Đang tải... (xem toàn văn)
TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 03(27), THÁNG 9 – 2020 52 ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG NHẰM ĐÁP ỨNG NGUỒN NHÂN LỰC CHO QUÁ TRÌNH HỘI NHẬP TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH GENERAL EDUCATION MEETING HUMAN R[.]
TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 03(27), THÁNG – 2020 ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG NHẰM ĐÁP ỨNG NGUỒN NHÂN LỰC CHO QUÁ TRÌNH HỘI NHẬP TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH GENERAL EDUCATION MEETING HUMAN RESOURCES OF THE PROCESS OF INTEGRATION FOR HO CHI MINH CITY NGUYỄN VĂN Y(*), VŨ MAI HƯỜNG(**) (*) Học viện Cán Thành phố Hồ Chí Minh, nguyenvany_tcb@yahoo.com (**) Trường Trung học sở Quang Trung Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh, vumaihuong08@gmail.com THƠNG TIN TĨM TẮT Ngày nhận: 03/9/2020 Ngày nhận lại: 16/9/2020 Duyệt đăng: 25/9/2020 Mã số: TCKH-S03T9-B25-2020 ISSN: 2354 – 0788 Giáo dục phổ thông tạo tiền đề phát triển nguồn nhân lực trình độ cao giai đoạn 2020-2030 cho Thành phố Hồ Chí Minh vấn đề cần thiết cấp bách bối cảnh Thành phố đẩy mạnh việc xây dựng thành phố tri thức Đổi giáo dục phổ thông Thành phố Hồ Chí Minh phải có lộ trình, định hướng mang tầm chiến lược sở pháp lý, đảm bảo tính khoa học, đồng thời đầu tư nhân lực, vật lực, tài lực xứng tầm nhằm tạo nguồn nhân lực người lao động, công dân toàn cầu cho người học phải thật làm chủ tri thức, khoa học công nghệ tiên tiến, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế mạnh mẽ Thành phố nói riêng nước nói chung Từ khóa: giáo dục phổ thơng, nguồn nhân lực, hội nhập, Thành phố Hồ Chí Minh Key words: General education, human resources, Ho Chi Minh City ABSTRACTS General education creates a premise for developing highly qualified human resources in the period 2020-2030 for Ho Chi Minh City is a necessary and urgent issue in the context that the city is increasingly promoting construction of a intelligent city Therefore, it is required that the education and training sector of the city need to have a strategic roadmap and direction on legal basis, and invest in adequate human, material and financial resources to create human resources who are global workers and citizens such that they have to truly master knowledge, advanced science and technology, and meet the requirements of strong international integration ĐẶT VẤN ĐỀ Đảng Nhà nước ta quan tâm đặc biệt đến giáo dục đào tạo, xem giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc điều đó, việc đổi tư giáo dục thời đại tri thức nhằm đáp ứng thay đổi sống tất yếu Nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông, kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp, góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện 52 NGUYỄN VĂN Y – VŨ MAI HƯỜNG phẩm chất lực, hài hịa trí, đức, thể, mỹ phát huy tốt tiềm người học Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học (Barlett, and Burton, D., 2010, tr.9) Đổi giáo dục mục tiêu giáo dục khơng đáp ứng đầy đủ yêu cầu xã hội phát triển theo u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa, kinh tế chuyển sang chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục phải đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng nguồn nhân lực có lực để làm việc mơi trường kinh tế thị trường có cơng nghiệp đại, đáp ứng thách thức thời đại, thừa nhận khác biệt, tận dụng hội thời để phát triển, đấu tranh giải thảm họa thiên nhiên, chống lại hoạt động ngược lại tiến nhân loại Vì vậy, đổi tồn diện giáo dục phổ thơng xác định là: hình thành, phát triển lực thực tiễn cho người học, quán triệt yêu cầu hướng nghiệp để thực phân luồng mạnh từ lớp đầu cấp phổ thông; trao quyền trách nhiệm tổ chức kế hoạch dạy học cho sở giáo dục phổ thông phù hợp với yêu cầu địa phương, tạo điều kiện cho người học lựa chọn môn học