162 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC AN NINH NHÂN DÂN Hà Trọng Thà 1 1 Đạo đức và các chức năng của đạo đức Theo từ điển Triết học, “Đạo đức là một trong những hình thái ý[.]
MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC AN NINH NHÂN DÂN Hà Trọng Thà1 Đạo đức chức đạo đức Theo từ điển Triết học, “Đạo đức hình thái ý thức xã hội, chế định xã hội thực chức điều chỉnh hành vi người lĩnh vực đời sống xã hội… Trong đạo đức, cần thiết xã hội, nhu cầu lợi ích xã hội, giai cấp biểu hình thức, quy định đánh giá người thừa nhận thành hình cách tự phát, củng cố sức mạnh gương quần chúng, thói quen, phong tục, dư luận xã hội…”2 Đạo đức có chức năng: chức nhận thức, chức điều chỉnh, chức giáo dục Chức nhận thức đạo đức bao gồm nhận thức tự nhận thức, nhận thức đạo đức trình vừa hướng nội vừa hướng ngoại Nhận thức hướng ngoại lấy chuẩn mực, giá trị, đời sống đạo đức xã hội làm đối tượng, trình cá nhân đánh giá, tiếp thu hệ thống nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội Tự nhận thức trình tự đánh giá, tự thẩm định, tự đối chiếu nhận thức, hành vi đạo đức với chuẩn mực giá trị chung cộng đồng Bằng hai trình nhận thức ấy, người đến nhận biết, phân biệt giá trị: sai, tốt xấu, thiện ác,… hướng tới giá trị bao quát chân, thiện, mỹ Từ nhận thức mà chủ thể hình thành phát triển thành quan điểm nguyên tắc sống Chức điều chỉnh đạo đức thể đạo đức điều chỉnh hành vi người lương tâm dư luận xã hội Đối tượng điều chỉnh đạo đức hành vi cá nhân qua điều chỉnh quan hệ cá nhân với cộng đồng Mục đích điều chỉnh hành vi đạo đức nhằm đảm bảo hài hịa quan hệ lợi ích cộng đồng cá nhân Cách thức điều chỉnh đạo đức biểu qua lựa chọn giá trị đạo đức; xác định phương án cho hành vi chuẩn mực đạo đức; tạo nên động hành vi niềm tin, lý tưởng, tình cảm đạo đức, kiểm soát, uốn nắn hành vi lương tâm dư luận xã hội Hành vi đạo đức người có tác động đến phát triển kinh tế - xã hội rõ rệt Những hành vi vi phạm đạo đức công dân xã hội gây ThS - Giảng viên chính, Trƣờng Đại học ANND Từ điển triết học (1986), Nxb Tiến Bộ, Mátxcơva, tr 156-157 162 tác hại định phát triển kinh tế - xã hội đất nước Những hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội sẽ thúc đẩy xã hội phát triển ngược lại Chức giáo dục đạo đức bao hàm giáo dục tự giáo dục Chức giáo dục đạo đức để hình thành quan điểm nhất, nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực đạo đức cho người; cịn giúp người có khả lựa chọn, đánh giá tượng xã hội; từ người tự điều chỉnh hành vi để khơng ngừng hồn thiện Chức giáo dục đóng vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người Đạo đức khơng đóng vai trị điều chỉnh ý thức hành vi người mà cịn có tác dụng cảm hóa người, giúp người nhận thức hoạt động theo lẽ phải, trì mối quan hệ tốt đẹp người người Các chức đạo đức quy định vai trị to lớn đạo đức việc trì trật tự, bình ổn phát triển xã hội Xã hội phát triển, văn minh đạo đức đóng vai trị quan trọng; chí nắm vai trò điều khiển xã hội, thay chức quản lý người