114 HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI 10 18173/2354 1075 2021 0026 Educational Sciences, 2021, Volume 66, Issue 2, pp 114 122 This paper is available online at http //stdb hnue edu vn TRÒ CHƠI DÂN GIAN DÂN[.]
HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2021, Volume 66, Issue 2, pp 114-122 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2021-0026 TRÒ CHƠI DÂN GIAN DÂN TỘC THÁI VÀ VIỆC PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ NHẬN THỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Lường Thị Định* Nguyễn Thị Thanh Thúy Khoa Tiểu học – Mầm non, Trường Đại học Tây Bắc Tóm tắt Hứng thú có vai trò quan trọng học tập hoạt động khác Cùng với tự giác, hứng thú làm nên tính tích cực nhận thức, giúp người học đạt kết cao, có khả khơi dậy mạch nguồn sáng tạo Khi hoạt động cách hứng thú, trẻ nổ, khám phá đối tượng cách sâu sắc tồn diện; nhờ đó, chức tâm lí trẻ hình thành phát triển Có nhiều đường để phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo – tuổi, sử dụng trò chơi dân gian dân tộc Thái cách thức phù hợp với trẻ trường có nhiều dân tộc, đặc biệt với trẻ em người dân tộc Thái Không giúp phát triển hứng thú nhận thức trẻ mà cịn góp phần trì lưu giữ nét truyền thống văn hóa tốt đẹp để trẻ sẵn sàng hội nhập với giới với tự tin, tự hào dân tộc Bài viết đề cập đến mối liên hệ trò chơi dân gian dân tộc Thái việc phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động chơi trò chơi dân gian dân tộc Thái Từ khóa: Trị chơi dân gian dân tộc Thái, hứng thú, hứng thú nhận thức, trẻ mẫu giáo 5–6 tuổi Mở đầu Nếu hứng thú nhận thức (HTNT) trở thành phương tiện dạy học hiệu có yếu tố lí thú (cái mới, khơng bình thường, bất ngờ, lạ, không tương hợp với biểu tượng cũ…) với vai trị chất kích thích mạnh mẽ HTNT, trò chơi dân gian (TCDG) dân tộc Thái có chữa yếu tố lí thú Việc sử dụng TCDG dân tộc Thái phát triển HTNT cho trẻ mẫu giáo – tuổi tiến hành dựa quan điểm học chơi, chơi mà học Chương trình giáo dục mầm non [1] chương trình khung với hướng mở, cho phép giáo viên mầm non chủ động sáng tạo việc thiết kế hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ Nhưng khó khăn giáo viên mầm non, việc nắm mối liên hệ TCDG dân tộc Thái việc phát triển HTNT trẻ mẫu giáo – tuổi giúp giáo viên khai thác tối đa hiệu TCDG dân tộc Thái trong hoạt động giáo dục trường mầm non Hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi, trẻ học thông qua chơi, TCDG dân tộc Thái phương tiện hiệu việc học chơi trẻ mẫu giáo Liên quan mật thiết với hứng thú, TCDG dân tộc Thái giúp trẻ thỏa mãn khát khao ham hiểu biết, tị mị với xung quanh trẻ, đặc biệt giới thiên nhiên Tuy nhiên, sử dụng nào? Với cách thức sao? Để đạt hiệu tối ưu việc phát triển HTNT cho trẻ mẫu giáo – tuổi, lứa tuổi bước sang ngưỡng cửa tri thức cần cách thức sử dụng thuận lợi hiệu để giúp giáo viên sử dụng TCDG dân tộc Thái phát triển HTNT cho trẻ mẫu giáo – tuổi đạt hiệu cao [2], [3], [4] Ngày nhận bài: 21/2/2021 Ngày sửa bài: 20/3/2021 Ngày nhận đăng: 1/4/2021 Tác giả liên hệ: Lường Thị Định Địa e-mail: dinhluongthidinh@gmail.com 114 Trò chơi dân gian dân tộc Thái việc phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Dạy