VAÄN DUÏNG TÖ TÖÔÛNG HOÀ CHÍ MINH VEÀ COÂNG TAÙC SÖÛ DUÏNG CAÙN BOÄ, COÂNG CHÖÙC TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Nguyễn Văn Y 7 GIÁO DỤC ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG NGUỒN NHÂN LỰC CHO HỘI NHẬP QUỐC TẾ TẠI THÀNH[.]
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Nguyễn Văn Y GIÁO DỤC ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG NGUỒN NHÂN LỰC CHO HỘI NHẬP QUỐC TẾ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIGHER EDUCATION FOR MEETING THE HUMAN RESOURCES OF INTERNATIONAL INTEGRATION IN HO CHI MINH CITY NGUYỄN VĂN Y TÓM TẮT: Trong xu toàn cầu hội nhập, giáo dục đại học nhằm đào tạo nguồn nhân lực có kiến thức, kỹ chất lượng cao góp phần vào việc phát triển kinh tế - xã hội, đẩy mạnh tiến khoa học kỹ thuật, đảm bảo tính thực tiễn, hiệu tiến hành đồng từ mục tiêu, nội dung đến phương pháp tạo động lực để đổi từ giáo dục phổ thơng giáo dục nghề nghiệp, từ góp phần tạo nguồn nhân lực có trình độ cao đáp ứng thành phố thơng minh Từ khóa: giáo dục đại học; nguồn nhân lực; Thành phố Hồ Chí Minh ABSTRACT: In the trend of globalization and integration, higher education aims to train human resources with knowledge, skills and high quality in order to contribute to socio-economic development, promote scientific and technical progress, ensure practicality, efficiency and be carried out synchronously from goals, contents to methods to create motivation for fundamental renovation from general education and vocational education, thereby contribute to creating highquality human resources to meet a smart city Key words: higher education; human resource; Ho Chi Minh City hợp cho nhóm học sinh, sinh viên khác để giúp phát huy tiềm cá nhân Điều cần áp dụng tất cấp học, bậc học, trình độ đào tạo Đặc biệt, trường đại học để thành công không đơn tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp, khả tìm kiếm việc làm sinh viên hay vị trí bảng xếp hạng quốc tế, mà cịn phát triển bền vững lâu dài sinh viên, khả sẵn sàng chấp nhận rủi ro, lực đổi mới, sáng tạo sinh viên mơi trường hội nhập quốc tế hóa Thành phố Hồ Chí Minh tập trung triển khai bước để tiến tới xây dựng đô thị thông minh với nịng cốt người thơng minh, sử dụng tiện ích, thành tựu khoa học cơng nghệ để tạo môi trường sống thân thiện, nâng cao hiệu làm việc ĐẶT VẤN ĐỀ Một yêu cầu để chuẩn bị cho Cách mạng công nghiệp lần thứ tư cải thiện nguồn lực người đáp ứng yêu cầu kiến thức kỹ năng, liên tục thay đổi môi trường lao động Điều đặt cho giáo dục đào tạo đại học nhiệm vụ quan trọng chuẩn bị đội ngũ nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Vấn đề mà nhiều quốc gia nhận thấy có nhiều hội thách thức đặt cho công dân thời đại Cách mạng công nghiệp lần thứ tư Muốn thực điều đó, vai trò giáo dục đào tạo từ bậc phổ thông đến bậc đại học quan trọng Do hệ thống giáo dục phải tập trung vào phát triển phẩm chất lực người học thông qua việc định hướng đường phù PGS.TS Học viện Cán Thành phố Hồ Chí Minh, nguyenvany_tcb@yahoo.com, Mã số: TCKH22-16-2020 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 22, Tháng - 2020 Chính vậy, việc