pháp luật xã hội đạt đến trình độ văn minh cao Từ phân tích đưa khái niệm đạo đức sau: Đạo đức hình thái ý thức xã hội, bao gồm hệ thống nguyên tắc, chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác đánh giá điều chỉnh hành vi quan hệ cá nhân với cá nhân, cá nhân với xã hội cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc người tiến xã hội Đặc điểm học viên Đại học An ninh nhân dân Trước hết, học viên trường Đại học An ninh nhân dân có đặc điểm chung lứa tuổi niên sinh viên trường đại học khác, là: Sinh viên lớp người nằm giai đoạn hoàn thiện thể chất, trí tuệ đạo đức, có đặc điểm tâm, sinh lý đặc trưng lứa tuổi Về sinh lý, tuổi sinh viên lứa tuổi có phát triển hoàn thiện thể chất Sự hoàn thiện thể chất thể cân đối chiều cao trọng lượng, hoàn thiện hệ xương, hệ cơ, hệ tuần hoàn, hệ thần kinh, hệ sinh dục Sự trưởng thành thể chất sinh viên cho phép họ có đủ sức khỏe để tiến hành đồng thời nhiều hoạt động học tập, lao động, thể thao, vui chơi, giải trí hoạt động xã hội khác cách thoải mái Trong đời người, khơng có thời kỳ đạt sức sống mạnh mẽ thể đẹp sinh viên Về tâm lý, tuổi sinh viên đặc trưng tính phân hóa sâu so với thiếu niên phản ứng xúc cảm phương thức biểu trạng thái cảm xúc, nâng cao tính tự kiểm tra, tự điều chỉnh Tâm trạng sinh viên ổn định có ý thức 163 nhiều so với thiếu niên tương quan với phạm vi xã hội rộng lớn nhiều Nói khơng phải tâm lý sinh viên hoàn toàn vững vàng, lứa tuổi sinh viên dần trưởng thành, yếu tố tâm lý ổn định thiếu niên mẻ, non nớt có biểu phức tạp, mâu thuẫn Ở sinh viên, quan tâm tới giới bên thời thiếu niên chuyển vào giới nội tâm nên tự ý thức thân, tự phê bình, tự thể nghiệm, tự kiểm tra, tự kiểm soát tăng lên Biểu lịng tự tin, tính hiếu thắng tăng lên rõ rệt Sinh viên yêu cầu người khác tôn trọng tin tưởng họ Nhưng tâm lý chưa đủ thành thục, thường dễ đánh giá cao dẫn đến tự cao tự đại dễ rơi vào trạng thái tự ti va vấp khó khăn sống Nói đến sinh viên phải nói đến lịng nhiệt tình, hăng say, ý chí tiến thủ Đó lứa tuổi sáng, đầy hồi bão, ước mơ, niềm tin khát vọng hướng tới giá trị xã hội tốt đẹp Thần tượng họ biểu tượng tài đức độ lĩnh vực sống, song họ lại chưa có đủ lý trí, chưa có đủ kinh nghiệm trải đời để nhận thức, suy xét, đánh giá giá trị theo tinh thần lý, xem xét họ thường nặng tình cảm lý trí Chính vậy, gặp khó khăn đời sống xã hội, họ thường không đủ minh mẫn để lý giải, dễ cực đoan nhìn nhận vấn đề, đó, thường từ chỗ lý tưởng, hồi bão, hy vọng, ước mơ, tin tưởng họ dễ chán nản, thất vọng, hồi nghi, niềm tin, chí liều lĩnh để đánh Sinh viên lứa tuổi nhạy cảm với sống, lạ Tuy nhiên, sinh viên thường có tâm lý hấp tấp, vội vàng, dễ bị kích động, nhẹ tin, thiếu tự chủ hay tự phụ, chủ quan nên không định hướng đắn, kịp thời lựa chọn tiếp nhận dễ dẫn tới sai lầm, thái Sinh viên thường nhạy cảm với nên thường chịu ảnh hưởng giá trị đại giá trị đạo đức truyền thống Đây vừa ưu điểm vừa hạn chế sinh viên Nhờ đặc điểm mà sinh viên người trước tiếp thu giá trị tiên tiến thời đại, nhân