hoạt động giáo dục phù hợp sở trường nguyện vọng; phát huy tính động, tư độc lập sáng tạo người học THỰC TRẠNG GIÁO DỤC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Sự nghiệp giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh 45 năm qua (1975-2020) có bước phát triển chất lượng đáng trân trọng tự hào Trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, tính đến 30/12/2019 có tổng cộng 2.283 trường, 1.661.539 học sinh, 78.924 giáo viên với 45.520 phịng học Trong có 1296 trường mầm non, 491 trường tiểu học, 274 trường trung học sở, 192 trường Trung học phổ thông, 30 Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Ngoài ra, Sở Giáo dục Đào tạo quản lý 407 Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học, 261 Trung tâm Dạy thêm – Học thêm, 55 Trung tâm Giáo dục Kỹ sống, 301 Trung tâm Tư vấn Du học Mạng lưới trường lớp ngành học, bậc học phủ khắp 100% xã, phường, thị trấn 24 quận/huyện Thành phố Hồ Chí Minh, với quy mơ phát triển ngày tăng, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy học tập đầu tư trang bị đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy học tập; ngân sách Thành phố đầu tư cho giáo dục đào tạo năm, cao năm trước, thúc đẩy phát triển giáo dục đào Thành phố trước so với tỉnh, Thành phố nước ngang tầm với giáo dục đào tạo nước khu vực (Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, 2020, tr.10) Chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục không ngừng nâng cao; đảm bảo trình độ đạt chuẩn, lĩnh trị, đạo đức – lối sống chuẩn mực Đổi hình thức tổ chức dạy học, sử dụng có hiệu phương pháp dạy học tích cực, đổi kiểm tra – đánh giá Hoạt động học sinh nghiên cứu khoa học quan tâm, đẩy mạnh vào thực chất Học sinh Thành phố tham gia đạt nhiều thành tích cao thi cấp quốc gia, quốc tế Giáo dục toàn diện, giáo dục tư tưởng, lý tưởng sống, đạo đức lối sống, phẩm chất công dân,… thực đa dạng, hiệu Công tác đạo tổ chức thi cử, tuyển sinh nghiêm túc, khoa học, có tính ổn định theo kế hoạch 2.1 Kết giáo dục phổ thông Thành phố Hồ Chí Minh 53 TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 03(27), THÁNG – 2020 tố nước ngồi chưa có chế hiệu quả; chương trình phát triển nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao cịn hạn chế; cơng tác xây dựng Đảng, đồn thể trị – xã hội trường học, công tác phát triển đảng viên đội ngũ giảng viên, giáo viên, học sinh, sinh viên cịn gặp khó khăn Thứ nhất, nguồn lực đầu tư cho phát triển hình thức tổ chức dạy học tiếp cận chuẩn quốc tế phải thực theo đường xã hội hóa cịn hạn chế; nguồn lực tài từ ngân sách nhà nước cho phát triển nhân lực thấp Thứ hai, quản lý nhà nước phát triển nhân lực nói chung, quản lý giáo viên bậc học phổ thơng cịn bất cập hạn chế chưa đồng thống giáo dục phổ thông Chủ trương, đường lối phát triển nguồn nhân lực chưa thể chế hóa văn quy phạm pháp luật, chế, sách kế hoạch phát triển cách kịp thời đồng Thứ ba, công tác phân luồng định hướng nghề nghiệp cho học sinh sau trung học sở trung học phổ đạt nhiều kết tốt, nhiên, bất cập; công tác đào tạo, giáo dục nghề nghiệp chưa thực thu hút; công cụ kiểm tra, giám sát, kiểm định đánh giá kết giáo dục chưa thật hiệu Thứ tư, hợp tác hội nhập quốc tế giáo dục phổ thông chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Môi trường pháp lý, điều kiện làm việc, chế sách cho việc xây dựng chương trình, tài liệu giảng dạy giáo viên nước giáo viên nước chưa phát huy hết tiềm hợp tác quốc tế phục vụ phát triển nguồn nhân lực thành phố ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Thành phố Hồ Chí Minh trung tâm nước khu vực nhiều mặt Thành phố có mật độ dân số cao nước, tiếp tục chịu áp lực gia tăng dân số học lớn Giáo dục – đào tạo, xác định có vai trị hàng đầu, chìa 2.2 Một số vấn đề cần quan tâm giáo dục phổ thông Với tốc độ tăng dân học, công tác xây dựng phát triển trường lớp chưa đáp ứng tiêu chí