Giải pháp nâng cao ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kỹ thuật thông qua giáo dục khởi nghiệp tại đại học công nghiệp tp hồ chí minh

BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Tên Đề Tài: GIẢI PHÁP NÂNG CAO Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT THÔNG QUA GIÁO DỤC KHỞI NGHIỆP TẠI ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP TP HỒ CHÍ MINH Mã số đề tài: 21/1QTKD04 Chủ nhiệm đề tài: TS Nguyễn Quốc Cường Đơn vị thực hiện: KHOA THƯƠNG MẠI DU LỊCH Thành phố Hồ Chí Minh - 2022 LỜI CÁM ƠN Chủ nhiệm đề tài xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Cơng Nghiệp TP Hồ Chí Minh cấp kinh phí thực đề tài: “GIẢI PHÁP NÂNG CAO Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT THÔNG QUA GIÁO DỤC KHỞI NGHIỆP TẠI ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP HỒ CHÍ MINH”, mã số đề tài: 21/1QTKD04 TÓM TẮT Mục tiêu tổng quát đề tài để thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp sinh viên khối ngành kỹ thuật thông qua việc tăng cường tính hiệu giáo dục khởi nghiệp mơi trường giáo dục đại học Từ đó, nhóm thực đề tài đưa giải pháp giúp nhà hoạch định sách, chuyên gia đào tạo lĩnh vực giáo dục khởi nghiệp giảng viên trường đại học hỗ trợ sinh viên khối ngành Kỹ thuật khởi nghiệp thành cơng bối cảnh Bình thường sau đại dịch Covid-19 Mục tiêu cụ thể bao gồm: -Đánh giá vai trò giáo dục khởi nghiệp đến ý định khởi nghiệp sinh viên khối ngành Kỹ thuật trường Đại học Công Nghiệp TPHCM -Đưa khuyến nghị nhằm tăng cường tính hiệu chương trình giáo dục khởi nghiệp mơi trường giáo dục đại học - Đưa giải pháp cụ thể để hỗ trợ cho sinh viên cựu sinh viên khối ngành Kỹ thuật trường trường Đại học Cơng Nghiệp TPHCM có tinh thần khởi nghiệp ý tưởng khởi nghiệp tốt để khởi nghiệp thành cơng Nghiên cứu nhằm mục đích đánh giá tác động ba thành phần từ Lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) ý định khởi nghiệp phân tích tác động trung gian ba thành phần mối quan hệ Giáo dục khởi nghiệp Ý định khởi nghiệp mối quan hệ Niềm tin vào lực thân Ý định khởi nghiệp sinh viên ngành kỹ thuật Dữ liệu thu thập thông qua bảng câu hỏi có cấu trúc từ sinh viên khối ngành kỹ thuật trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam Phương pháp luận sử dụng Mơ hình Phương trình Cấu trúc Bình phương Ít Một phần (SEM-PLS) cách sử dụng SmartPLS (phiên 3.3.3) để đánh giá mối quan hệ biến Kết xác nhận mối quan hệ tích cực trực tiếp Thái độ hành vi khởi nghiệp, Kiểm soát hành vi nhận thức Chuẩn mực chủ quan ý định kinh doanh sinh viên kỹ thuật Ba thành phần Lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) làm trung gian cho mối quan hệ Giáo dục khởi nghiệp Ý định khởi nghiệp sinh viên khối ngành kỹ thuật Nghiên cứu đóng góp vào hiểu biết ý định kinh doanh sinh viên kỹ thuật Việt Nam với tư cách thị trường Châu Á Các tác động trung gian ba thành phần TPB nghiên cứu cách có hệ thống vai trị gián tiếp Giáo dục khởi nghiệp Niềm tin vào lực thân xác nhận cách áp dụng Phương pháp Mơ hình Phương trình Cấu trúc phần (SEMPLS) sử dụng Các tác động quản lý thảo luận để thúc đẩy Ý định khởi nghiệp sinh viên kỹ thuật Việt Nam Các nhà lãnh đạo giáo dục đại học nhà hoạch định sách sử dụng phát để xây dựng sáng kiến phát triển tinh thần khởi nghiệp việc thực chúng cho sinh viên khối ngành kỹ thuật ABSTRACT The overall objective of this project is to promote entrepreneurship among engineering students by enhancing the effectiveness of entrepreneurship education in the higher education environment From there, the authors will make recommendations to help the correct planners, training experts in the field of entrepreneurship education and lecturers in the Engineering sector to support students of the Engineering major in entrepreneurship in the New Situation after the Covid-19 pandemic Specific goals include: -Evaluate the role of entrepreneurship education on the entrepreneurial intention of engineering students at Industrial University of Ho Chi Minh City -Provide recommendations to enhance the effectiveness of entrepreneurship education programs in the higher education environment -Provide supporting programs for Engineering students and alumni who have an entrepreneurial spirit and good startup ideas to start a successful business This study aims to assess the impacts of three components from Theory of Planned Behaviour (TPB) on Entrepreneurial intention and analyze the mediating effects of these three components in the relationship between Entrepreneurial education and Entrepreneurial intention and in the relationship between Self-Efficacy and Entrepreneurial intention among engineering students.Data were collected via a structured questionnaire from engineering students at Industrial University of Ho Chi Minh City in Vietnam The methodology employed Structural Equation Modelling Partial Least Squares (SEM-PLS) using SmartPLS (version 3.3.3) to assess the relationship among variables Findings confirm the directly positive relationship between Attitude toward entrepreneurship, Perceived behaviour control and Subjective norms on engineering student’s entrepreneurial intention These three components of TPB mediate the relationship between Entrepreneurial education, Self-Efficay and engineering student’s entrepreneurial intention This study contributes toward the understanding of engineering student’s entrepreneurial intention in Vietnam as an emerging market in Asia The mediating effects of three components of TPB have been systematically investigated and the indirect roles of Entrepreneurial education and Self-Efficay have been validated by applying employed Structural Equation Modelling Partial Least Squares (SEM-PLS) Managerial implications are discussed to promote engineering student’s entrepreneurial intention in Vietnam Higher education leaders and policymakers can utilise the findings to construct the initiatives of entrepreneurship development and their implementation for engineering students MỤC LỤC PHẦN THÔNG TIN CHUNG CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 10 1.1 Sự cần thiết đề tài nghiên cứu 10 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 13 1.2.1 Mục tiêu chung 13 1.2.2 Mục tiêu cụ thể 14 1.3 Câu hỏi nghiên cứu 14 1.4 Đối tượng nghiên cứu 14 1.4.1 Đối tượng nghiên cứu khảo sát 14 1.4.2 Phạm vi nghiên cứu 14 1.5 Phương pháp nghiên cứu 15 1.5.1 Phương pháp nghiên cứu định tính 15 1.5.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng 15 1.5.2.1 Nghiên cứu định lượng sơ 15 1.5.2.2 Nghiên cứu định lượng thức 15 1.6 Ý nghĩa thực tiễn đề tài 15 1.7 Kết cấu đề tài 16 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 17 2.1 Cơ sở lý thuyết 17 2.1.1 Khái niệm khởi nghiệp 17 2.1.2 Khái niệm ý định khởi nghiệp (Entrepreneurial Intention – EI) 17 2.1.3 Khái niệm giáo dục khởi nghiệp (Entrepreneurial Education –EE) 18 2.2 Các mô hình nghiên cứu tác động giáo dục khởi nghiệp lên ý định khởi nghiệp 19 2.2.1 Mơ hình Nhân học (Demographic Model) 19 2.2.2 Mơ hình thuyết hành động hợp lý (Theory of Reasoned Action – TRA) 21 2.2.3 Mơ hình Sự kiện khởi nghiệp Shapero (Shapero’s Entrepreneurial Event – SEE) 21 2.2.4 Lí thuyết hành vi hoạch định (Theory of Planned Behavior – TPB, Ajzen, 1991) 22 2.3 Một số nghiên cứu tiêu biểu 22 2.3.1 Nghiên cứu nước 22 2.3.1.1 Mơ hình nghiên cứu Phan Anh Tú cộng (2015) nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi doanh nghiệp: trường hợp sinh viên khoa kinh tế quản trị kinh doanh trường Đại học Cần Thơ 22 2.3.1.2 Mơ hình nghiên cứu Đỗ Thị Hoa Liên (2016) nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp kinh doanh sinh viên quản trị kinh doanh trường Đại học Lao động – Xã hội (cơ sở thành phố Hồ Chí Minh) 23 2.3.1.3 Mơ hình nghiên cứu Bùi Thị Thu Loan cộng (2018) yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp sinh viên: nghiên cứu trường hợp sinh viên địa bàn Thành phố Hà Nội 24 2.3.1.4 Mơ hình nghiên cứu Nguyễn Xuân Hiệp cộng (2019) yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp kinh doanh sinh viên khối ngành kinh tế trường đại học Thành phố Hồ Chí Minh (TP.HCM) 25 2.3.1.5 Mơ hình nghiên cứu Dương Cơng Doanh (2019) vai trị kiểm duyệt lực thân trình nhận thức tinh thần kinh doanh: Một nghiên cứu thực nghiệm