loại, chống lại bảo thủ, lạc lậu Nhưng đặc điểm có hạn chế làm cho sinh viên có xu hướng chạy theo dễ nhãng, làm mai giá trị đạo đức truyền thống, đồng thời dễ tiêm nhiễm tư tưởng đạo đức xấu, phản động chưa đánh giá, chọn lọc, mà niên chưa đủ trải nên khó phân biệt tốt xấu, sai Lứa tuổi sinh viên giai đoạn phải tự lập, tự định vị điều chỉnh thân Có thể nói khả tự ý thức, tự giáo dục đặc trưng sinh viên Sự tự giáo dục biểu tốt, thể trưởng thành đạo đức sinh viên Tuy nhiên, khả tự ý thức sinh viên nhiều bất cập nhận thức hạn 164 chế thiếu kinh nghiệm thực tiễn nên tự giáo dục sinh viên đơi khơng giáo dục cho phẩm chất tốt mà lại giáo dục cho phẩm chất xấu Tự giáo dục sinh viên cần hỗ trợ giáo dục mà môi trường, không khí đạo đức gia đình, nhà trường xã hội Nhìn chung, sinh viên lứa tuổi phát triển, định hướng trưởng thành mặt: thể chất tinh thần, nhu cầu tình cảm, trí tuệ Nhân cách sinh viên thời kỳ độ, bước vào ổn định Sự phát triển tâm lý, nhu cầu tình cảm, trí tuệ nhân cách độ tuổi niên phong phú mạnh mẽ, đặc biệt có mâu thuẫn, khác biệt phát triển sinh lý tâm lý, người tự nhiên người kinh tế - xã hội Sinh viên khơng giới quan, lý tưởng, niềm tin, đạo đức cao đẹp mà cịn phải biến thành hành động thiết thực phục vụ lợi ích cộng đồng, xã hội Tuy nhiên, sinh viên nhiều hạn chế nhận thức tâm sinh lý gây ảnh hưởng xấu đến q trình hình thành đạo đức cá nhân, khơng định hướng đắn dễ bị ảnh hưởng tệ nạn xã hội, sa đà vào thói hư, tật xấu Bên cạnh đặc điểm đó, học viên trường Đại học ANND cịn có nét riêng có lực lượng vũ trang như: Đại học an ninh trường đại học đặc thù trường đại học, cao đẳng đối tượng giảng dạy sinh viên lực lượng vũ trang Các khóa lớp chia theo trung đội, tiểu đội gắn kết học viên với chặt chẽ Học viên nội trú 100% Vì học viên sống tập trung, ăn, ở, học tập, rèn luyện, sinh hoạt, lao động nên điều kiện thuận lợi giáo dục đạo đức học viên Nội dung phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho học viên Đại học ANND 3.1 Về mục tiêu, yêu cầu Trong Chương trình giáo dục đại học, Đạo đức học môn học phần kiến thức bản, thuộc Bộ môn Mác – Lênin khoa học xã hội nhân văn Cùng với môn khoa học Mác – Lênin khoa học xã hội nhân văn khác, Đạo đức học giúp cho học viên hình thành giới quan khoa học, đồng thời giúp cho học viên rèn luyện nhân cách, phẩm chất đạo đức người Công an nhân dân Môn học trang bị cho học viên nội dung đạo đức học Học viên vận dụng kiến thức đạo đức học quan hệ ứng xử người với người, cá nhân xã hội nhằm hướng người tới giá trị: “chân”, “thiện”, “mỹ”; chống ác, xấu, giả dối Qua môn học, học viên nắm vững nguyên tắc đạo đức để cá nhân tự phấn đấu rèn luyện 165 phẩm chất đạo đức cách mạng người Công an nhân dân học tập hoạt động thực tiễn Vì mơn với vị trí nằm chương trình đào tạo phạm vi môn Mác – Lênin khoa học xã hội nhân văn nên có 30 tiết để cân đối phù hợp chương trình đào tạo, bao gồm học phần học trình Trong có 22 tiết giảng, tiết thảo luận, kiểm tra thường xuyên 30 % điểm tổng môn, điểm thi