học chơi cách tiếp cận “lấy trẻ làm trung tâm”, trẻ học, chơi theo nhu cầu, hứng thú sở thích cá nhân cịn giáo viên với vai trị người hỗ trợ, giúp đỡ, khuyến khích trẻ hoạt động tích cực thơng qua trị chơi Trẻ mẫu giáo học tốt thơng qua trị chơi, học chơi sử dụng trò chơi học tập áp dụng nhiều nước giới Bởi, trò chơi không “nguồn sống” nuôi dưỡng tâm hồn trẻ, đặc biệt TCDG dân tộc Thái nuôi dưỡng tâm hồn đứa trẻ, trẻ đắm văn hóa dân tộc TCDG tộc Thái có mối liên hệ mật thiết với HTNT trẻ bởi, trẻ em mầm non trị chơi khơng loại trò vui đùa, mà loại học tập, làm việc sinh hoạt.Chơi đường học quan trọng trẻ mẫu giáo Qua loại trị chơi, trẻ khơng phát triển kĩ động tác, lực ngôn ngữ, khả giải vấn đề trí tưởng tượng, sáng tạo Trò chơi khoảng thời gian vui vẻ nhất, hạnh phúc mà trẻ trải qua bởi, chơi giúp trẻ thích thú khỏi sức ép căng thẳng việc học Trong trị chơi giúp cho trẻ em hiểu mối quan hệ cá nhân với môi trường xung quanh, khai thông suy nghĩ, thúc đẩy phát triển tình cảm tính xã hội, có lợi cho sức khỏe thể chất, tinh thần chơi giúp trẻ làm điều mà trẻ không làm sống thực [5], [6], [7] Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số khái niệm 2.1.1 Trò chơi dân gian dân tộc Thái TCDG sinh hoạt văn hóa nhân dân sáng tạo trình lao động sản xuất lưu truyền tự nhiên, rộng rãi cộng đồng Những TCDG đến với trẻ thơ cách nhẹ nhàng theo kiểu “vừa học, vừa chơi”, qua đồng dao theo cách nói vần, đồng dao làm tốt chức biểu đạt ý, giáo dục nhận thức, bồi dưỡng tình cảm cho trẻ Nghiên cứu hiểu khái niệm TCDG dân tộc Thái sau: TCDG dân tộc Thái phận TCDG dân tộc người, trị vui có lời khơng có lời, diễn khoảng thời gian, khơng gian định, có luật chơi, có tính nhạc, tính biểu diễn, sáng tạo thi tài nhằm mang lại sảng khoái tinh thần hiểu biết văn hóa dân tộc Thái [8; 91] TCDG dân tộc Thái tác động vào tâm lí, tình cảm trẻ qua ấn tượng sâu sắc khơng gian, hình thể, vật phép quy chiếu hay lí luận áp đặt Nó giống học thường thức, dạy cho trẻ biết làm quen quan sát gần gũi, đơn giản xung quanh như: cỏ cây, hoa lá, quả, vật, ngành nghề… Đa phần đồng dao vùng miền giống cấu trúc nhóm vần điệu có nhiều dị sắc thái riêng địa phương, dân tộc Với lời đồng dao, khơng gian chơi, vật liệu chơi, hình thức chơi, luật chơi… phương tiện, hình thức, phương thức học tập trẻ 2.1.2 Hứng thú nhận thức phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo – tuổi HTNT lĩnh vực đặc biệt quan trọng tượng hứng thú nói chung, liên quan đến nhiều lĩnh vực khác hoạt động nhận thức Có thể hiểu “Hứng thú nhận thức trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thái độ tích cực trẻ hướng đến đối tượng nhận thức, vừa làm cho trẻ thích thú, ý, vừa thúc đẩy trẻ tìm hiểu, khám phá đối tượng” [9; 20] Ở khái niệm này, thấy rõ hai thành phần chủ yếu mặt thái độ trẻ với đối tượng nhận thức khao khát tìm hiểu đối tượng nhận thức (tức nhu cầu mặt nhận thức), từ trẻ có hành động thao tác với đối tượng Như vậy, nghiên cứu HTNT trẻ mẫu giáo – tuổi cần xem xét hai mặt hứng thú với nội dung hoạt động nhận thức hứng thú tham gia hoạt động nhận thức HTNT thuộc tính nhân cách đó, khơng tồn độc lập mà hình thành mối