Việt Nam 25 2.3.1.6 Mơ hình nghiên cứu Võ Văn Hiền Lê Hoàng Vân Trang (2020) nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp sinh viên Trường ĐH Tiền Giang 26 28 2.3.2 Nghiên cứu nước 29 2.3.2.1 Mơ hình nghiên cứu Luthje Franke (2003) tạo lập doanh nhân: Thử nghiệm mơ hình ý định khởi nghiệp sinh viên kỹ thuật MIT 29 2.3.2.2 Mơ hình nghiên cứu Gerba (2012) tác động giáo dục khởi nghiệp ý định khởi nghiệp sinh viên kinh tế kỹ thuật Ethiopia 29 2.3.2.3 Nghiên cứu Entrialgo et al (2016) Vai trò điều tiết giáo dục khởi nghiệp tiền thân ý định kinh doanh 30 2.3.2.4 Mơ hình nghiên cứu Shah et al (2020) vai trò điều độ giáo dục khởi nghiệp việc hình thành ý định kinh doanh 31 2.3.2.5 Nghiên cứu OmarBoubker cộng (2021) giáo dục khởi nghiệp so với sinh viên ngành quản lý ý định khởi nghiệp Một cách tiếp cận PLS-SEM 31 2.3.2.6 Nghiên cứu Nor Hafiza Othman cộng (2022) Giáo dục tinh thần doanh nhân có ảnh hưởng đến hành vi trước khởi nghiệp Malaysia không? Phương pháp tiếp cận phân tích nhiều nhóm 32 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp 33 2.5 Giả thuyết mơ hình nghiên cứu 38 2.5.1 Giả thuyết nghiên cứu 38 2.5.1.1 Thái độ hành vi khởi nghiệp 38 2.5.1.2 Nhận thức kiểm soát hành vi 38 2.5.1.3 Chuẩn mực chủ quan 39 2.5.1.4 Niềm tin vào lực thân 39 2.5.1.5 Giáo dục khởi nghiệp 40 2.5.2 Mơ hình nghiên cứu 41 CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU 42 3.1 Quy trình nghiên cứu 42 3.1.1 Nghiên cứu sơ phương pháp định tính định lượng 42 3.1.1.1 Nghiên cứu sơ định tính 42 3.1.1.2 Nghiên cứu sơ định lượng 42 3.2.2 Nghiên cứu thức phương pháp định lượng 42 3.2 Xây dựng thang đo 43 3.3 Phương pháp nghiên cứu 45 3.3.1 Phương pháp nghiên cứu định tính 45 3.3.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng 46 3.3.2.1 Nghiên cứu định lượng sơ 46 3.3.2.2 Nghiên cứu định lượng thức 46 3.4 Mô tả liệu sử dụng nghiên cứu 46 3.4.1 Công cụ thu thập liệu 46 3.4.2 Xác định kích thước mẫu phương pháp chọn mẫu 46 3.4.3 Quy trình thu thập liệu 47 3.4.4 Phương pháp thu thập thông tin sơ cấp 47 3.5 Phương pháp phân tích liệu 48 3.5.1 Mẫu cấu mẫu điều tra 48 3.5.2 Kiểm định Cronbach’s Alpha 48 3.5.3 Phân tích nhân tố khám phá (EFA) 48 3.5.4 Đánh giá độ tin cậy thang đo CFA 49 3.5.5 Mơ hình cấu trúc tuyến tính (SEM) 50 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 52 4.1 Kết nghiên cứu định lượng sơ 52 4.2 Kết khảo sát định lượng thức 52 4.2.1 Mô tả mẫu cấu mẫu nghiên cứu thức 52 4.2.2 Đánh giá đo lường mơ hình (Measurement Model Assessment) 53 4.2.3 Đánh giá mơ hình cấu trúc (Structural Model Assessment) 54 4.3 Phân tích thực trạng hoạt động khởi nghiệp hỗ trợ khởi nghiệp cho sinh viên IUH 56 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 62 5.1 Kết luận 62 5.2 Đề xuất giải pháp 63 5.2.1 Truyền thông khởi nghiệp 63 5.2.2 Đào tạo kiến thức khởi nghiệp 65 5.2.3 Hỗ trợ nguồn lực nguồn vốn khởi nghiệp 69 5.2.4 Đề xuất hoạt động trọng tâm thúc đẩy ý định khởi nghiệp 74 5.3 Các hạn chế đề tài hướng nghiên cứu 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHẦN THÔNG TIN CHUNG I.Thông tin tổng quát 1.1 Tên đề tài: GIẢI PHÁP NÂNG CAO Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT THÔNG QUA GIÁO DỤC KHỞI NGHIỆP TẠI ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP TP HỒ CHÍ MINH 1.2 Mã số đề tài: 21/1QTKD04 1.3 Danh sách chủ trì, thành viên tham gia thực đề tài TT Họ tên TS Nguyễn Quốc Cường ThS Lê Bá Long ThS Nguyễn Minh Tú Anh Đơn vị công tác Khoa Thương mại Du lịch, trường đại học Công Nghiệp TP.HCM Viện Khoa học Công nghệ Quản lý Mơi trường, trường đại học Cơng Nghiệp TP.HCM Phịng Quản lý Khoa học Hợp tác Quốc tế, trường đại học Cơng Nghiệp TP.HCM Vai trị thực đề tài Chủ nhiệm đề tài Thư ký đề tài Thành viên tham gia 1.4 Đơn vị chủ trì 1.5 Thời gian thực hiện: 1.5.1 Theo hợp đồng: từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 1.5.2 Thực thưc tế: từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 1.6 Những thay đổi so với thuyết minh ban đầu (nếu có): khơng thay đổi (Về mục tiêu, nội dung, phương pháp, kết nghiên cứu tổ chức thực hiện; Nguyên nhân; Ý kiến Cơ quan quản lý) 1.7 Tổng kinh phí phê duyệt đề tài: 40 triệu đồng II Kết nghiên cứu Đặt vấn đề Khởi nghiệp (Entrepreneurship) lĩnh vực nhận nhiều quan tâm từ nhà hoạch định sách nhà khoa học giới Vai trò khởi nghiệp nghiên cứu công nhận nhân tố quan trọng mang tính chiến lược việc phát triển kinh tế xã hội quốc gia vùng lãnh thổ Tại Việt Nam, Thủ Tướng Nguyễn Xuân Phúc (2016) chọn năm 2016 năm Quốc Gia Khởi Nghiệp Trung Ương Đoàn Thanh Niên Cộng Sản Hồ Chí Minh phát động Chương trình "Thanh niên khởi nghiệp" giai đoạn 2016-2021 Việt Nam đặc mục tiêu có triệu doanh nghiệp hoạt động vào năm 2020 Trong Tình Hình Mới sau đại dịch Covid-19, khởi nghiệp mong đợi giúp kinh tế khôi phục lại đà tăng trưởng cho kinh tế Việt Nam Từ đó, mục tiêu đề tài khuyến khích tinh thần khởi nghiệp giới trẻ, đặc biệt sinh viên khối ngành kỹ thuật thông qua giáo dục khởi nghiệp môi trường giáo dục Đại học trường Đại học Công Nghiêp TPHCM Để đạt mục tiêu trên, phương pháp nghiên cứu phương pháp hỗn hợp nghiên cứu định tính định lượng Nghiên cứu định tính thực thơng qua kỹ thuật vấn nhóm để điều chỉnh, bổ sung thang đo biến quan sát nhằm xây dựng bảng câu hỏi khảo sát cho nghiên cứu định lượng Đối tượng khảo sát sinh viên khối ngành Kỹ thuật trường Đại học Công Nghiệp TPHCM Phần mềm SmartPLS 3.3.3 dùng để phân tích liệu thu thập Tổng quan tình hình nghiên cứu Tính cấp thiết tiến hành nghiên cứu 2.1 Tình hình nghiên cứu quốc tế Khởi nghiệp hay định trở thành doanh nhân cá nhân nghiên cứu thuật ngữ "khởi doanh nghiệp", “trở thành doanh nhân”, “ra định kinh doanh” hay "làm chủ" Về bản, có hai luồng nghiên cứu xuất hiện: mơ hình tâm lý mơ hình phi tâm lý Nhiều nghiên cứu thực dạng mơ hình phi tâm lý nhiên độ xác mơ hình phi tâm lý khơng cao thiếu chặt chẽ Ngược lại, phương pháp tiếp cận tâm lý sử dụng rộng rãi giới học giả tinh thần kinh doanh Hiện tại, có hai mơ hình phổ biến nghiên cứu Khởi nghiệp mơ hình Sự kiện khởi nghiệp Shapero Lý thuyết hành vi có kế hoạch Ajzen (Astuti & Martdianty, 2012; Carey, Flanagan, & Palmer, 2010; Tegtmeier, 2006; Van Gelderen et al., 2008) Tuy nhiên, khối kiến thức tồn chủ yếu phương Tây, Anglo-Saxon, chủ yếu (Bullough, Renko, & Myatt, 2014; Carey cộng sự, 2010; Cassar, 2007; Cha & Bae, 2010; Crant, 1996; De Jorge- Moreno, Castillo, & Triguero, 2012; Paỗo, Ferreira, Raposo, Rodrigues, & Dinis, 2011; Raijman, 2001; Souitaris, Zerbinati, & Al-Laham, 2007; Tegtmeier, 2006; Tomski, 2014; Turker & Sonmez Selcuk, 2009; Van Gelderen cộng sự, 2008), ngày châu Âu (Castellano, Maalaoui, Safraou, & Reymond, 2014; Llouga, Nyock, & Hikkerova, 2013; Nyock, Ilouga, & Hikkerova, 2013; Tounés, 2006; Varela Villegas , MartÍNez Romero, & PA Guevara, 2011; (Cassar, 2007; Engle, Schlaegel, & Dimitriadi, 2011; Laspita, Breugst, Heblich, & Patzelt, 2012; Liđán & Chen, 2009; Linón, Nabi, & Krueger, 2013; Moriano, Gorgievski, Laguna, Stephan, & Zarafshani, 2012; St-Jean cộng sự, 2014) Ngoài ra, nghiên cứu thực nghiệm từ châu Á xuất năm gần đây, từ Trung Quốc (Bernhofer & Han, 2014; Siu & Lo, 2013), Pakistan (Azhar, Javaid, Rehman, & Hyder, 2010) Ấn Độ (Wei, 2007) Việt Nam kinh tế động khu vực Châu ÁThái Bình Dương Tuy nhiên, tư khởi nghiệp chế hỗ trợ chưa thúc đẩy mạnh Các học giả quốc tế cho Việt Nam bối cảnh văn hóa trị đặc biệt đáng quan tâm (Dana, 1994; Perri & Chu, 2012; Scheela & Van Hoa, 2004; Tran & Santarelli, 2014) Ngay Việt Nam chuẩn bị hội nhập kinh tế toàn cầu, Dana(1994) cho Việt Nam “con rồng nhỏ chủ nghĩa Mác” thiếu văn hóa doanh nhân, vốn đầu tư mạo hiểm, sở hạ tầng, kinh nghiệm, hình mẫu, chương trình giáo dục nhiều điều kiện tiên khác để khởi nghiệp thành công Do đó, mục tiêu nghiên cứu thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp giới trẻ Việt Nam; đặc biệt sinh viên khối ngành Kỹ thuật thông qua tăng cường tính hiệu giáo dục khởi nghiệp môi trường giáo dục đại học trường Đại học Cơng nghiệp TP.HCM 2.2 Tình hình nghiên cứu nước Vai trò quan trọng khởi nghiệp doanh nhân gần nhấn mạnh giải việc làm, khu vực tư nhân coi có đóng góp lớn (Gerbing, 1988) Dana (1994) cho môi trường thể chế Việt Nam không đủ hỗ trợ cho phát triển