tiết tuỳ theo lựa chọn cá nhân. Trường: THCS ………………… Họ tên giáo viên: Tổ: Ngữ văn ………………………………… BÀI 1: BẦU TRỜI TUỔI THƠ Môn: Ngữ văn – lớp Thời gian thực hiện: 13 tiết (tiết 1-13) A MỤC TIÊU Sau học xong Bầu trời tuổi thơ, học sinh (HS) có thể: I Về lực Năng lực đặc thù (năng lực ngôn ngữ lực văn học) – Nêu ấn tượng chung văn (VB) trải nghiệm giúp thân hiểu thêm VB – Nhận biết chi tiết tiêu biểu, đề tài, câu chuyện, nhân vật tính cách nhân vật truyện – Hiểu tác dụng việc dùng cụm từ để mở rộng thành phần mở rộng trạng ngữ câu – Biết tóm tắt văn theo yêu cầu khác độ dài – Trình bày ý kiến vấn đề đời sống, tóm tắt ý người khác trình bày Năng lực chung (năng lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo) – Biết lắng nghe có phản hồi tích cực giao tiếp; thực nhiệm vụ học tập theo nhóm – Biết phân tích, tóm tắt thông tin liên quan từ nhiều nguồn khác II Về phẩm chất Biết yêu quý tuổi thơ trân trọng giá trị sống B PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN VÀ CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH Nội dung dạy học Đọc hiểu Phương pháp, phương tiện – Phương pháp: đọc Văn 1: Bầy sáng tạo, gợi tìm, tái tạo, làm việc nhóm,… chim chìa vơi – Phương tiện: SGK, (3 tiết) Chuẩn bị trước học HS – Đọc trước phần Tri thức Ngữ văn SGK (tr.10) – Thực phiếu học Thực hành tiếng Việt (1 tiết) máy tính, máy chiếu, phiếu học tập tập số 1, – Phương pháp: phân tích ngơn ngữ, làm việc nhóm, thuyết trình… – Đọc trước mục Mở rộng thành phần trạng ngữ câu cụm từ Tri thức ngữ văn (tr.10) ô Nhận biết tác dụng việc mở rộng trạng ngữ câu cụm từ (tr.17) – Phương tiện: SGK, máy tính, máy chiếu Văn 2: Đi lấy mật (2 tiết) – Phương pháp: đọc sáng tạo, gợi tìm, tái tạo, làm việc nhóm,… Thực phiếu học tập – Phương tiện: SGK, máy tính, máy chiếu, phiếu học tập Thực hành tiếng Việt (1 tiết) Văn Ngàn làm việc hướng dẫn Thực hành đọc – Phương pháp: phân tích ngơn ngữ, làm việc nhóm, thuyết trình, – Phương tiện: SGK, máy tính, máy chiếu Xem lại nội dung tác dụng việc dùng kiểu cụm từ để mở rộng thành phần câu (bài 3, Ngữ văn 6) Phương tiện: phiếu học tập SGK, Thực nhiệm đọc hiểu giao – Phương pháp: Dạy học theo mẫu, thực hành viết theo tiến trình, gợi tìm làm việc nhóm, … Đọc yêu cầu văn tóm tắt, đọc tóm tắt tham khảo (1 tiết) Viết: Tóm tắt văn theo yêu cầu khác độ dài (3 tiết) – Phương tiện: SGK, phiếu học tập Nói nghe: Trao đổi vấn đề mà em quan tâm – Phương pháp: làm việc cá nhân làm việc theo nhóm,… Chuẩn bị nội dung nói, tập luyện trước nói (SGK, tr 30 – 31) – Phương tiện: SGK, phiếu đánh giá theo tiêu chí (2 tiết) C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC I HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU BÀI HỌC Mục tiêu: – HS nhận biết chủ đề thể loại học – HS nắm khái niệm công cụ đề tài, chi tiết, tính cách nhân vật Nội dung: HS đọc SGK, làm việc nhóm để hồn thành câu hỏi, từ hiểu nội dung khái quát học tri thức công cụ Sản phẩm: Câu trả lời HS, kết sản phẩm nhóm Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm cần đạt Tìm hiểu Giới thiệu học Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc phần Giới thiệu học, nêu chủ – Chủ đề: Thế giới tuyệt đề thể loại học