quan hệ qua lại với thuộc tính khác như: nhu cầu nhận thức động nhận thức Các hoạt động giáo dục trường mầm non không hiệu buồn tẻ, thiếu sôi động, 115 Lường Thị Định* Nguyễn Thị Thanh Thúy, trẻ tập trung ý khơi gợi cảm xúc liên quan đến hứng thú trẻ Trong đó, trị chơi thường lựa chọn trẻ, trị chơi ln giữ cho trẻ có cảm xúc tích cực, hào hứng vui sướng chơi Có hai loại hứng thú: Hứng thú cá nhân (thuộc tính bền vững nhân) hứng thú tình (thuộc hứng thú ngắn hạn liên quan đến hứng thú cụ thể), trẻ mẫu giáo thường mang hứng thú tình huống, tức trẻ ln có hứng thú tình cụ thể Do đó, giáo viên mầm non cần biết tổ chức hoạt động giáo dục đặc biệt hoạt động học, hoạt động chơi ngồi trời chơi góc đảm bảo tính hấp dẫn với phương pháp phù hợp với đặc điểm trẻ phương pháp sử dụng trò chơi, tạo tình giáo dục, thí nghiệm đơn giản… trẻ mẫu giáo – tuổi, HTNT hoạt động giáo dục trẻ chủ yếu hứng thú tình hoạt động cụ thể [10], [11] Trong nghiên cứu này, khái niệm phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo – tuổi hiểu “quá trình giáo dục nhằm thúc đẩy thích thú, tị mị, ý, trẻ với đối tượng nhận thức trì lịng mong muốn, khát khao tìm hiểu khám phá đối tượng nhận thức bé hoạt động giáo dục trường mầm non” Như vậy, phát triển HTNT trẻ mẫu giáo – tuổi q trình lâu dài, phải có mơi trường chứa đối tượng nhận thức (các trò chơi, đồ chơi…) để trẻ hoạt động Từ đó, làm nảy sinh trẻ thái độ tình cảm, cảm xúc tích cực, thích thú khám phá đối tượng nhận thức biểu ý, tập trung, vui sướng, hạnh phúc thể khuôn mặt kết đạt sau hoạt động Điều tạo thành động lực để trẻ tiếp tục hoạt động phát triển đồng thời hứng thú nhận thức trẻ trì phát triển 2.2 Mối liên hệ trò chơi dân gian dân tộc Thái việc phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo – tuổi TCDG dân tộc Thái thành phần văn hóa, cịn phát triển HTNT cho trẻ em nội dung/nhiệm vụ giáo dục Mà văn hóa giáo dục có mối quan hệ mật thiết hỗ trợ, tác động lẫn phát triển Văn hóa khơng thể tách rời hoạt động giáo dục, tiếp cận văn hóa văn hóa bộc lộ hoạt động, trẻ cô sử dụng chất liệu dân gian chơi trò chơi, hát, kể chuyện để khai thác giá trị văn hóa chất liệu Trẻ chơi tính hứng thú trị chơi tạo cho trẻ cảm xúc tốt, lành mạnh từ thúc đẩy phát triển nhận thức Ý nghĩa câu chuyện, lời đồng dao, ca dao, tục ngữ mang nội dung giáo dục chứa đựng khơng gian văn hóa thời cha ơng để lại Đặc trưng tâm lí trẻ lứa tuổi mẫu giáo tính cảm xúc, tác động vào cảm xúc trẻ để phát triển giá trị nhận thức trò chơi phù hợp trò chơi hay câu chuyện, lời ca ln có tiềm Có thể thấy rõ mối liên hệ TCDG dân tộc Thái với việc phát triển HTNT cho trẻ mẫu giáo – tuổi qua ưu TCDG dân tộc Thái đây: 2.2.1 Trò chơi dân gian dân tộc Thái gây ấn tượng mạnh mẽ, thu hút trì ý bền vững trẻ TCDG nói chung TCDG dân tộc Thái nói riêng có sức hấp dẫn độc đáo, chúng có tính hứng thú tính vui vẻ cao Ưu độc đáo tính tự phát, tính hứng thú, tính dân tộc, tính sinh hoạt, tính đơn giản, tính bất ngờ… TCDG dân tộc Thái dẫn đến hứng thú cho trẻ em, đem đến cho chúng niềm vui đơn giản, trực tiếp TCDG dân tộc Thái khiến trẻ cảm nhận niềm vui mà giới tự nhiên bao la đem đến, cảm nhận tiết tấu sống, khiến chúng từ vật chất đơn giản, từ chi tiết, từ trình tìm thấy niềm vui phát sống nơi có đồ chơi, nơi có niềm vui Một nắm bùn, lá, mảnh gỗ, hộp sắt nhỏ, vài sỏi, hạt quả, que khô… thứ đồ đơn giản xung quanh sống thường ngày trẻ biến hóa thành trị chơi độc đáo 116 Trò chơi dân gian dân tộc Thái việc phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Việc phát triển HTNT cho trẻ trình giáo dục phát triển mặt nhận thức, xúc cảm hành vi trẻ Do vậy, cần nắm đặc điểm tâm lí quan trọng sau trẻ mẫu giáo - tuổi để tác động phù hợp với phát triển trẻ Trẻ mẫu giáo – tuổi độ tuổi cuối lứa tuổi mẫu giáo, lứa tuổi chuyển sang hoạt động chủ đạo mới, với môi trường mới, trẻ phải hồn thiện mặt chức tâm, sinh lí lứa tuổi Đối với trẻ em mầm non trị chơi khơng loại trò vui đùa, mà loại học tập, làm việc sinh hoạt TCDG dân tộc Thái phong phú số lượng, đa dạng thể loại, nội dung độc đáo, lạ, hấp dẫn Tùy theo tính chất, nội dung phương pháp chơi mà trị chơi xếp thành nhiều loại khác như: trò vui, khỏe; trò chơi giải trí; trị chơi thi tài khéo léo; trị mang tính chất nghi lễ; trị mang tính chất biểu diễn nghệ thuật Xét mặt chức giáo dục TCDG chia làm bốn nhóm: Nhóm vận động; Nhóm học tập; Nhóm sáng tạo; Nhóm mơ Tuy nhiên, với cách chia ta thống thành hai nhóm: Trị chơi trí tuệ Trị chơi vui – khỏe – khéo (hoặc gọi trò chơi vận động) Trong hoạt động giáo dục trẻ ngày, đặc biệt hoạt động phát triển nhận thức, địi hỏi phải có cách học thật nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi tự nguyện trẻ để trẻ hứng thú với học Từ trì, ni dưỡng phát triển hứng thú trẻ hoạt động giáo dục TCDG tộc Thái loại hoạt động văn hóa đặc sắc văn hóa dân tộc Thái, màu hoa vườn hoa sắc màu rực rỡ TCDG Việt Nam Bởi vậy, TCDG dân tộc Thái nét đặc trưng riêng dân tộc người Việt Nam lại dân tộc đa số Tây Bắc Trong thực tế sống, trò chơi học tập bổ trợ cho nhau, chí làm với Ở trình độ đó, trị chơi trẻ em học tập – loại học tập có tính ẩn Hiểu nắm loại quan hệ giúp ích cho việc giành phương pháp học tập trị chơi tốt Thơng qua tương tác thường xuyên giúp nâng cao trình độ nhận thức trẻ em, ví dụ cho trẻ em học khái niệm trừu tượng có tiến hành theo cách thức trò chơi làm tượng trưng Ở mức độ cao học tập trẻ em thực thơng qua mơi trường trị chơi, từ góc độ trò chơi chiến lược phương pháp học tập Hứng thú trò chơi hứng thú học tập đồng thời phát triển hồn thiện[12] TCDG dân tộc Thái bao trò chơi khác, tuổi thơ say mê với trị chơi này, tất sống xung quanh trẻ dân tộc Thái TCDG dân tộc Thái tái rõ nét trẻ trải nghiệm trải nghiệm sống thực Trẻ mẫu giáo – tuổi lứa tuổi chuyển sang hoạt động chủ đạo - hoạt động học tập Vậy, làm để trẻ trì hứng thú chơi trẻ với hứng thú học tập? Ở trẻ nhỏ tính trị chơi cao, đến – tuổi giáo cần quan tâm đến trị chơi hỗ trợ tốt cho HTNT giáo viên biết lấy TCDG Thái làm phương pháp bồi dưỡng HTNT trẻ, phải cân đối yếu tố chơi học Hứng thú chơi TCDG dân tộc Thái Lựa chọn phù hợp Hứng thú nhận thức Hứng thú chơi TCDG dân tộc Thái – HTNT phát triển hài hòa Sơ đồ Mối liên hệ hứng thú chơi trò chơi dân gian dân tộc Thái với hứng thú nhận thức trẻ mẫu giáo – tuổi 117 Lường Thị Định* Nguyễn Thị Thanh Thúy, Qua sơ đồ ta thấy, hứng thú