doanh nhân Việt Nam rồng nhỏ chủ nghĩa Mác thiếu sở hạ tầng cho doanh nhân Vào năm 2005, nghiên cứu đánh giá động lực, yếu tố thành công nhận thức vấn đề kinh doanh mà doanh nhân Việt Nam phải trải qua (Benzing cộng sự, 2005) Nó so sánh kết khu vực phía bắc phía nam đất nước Sử dụng liệu từ khảo sát 378 doanh nhân Việt Nam Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh, kết cho thấy doanh nhân Việt Nam thúc đẩy khả cung cấp việc làm cho thân thành viên gia đình, cơng chúng cơng nhận chứng minh họ điều hành doanh nghiệp thành cơng riêng họ Các yếu tố thành công quan trọng kinh doanh bao gồm thân thiện với khách hàng sản phẩm tốt với giá tốt vấn đề kinh doanh quan trọng bao gồm nhiều cạnh tranh, nhân viên không đáng tin cậy khả thu vốn ngắn hạn dài hạn Ý kiến thêm: Thái Tôi muốn trở thành ơng chủ độ đối có cơng với việc làm cơng ăn lương an tồn hành Tơi muốn tạo doanh nghiệp vi khởi vững làm nhân nghiệp viên cơng ty Tơi có khả tạo nhiều tiền thành lập doanh nghiệp riêng 10 Tôi sẵn sàng làm việc doanh nghiệp làm chủ với mức lương thấp làm thuê cho công ty Ý kiến thêm: Nhận 11 Khởi nghiệp trì hoạt thức động doanh nghiệp dễ kiểm dàng tơi sốt 12 để bắt đầu khởi nghiệp hành vi khởi Tôi chuẩn bị sẵn sàng nguồn lực 13 nghiệp Tơi có khả quản lý q trình thành lập doanh nghiệp 14 Nếu bắt đầu kinh doanh riêng mình, hội thành cơng cao 15 Tơi có đủ kiến thức kỹ bắt đầu khởi nghiệp 16 Tơi có khả phát triển xử lý dự án khởi nghiệp Ý kiến thêm: Chuẩn mực 17 Tơi tin gia đình người thân nghĩ nên 88 chủ theo đuổi đường khởi quan nghiệp 18 Tôi tin người bạn ý định thân nghĩ khởi nên theo đuổi đường khởi nghiệp nghiệp 19 Tôi tin người khác quan trọng nghĩ nên theo đuổi đường khởi nghiệp 20 Hầu hết người đất nước coi khởi nghiệp kinh doanh điều chấp nhận 21 Văn hóa đất nước tơi thuận lợi cho hoạt động khởi nghiệp kinh doanh 22 Vai trò doanh nhân kinh tế thường coi trọng đất nước Ý kiến thêm: Giáo 23 Giáo dục trường đại học dục giúp phát triển ý thức chủ khởi động, hình thành thái độ khởi nghiệp nghiệp 24 Việc học trường đại học khiến muốn trở thành doanh nhân 25 Trường đại học cung cấp kiến thức cần thiết khởi nghiệp 26 Trường đại học thường tổ chức 89 hoạt động định hướng khởi nghiệp cho sinh viên (các hội thảo, tập huấn, thi khởi nghiệp) 27 Chương trình học trường trang bị cho đủ khả để khởi nghiệp Ý kiến thêm: Niềm 28 Để bắt đầu công việc kinh tin vào doanh trì hoạt động dễ dàng lực 29 công việc kinh doanh khả thi thân Tôi chuẩn bị để bắt đầu 30 Là doanh nhân, có đủ quyền kiểm sốt cơng việc kinh doanh 31 Tơi biết nội dung chi tiết thực tế cần thiết để thành lập công ty 32 Tôi biết cách phát triển dự án kinh doanh 33 Nếu cố gắng thành lập công ty, tơi có khả thành cơng cao Ý kiến thêm: KẾT QUẢ THẢO LUẬN VỚI CHUYÊN GIA Vòng 2: Thảo luận biến quan sát thang đo Thang đo Ý định khởi Stt Biến quan sát Tơi sẵn sàng làm điều để bắt đầu công việc kinh doanh riêng 90 Ghi Đồng ý giữ nguyên nghiệp Mục tiêu nghề nghiệp bắt đầu khởi nghiệp kinh doanh riêng Tơi suy nghĩ nghiêm túc việc thành lập công ty Đồng ý giữ nguyên Đồng ý giữ ngun Tơi tham gia chương trình khởi nghiệp / hoạt động hỗ trợ sinh viên tạo mơ hình doanh nghiệp kinh doanh riêng Đồng ý giữ ngun có sẵn Tơi bắt đầu khởi nghiệp kinh doanh riêng vịng năm sau Đồng ý giữ nguyên tốt nghiệp Tơi bắt đầu kinh doanh riêng nhận hỗ trợ tài Đồng ý giữ ngun Tơi muốn trở thành ơng chủ có cơng việc làm cơng Đồng ý giữ nguyên ăn lương an toàn Thái độ ý Tôi muốn tạo doanh nghiệp nghiệp Đồng ý giữ nguyên công ty định khởi vững làm nhân viên Tơi có khả tạo nhiều tiền thành lập doanh nghiệp riêng Đồng ý giữ nguyên Tôi sẵn sàng làm việc doanh nghiệp 10 làm chủ với mức lương thấp Đồng ý giữ nguyên làm thuê cho công ty Nhận 11 thức kiểm 12 sốt hành vi 13 Khởi nghiệp trì hoạt động doanh nghiệp dễ dàng Tôi chuẩn bị sẵn sàng nguồn lực để bắt đầu khởi nghiệp Tơi có khả quản lý q trình thành lập doanh nghiệp 91 Đồng ý giữ nguyên Đồng ý giữ nguyên Đồng ý giữ nguyên 14 15 16 Nếu bắt đầu kinh doanh riêng mình, hội thành cơng cao Tơi có đủ kiến thức kỹ bắt đầu khởi nghiệp Tơi có khả phát triển xử lý dự án khởi nghiệp