đẹp tuổi thơ Thực nhiệm vụ: – Thể loại đọc chính: HS dựa vào kết chuẩn bị nhà đọc lại phần Truyện Giới thiệu học lớp để nêu chủ đề thể loại học Báo cáo, thảo luận: HS chia sẻ kết trước lớp Kết luận, nhận định: GV đánh giá, nhận xét chung, nhấn mạnh chủ đề thể loại học Khám phá Tri thức ngữ văn1 Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS trao đổi cặp đôi nhiệm vụ phiếu học tập số GV yêu cầu HS vận dụng tri thức ngữ văn tìm hiểu chuẩn bị nhớ lại nội dung truyện ngắn học, chẳng hạn Gió lạnh đầu mùa Thạch Lam để trả lời câu hỏi: – Truyện “Gió lạnh đầu mùa” viết đề tài gì? Dựa vào đâu mà em xác định vậy? – Ai nhân vật chính? Nêu cảm nhận em tính cách nhân vật – Truyện viết giới – Nhắc lại chi tiết truyện mà em nhớ tuổi thơ Truyện kể xoay Chia sẻ với bạn em nhớ chi tiết quanh việc liên Thực nhiệm vụ: quan đến bạn nhỏ như: – HS vận dụng kiến thức học để trả lời câu chị em Sơn, Hiên… hỏi trao đổi câu trả lời nhóm – Nhân vật Sơn, – GV định hướng, gợi ý thêm để HS có câu trả lời phù cậu bé có tính cách hiền lành, giàu tình u hợp thương Báo cáo, thảo luận: – HS chia sẻ chi tiết GV tổ chức cho HS chia sẻ trước lớp, đại diện khoảng tuỳ theo lựa chọn cá nhân nhóm trình bày ngắn gọn Các nhóm khác nhận xét Kết luận, nhận định: GV nhấn mạnh lại khái niệm đề tài, chi tiết, tính cách nhân vật lưu ý HS vai trò “tri thức ngữ văn” trình đọc VB II ĐỌC VĂN BẢN 1: BẦY CHIM CHÌA VƠI (Nguyễn Quang Thiều) Hoạt động Khởi động Mục tiêu: Giúp HS định hướng nội dung học; tạo hứng thú, khơi gợi nhu cầu hiểu biết HS; kết nối trải nghiệm sống em với nội dung VB Nội dung: HS vận dụng trải nghiệm thực tế kết chuẩn bị học nhà để làm việc cá nhân trả lời câu hỏi Sản phẩm: câu trả lời HS Tổ chức thực hiện: Khám phá “tri thức ngữ văn” giúp HS có tri thức cơng cụ để đọc hiểu văn Vì thế, tổ chức dạy học hoạt động Tìm hiểu chung học VB1 Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm cần đạt Giao nhiệm vụ: GV nêu nhiệm vụ: Hãy chia sẻ trải nghiệm đẹp Câu trả lời cá tuổi thơ mà em nhớ Ghi lại số từ ngữ diễn nhân HS (tuỳ theo hiểu tả cảm xúc em nghĩ trải nghiệm biết trải nghiệm thân) Thực nhiệm vụ: – HS hoạt động cá nhân, kết nối với thực tế, nhớ lại cảm xúc chân thật trải nghiệm thân Ghi chép ngắn gọn nội dung theo yêu cầu – Lưu ý, không nhớ trải nghiệm tuổi thơ nhắc lại trải nghiệm mà em vừa trải qua Báo cáo, thảo luận: Yêu cầu khoảng HS chia sẻ trải nghiệm thân cách ngắn gọn, súc tích GV động viên em phát biểu cách tự nhiên, chân thật Kết luận, nhận định: – GV (khơng thiết) chia sẻ HS trải nghiệm tuổi thơ mình, kết nối với học: Qua việc đọc VB “Bầy chim chìa vơi” nhà, em có biết Mên Mon có trải nghiệm tuổi thơ đáng nhớ khơng? Em có thích trải nghiệm khơng? Vì sao? – GV khơi gợi vấn đề để nêu nhiệm vụ cho học Hoạt động Hình thành kiến thức Mục tiêu: – HS nhận biết đề tài, kể, nhân vật, kiện chính; nhận biết chi tiết tiêu biểu, qua nắm tính cách nhân vật – Kết nối VB với trải nghiệm cá nhân; bồi đắp cảm xúc thẩm mĩ, tình yêu thiên nhiên, trân trọng đời sống muôn loài Nội dung: HS đọc VB, vận dụng “tri thức ngữ văn”, làm việc cá nhân làm việc nhóm để hồn thành nhiệm vụ Sản phẩm: Câu trả lời HS, sản phẩm nhóm, kết phiếu