chiếm 70% số điểm môn 3.2 Về nội dung, phƣơng pháp giảng dạy Nội dung, phương pháp giảng dạy mơn học nào, đương nhiên có đạo đức học phải vào đối tượng giảng dạy, quỹ thời gian, mục tiêu, yêu cầu cần đạt Hiện nay, Trường Đại học an ninh có loại hình đào tạo: quy, cử tuyển, liên thơng, chức (vừa làm vừa học) Trong liên thơng chức khơng giảng dạy mơn học viên học qua trung học, hệ cử tuyển quy giảng dạy phù hợp lứa tuổi (từ 18 đến 23 tuổi) Với đặc điểm nêu nên nội dung giảng dạy đạo đức học cho học viên Đại học ANND gồm nội dung sau: Chương 1: Những vấn đề chung đạo đức đạo đức học, gồm nội dung: - Đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu đạo đức học - Khái niệm đạo đức vai trị đời sống xã hội - Nguồn gốc, chất, chức đạo đức - Các kiểu đạo đức lịch sử; Mối quan hệ đạo đức với số hình thái ý thức xã hội khác Chương 2: Những phạm trù đạo đức học, gồm nội dung: - Nhận thức chung phạm trù đạo đức học - Một số phạm trù đạo đức học như: Lẽ sống, Hạnh phúc, Nghĩa vụ đạo đức, Lương tâm, Thiện Ác Chương 3: Những nguyên tắc đạo đức xã hội chủ nghĩa, gồm nội dung: - Khái niệm đạo đức xã hội chủ nghĩa vai trò đạo đức xã hội chủ nghĩa nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội 166 - Những nguyên tắc đạo đức xã hội chủ nghĩa: Lòng trung thành với với nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội; Chủ nghĩa tập thể xã hội chủ nghĩa sở đạo đức xã hội chủ nghĩa; Chủ nghĩa yêu nước chân kết hợp với chủ nghĩa quốc tế giai cấp công nhân; Chủ nghĩa nhân đạo xã hội chủ nghĩa Chương 4: Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng, gồm: - Cơ sở hình thành tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh - Những nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh: Quan điểm Hồ Chí Minh vai trò đạo đức cách mạng; Những phẩm chất đạo đức người cán cách mạng - Tư tưởng Hồ Chí Minh rèn luyện đạo đức cách mạng: Rèn luyện bền bỉ suốt đời thông qua hoạt động thực tiễn; Nói đơi với làm, nêu gương đạo đức; Xây chống Chương 5: Đạo đức người Công an cách mạng vấn đề rèn luyện đạo đức người Công an cách mạng điều kiện nay, gồm: - Yêu cầu khách quan việc rèn luyện phẩm chất đạo đức người Công an nhân dân: Phẩm chất đạo đức giữ vị trí hàng đầu nhân cách người CAND; Xuất phát từ đặc điểm, tính chất cơng tác nhiệm vụ người CAND; Xuất phát từ yêu cầu đấu tranh bảo vệ an ninh Tổ quốc giữ gìn trật tự an tồn xã hội; Xuất phát từ kinh nghiệm thực tiễn yêu cầu xây dựng lực lượng CAND cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại - Những phẩm chất đạo đức người Công an nhân dân theo Sáu điều Bác Hồ dạy Cơng an nhân dân: Hồn cảnh đời ý nghĩa điều Bác Hồ dạy tư cách người Công an cách mạng; Nội dung điều Bác dạy tư cách người Công an cách mạng; Phẩm chất đạo đức cán Công an nhân dân - Rèn luyện phẩm chất đạo đức người Công an nhân dân điều kiện kinh tế thị trường nay: Tiếp tục học tập, quán triệt điều Bác dạy “Tư cách người CAND” tình hình mới; Chú trọng công tác tổ chức cán bộ, công tác xây dựng lực lượng; Tăng cường công tác quản lý, giám sát thủ trưởng, cấp ủy Công an cấp, nhân dân cán bộ, chiến sĩ CAND; Thường xuyên tổ chức đợt sinh hoạt trị, tăng cường cơng tác đấu tranh tự phê bình phê bình lực lượng CAND 167 3.3 Về phƣơng pháp giảng dạy đạo đức cho học viên Ở cần ý việc giảng dạy đạo đức học cho sinh viên với tư cách môn khoa học khác với việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Môn đạo đức học giảng dạy thức 30 tiết, thực tế việc giáo dục đạo đức cho học viên Đại học ANND xuyên suốt năm đào tạo qua hoạt động sinh hoạt, học tập, rèn luyện, lao động Cụ thể hoạt động sau: Một là, nhập học, học viên học trị điều lệnh đầu khóa Học viên giáo dục đạo đức qua chào hỏi, lễ tiết, tác phong, nội quy, quy chế, quy định Ngành Công an, Trường Đại học ANND Hai là, học viên giáo viên giáo dục đạo đức giáo viên giảng dạy môn Đạo đức học cho học viên Ba là, học viên giáo dục đạo đức tất môn học nhà trường giáo viên giảng dạy xác định rõ mục đích giáo dục vừa trao truyền tri thức chuyên môn vừa lồng ghép giáo dục đạo đức cho học viên để điều chỉnh hành vi, không dừng lại cung cấp tri thức đạo đức Bên cạnh đó, q trình sinh hoạt hàng ngày với đồng chí, đồng đội, với giáo viên cán quản lý giáo dục, buổi sinh hoạt tiểu đội, sinh hoạt lớp tháng, học kỳ, năm học sinh hoạt hội đồng hương, hoạt động lao động nhà trường góp phần quan trọng giáo dục đạo đức cho học viên Bốn là, học lý thuyết, học viên tiếp thu hệ thống tri thức đạo đức, chưa thể hình thành tình cảm đạo đức, lý tưởng đạo đức, ý chí đạo đức hành vi đạo đức, học viên giáo dục đạo đức Bộ môn Mác – Lênin tổ chức cho học viên tham quan di tích lịch sử, viện bảo tàng, đặc biệt thực tế ba “cùng ăn, ở, làm với dân” tuần sau học xong năm thứ Trên thực tế, nhà trường tổ chức cho học viên thực tế từ khóa đến khóa 21 (từ năm 1999 đến năm 2012) với gần 10.000 học viên Trong trình thực tế, học viên nhân dân địa phương nơi thực tế giáo dục nhiều vấn đề đạo đức Trong mơi trường thực tế đó, học viên thực hành vi đạo đức, góp phần củng cố tri thức đạo đức, tình cảm đạo đức, lý tưởng đạo đức, ý chí đạo đức hình thành thói quen đạo đức Năm là, học viên giáo dục đạo đức thông qua vận động lực lượng Công an nhân dân như: “Công an nhân dân – Vì nước qn thân, dân phục vụ”, “Cơng an nhân dân học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Cơng an nhân dân chấp hành nghiêm điều lệnh, xây dựng nếp sống văn hóa nhân 168 ... cho học viên hình thành giới quan khoa học, đồng thời giúp cho học viên rèn luyện nhân cách, phẩm chất đạo đức người Công an nhân dân Môn học trang bị cho học viên nội dung đạo đức học Học viên. .. xã hội Đặc điểm học viên Đại học An ninh nhân dân Trước hết, học viên trường Đại học An ninh nhân dân có đặc điểm chung lứa tuổi niên sinh viên trường đại học khác, là: Sinh viên lớp người nằm... viên giáo dục đạo đức qua chào hỏi, lễ tiết, tác phong, nội quy, quy chế, quy định Ngành Công an, Trường Đại học ANND Hai là, học viên giáo viên giáo dục đạo đức giáo viên giảng dạy môn Đạo đức học