Đồng ý giữ nguyên Đồng ý giữ nguyên Đồng ý giữ nguyên Tơi tin gia đình người thân 17 nghĩ nên theo đuổi Đồng ý giữ nguyên đường khởi nghiệp Tôi tin người bạn thân 18 Tôi tin người khác quan mực chủ 19 trọng nghĩ nên theo với ý đuổi đường khởi nghiệp định Hầu hết người đất nước coi khởi Đồng ý giữ nguyên đường khởi nghiệp Chuẩn quan đối nghĩ nên theo đuổi 20 khởi nghiệp kinh doanh điều Đồng ý giữ nguyên Đồng ý giữ nguyên chấp nhận nghiệp 21 Văn hóa đất nước thuận lợi cho hoạt động khởi nghiệp kinh doanh Đồng ý giữ nguyên Vai trò doanh nhân kinh tế 22 thường coi trọng đất nước Đồng ý giữ nguyên Giáo dục trường đại học giúp tơi 23 phát triển ý thức chủ động, hình thành Đồng ý giữ nguyên thái độ khởi nghiệp Giáo dục khởi nghiệp 24 25 26 Việc học trường đại học khiến muốn trở thành doanh nhân Trường đại học cung cấp kiến thức cần thiết khởi nghiệp Trường đại học thường tổ chức hoạt động định hướng khởi nghiệp 92 Đồng ý giữ nguyên Đồng ý giữ nguyên Đồng ý giữ nguyên cho sinh viên (các hội thảo, tập huấn, thi khởi nghiệp) 27 28 Chương trình học trường trang bị cho tơi đủ khả để khởi nghiệp Đồng ý giữ nguyên Để bắt đầu cơng việc kinh doanh trì hoạt động dễ dàng đối Đồng ý giữ nguyên với 29 Tôi chuẩn bị để bắt đầu công việc kinh doanh khả thi Niềm tin 30 Là doanh nhân, tơi có đủ quyền vào kiểm sốt cơng việc kinh doanh Đồng ý giữ nguyên lực thân Đồng ý giữ nguyên 31 Tôi biết nội dung chi tiết thực tế cần thiết để thành lập công ty 32 Tôi biết cách phát triển dự án kinh doanh 33 Nếu cố gắng thành lập cơng ty, tơi có khả thành cơng cao Đồng ý giữ nguyên Đồng ý giữ nguyên Đồng ý giữ nguyên PHỤ LỤC 02: DANH SÁCH NGƯỜI THAM GIA THẢO LUẬN Danh sách chuyên gia tham gia Stt Họ tên Võ Trần Long Nguyễn Thị Thương Chức vụ Nơi công tác Số điện thoại Người sáng lập VoLuong Group Co Ltd 0916972296 Người sáng lập CLB Trường Đại học Công Khởi nghiệp nghiệp Thành phố Hồ Giám đốc Trung tâm Chí Minh 0986553362 Thông tin Truyền thông Thái Duy Tùng Chủ nhiệm Câu lạc Khởi nghiệp 93 Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 0989964903 PHỤ LỤC 03: BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT SƠ BỘ Xin chào Anh/Chị, chúng tơi nhóm thực đề tài khoa học Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Trước tiên, chúng tơi xin chân thành cảm ơn Anh/Chị dành thời gian cho buổi thảo luận Hiện nay, thực đề tài “GIẢI PHÁP NÂNG CAO Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT THÔNG QUA GIÁO DỤC KHỞI NGHIỆP TẠI ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP TP HỒ CHÍ MINH” Mục đích khảo sát nhằm giúp cho chúng tơi có sở để tìm yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp sinh viên ngành kỹ thuật Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Tất câu trả lời Anh/Chị khơng có đúng, sai, ý kiến cá nhân quan điểm người Mọi thông tin bảo mật sử dụng mục đích hồn thiện bảng câu hỏi khảo sát cho đề tài nghiên cứu Rất hy vọng Anh/Chị trả lời cách chân thật ý kiến để kết nghiên cứu xác Phần I: Thông tin cá nhân Anh/ Chị học Khoa/ Viện Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh? Khoa Cơng nghệ Thơng tin 󠅫 Khoa Kỹ thuật Xây dựng 󠅫 Khoa Công nghệ Điện tử 󠅫 Khoa Công nghệ Điện 󠅫 Khoa Cơng nghệ Động lực 󠅫 Khoa Cơng nghệ Cơ khí 󠅫 Giới tính Anh/ Chị: Nam 󠅫 Nữ 󠅫 Cha mẹ Anh/Chị có chủ doanh nghiệp tự kinh doanh khơng? Có 󠅫 Khơng 󠅫 Anh/ Chị có kinh doanh trước khơng? Có 󠅫 Khơng 󠅫 Anh/ Chị có tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn, thi khởi nghiệp khơng? Có 󠅫 Khơng 󠅫 94 C PHẦN KHẢO SÁT Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP Anh/Chị vui lòng cho biết mức độ đồng ý Anh/Chị với phát biểu sau cách đánh dấu (X) vào điểm số tương ứng với thang đo sau: Hồn tồn khơng đồng ý Không đồng ý Không ý kiến Đồng ý Hoàn toàn đồng ý Stt Các phát biểu Mức độ đánh giá I Thái độ hành vi khởi nghiệp Tơi muốn trở thành ơng chủ có cơng việc làm cơng ăn lương an tồn Tơi muốn tạo doanh nghiệp vững làm nhân viên công ty Tơi có khả tạo nhiều tiền thành lập doanh nghiệp riêng Tôi sẵn sàng làm việc doanh nghiệp làm chủ với mức lương thấp làm thuê cho công ty II Nhận thức kiểm sốt hành vi Khởi nghiệp trì hoạt động