Đang tải... (xem toàn văn)
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON TRUNG MẦU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ NHÀ TRẺ 24 36 THÁNG TUỔI PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Ở TRƯỜNG MẦM NON Lĩnh vực Giáo dục nhà trẻ Cấp học[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON TRUNG MẦU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ NHÀ TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Ở TRƯỜNG MẦM NON Lĩnh vực: Cấp học: Tên tác giả: Đơn vị công tác: Chức vụ: Giáo dục nhà trẻ Mầm non Hà Thị Hiền Trường mầm non Trung Mầu Giáo viên NĂM HỌC: 2019-2020 MỤC LỤC Nội dung đề mục I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Phạm vi đối tượng thời gian thực đề tài: II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận, thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng vấn đề: 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn Các biện pháp tiến hành Khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học Lựa chọn, tổ chức hoạt động phù hợp phát triển ngôn ngữ 3.2.1 Biện pháp 1: Giáo dục ngơn ngữ cho trẻ thơng qua đón trẻ 3.2.2 Biện pháp 2: Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động học 3.2.3 Biện pháp 3: Giáo dục ngơn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động góc 3.3.4 Biện pháp 4: Giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động ngồi trời 3.2.5 Biện pháp 5: Giáo dục ngơn ngữ thơng qua trị chơi 3.2.6 Biện pháp 6: Giáo dục ngôn ngữ thông qua sư tầm thơ, ca dao 3.2.7 Biện pháp 7: Giáo dục ngôn ngữ thông qua phối kết hợp với phụ huynh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm a Đối với giáo viên b Đối với trẻ c Đối với phụ huynh III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Bài học kinh nghiệm Khuyến nghị - đề xuất IV HÌNH ẢNH MINH HỌA Trang 1 2 2 3 4 4, 5, 6, 7, 8 10 10, 11 11 11 11 12 12 12 13 13, 14 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Ngôn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngôn ngữ giúp trẻ khám phá nhận thức môi trường xung quanh Trẻ em lĩnh hội ngôn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm loài người xây dựng xã hội ngày phát triển Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, cơng cụ hoạt động trí tuệ phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Như ngơn ngữ có vai trị to lớn xã hội người Vấn đề phát triển ngơn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng Lứa tuổi Mầm non thời kỳ phát cảm ngơn ngữ Đây giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi cho lĩnh hội ngơn ngữ nói kỹ đọc viết ban đầu trẻ Ở giai đoạn trẻ đạt thành tích mà giai đoạn trước sau khơng thể có được, trẻ học hiểu nghĩa từ, cách sử dụng từ ngữ để chuyển tải suy nghĩ cảm xúc thân, hiểu mục đích cách thức người sử dụng chữ viết Dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ lứa tuồi Mầm non, đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt, góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học khác Điều muốn đề cập để ngôn ngữ trẻ phát triển thuận lợi, điều kiện quan trọng trẻ tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ đó, trẻ biết sử dụng “số vốn” cách thành thạo Trên thực tế, trẻ lớp tơi cháu dùng từ khơng xác, nói ngọng, học nói, khơng đủ câu, nói câu khơng trọn nghĩa chiếm số lượng không nhỏ khó cho việc trẻ tiếp cận mơn học khác sau trẻ phần bị nghèo nàn vốn từ, phần trẻ diễn đạt cho mạch