học tập Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm cần đạt Hướng dẫn HS tìm hiểu chung Tìm hiểu chung – Yêu cầu HS trình bày ngắn gọn a Tác giả thông tin giới thiệu nhà văn Nguyễn – Nguyễn Quang Thiều sinh năm Quang Thiều (HS chuẩn bị nhà, 1957 Hà Nội nhiệm vụ phiếu học tập số 1) – Ông trao tặng 20 – Hướng dẫn HS bước đầu định hướng giải thưởng văn học nước cách đọc văn Bầy chim chìa vơi: Em quốc tế biết truyện, cốt truyện, nhân vật, người kể chuyện, đề tài, chi b Cách đọc hiểu văn truyện tiết, tính cách nhân vật… Dựa vào hiểu biết này, em định hướng thực hoạt động để đọc hiểu văn “Bầy chim chìa vơi”? Khám phá văn a Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu đề tài, kể, nhân vật, cốt truyện Giao nhiệm vụ: Khám phá văn – GV yêu cầu HS dựa vào phiếu học tập a Tìm hiểu đề tài, kể, nhân số (đã chuẩn bị nhà) cho biết đề vật, cốt truyện tài, kể, nhân vật truyện – Truyện kể hai nhân vật Mên – GV yêu cầu HS làm việc nhóm đôi: Mon Nội dung câu chuyện Dựa kết phiếu học tập số 2, xoay xung quanh lo lắng, quan tóm tắt lời câu chuyện văn tâm Mên Mon bầy Bầy chim chìa vơi chim chìa vơi lúc nước sông – GV yêu cầu HS: Từ việc đọc văn dâng cao nhà tóm tắt cốt truyện, em chọn – Đề tài giới tuổi thơ đọc diễn cảm đoạn văn mà em thấy thích nhất; chia sẻ lí – Câu chuyện kể lời em ấn tượng với đoạn đó; tác dụng người kể chuyện thứ ba thẻ dẫn đoạn VB em – Các kiện câu chuyện: đọc (nếu có) – GV yêu cầu HS trao đổi từ + Mên Mon tỉnh giấc bên ngồi trời mưa to, nước sơng ngữ khó VB dâng cao Cả hai lo lắng cho bầy Thực nhiệm vụ: chim chìa vơi non ngồi bãi sơng – HS trả lời câu hỏi + Mên Mon muốn đưa bầy – HS đọc diễn cảm số đoạn chim non vào bờ chọn VB, ý sử thẻ dẫn + Hai anh em tìm cách xuống đị đọc bên phải VB bãi cát để mang bầy chim vào – Tìm hiểu nghĩa từ khó, ghi lại bờ không được, đành quay từ chưa hiểu; vận dụng câu lại quan sát hỏi đọc để hiểu VB + Bầy chim chìa vơi non bay Báo cáo, thảo luận: lên được, thoát khỏi dòng nước – HS trả lời câu hỏi, thảo luận, đọc khổng lồ trước ngỡ ngàng, vui sướng hai anh em diễn cảm – HS giải thích nghĩa từ – Giải thích nghĩa từ chú thích SGK, nêu từ khó thích SGK HS nêu thêm từ khó khác mà chưa thích Kết luận, nhận định: GV nhận xét cách đọc HS kết luận đề tài, nhân vật, kể, cốt truyện b Tìm hiểu nhân vật Mên Mon Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS làm việc cá nhân nhóm Một số nhóm thực phiếu học tập số tìm hiểu nhân vật Mon, số nhóm thực phiếu học tập số tìm hiểu nhân vật Mên Thực nhiệm vụ: – HS hoàn thành sản phẩm cá nhân, thống kết nhóm, ghi câu trả lời vào phiếu học tập – GV quan sát, hỗ trợ HS Báo cáo, thảo luận: b Tìm hiểu nhân vật Mên Mon Nhân vật Mon: Đại diện khoảng nhóm trình bày kết thực phiếu học tập số 3, – Lời nói: Có lẽ ngập bãi cát rồi; Em sợ chim thảo luận chìa vơi non bị chết đuối mất; Thế Kết luận, nhận định: anh bảo chúng có bơi – GV nhận xét, đánh giá; chốt lại kiến không?; Tổ chim ngập anh thức Mình phải mang chúng vào bờ, – GV kết nối với phần Tri thức ngữ văn anh để HS hiểu chi tiết, tính cách – Cử chỉ, hành động: không ngủ, nhân vật câu hỏi: nằm im lặng; liên tục hỏi anh làm + Nếu em Mên Mon em có để mang chim vào