doanh nghiệp dễ dàng Tôi chuẩn bị sẵn sàng nguồn lực để bắt đầu khởi nghiệp Tơi có khả quản lý trình thành lập doanh nghiệp Nếu bắt đầu kinh doanh riêng mình, hội thành cơng cao Tơi có đủ kiến thức kỹ bắt đầu khởi nghiệp 10 Tơi có khả phát triển xử lý dự án khởi nghiệp III Chuẩn mực chủ quan ý định khởi nghiệp 11 Tơi tin gia đình người thân nghĩ nên theo đuổi đường khởi nghiệp 12 Tôi tin người bạn thân nghĩ 95 nên theo đuổi đường khởi nghiệp 13 Tôi tin người khác quan trọng nghĩ nên theo đuổi đường khởi nghiệp 14 Hầu hết người đất nước tơi coi khởi nghiệp kinh doanh điều chấp nhận 15 Văn hóa đất nước tơi thuận lợi cho hoạt động khởi nghiệp kinh doanh 16 Vai trò doanh nhân kinh tế thường coi trọng đất nước IV Giáo dục khởi nghiệp 17 Giáo dục trường đại học giúp phát triển ý thức chủ động, hình thành thái độ khởi nghiệp 18 Việc học trường đại học khiến muốn trở thành doanh nhân 19 Trường đại học cung cấp kiến thức cần thiết khởi nghiệp 20 Trường đại học thường tổ chức hoạt động định hướng khởi nghiệp cho sinh viên (các hội thảo, tập huấn, thi khởi nghiệp) 21 Chương trình học trường trang bị cho tơi đủ khả để khởi nghiệp V Niềm tin vào lực thân 22 Để bắt đầu cơng việc kinh doanh trì hoạt động dễ dàng tơi 23 Tôi chuẩn bị để bắt đầu công việc kinh doanh khả thi 24 Là doanh nhân, tơi có đủ quyền kiểm sốt cơng việc kinh doanh 25 Tơi biết nội dung chi tiết thực tế cần thiết để thành lập công ty 26 Tôi biết cách phát triển dự án kinh doanh 27 Nếu cố gắng thành lập cơng ty, tơi có khả thành công cao 96 VI Ý định khởi nghiệp 28 Tôi sẵn sàng làm điều để bắt đầu cơng việc kinh doanh riêng 29 Mục tiêu nghề nghiệp bắt đầu khởi nghiệp kinh doanh riêng 30 Tôi suy nghĩ nghiêm túc việc thành lập công ty 31 Tôi tham gia chương trình khởi nghiệp / hoạt động hỗ trợ sinh viên tạo mơ hình doanh nghiệp kinh doanh riêng có sẵn 32 Tơi bắt đầu khởi nghiệp kinh doanh riêng vòng năm sau tốt nghiệp 33 Tôi bắt đầu kinh doanh riêng nhận hỗ trợ tài Xin chân thành cảm ơn chúc Anh/Chị thành công sống! 97 PHỤ LỤC 04: BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT CHÍNH THỨC Xin chào Anh/Chị, chúng tơi nhóm thực đề tài khoa học Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Trước tiên, chúng tơi xin chân thành cảm ơn Anh/Chị dành thời gian cho buổi thảo luận Hiện nay, thực đề tài “GIẢI PHÁP NÂNG CAO Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT THÔNG QUA GIÁO DỤC KHỞI NGHIỆP TẠI ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP TP HỒ CHÍ MINH” Mục đích khảo sát nhằm giúp cho chúng tơi có sở để tìm yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp sinh viên ngành kỹ thuật Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Tất câu trả lời Anh/Chị khơng có đúng, sai, ý kiến cá nhân quan điểm người Mọi thông tin bảo mật sử dụng mục đích hồn thiện bảng câu hỏi khảo sát cho đề tài nghiên cứu Rất hy vọng Anh/Chị trả lời cách chân thật ý kiến để kết nghiên cứu xác Phần I: Thông tin cá nhân Anh/ Chị học Khoa/ Viện Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh? Khoa Cơng nghệ Thơng tin 󠅫 Khoa Kỹ thuật Xây dựng 󠅫 Khoa Công nghệ Điện tử 󠅫 Khoa Công nghệ Điện 󠅫 Khoa Cơng nghệ Động lực 󠅫 Khoa Cơng nghệ Cơ khí 󠅫 Giới tính Anh/ Chị: Nam 󠅫 Nữ 󠅫 Cha mẹ Anh/Chị có chủ doanh nghiệp tự kinh doanh khơng? Có 󠅫 Khơng 󠅫 Anh/ Chị có kinh doanh trước khơng? Có 󠅫 Khơng 󠅫 Anh/ Chị có tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn, thi khởi nghiệp khơng? Có 󠅫 Khơng 󠅫 98 C PHẦN KHẢO SÁT Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP Anh/Chị vui lòng cho biết mức độ đồng ý Anh/Chị với phát biểu sau cách đánh dấu (X) vào điểm số tương ứng với thang đo sau: Hồn tồn khơng đồng ý Không đồng ý Không ý kiến Đồng ý Hoàn toàn đồng ý Stt Các phát biểu Mức độ đánh giá I Thái độ hành vi khởi nghiệp Tơi muốn trở thành ơng chủ có cơng việc làm cơng ăn lương an tồn Tơi muốn tạo doanh nghiệp vững làm nhân viên công ty Tơi có khả tạo nhiều tiền thành lập doanh nghiệp riêng Tôi sẵn sàng làm việc doanh nghiệp làm chủ với mức lương thấp làm thuê cho công ty II Nhận thức kiểm sốt hành vi Khởi nghiệp trì hoạt động doanh nghiệp dễ dàng Tôi chuẩn bị sẵn