định hướng công tác giáo dục đào tạo nói chung định hướng đào tạo nhân lực trình độ cao nói riêng nhiệm vụ trọng tâm thành phố thời gian đến Vì vậy, Thành phố Hồ Chí Minh trường đại học cần phải đón đầu xu hướng thời gian đào tạo người lao động trình độ cao khơng giới hạn hay năm, mà suốt đời lao động họ, người học tiếp tục quay trở lại để trang bị thêm kiến thức kỹ sau tốt nghiệp Chính thế, trường đại học xác định trình học tập suốt đời người học phần sứ mệnh Các sở đào tạo đại học phải phát huy khả chủ động, sáng tạo, nâng cao hiệu hoạt động, tăng cường cạnh tranh đa dạng hóa loại hình giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực nói chung nhân lực trình độ quốc tế nói riêng thành phố NỘI DUNG 2.1 Thực trạng giáo dục đại học Thành phố Hồ Chí Minh Đến nay, quy mô giáo dục đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh (số liệu năm học 2018-2019): Về giáo dục nghề nghiệp, theo báo cáo số liệu Sở Lao động Thương binh Xã hội có 54 sở giáo dục nghề nghiệp, gồm 52 trường cao đẳng, 64 trường trung cấp, 82 trung tâm giáo dục nghề nghiệp 346 sở hoạt động giáo dục nghề nghiệp Tính đến 31-12-2018, quy mơ đào tạo trình độ 482.699 người học, bao gồm: 46.782 sinh viên trình độ cao đẳng, 29.091 học sinh trình độ trung cấp 03 tháng [2, tr.6] Về bậc học đại học có 54 trường đại học, với 100 ngàn sinh viên theo học với nhiều ngành nghề khác Với quy mô thế, rõ ràng Thành phố Hồ Chí Minh trung tâm lớn giáo dục đào tạo Về tổng quan quy mô đào tạo nhân lực lớn sở giáo dục đại học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Theo số liệu thống kê 40/54 trường đại học, học viên gửi Sở Giáo dục Đào tạo, tổng hợp sau (tính đến thời điểm 7-2019) [2, tr.6] Về kiểm định sở đào tạo: Có 15/54 sở đào tạo kiểm định Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức quốc tế khác Về chương trình đào tạo Việt Nam kiểm định tổ chức quốc tế: Có 117 chương trình đào tạo kiểm định tổ chức quốc tế AUN, ABET, ACQUIN, ASIIN, MQA, MQR, CTI, FIBAA, ZeVA, Về chương trình đào tạo đại học sau đại học liên kết với nước cấp phép giảng dạy trường: Có 163 chương trình đào tạo liên kết với nhiều quốc gia hàng đầu như: Mỹ, Úc, Anh, Pháp, New Zealand, Hàn Quốc, Bỉ, Đài Loan, Thái Lan, Hà Lan, Canada, Cộng hòa Séc, Đức [2, tr.7] Trong năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo, nhà làm công tác quản lý giáo dục thường xuyên trọng đến việc giao lưu, hợp tác với giáo dục, trường đại học uy tín giới đặc biệt với trường đại học cao đẳng Mỹ, có việc tiến tới xây dựng trường đại học hợp tác Việt Mỹ Việt Nam [2, tr.7] Với 5000 sinh viên Việt Nam 2000 sinh viên quốc tế học chương trình quốc tế 1500 lượt giảng viên quốc tế đến giảng dạy, nghiên cứu, giao lưu học tập Thành phố Hồ Chí Minh Ngồi ra, trường đại học, học viện năm gần có gần 900 hoạt động ký kết hợp tác với tổ chức quốc tế để trao đổi giảng viên, sinh viên, nghiên cứu khoa học, giảng dạy, giao lưu văn hóa, [2, tr.8] Nhưng thị trường lao động Việt Nam tồn nghịch lý thừa lao động lại thiếu nhân lực có trình độ cao giáo dục đại học nước ta bộc lộ nhiều bất cập hạn chế: Một là, nội dung kiến thức đào tạo nặng