bờ; xuống đò anh bến đị khơng? Vì sao? + Qua tìm hiểu trên, em nhận – Tâm trạng, suy nghĩ: lo lắng, sợ thấy chi tiết truyện có vai trị nước sông dâng ngập bãi cát, bầy nào? chim chìa vơi non bị chết đuối + Làm cách để xác định tính cách – Nhận xét Mon: Cậu bé có tâm nhân vật? hồn sáng, nhân hậu, biết yêu – GV liên hệ thực tế, nhấn mạnh cách thương loài vật, trân trọng nhìn nhận, đánh giá người sống sống Nhân vật Mên: c Tìm hiểu đoạn kết truyện – Lời nói: Thế làm bây giờ?; Chứ sao; Nào, xuống đò Giao nhiệm vụ: đấy; Phải kéo bến GV yêu cầu HS đọc đoạn cuối truyện chứ, khơng chết Bây tao (Từ Khi ánh bình minh đủ sáng đến kéo mày đẩy… hết) thực nhiệm vụ sau: – Cử chỉ, hành động: không ngủ, – Hình dung, tưởng tượng miêu tả nằm im lặng, định xuống đị lại hình ảnh “huyền thoại” mà Mên em; giọng người lớn; Mon chứng kiến bằng lời văn quấn dây buộc đò vào người em (Chú ý miêu tả thời gian, khơng gian, gị lưng kéo;… cảnh vật, tập trung vào hình ảnh bầy – Tâm trạng, suy nghĩ: lo lắng cho chim chìa vơi) bầy chim chìa vơi non, bình tĩnh – Đọc đoạn văn miêu tả khung cảnh bảo vệ em đò bãi sơng buổi bình minh, em ấn – Nhận xét nhân vật Mên: Thể tượng với chi tiết nào? Vì sao? người sống có trách – Trong đoạn kết, Mên Mon hình nhiệm, biết suy nghĩ, hành động khơng hiểu rõ lại khóc dứt khốt, bình tĩnh, quan tâm, bảo Theo em, điều khiến nhân vật vệ em, u lồi vật có cảm xúc vậy? Thực nhiệm vụ: – HS trả lời theo cảm nhận, suy – HS đọc tự chọn chi tiết ấn tượng nghĩ riêng thân HS làm việc cá – HS vận dụng “tri thức ngữ văn” nhân nội dung điền phiếu – GV gợi ý HS tự đặt vào hồn học tập để trả lời vai trò cảnh nhân vật để lí giải chi tiết truyện cách để xác định tính cách nhân vật Báo cáo, thảo luận: HS chia sẻ kết sản phẩm, trao đổi, thảo luận c Tìm hiểu đoạn kết truyện Kết luận, nhận định: – HS hình dung miêu tả theo – GV nhận xét, đánh giá chung, nhấn sáng tạo riêng: cảnh tượng mạnh chi tiết hay, cách cảm huyền thoại bầy chim chìa vơi non bé bỏng khơng bị chết đuối nhận, lí giải sâu sắc tinh tế mà bay lên, bứt khỏi dòng – Liên hệ thực tế, gợi dẫn đến vẻ đẹp nước khổng lồ cách ngoạn lòng dũng cảm; khoảnh mục, trước ngỡ ngàng, vui khắc người vượt qua gian nan, thử sướng hai anh em thách để trưởng thành,… – Tuỳ vào cảm nhận, HS có lí Tổng kết riêng để chọn chi tiết – Nêu nội dung truyện “Bầy thích, chẳng hạn: khoảnh khắc bầy chim chìa vơi cất cánh, chi tiết chim chìa vơi” miêu tả bầy chim non,… – Điều làm nên sức hấp hẫn – Mỗi HS có cách lí giải truyện? riêng, có thể: – Truyện tác động đến + Mên Mon lo lắng cho suy nghĩ tình cảm em? bầy chim chìa vơi, nhìn thấy GV kết nối với nội dung chúng an toàn hai cảm thấy vui học, nhấn mạnh đề tài, chi tiết, sướng, hạnh phúc tính cách nhân vật đọc truyện; chốt + Vui mừng, xúc động bầy kiến thức toàn chim an tồn Tổng kết – Truyện kể tình cảm hai anh em Mên Mon bầy chim chìa vơi – Về sức hấp dẫn truyện: + Lời thoại, cử chỉ, hành động, suy nghĩ chân chất, mộc mạc, mang nét hồn nhiên trẻ thơ nhân vật + Các việc đậm chất đời thường, gần gũi với trẻ thơ, đặc biệt việc làm giàu tính nhân văn + Nghệ thuật miêu tả tinh tế, đầy chất thơ, nhiều cảm xúc – HS nêu nhận thức riêng tác động