sàng nguồn lực để bắt đầu khởi nghiệp Tơi có khả quản lý trình thành lập doanh nghiệp Nếu bắt đầu kinh doanh riêng mình, hội thành cơng cao Tơi có đủ kiến thức kỹ bắt đầu khởi nghiệp 10 Tơi có khả phát triển xử lý dự án khởi nghiệp III Chuẩn mực chủ quan ý định khởi nghiệp 11 Tơi tin gia đình người thân nghĩ nên theo đuổi đường khởi nghiệp 12 Tôi tin người bạn thân nghĩ 99 nên theo đuổi đường khởi nghiệp 13 Tôi tin người khác quan trọng nghĩ nên theo đuổi đường khởi nghiệp 14 Hầu hết người đất nước tơi coi khởi nghiệp kinh doanh điều chấp nhận 15 Văn hóa đất nước tơi thuận lợi cho hoạt động khởi nghiệp kinh doanh 16 Vai trò doanh nhân kinh tế thường coi trọng đất nước IV Giáo dục khởi nghiệp 17 Giáo dục trường đại học giúp phát triển ý thức chủ động, hình thành thái độ khởi nghiệp 18 Việc học trường đại học khiến muốn trở thành doanh nhân 19 Trường đại học cung cấp kiến thức cần thiết khởi nghiệp 20 Trường đại học thường tổ chức hoạt động định hướng khởi nghiệp cho sinh viên (các hội thảo, tập huấn, thi khởi nghiệp) 21 Chương trình học trường trang bị cho tơi đủ khả để khởi nghiệp V Niềm tin vào lực thân 22 Để bắt đầu cơng việc kinh doanh trì hoạt động dễ dàng tơi 23 Tôi chuẩn bị để bắt đầu công việc kinh doanh khả thi 24 Là doanh nhân, tơi có đủ quyền kiểm sốt cơng việc kinh doanh 25 Tơi biết nội dung chi tiết thực tế cần thiết để thành lập công ty 26 Tôi biết cách phát triển dự án kinh doanh 27 Nếu cố gắng thành lập cơng ty, tơi có khả thành công cao 100 VI Ý định khởi nghiệp 28 Tôi sẵn sàng làm điều để bắt đầu cơng việc kinh doanh riêng 29 Mục tiêu nghề nghiệp bắt đầu khởi nghiệp kinh doanh riêng 30 Tôi suy nghĩ nghiêm túc việc thành lập công ty 31 Tôi tham gia chương trình khởi nghiệp / hoạt động hỗ trợ sinh viên tạo mơ hình doanh nghiệp kinh doanh riêng có sẵn 32 Tơi bắt đầu khởi nghiệp kinh doanh riêng vòng năm sau tốt nghiệp 33 Tôi bắt đầu kinh doanh riêng nhận hỗ trợ tài Xin chân thành cảm ơn chúc Anh/Chị thành công sống! 101 PHỤC LỤC 05: KẾT QUẢ KIỂM ĐỊNH KHẢO SÁT SƠ BỘ Kiểm định Độ Tin Cậy Cronbach’s Alpha Biến Trung bình Phương sai thang Tương quan quan sát đo loại biến đo loại biến biến tổng Thái độ hành vi khởi nghiệp (ATT): Cronbach’Alpha = 0,824 ATT1 11,70 6,756 0,682 ATT2 11,87 6,592 0,602 ATT3 12,17 7,056 0,591 ATT4 11,97 6,134 0,727 Nhận thức kiểm soát hành vi (PBC): Cronbach’Alpha = 0,920 PBC1 15,62 21,664 0,713 PBC2 15,47 20,626 0,763 PBC3 15,25 22,733 0,777 PBC4 15,28 21,935 0,870 PBC5 15,45 21,167 0,836 PBC6 15,18 23,237 0,715 Chuẩn mực chủ quan (SN): Cronbach’Alpha = 0,893 SN1 18,78 12,613 0,815 SN2 18,77 13,945 0,756 SN3 18,77 14,182 0,800 SN4 18,73 15,046 0,551 SN5 18,65 14,808 0,700 SN6 18,47 14,863 0,693 Giáo dục khởi nghiệp (EE): Cronbach’Alpha = 0,898 EE1 14,78 9,257 0,822 EE2 14,98 9,373 0,738 EE3 14,90 9,278 0,788 EE4 14,52 11,068 0,610 EE5 14,95 9,133 0,792 Niềm tin vào lực thân (S-E): Cronbach’Alpha = 0,947 S-E1 15,93 25,719 0,852 S-E2 15,80 25,234 0,854 S-E3 15,29 28,588 0,705 S-E4 15,92 25,182 0,873 S-E5 15,88 25,003 0,878 S-E6 15,85 25,752 0,874 Ý định khởi nghiệp (EI): Cronbach’Alpha = 0,862 EI1 18,97 13,626 0,576 EI2 18,97 12,914 0,723 EI3 18,88 12,647 0,712 EI4 18,80 12,095 0,802 EI5 18,78 13,766 0,533 EI6 18,77 13,029 0,598 102 Hệ số Alpha loại biến 0,482 0,384 0,388 0,542 0,587 0,607 0,726 0,819 0,734 0,659 0,686 0,716 0,744 0,360 0,574 0,571 0,711 0,619 0,668 0,378 0,687 0,936 0,936 0,952 0,933 0,933 0,933 0,400 0,554 0,556 0,658 0,326 0,442 ... Trường Đại học Cơng Nghiệp TP Hồ Chí Minh cấp kinh phí thực đề tài: “GIẢI PHÁP NÂNG CAO Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT THÔNG QUA GIÁO DỤC KHỞI NGHIỆP TẠI ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP TP. .. quan tâm Chính vậy, chúng tơi lựa chọn đề tài ? ?Giải pháp nâng cao ý định khởi nghiệp sinh viên khối ngành kỹ thuật thông qua giáo dục khởi nghiệp Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh? ??... nghiên cứu: Giải pháp nâng cao ý định khởi nghiệp sinh viên khối ngành kỹ thuật thông qua giáo dục khởi nghiệp Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh - Đối tượng khảo sát: Sinh viên 06