lý thuyết, nhẹ thực hành, chưa tạo TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Nguyễn Văn Y thống gắn mục tiêu giáo dục với mục tiêu tìm kiếm việc làm người học Hai là, chưa tạo liên thông chuẩn mực giáo dục đại học nước quốc tế Mặc dù đặt quản lý giám sát chặt chẽ Bộ Giáo dục Đào tạo, thực tế, khả liên thông kiến thức sở giáo dục đại học nước ta cịn hạn chế, thừa nhận tiếp nhận kết đào tạo nhau, nên người học khó khăn chuyển trường, ngành học Việc liên thông kiến thức sở giáo dục đại học nước nước lại khó khăn có khác biệt mục tiêu, nội dung phương pháp đào tạo sở giáo dục đại học nước quốc tế (trừ chương trình liên kết đào tạo theo thỏa thuận) Ba là, chất lượng nguồn nhân lực sau đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn Theo kết khảo sát doanh nghiệp mức độ hài lòng doanh nghiệp chất lượng sinh viên đào tạo năm sau tốt nghiệp (đánh giá dựa tiêu chí kiến thức lý thuyết, kỹ thực hành, trình độ ngoại ngữ, tác phong làm việc lực nghề nghiệp), có 5% tổng số sinh viên tham gia khảo sát đánh giá mức độ tốt, 15% mức độ khá, 30% mức độ trung bình 40% mức độ không đạt Kết không phản ánh hạn chế giáo dục đại học Việt Nam mà gián tiếp báo nguy lao động Việt Nam tụt hậu so với nước khác khu vực, doanh nghiệp sử dụng công nghệ tự động quản lý nhân lực [2, tr.117] Bốn là, hạn chế khả nghiên cứu công bố kết nghiên cứu Hầu hết giáo dục tiên tiến quốc gia khu vực giới có khả tạo đội ngũ nhà khoa học đơng đảo có trình độ nghiên cứu cơng bố kết nghiên cứu nước quốc tế với số lượng lớn Những năm gần đây, dù có quan tâm nhiều sở giáo dục kết nghiên cứu cơng bố quốc tế cịn hạn chế, chí có xu hướng ngày tụt hậu xa so với nhiều quốc gia khu vực giới Từ thực trạng phân tích cho thấy, bất cập, hạn chế giáo dục đại học Thành phố Hồ Chí Minh không tác động trực tiếp đến chất lượng nguồn nhân lực, mà sâu xa làm suy giảm khả cạnh tranh kinh tế điều kiện hội nhập quốc tế ngày sâu rộng 2.2 Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại học hội nhập Một là, xây dựng chương trình tiên tiến, xây dựng chương trình liên thơng kết hợp đào tạo theo hướng bên liên kết xây dựng chương trình đào tạo, kết hợp việc giảng dạy mơn học chương trình đào tạo nước ngồi chương trình Việt Nam để cấp Việc thực tế không dễ dàng trường nước thường phải tuân thủ quy định chuẩn họ vấn đề cấp đồng cấp Vấn đề giải cách có hiệu thơng qua việc ký kết hiệp định hợp tác cấp độ phủ Do quan quản lý nhà nước cần xác định ban hành quy định nhằm xác định chuẩn đối tác nước lựa chọn để hợp tác nhằm lựa chọn đối tác liên kết thật có chất lượng Hai là, xây dựng đội ngũ giảng viên, cán quản lý giáo dục đại học có lĩnh trị, có phẩm chất đạo đức lương tâm nghề nghiệp, có trình độ chun mơn cao, phong cách quản lý giảng dạy tiên tiến đại Phương thức tuyển dụng theo hướng khách quan, cơng có yếu tố cạnh tranh Chú trọng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm giảng viên, tầm nhìn chiến lược, lực sáng tạo tính chun nghiệp cán lãnh đạo quản lý giáo dục TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 22, Tháng - 2020 Ba là, trường đại học tiếp tục chủ động nghiên cứu áp dụng