truyện đến thân – Câu trả lời yếu tố cần ý đọc VB truyện: + Cần ý đề tài để có định hướng đọc hiểu + Chú ý kiện chính, chi tiết tiêu biểu nhân vật (lời nói, cử chỉ, hành động,…) để hiểu nội dung, nghệ thuật truyện 10 Hoạt động Luyện tập Mục tiêu: Củng cố kiến thức, kĩ học Nội dung: HS củng cố kiến thức đọc hiểu VB truyện; thực hành viết đoạn văn ngắn từ nội dung truyện Sản phẩm: Đoạn văn HS Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm cần đạt Luyện tập đọc hiểu Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS thực yêu cầu sau: Khi đọc – Câu trả lời: VB truyện, em cần ý yếu tố nào? + Cần ý đề tài để có Thực nhiệm vụ: định hướng đọc hiểu HS làm việc cá nhân làm việc nhóm để thực nhiệm vụ + Chú ý kiện chính, chi tiết tiêu biểu Báo cáo, thảo luận: nhân vật (lời nói, cử chỉ, Khoảng 3, HS chia sẻ kết sản phẩm, góp ý, bổ hành động,…) để hiểu sung cho sản phẩm bạn nội dung, nghệ thuật truyện Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá kết sản phẩm, nhấn mạnh cho HS số kĩ đọc hiểu Viết kết nối với đọc Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS: Viết đoạn văn (khoảng – câu) kể lại việc bầy chim chìa vơi bay lên khỏi bãi sông lời hai nhân vật Mon Mên (ngôi kể thứ nhất) Thực nhiệm vụ: Đoạn văn HS bảo Hướng dẫn HS chọn nhân vật kể, kể; ý đảm yêu cầu thay đổi lời kể theo thứ nhất, lựa chọn giọng kể phù hợp, đảm bảo việc, đầy đủ chi tiết GV quan sát, hỗ trợ HS gặp khó khăn Báo cáo, thảo luận: Một số HS trình bày đoạn văn trước lớp Các HS khác vào tiêu chí đánh giá để nhận xét Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Nghệ thuật - GV sử dụng kĩ thuật viết 01 phút để yêu cầu-Sử dụng phương pháp thuyết HS hoạt động cá nhân, tóm tắt đặc sắc minh, cung cấp tti thức khách nghệ thuật nội dung, ý nghĩa văn quan - Ngôn ngữ kể chuyện sinh ? Em rút học đọc hiểu tác phẩm tiểu thuyết ? động, cách miêu tả chân thực dễ hiểu Bước 2: Thực nhiệm vụ: Nội dung – Ý nghĩa - HS suy nghĩ cá nhân ghi giấy câu trả lời - Văn khắc hoạ ấn tượng vẻ 01 phút đẹp lễ hội truyền thống - GV hướng theo dõi, hỗ trợ (nếu HS gặp khó người Tầy , Nùng vùng quê Việt Bắc vừa gần gũi, mộc mạc , hồn khăn) nhiên, vừa mạnh mẽ,sáng tạo Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Văn bồi đắp cho - HS trình bày nội dung tổng kết HS khác tình cảm yêu mến nét bổ sung đẹp văn hoá dân tộc Việt Nam Bước 4: Đánh giá, kết luận (GV): - GV nhận xét, đánh giá, biểu dương, chuẩn kiến thức học HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố kiến thức học, b Nội dung: Viết đoạn văn 5- câu trình bầy cảm nhận em vẻ đẹp lễ hội Lông Tồng người dân tộc Tày, Nùng mà em vừa học c Sản phẩm: Bài viết HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Viết đoạn văn 5- câu trình bầy cảm nhận em vẻ đẹp lễ hội Lông Tồng người dân tộc Tày, Nùng mà em vừa học - Kĩ thuật : viết tích cực Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS suy nghĩ cá nhân ghi giấy câu trả lời 03 phút GV hướng theo dõi, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn) Bước 3: Báo cáo, thảo luận - HS trình bày nội dung tổng kết HS khác bổ sung Bước 4: Đánh giá, kết luận (GV): GV nhận xét, đánh giá, biểu dương, chuẩn kiến thức học - HS