chơi TCDG dân tộc Thái trở thành HTNT lựa chọn TCDG dân tộc Thái có nội dung phù hợp với nội dung học phát triển hài hịa Tính chất hoạt động trò chơi trẻ em với giáo dục (trong có học tập trẻ em) hồn tồn khác nhau, mà phương hướng hai hoạt động lại có thống bên Sự phát triển trẻ em thể quan hệ nội trò chơi với giáo dục Trò chơi trẻ em vốn có giá trị cho phát triển tự nhiên, giáo dục trẻ em vốn có giá trị dẫn dắt cho phát triển Nội trò chơi giáo dục vốn thống tất lĩnh vực tồn q trình phát triển, hướng kết cuối phát triển trẻ em Chính thống bên làm cho trị chơi giáo dục kết hợp giáo dục tính khả thi trị chơi trở nên thực Để phát triển toàn diện cho trẻ giáo viên mầm non cần đặc biệt quan tâm lựa chọn nội dung hoạt động chơi nội dung hoạt động nhận thức trẻ cách phù hợp bổ trợ cho hay chí nội dung 2.2.2 Trò chơi dân gian dân tộc Thái môi trường, phương tiện trải nghiệm văn hóa Thái sống động chân thực có hiệu trẻ Trò chơi dân gian dân tộc Thái, giá trị giáo dục, phát triển thể chất, phát triển khả nhận thức, bồi dưỡng tính sáng tạo, niềm tin, phát triển ngỗn ngữ… cho trẻ mẫu giáo – tuổi, cịn có giá trị lớn việc phát triển HTNT cho trẻ giáo viên mầm non biết lựa chọn nội dung trò chơi phù hợp với nội dung phát triển hứng thú nhận thức Mơi trường hoạt động trẻ mơi trường trị chơi nói chung, TCDG dân tộc Thái nói riêng – nơi chứa đựng đối tượng hoạt động nhận thức, chứa đựng tiềm sinh nhu cầu nhận thức trẻ Theo chế tâm lí việc tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ A.N.Leonchiev lí giải định nghĩa sau hoạt động: “Hoạt động đơn vị đời sống mà khâu trung gian phản ánh tâm lí có chức hướng dẫn cụ thể giới đối tượng” Hứng thú nhận thức vấn đề nhà tâm lí giáo dục giới Việt Nam quan tâm nghiên cứu từ lâu Hứng thú nhận thức có vai trị quan trọng lĩnh vực đời sống đặc biệt giáo dục, hứng thú nhận thức coi phương tiện dạy học hiệu Hứng thú nhận thức nhân tố ảnh hưởng đến phát triển hoạt động động nhận thức trẻ mẫu giáo – tuổi HTNT xem vốn có thân trẻ, có phát triển hay khơng phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác nỗ lực thân trẻ, nhà giáo dục, môi trường giáo dục (đặc biệt nhà giáo dục) TCDG dân tộc Thái phương tiện hiệu giáo dục trẻ, thân trị chơi mang đặc điểm vui tươi, tính hứng thú, tính tập thể, tính hài hước, tính tập thể, tính vận động… phù hợp với trẻ lứa tuổi mẫu giáo Những TCDG dân tộc Thái mang lại cho trẻ hứng thú, tò mò, ham hiểu biết, kích thích trẻ tích cực hoạt động… Việc sử dụng TCDG dân tộc Thái phát triển HTNT cho trẻ mẫu giáo – tuổi như phương tiện hiệu theo chế tâm lí lấy trẻ làm trung tâm Giúp trẻ khám phá giới tri thức cách thoải mái, nhẹ nhàng, đầy hứng khởi Việc sử dụng TCDG dân tộc Thái hoạt động phát triển HTNT cho trẻ mẫu giáo - tuổi tuân theo chế hoạt động định Trị chơi dân gian dân tộc Thái có mối liên hệ mật thiết với thực tiễn lao động sản sản xuất hoạt động vui chơi trẻ người dân tộc Thái phận truyền tải văn hóa truyền thống dân tộc, mang giá trị văn hóa – xã hội giá trị giáo dục vô quan trọng Như vậy, TCDG dân tộc Thái không đơn thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ mà chứa đựng văn hóa độc đáo dân tộc Thái TCDG dân tộc Thái