chung; đặc biệt, khu công nghiệp, khu chế xuất, để đảm bảo chỗ học cho em công nhân thách thức lớn ngành giáo dục đào tạo Thành phố Giai đoạn 2015 – 2020, năm Thành phố tăng khoảng 40.000 học sinh (cá biệt, năm học 2018 – 2019 tăng 61.000 em), nên thiếu hụt phòng học so với tiêu chuẩn định mức điều kiện sở vật chất Hàng năm, Thành phố đảm bảo chỗ học cho em nhân dân, số quận/huyện cịn tình trạng sĩ số học sinh/lớp cao so với quy định; tỷ lệ học buổi/ngày thấp; thiếu sân chơi, bãi tập không gian cần thiết cho môi trường học tập rèn luyện thể chất người học Một số khó khăn phát sinh quy định Trung ương chưa theo kịp đặc thù phát triển Thành phố Hồ Chí Minh Cơ chế tự chủ nhà trường đặc biệt chế hoạt động trường công lập chưa cho phép phát huy hết khả tích cực, sáng tạo sở chưa xã hội quan tâm, tạo điều kiện thực Công tác quản lý trường có yếu tố nước ngồi, cơng tác quản lý du học cịn nhiều bất cập chưa có đầy đủ hệ thống văn pháp lý Trong trình thực đổi mới, hội nhập quốc tế, cơng tác giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh gặp phải khơng khó khăn Đó mâu thuẫn mức đầu tư với nhu cầu phát triển, chế quản lý nhà trường với quản lý xã hội, tư công đổi nhà trường, chất lượng, tốc độ phát triển giáo dục – đào tạo nguồn nhân lực chưa tương xứng với yêu cầu phát triển hội nhập Thành phố; xây dựng hệ thống trường lớp chậm, địa bàn có tốc độ thị hóa cao, chưa theo kịp gia tăng dân số yêu cầu phát triển ngành học, bậc học; công tác quản lý nhà nước sở giáo dục ngồi cơng lập, có yếu 54 NGUYỄN VĂN Y – VŨ MAI HƯỜNG khóa động lực thúc đẩy mặt Thành phố phát triển Để tiếp tục phát huy kết đạt giải vấn đề bất cập, cần quan tâm công tác giáo dục phổ thông, người nghiên cứu đề xuất số biện pháp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông sau Một là, thực đồng việc đổi dạy học, quản lý giáo dục sử dụng lao động Nội dung chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo hướng tích hợp, mơn học đầy đủ khía cạnh bản, đáp ứng yêu cầu mục tiêu đào tạo người đại hướng đến công dân toàn cầu cho xã hội đại từ tri thức đến kỹ năng, đặc biệt kỹ sống môi trường giới mở rộng, hợp tác để phát triển, để khẳng định Cải cách mục tiêu, nội dung, hình thức kiểm tra, thi đánh giá kết quả; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá Từng bước áp dụng kiểm định, đánh giá theo chuẩn quốc tế Tiếp tục đổi hình thức tổ chức, phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá; nâng cao hiệu suất đào tạo, trì tỷ lệ tốt nghiệp phổ thơng theo hướng bền vững Nâng cao chất lượng đào tạo trường phổ thông chuyên, trường tiên tiến đại hội nhập, trường bồi dưỡng khiếu đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng nhân tài theo định hướng phát triển Thành phố tương lai Đổi sách nhà giáo, cán quản lý giáo dục; đặc biệt trọng nâng cao chất lượng trường sư phạm Cán quản lý thật cán bộ: “vừa hồng vừa chuyên”, người chịu trách nhiệm trực tiếp cấp trên, xã hội đến hoạt động dạy học mà cụ thể sản phẩm đầu sau 12 năm nhà trường phổ thơng, sau tham gia vào bậc học cao hệ thống giáo dục quốc dân để sau trở thành người hữu ích cho đất nước cơng dân tồn cầu Cần quan chịu trách nhiệm thu nhập, xây dựng hệ thống thông tin nguồn nhân lực công tác định hướng nghề nghiệp, phân luồng học sinh để tham mưu ban hành sách hỗ trợ giáo dục phổ thông đổi dạy học đáp ứng phát triển nhân lực Hai là, huy động thêm nguồn lực xã hội hóa bảo đảm nguồn lực tài từ ngân sách Ngân sách nhà nước nguồn lực chủ yếu để phát triển nhân lực Nhà nước tăng đầu tư cho đơn vị giáo dục xác định mục tiêu tiếp cận chuẩn quốc tế hiệu quả; phân bổ ngân sách theo hướng tập trung cho thực chương trình, nhiệm vụ, dự án phát triển nhân lực Đẩy mạnh xã hội hóa, có chế huy động nguồn vốn người dân đóng góp cho phát triển nhân lực có hình thức tín dụng ưu đãi cho sở giáo dục phổ thơng ngồi cơng lập, học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ tiếp cận giáo dục theo chuẩn quốc tế Có chế phù hợp để thu hút nguồn vốn nước cho phát triển nhân lực Huy động tốt nguồn lực phát triển giáo dục, bước nâng cấp, xây dựng nhà trường theo hướng chuẩn hóa, đại hóa theo tiêu chí tiên tiến, đại, mở rộng việc triển khai thư viện điện tử, mô hình trường học thơng minh Hồn thiện quy hoạch hệ thống trường lớp địa bàn theo hướng đa dạng hóa hệ thống loại hình giáo dục, bảo đảm nhu cầu học tập tất cấp học, bậc học, ngành học; phối hợp đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường mầm non, khu chế xuất, khu công nghiệp; tăng cường sở vật chất trường lớp, đầu tư trang thiết bị đại, đảm bảo đủ chỗ học đạt chuẩn cho học sinh Thành phố Đổi quản lý tài chính, hồn thiện phần mềm quản lý tài nhà trường triển khai hiệu quả, đảm bảo 100% trường học triển khai việc tốn học phí khơng dùng tiền mặt Đảm bảo tỷ lệ ngân sách Thành phố chi thường xuyên cho giáo dục đào tạo; đảm bảo cấu chi 80% cho người 20% cho hoạt động chuyên môn Công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên; nâng cao tỷ lệ cán quản lý giáo viên bậc mầm non, tiểu học trung học sở đạt chuẩn theo quy định Luật Giáo dục 2018 văn hướng dẫn, triển khai Bộ Giáo dục Đào 55 TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 03(27), THÁNG – 2020 tạo Tập trung đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo viên nhằm đảm bảo tiến độ chất lượng triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Hiệu ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác tổ chức, quản lý máy; xây dựng thực thủ tục thành lập, cấp phép hoạt động, chuyển đổi địa điểm sở giáo dục theo dịch vụ công trực tuyến mức độ 3-4 Ba là, phát huy vị giáo viên với nội dung chương trình dạy học đại Người giáo viên nhà trường phổ thơng có điều kiện làm việc bản, theo thời lượng hàng ngày viên chức, từ đọc sách nghiên cứu, soạn bài, chấm bài, tiếp xúc với học sinh thực tu nghiệp để cập nhật kiến thức, rèn luyện kỹ năng, tu dưỡng đạo đức nghề nghiệp, tham gia hoạt động xã hội… khả sử dụng phương pháp dạy học tiên tiến giáo viên phải thật thành thạo, giáo viên giao nhiệm vụ đánh giá học sinh trình dạy học khơng đợi đến kỳ thi cuối khóa Trong quản lý nguồn nhân lực trường phổ thơng có vị trí vai trị quan trọng, thơng qua sử dụng, phân cơng bố trí cơng việc phải khoa học hợp lý Công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm phát huy khả tự học giáo viên bậc học phổ thông với môi trường cạnh tranh lành mạnh Bên cạnh đó, chế độ sách cần quan tâm mức đảm bảo quyền lợi đáng giáo viên như: phụ cấp thâm niên, phụ cấp ưu đãi ngành giáo dục Từ đó, tạo động lực làm việc với tinh thần trách nhiệm cao giáo viên góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường phổ thông Đổi toàn diện nhà trường, xây dựng trường học tiên tiến theo xu hội nhập, mang đậm sắc dân tộc, giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa, coi trọng giáo dục truyền thống, lý tưởng cách mạng; phát huy lực sáng tạo học sinh, đào tạo người Việt Nam phù hợp với yêu cầu kinh tế, xã hội thời kỳ hội nhập Thành phố nước; xây dựng phát triển văn hoá chất lượng giáo dục phổ thông, tạo chuyển biến chất lượng hiệu giáo dục địa bàn Thành phố để đảm bảo chất lượng giáo dục thể sắc riêng trường Bốn là, tạo điều kiện cho giáo dục phổ thông giao lưu, học tập, trao đổi văn hóa để đổi dạy học quản lý Đổi nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện theo hướng tiên tiến theo xu hướng hội nhập quốc tế; đầu tư phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông, đảm bảo vai trò chủ đạo hệ thống giáo dục quốc dân, đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững hội nhập Thành phố hình thành văn hóa chất lượng giáo dục phổ thông, coi trọng giáo dục lối sống, nhân cách, đạo đức, lý tưởng truyền thống cách mạng, ý thức trách nhiệm xã hội, ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh Đổi hợp tác quốc tế lĩnh vực giáo dục đào tạo, đảm bảo phát triển bền vững, không ngừng nâng cao chất lượng, phát huy tối đa nội lực, giữ vững độc lập, tự chủ định hướng xã hội chủ nghĩa, bước tiếp cận giáo dục tiên tiến giới Nghiên cứu, đề xuất bổ sung hệ thống văn pháp lý; kiểm tra, kiểm định, giám sát điều kiện sở vật chất, trình độ cán quản lý giáo dục giáo viên trường có yếu tố nước ngồi Tạo mơi trường thơng thống điều kiện thuận lợi sở vật chất, phương tiện đơn vị giáo dục, chuyên gia giáo dục, nhà khoa học có tài kinh nghiệm nước ngồi tham gia vào q trình dạy học kiểm tra, đánh giá theo chuẩn quốc tế Tăng cường dạy bồi dưỡng ngoại ngữ, kỹ thích ứng môi trường cạnh tranh quốc tế cho cán quản lý giáo dục, giáo viên thường xuyên cập nhật kiến thức, văn hóa, cơng dân tồn cầu thích ứng làm chủ môi trường thay đổi với xu hội nhập tồn cầu hóa Đổi thông tin, tuyên truyền để tạo đồng thuận xã hội hóa giáo dục đào tạo tiếp cận với chuẩn quốc tế đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng mong đợi xã hội đơn vị sử dụng 56 NGUYỄN VĂN Y – VŨ MAI HƯỜNG lao động đào tạo bồi dưỡng Đề cao vai trò, trách nhiệm hỗ trợ đào tạo sử dụng nhân lực tổ chức, doanh nghiệp quản lý nguồn nhân lực phổ thông cho thật hiệu quả, với phát triển, sử dụng, môi trường làm việc yêu cầu cấp thiết đặt Thành phố nỗ lực triển khai bước đột phá để xây dựng Thành phố văn minh, đại, nghĩa tình đặc biệt thời kỳ chuyển đổi số cách mạng công nghiệp 4.0 Vì thế, nhiệm vụ giáo dục đào tạo bậc học hệ thống giáo dục quốc dân quan trọng riêng ngành giáo dục đào tạo mà hệ thống trị nhằm góp phần làm nên thành công to lớn theo mối liên hệ: người phát triển-tổ chức phát triển - đất nước phát triển tạo nguồn nhân lực xứng tầm với tiềm thành phố động, sáng tạo nước nước thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh xứng đáng Thành phố mang tên Bác Hồ kính yêu KẾT LUẬN Đổi giáo dục phổ thông nhằm đáp ứng nguồn nhân lực q trình hội nhập cho thành phố Hồ Chí Minh để nâng cao chất lượng giáo dục nhiệm vụ trọng hàng đầu Gần 35 năm đổi mới, Thành phố Hồ Chí Minh phát huy truyền thống đồn kết, động, sáng tạo, tích cực đổi gắn với giá trị lịch sử, văn hóa Thành phố; phát huy hiệu nguồn lực thời cách mạng công nghiệp lần thứ tư; xây dựng Thành phố học tập thông minh, bước trở thành trung tâm đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao nước khu vực, phát triển bền vững hội nhập quốc tế Thành phố Song song với việc đổi TÀI LIỆU THAM KHẢO Barlett, and Burton, D (2010), Introduction to Education Studies, Second Edition, SAGE Publications Ltd Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, Hội nghị lần thứ VIII (2013) Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh (2020), Báo cáo trị Đại hội Đại biểu Đảng Sở Giáo dục đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh lần thứ VII nhiệm kỳ 2020-2025 Tháng Thành ủy Thành Phố Hồ Chí Minh, Ban Tuyên giáo (2016), Định hướng phát triển Thành phố Hồ Chí Minh đến năm 2020 Nxb Văn hóa Văn nghệ Ủy ban Nhân dân Thành Phố Hồ Chí Minh (2019), Hội thảo đào tạo nhân lực trình độ quốc tế Thành Phố Hồ Chí Minh Giai đoạn 2020-2030, Tháng 8/2019 Thành Phố Hồ Chí Minh Wesibe: www.hochiminhcity.gov.vn 57 ... nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh xứng đáng Thành phố mang tên Bác Hồ kính yêu KẾT LUẬN Đổi giáo dục phổ thông nhằm đáp ứng nguồn nhân lực trình hội nhập cho thành phố Hồ Chí Minh để nâng... Phố Hồ Chí Minh, Ban Tuyên giáo (2016), Định hướng phát triển Thành phố Hồ Chí Minh đến năm 2020 Nxb Văn hóa Văn nghệ Ủy ban Nhân dân Thành Phố Hồ Chí Minh (2019), Hội thảo đào tạo nhân lực trình. .. nghĩa hội nhập quốc tế Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh (2020), Báo cáo trị Đại hội Đại biểu Đảng Sở Giáo dục đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh lần thứ VII nhiệm kỳ 2020-2025 Tháng Thành ủy Thành