lạc Là cô giáo Mầm Non trực tiếp dạy trẻ 24 - 36 tháng tơi ln có suy nghĩ để dạy phát âm chuẩn, xác tiếng việt Vì tơi trọng tâm dạy thông qua hoạt động làm quen với văn học dạy lúc nơi qua hoạt động hàng ngày, từ trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh trẻ, phát triển tư Tơi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với u cầu phát triển lứa tuổi Chính nên chọn đề tài: Một số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng, thông qua hoạt động Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình giáo dục mầm non 1/14 Phạm vi đối tượng thời gian thực đề tài: Tại lớp nhà trẻ D2 ( nhóm trẻ 24 - 36 tháng ) Trường Mầm Non Trung Mầu Huyện Gia Lâm - Thành phố Hà Nội từ tháng 08 năm 2019 đến tháng 02 năm 2020 2/14 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận, thực trạng vấn đề nghiên cứu Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ Mầm Non nói riêng ngơn ngữ có vai trị quan trọng thiếu Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp qua trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hoà nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung xã hội mà người phải thực theo quy định chung Ngơn ngữ cịn phương tiện giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức mơi trường xung quanh, thơng qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh Nhờ có ngơn ngữ mà trẻ nhận biết ngày nhiều màu sắc, hình ảnh… vật, tượng sống hàng ngày Đặc biệt trẻ 24 - 36 tháng cần giúp trẻ phát triển mở rộng loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu cách thường xuyên nói chuyện với trẻ vật, tượng, hình ảnh… mà trẻ nhìn thấy sinh hoạt hành ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng từ hình thành ngôn ngữ cho trẻ Thực trạng vấn đề: Trong năm học 2019 - 2020, Ban Giám Hiệu trường mầm non Trung Mầu nơi công tác, phân công dạy lớp nhà trẻ thấy bé lớp tơi cịn nhiều cháu lần học, lần đến với môi trường không quen thuộc với điều xa lạ nên không tránh khỏi bỡ ngỡ cho trẻ, khiến đa số trẻ nhõng nhẽo phụ huynh đưa đến lớp, trẻ lần đến trường, bất ngờ bị tách xa bố mẹ xa người thân, phải thay đổi môi trường sống đột ngột nên trẻ sợ khóc nhiều, điều làm ảnh hưởng đến tâm lý sức khỏe trẻ Trong suy nghĩ để phụ huynh yên tâm vui vẻ trao cho cô? Làm để trẻ thích học, thích đến trường? Khi tiếp xúc với trẻ nhận thấy ngôn ngữ trẻ nhiều hạn chế câu từ, cách phát âm Khi trẻ nói hầu hết tồn bớt âm từ, giao tiếp không đủ câu nhiều giáo viên khơng hiểu trẻ nói gì? Cũng có số trẻ cịn hạn chế nói, trẻ biết tay vào thứ cần hỏi Đây nguyên nhân việc ngôn ngữ trẻ nghèo nàn Làm để với trẻ ngày đến trường ngày vui? Qua trình tiếp xúc với trẻ thân thấy lo lắng vấn đề tơi nghĩ phải tìm tịi suy nghĩ nghiên cứu tài liệu để tìm biện pháp phát triển ngơn ngữ giao tiếp cho trẻ cách có hiệu để giúp trẻ tự tin giao tiếp với người 3/14 Thuận lợi: Trường mầm non Trung Mầu trường nằm cuối khu vực huyện Gia Lâm nhận quan tâm giúp đỡ Đảng ủy, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân, ban nghành đoàn thể nhân dân tồn xã Trường có đủ sở vật chất kiên cố, đủ nhóm lớp, có nhà ăn, bếp chiều, có đủ cơng trình vệ sinh có nguồn nước đảm bảo cho vệ sinh mơi trường vệ sinh ăn uống Phòng học sẽ, thống mát, tạo tâm lý thoải mái kích thích trẻ đến lớp Giáo viên nắm vững phương pháp dạy độ tuổi, bồi dưỡng thường xuyên tham gia học tập lớp chuyên đề phòng tổ chức Giáo viên lớp có tinh