với đặc điểm tự nhiên, vui nhộn đầy tính hứng thú môi trường nuôi dưỡng phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo – Sự phát triển tâm lí cá nhân, có HTNT q trình chủ thể lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử – xã hội biến thành kinh nghiệm riêng Những kinh nghiệm lịch sử xã hội kết hợp với tạo thành hệ thống kinh nghiệm xã hội – lịch sử tồn đời sống xã hội kết tinh vật phẩm người sáng tạo quan hệ 118 Trò chơi dân gian dân tộc Thái việc phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi người với người Đó kinh nghiệm văn hóa TCDG dân tộc Thái phần 2.2.3 Trị chơi dân gian dân tộc Thái tác động vào xúc cảm trẻ để hình thành phát triển hứng thú nhận thức TCDG dân tộc Thái kích thích trẻ cảm nhận sống, thêm yêu sống Trong TCDG dân tộc Thái nhiều nội dung tinh lọc phát sinh hoạt cụ thể nơi lúc đó, TCDG phản ánh sống, lao động, niềm vui người nơi lúc Những điều thể tính thời đại, tính dân tộc đặc sắc dân tộc Thái Nó khiến trẻ q trình tham gia trị chơi cảm nhận sức hấp dẫn văn hóa truyền thống Đặc biệt trị chơi phản ánh đặc sắc văn hóa dân tộc như: “Ném còn”, “Đánh đu”, “Chơi giáp trận”, “Num num tẩu tẩu”, “Vè trái cây”, “Đố giải được”… thể nội hàm phong phú TCDG dân tộc Thái Trẻ từ cảm nhận văn hóa dân tộc Thái, hiểu giá trị tài nguyên đặc sắc địa phương Từ đó, nhà giáo dục vận dụng để phát triển HTNT cho trẻ mẫu giáo cách ni dưỡng, trì tình u trẻ với trò chơi Sự tương tác trẻ với TCDG dân tộc Thái trẻ lĩnh hội điều lạ từ vật liệu chơi cách tên gọi, đặc điểm, tính chất, cơng dụng cách sử dụng đồ vật theo kiểu Người, đồng thời trẻ học khuôn mẫu đạo đức, giá trị, tư duy, logic trình tương tác với bạn chơi Theo chế tâm lí hoạt động, chế hình thành phát triển tâm lí người, sơ đồ hóa chế tâm lí hoạt động sử dụng trò chơi dân gian dân tộc Thái qua bước phát triển đây: Sơ đồ Sự hình thành hứng thú tình hoạt động chơi TCDG dân tộc Thái lần đầu Qua Sơ đồ 2, thấy, theo chế tâm lí hoạt động chủ thể nói chung, việc chủ thể đối tượng tác động qua lại gây biến đổi hai phía bổ sung thống với Việc sử dụng TCDG dân tộc Thái hoạt động phát triển HTNT cho trẻ mẫu giáo – tuổi tuân theo chế hoạt động Khi trẻ lần đầu chơi trò chơi trẻ chơi để thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ (nhu cầu chơi đơn mục đích hay chủ định) trẻ bị lơi cuốn, hấp dẫn lạ thân trò chơi (màu sắc, âm thanh, hành động chơi… mẻ) Lúc này, hứng thú lúc chơi HTNT tạm thời – Hứng thú tình Đây giai đoạn đầu phát triển HTNT – giai đoạn rung động định kỳ, tức trẻ chưa thực hứng thú với đối tượng nhận thức, chưa thấy ý nghĩa đối tượng khoái cảm đối tượng nhận thức mang lại, mà trẻ bị lơi trị chơi giáo mang đến cho trẻ Nhưng rung động định kỳ không lặp lại nhiều lần thái độ nhận thức xúc cảm tích cực(hứng thú thật sự) – giai đoạn phát triển HTNT không xuất Do đó, q trình tổ chức hoạt động nhận thức để hình thành kiến thức đối tượng nhận thức cho trẻ nhà giáo dục cho trẻ tiếp xúc với trị chơi có liên quan đến đối tượng nhận thức nhiều lần để trì HTNT trẻ với đối tượng nhận thức 119 Lường Thị Định* Nguyễn Thị Thanh Thúy, Sơ đồ Sự hình thành hứng thú cá nhân hoạt động sử dụng trò chơi dân gian dân tộc Thái phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo – tuổi Ở Sơ đồ 3, trẻ chơi thành thạo trị chơi có HTNT với đối tượng nhận thức qua trị chơi, thân trẻ có nhu cầu tìm hiểu đối tượng nhận thức chủ động sử dụng trị chơi để tìm hiểu khám phá đối tượng nhận thức nhằm thỏa mãn nhu cầu nhận thức Cịn thân trị chơi lúc yếu tố lí thú hoạt động nhận thức trẻ, có chứa nội dung đối tượng nhận thức để thỏa mãn nhu cầu nhận thức thơng qua trị chơi Có nghĩa hoạt động chơi có chủ định xuất – HTNT bền vững (Hứng thú cá nhân) thực xuất trẻ, trẻ trị chơi hóa hoạt động nhận thức Đây sở để luận án sử dụng loại trò chơi khám phá nhận thức tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non Khi sử dụng trị chơi nói chung TCDG dân tộc Thái nói riêng, trẻ dễ dàng bị hấp dẫn đối tượng thơng qua trị chơi đó, chơi trẻ hiểu đối tượng nhận thức, trẻ hiểu bắt đầu thích, thấy thích lại muốn chơi chơi lại hiểu… Cứ vậy, đường nhận thức trẻ xúc cảm nên phải sử dụng đường theo đường xúc cảm nhanh dễ hiểu (trẻ tiếp nhận thứ thoải mái, tự nhiên không bị căng thẳng thần kinh) Có thể hiểu Sơ đồ số lần tham gia TCDG dân tộc Thái với mức khác từ hoạt động chơi đơn phát triển lên thành chơi có mục đích (phát triển hứng thú nhận thức) Hai sơ đồ cho thấy, lần đầu, cho trẻ chơi TCDG HĐGD, giáo viên đánh giá mức độ hứng thú trẻ với loại trò chơi Lần sau, trẻ sử dụng trò chơi để thỏa mãn nhu cầu nhận thức, giáo viên sử dụng trị chơi phương tiện để phát triển nhận thức cho trẻ TCDG đối tượng nhận thức trẻ, qua việc trải nghiệm với trò chơi đó, HTNT trẻ cải thiện nâng cao dần lên Khi chơi trò chơi trẻ vừa sử dụng ngơn ngữ kết hợp vận động, nghe nói… Tức trẻ tiếp nhận đối tượng nhận thức thông qua đa giác quan Đặc biệt với trẻ ngơn ngữ tượng hình (lời đồng dao) kích thích trẻ dễ nhớ, đọc lời đồng dao lên hình ảnh từ xuất đầu trẻ Đây phương pháp giáo dục đại xã hội ngày nay, phát triển trí thơng minh cho trẻ thơng qua đa giác quan để giúp trẻ phát triển cách toàn diện Khi trẻ thực hoạt động để tạo sản phẩm trẻ phải huy động tất chức tâm lí để tạo sản phẩm (q trình nhập tâm) Ví dụ: Trẻ sử dụng thìa nhìn vào thìa biết cách sử dụng, sử dụng chức tâm lí bộc lộ (xuất tâm), chế hoạt động chung Trong hoạt động nhận thức trẻ, tác động vào cảm xúc tích cực thúc đẩy trẻ hoạt động, trẻ chơi, tìm hiểu thích, thỏa mãn nhu cầu chơi, nhận thức nhu cầu khác giao tiếp, tự khẳng định thân Ví dụ: Khi tham gia vào trò chơi “Vè trái cây/Tẻm mák” , trẻ đọc lời đồng dao trẻ biết tên gọi, đặc điểm loại đặc trưng vùng núi Tây Bắc, trẻ chơi kiến thức giới thực vật, động vật, 120 ... đáo 1 16 Trò chơi dân gian dân tộc Thái việc phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Việc phát triển HTNT cho trẻ trình giáo dục phát triển mặt nhận thức, xúc cảm hành vi trẻ Do... lực để trẻ tiếp tục hoạt động phát triển đồng thời hứng thú nhận thức trẻ trì phát triển 2.2 Mối liên hệ trò chơi dân gian dân tộc Thái việc phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo – tuổi. . .Trò chơi dân gian dân tộc Thái việc phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Dạy học chơi cách tiếp cận “lấy trẻ làm trung tâm”, trẻ học, chơi theo nhu cầu, hứng thú sở