viết, giáo viên gọi học sinh đọc, gọi học sinh khác nhận xét HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG a Mục tiêu: HS hiểu kiến thức học để vận dụng vào thực tế, kết nối chi tiết VB với cảm xúc, tưởng tượng thân b Nội dung: ? Hãy trình bầy ngắn gọn lễ hội quê em , địa phương khác mà em có dịp tham gia, em biết? Em có cảm nhận vè lễ hội đó? c Sản phẩm: Bài viết HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Hãy trình bầy ngắn gọn lễ hội quê em , địa phương kacs mà em có dịp tham gia, em biết? Em có cảm nhận vè lễ hội đó? GV sử dụng kỹ thuật “Viết tích cực”, kĩ thuật công não; HS làm việc cá nhân Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS suy nghĩ cá nhân ghi giấy câu trả lời 01 phút GV hướng theo dõi, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn) Bước 3: Báo cáo, thảo luận - HS trình bày nội dung tổng kết HS khác bổ sung Bước 4: Đánh giá, kết luận (GV): GV nhận xét, đánh giá, biểu dương, chuẩn kiến thức học PHẦN 2: VIẾT (Tiết 8,9,10) 1, Trước học GV hướng dẫn học sinh Hoàn thành phiếu học tập Văn tường trình viết hồn cảnh nào……………………………… Văn tường trình gồm phần………………………………………………… Trình bầy văn cần lưu ý ………………………………………… Trên lớp 2.1 Hoạt động 1: Khởi động xác định vấn đề học tập -Thu hút ý,tạo hứng thú học tập.kết nối hiểu biết học sinh với học trước -Nội dung : Học sinh kể lại ngắn gọn tình sống hay gặp 2.2 Hoạt động Hình thành kiến thức -Mục tiêu giúp học sinh hình thành kiến thức kĩ để viết văn tường trình thể thức -Nội dung:Tìm hiểu cách thức viết văn tường trình -Tổ chức thực Hoạt động GV Hoạt động học sinh sản phẩm cần đạt 1.Những lưu ý viết văn tường trình Yêu cầu học sinh trình bầy nội dung chuẩn bị theo phiếu học tập HS làm việc cặp đôi trả lời câu hỏi.Theo em hồn cảnh hay tình người ta cần sử dụng văn tường trình? Việc viết tường trình nhằm mục đích gì? EM viết tường trình chưa? GV nhận xét dẫn dắt vào - Hs trình bầy - Sản phẩm: Phiếu học tập có phần trả lời câu hỏi -Bản tường trình loại văn sử dụng có việc gây hậu qảu xấu xảy -Mục đích văn để trình bầy cách rõ ràng việc diễn nêu mức độ trách nhiệm Phân tích viết tham khảo B1 Chuyển giao nhiệm vụ -HS làm việc theo nhóm trao đổi trình bầy *GV u cầu hs làm việc theo nhóm qua phiếu học tập đer phân tíc viết tham khảo -Sản phẩm phiếu học tập hoàn thành Dựa vào phiếu học tập GV yêu cầu HS phân tích câu hỏi sách giáo khoa -Nêu nhậ xét việc tuân thủ thể thức văn tường trình văn -HS trao đổi trình bầy kết -Sản phẩm -Vì tường trình có tên gọi phải + Văn tuân thủ thể thức ghi đầy dủ thời gian,địa điểm,người viết văn tường trình tường trình + Tường trình phải có tên gọi ghi đủ -Khi viết tường trình nội dung cần thời gian địa diểm,người viết tường trình ghi cụ thể,chi tiết chứng để đánh giá vụ việc * Thực nhiệm vụ +Diễn biến vụ việc cần ghi lại * Báo cáo kết chi tiết GV Qua việc phân tích tường trình -Sản phẩm thể thức tường trình SGK trang 120 tham khảo nêu thể thức tường trình GV Yêu cầu học sinh đọc thể thức tường trình sách giáo khoa trang 120 Hoạt động 3: Hoạt động luyện tập vận dụng a Mục tiêu: Hs viết tường trình vụ việc xảy với chứng kiến b.Nội dung:HS trả lời câu hỏi thực bước quy trình viết c.Tổ chức thực Hoạt động GV Hoạt động học sinh sản phẩm cần đạt 1.Trước viết * Chuyển giao nhiệm vụ:GV giao nhiệm vụ cho hs: Viết tường trình vi phạm nội quy lớp học hay vi phạm nội quy nhà trường a.Xác định mục đích viết người đọc -GV yêu cầu hs làm việc cá nhân xác định mục đích viết người đọc trước viết tường trình xảy với chứng kiến * Thực nhiệm vụ : Hoc sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi * Báo cáo kết b.Lựa chọn nội dung để viết tường trình -GV yêu cầu HS hình dung lại việc xảy để ghi lại tường trình GV vấn đến học sinh tên gọi tường trình -Gv mời số hs khác góp ý Gv góp ý cho tên tường trình 2.Viết tường trình -HS suy nghĩ trả lời -Sản phẩm: + Mục đích viết ghi chép trung thực nội dung diễn biến việc nhằm xây dựng hồ sơtin cậy vụ việc + Người đọc: Tất người liên quan đến việc,những quan cá nhân có lên quan muốn nắm bắt thông tin vụ việc xảy -HS suy nghĩ thực nhiệm vụ -Sản phẩm:Tên tường trình mà học sinh chuẩn bị viết * Chuyển giao nhiệm vụ:GV Yêu cầu Hs -Học sinh đọc SGK,suy nghĩ trình làm việc cá nhân đọc sách giáo khoa bầy nêu vài điểm cấn lưu ý viết tường trình * Thực nhiệm vụ Hs suy nghĩ trả lời *Báo cáo kết -GV nhắc lại yêu cầu,lưu ý viết tường trình -Hs viết tường trình -GV yêu cầu học sinh viết tường trình 3.Chỉnh sửa biên Gv yêu cầu hs chỉnh sửa tường trình theo cặp(chỉnh sửa lẫn nhau)dựa gợi ý chỉnh sửa SGK trang 123 -Hs đọc bảng gợi ý chỉnh sửa tường trình -Hs dùng bút màu để đánh dấu chỉnh sửa tường trình bạn -Hs trình bầy kết chỉnh sửa tường trình Củng cố kiến thức a Mục tiêu: HS hiểu tình cần làm tường trình b.Nội dung:trình bầy tường trình thể thức c Tổ chức thực PHẦN 3: NĨI VÀ NGHE (Tiết 11,12) Trình bầy ý kiến vấn đề văn hoá truyền thống xã hội đại 1.Trước nói GV hướng dẫn học sinh chuẩn bị Học sinh mang viết viết chủ đề Chúng em chung tay để bảo tồn hát trống quân quê hương Liêm Thuận Thanh Liêm 2.Trên lớp 2.1 Hoạt động Xác định vấn đề /mở đầu a.Mục tiêu: HS nắm nội dung dự án “ Chúng em chung tay để bảo tồn hát trống quân quê hương Liêm Thuận Thanh Liêm” b.Nội dung: HS trình bầy lại ý tưởng dự án c Tổ chức thực Hoạt động GV Hoạt động HS sản phẩm cần đạt - Chuyển giao nhiệm vụ:GV Yêu cầu hs trình bầy mục tiêu,ý nghĩa dự -HS trình bầy dự án thực án“ Chúng em chung tay để bảo tồn hát trống quân quê hương Liêm Thuận Thanh Liêm” -GV yêu cầu nhóm trưởng lên báo cáo tiến độ thực dự án nhóm * THực nhiệm vụ HS suy nghĩ trao đổi * Báo cáo kết 2.2 Hoạt động 2: Hoạt đông luyện tập a Mục tiêu: Hs thảo luận giải pháp để bảo tồn sinh hoạt văn hoá dân gian địa phương b.Nội dung: HS trình bầy thảo luận giải pháp để bảo tồn c c Tổ chức thực Hoạt động GV 1.Trước nói Hoạt động Hs sản phẩm cần đạt a.Xác định mục đích nói người nghe * Chuyển giao nhiệm vụ :GV mời số hs chia sẻ việc xác định mục đích nói nghe thảo luận giảo pháp để bảo tồn “ Chúng em chung tay để bảo tồn hát trống quân quê hương Liêm Thuận Thanh Liêm” * Thực nhiệm vụHS suy nghĩ trao đổi -Sản phẩm + Mục đích nói: tìm giải pháp tối ưu,khả thi thực để bảo tồn sinh hoạt văn hoá truyền thống của địa phương +Người nghe:Những người có chung mối quan tâm mong muốn cúng ta thảo luận vấn đề *Báo cáo kết b.Chuẩn bị