mơ hình dạy học tiên tiến thành cơng giới như: học qua dự án (Project Based Learning); trải nghiệm học kỳ doanh nghiệp (Learning Express) Triển khai có kết thực chất q trình thực tập, thực hành, thí nghiệm, bồi dưỡng kỹ mềm ngoại ngữ (theo chuẩn châu Âu, Hoa Kỳ, Nhật Bản) giúp sinh viên hội nhập với xu công dân tồn cầu, làm việc khơng biên giới thơng qua môi trường Internet [1, tr.107] Bốn là, hợp tác nghiên cứu, trao đổi chuyển giao công nghệ hoạt động quan trọng trường đại học bối cảnh hội nhập Hợp tác quốc tế giúp trường tạo mạng lưới sở giáo dục nhằm chia sẻ tri thức, tài nguyên, kinh nghiệm rút ngắn khoảng cách tiêu chuẩn đào tạo Điều đặc biệt quan trọng sở giáo dục đại học nước phát triển Việt Nam hoạt động giúp tiếp cận với giáo dục tiên tiến tiệm cận với chất lượng giáo dục tồn cầu Đó lý hợp tác quốc tế tiêu chí quan tâm có trọng số cao đánh giá chất lượng giáo dục xếp hạng trường đại học Tuy nhiên, để mang lại hiệu thiết thực trường đại học cần phải biết cách khai thác mối quan hệ hợp tác cách tồn diện, đa dạng hóa hình thức hợp tác tích cực thúc đẩy mối quan hệ hợp tác cách bền vững, thực chất vào chiều sâu KẾT LUẬN Mỗi quốc gia muốn phát triển kinh tế - xã hội mạnh mẽ, bền vững cần phải đảm bảo nguồn lực lớn tài nguyên thiên nhiên, vốn, khoa học công nghệ người, nguồn lực người yếu tố quan trọng cho phát triển Khi chuyển sang kinh tế dựa tri thức chủ yếu, cộng với xu hướng hội nhập toàn cầu hóa quốc tế nguồn nhân lực trình độ cao có vai trị định đến lực cạnh tranh quốc gia Bước vào thời kỳ phát triển mới, đầy hội thách thức đan xen, Việt Nam có trụ vững lên hay không, phụ thuộc lớn vào quy mô chất lượng nguồn nhân lực Đội ngũ phải đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện thường xuyên để trở thành người “hiền tài” đất nước, vừa có “tâm” vừa có “tài”; có nhân cách phong cách lãnh đạo, hội tụ lực tư lực hoạt động thực tiễn, đủ sức gánh vác nhiệm vụ to lớn, phức tạp thời kỳ hội nhập quốc tế kỷ nguyên cách mạng khoa học cơng nghệ, kinh tế tri thức tồn cầu hóa TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trần Khánh Đức (2013), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam [2] Ủy ban Nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh (2019), Hội thảo đào tạo nhân lực trình độ quốc tế Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2020-2030, Thành phố Hồ Chí Minh Ngày nhận bài: 28-5-2020 Ngày biên tập xong: 24-6-2020 Duyệt đăng: 24-7-2020 10 ... hình giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực nói chung nhân lực trình độ quốc tế nói riêng thành phố NỘI DUNG 2.1 Thực trạng giáo dục đại học Thành phố Hồ Chí Minh Đến nay, quy mơ giáo dục. .. dục Việt Nam [2] Ủy ban Nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh (2019), Hội thảo đào tạo nhân lực trình độ quốc tế Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2020-2030, Thành phố Hồ Chí Minh Ngày nhận bài: 28-5-2020... tạo Về tổng quan quy mô đào tạo nhân lực lớn sở giáo dục đại học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Theo số liệu thống kê 40/54 trường đại học, học viên gửi Sở Giáo dục Đào tạo, chúng tơi tổng hợp