nội dung nói tập luyện -HS phân tích phiếu đánh giá theo tiêu * Chuyển giao nhiệm vụ:GV chiếu phiếu chí đánh giá theo tiêu chí thảo luận giải pháp bảo tồn sinh hoạt văn hoá truyền thống địa phương -GV hướng dẫn học sinh phân tích kĩ tiêu chí mức điểm tiêu chí * Thực nhiệm vụ:Hs trao đổi theo nhóm để chuẩn bị trình bầy * Báo cáo kết 2.Trình bầy nói -GV mời đại diện nhóm trình bầy sản phẩm dự án -Đại diện nhóm trình bầy nói thảo luận giải pháp trước lớp +Nhóm 1,2,3 thảo luận giải pháp bảo tồn sinh hoạt văn hoá địa phương ( Nhiệm vụ giả sử em trưởng ban văn hố huyện,xã em trình bầy giải pháp đề bảo tồn sinh hoạt văn hoá dân gian địa phương) -HS khác lắng nghe đánh giá kết trình bầy vào phiếu cá nhân -Học sinh thống đánh giá theo nhóm + Nhóm 4,5,6 thảo luận giải pháp bảo tồn sinh hoạt văn hoá địa phương( Nhiệm vụ nêu em thành viện ban giám hiệu nhà trường em trình bầy bầy giải pháp đề bảo tồn sinh hoạt văn hoá dân gian địa phương) PHIÉU ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHÍ TIÊU CHÍ MỨC ĐỘ Chưa đạt (0 điểm ) Đạt (1 điểm ) Tốt (2 điểm) 1.Đưa thực Chưa đưa thực Đưa thực trạng Đưa trang sinh hoạt văn hoá dân gian hát trống quân địa phương trang sinh hoạt văn hoá dân gian hát trống quân địa phương sinh hoạt văn hoá dân gian hát trống quân địa phương thực trạng thuyết phục sinh hoạt văn hoá dân gian hát trống quân địa phươn g 2.Đề xuất giải pháp để bảo tồn sinh hoạt văn hoá hát trống quân Chưa đề xuất giải pháp để bảo tồn sinh hoạt văn hoá hát trống quân Đề xuất số giải pháp để bảo tồn sinh hoạt văn hoá hát trống quân Đề xuất số giải pháp hợp lí để bảo tồn sinh hoạt văn hoá hát trống quân 3.Sử dụng yếu tố ngôn ngữ phi ngôn ngữ hiệu Sử dụng yếu tố ngôn ngữ phi ngôn ngữ chưa phù hợp với nội dung trình bầy Sử dụng yếu tố ngôn ngữ phi ngôn ngữ phù hợp với nội dung trình bầy Sử dụng yếu tố ngôn ngữ phi ngôn ngữ phù hợp với nội dung trình bầy thuyết phục chuyê n nghiệp 4.Sử dụng phương tiện hỗ Không sử dụng phương tiện hỗ trợ( tranh ,ảnh,video…) trình bầy trợ( tranh ,ảnh,video…) trình bầy Có sử dụng vài phương tiện hỗ trợ( tranh ,ảnh,video…) trình bầy Trao đổi với nhóm khác có hiệu Khơng trao đổi với người nghe trao đổi chưa vào nội dung thảo luận Trao đổi với người nghe tương đối rõ nội dung thảo luận Có vài phươn g tiện hỗ trợ hợp lí thuyết phục trình bầy Trao đổi với người nghe nội dung thảo luận cách rõ ràng thuyết phục TỔNG ĐIỂM …/10 ĐIỂM 3.Sau nói Trao đổi nói theo gợi ý trang 125 SGK ... mất; Thế Kết luận, nhận định: anh bảo chúng có bơi – GV nhận xét, đánh giá; chốt lại kiến không?; Tổ chim ngập anh thức Mình phải mang chúng vào bờ, – GV kết nối với phần Tri thức ngữ văn anh... cách, nếp sống người Nam Bộ dấu ấn Nam Bộ thể rõ ngơn ngữ Cả ngôn ngữ nhân vật ngôn ngữ người kể đoạn trích mang đặc trưng đầy đủ phương ngữ Nam Bộ bình diện ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp phong cách diễn... hỏi Sản phẩm: câu trả lời HS Tổ chức thực hiện: Khám phá ? ?tri thức ngữ văn? ?? giúp HS có tri thức cơng cụ để đọc hiểu văn Vì thế, tổ chức dạy học hoạt động Tìm hiểu chung học VB1 5 Hoạt động GV
- Xem thêm -

Xem thêm: Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống (HKI),