thần đồn kết, có phối hợp công tác giảng dạy đặc biệt ý phát triển vốn từ cho trẻ Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cung cấp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Luôn quan tâm ủng hộ bậc phụ huynh nhà trường nói chung bậc phụ huynh lớp nhà trẻ D2 nói riêng Lớp: Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú mầu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ - Trẻ phân chia theo độ tuổi - Đa số trẻ học - Trường có tổng cán giáo viên nhân viên: 34 đồng chí - Lớp có tổng: 28 học sinh - Trẻ nam: 16 học sinh - Trẻ nữ: 12 học sinh 2 Khó khăn: Trường Mầm non Trung Mầu nơi công tác xã nông, kinh tế chủ yếu dựa vào nông nghiệp, điều kiện kinh tế chưa đồng đều, nhận thức số phụ huynh cịn hạn chế chưa có phối hợp với nhà trường Nhiều cháu - tuổi đến trường Một số phụ huynh cịn sót đưa lớp thấy quấy khóc lại cho nghỉ học lại ảnh hưởng đến chăm sóc giáo dục cơ.Diện tích lớp, sân chơi chật trội so với quy định nên ảnh hưởng đến hoạt động học vui chơi trẻ Vì cháu bắt đầu học nên cịn khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên cịn bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có sở thích cá tính khác Trí nhớ trẻ nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự âm xếp thành câu trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói Nhiều trẻ phát âm chưa xác hay ngọng chữ x- s, chữ l - n, dấu ngã dấu sắc, dấu hỏi - dấu nặng Các biện pháp tiến hành Khảo sát trẻ đầu năm: Là giáo viên chủ nhiệm lớp từ đầu năm học quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý ngôn ngữ giao tiếp trẻ nhằm 4/14 khám phá, tìm hiểu khả giao tiếp ngơn ngữ để kịp thời có biện pháp giáo dục nâng cao dần ngôn ngữ cho trẻ Nội dung Trẻ đạt Tỷ lệ % Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm 7/28 25% Vốn từ 7/28 25% Khả nói ngữ pháp Khả giao tiếp 4/28 14% 7/28 25% Qua bảng khảo sát đầu năm cho thấy trẻ hạn chế phát triển ngôn ngữ nghe hiểu ngôn ngữ phát âm, vốn từ trẻ ít, khả nói ngữ pháp, khả giao tiếp với người khác trẻ cịn chậm Chính tơi tìm giải pháp nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động sau Lựa chọn, tổ chức hoạt động phù hợp phát triển ngôn ngữ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngơn ngữ mạch lạc, giáo dục văn hố giao tiếp lời nói Ngồi ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển thẩm mỹ, tình cảm, đạo đức Đặc biệt nhờ có ngôn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Chính mà q trình dạy trẻ tơi mạnh dạn áp dụng “một số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua số hoạt động” Biện pháp 1: Giáo dục ngơn ngữ cho thơng qua đón trẻ: Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lôi trẻ tới trường, tới lớp cô phải thật gần gũi, tích cực trị chuyện với trẻ.Vì trị chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trị chuyện với trẻ cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ giúp trị trở nên gần giũi, trẻ tự tin VD: Cơ trị chuyện với trẻ gia đình trẻ: + Buổi sáng đưa đến lớp? + Đưa phương tiện gì? + Gia đình có ai? + Bố mẹ làm nghề gì? - Như trị chuyện với trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển - Ngồi đón trẻ, trả trẻ nhắc trẻ biết chào ông, bà, bố , mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép, biết lời 2 Biện pháp 2: Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động học: 5/14 Hoạt động văn học: Thơ - truyện Trên tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ cịn hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo: + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn vệ sinh cho trẻ + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi + Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật Ví dụ 1: Trong câu truyện “Thỏ ngoan” ngồi việc giúp trẻ thể ngữ điệu, sắc thái tình cảm nhân vật truyện tơi cịn sửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời + Trẻ hay nói ô tô - ô chô + Trẻ nói Thỏ ngoan - Thỏ ngan + Bác Gấu - Bác ấu + Con Cáo - Con áo Mỗi trẻ nói sai dừng lại sửa sai cho trẻ cách: Tơi nói mẫu cho trẻ nghe - lần sau u cầu trẻ nói theo Cơ ln động viên khích lệ trẻ giúp trẻ tự tin Thể sắc thái, ngữ điệu nhân vật hút nhiều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua mạnh dạn Đối với trẻ tơi động viên, khích lệ trẻ kịp thời Tôi cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện “Thỏ ngoan” + Giọng Bác Gấu bị mưa rét ồm ồm run, nét mặt buồn + Giọng Cáo gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu + Giọng Thỏ ân cần, niềm nở Ví dụ 2: Qua thơ “xe đạp” tơi muốn cung cấp cho trẻ từ “xe đạp thân thiết” Tôi chuẩn bị xe đạp thật trẻ quan sát, trẻ phải nhìn, sờ, …và qua vật thật tơi giải thích cho trẻ từ “xe đạp thân thiết” Tơi giải thích cho trẻ: Các nhìn xe đạp mà hàng ngày gia đình sử dụng để đi, trở học, trở đồ thân thiết với người Bên cạnh tơi chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời: + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? + Xe đạp với người? + Xe đạp trở gì? Như qua thơ từ ngữ trẻ biết lại cung cấp thêm vốn từ cho trẻ để ngôn ngữ trẻ thêm phong phú 6/14 Ví dụ 3: Cho trẻ nhận biết cam - chủ đề “Thực vật” Tôi cho trẻ quan sát trải nghiệm sờ cam Sau tơi đưa hệ thống câu hỏi sau: + Các vừa quan sát gì? + Các thấy camcó mầu gì? (Màu xanh, vàng,) + Bên cam có gì? (Múi cam, hạt cam, tép cam) Tiếp theo tơi cho trẻ nếm cam để biết mùi vị thực cam cho trẻ trả lời số câu hỏi nhằm khuyến khích trẻ đưa ý kiến mình: + Khi ăn cam thấy mùi vị nào? (Cam có vị mát, chua…) + Trước sau ăn cam phải làm gì? (Rửa tay, vứt vỏ hạ vào nơi quy định…) + Khi ăn cam ngọt, bổ dưỡng phải biết đến cơng ơn ai? (Của người trồng chăm sóc cây) - Ngoài việc cung cấp cho trẻ vốn từ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vơ quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng đến điều trẻ có hứng thú vào khơng? Trẻ hỏi trả lời câu hỏi có bị ngọng khơng để kịp thời sửa sai cho trẻ chỗ Ví dụ 4: Nhận biết tập nói: Đề tài: “mầu xanh, mầu đỏ” Hoạt động 1: Gây hứng thú: -Tạo hào hứng, cho trẻ chơi trị chơi tơ xanh, tơ đỏ, tặng quà Hoạt động 2: Hoạt động trọng tâm - Nhận biết tập nói: Mầu xanh: - Các nhìn xem có hình vng có mầu gì? - Cho trẻ nói hình vng mầu xanh - Đúng hình vng có mầu xanh - Trong rổ có hình vng mầu xanh, chọn hình vng mầu xanh giơ lên nào? - Cả lớp nói - lần - Cá nhân trẻ nói - Cơ cịn có hình trịn mầu gì? - Cho trẻ nói hình trịn mầu đỏ - Đúng hình trịn có mầu đỏ - Trong rổ có hình trịn mầu đỏ, chọn hình trịn mầu đỏ giơ lên nào? - Cả lớp nói - lần - Cá nhân trẻ nói - Cơ cho lớp nói lại - Cơ ý sửa sai cho trẻ trẻ phát âm Hôm cô thấy nhận biết mầu xanh – mầu đỏ thấy có bạn lớp mặc áo mầu đỏ đẹp Các nhìn xem bạn mặc áo mầu đỏ? Các nhìn lớp có đồ dung mầu xanh? Trẻ nhìn trả lời + Trò chơi 1: Chọn nhanh chọn đúng: nói mầu trẻ chọn giơ lên + Trò chơi 2: Về nhà: Trẻ cầm mầu phải nhà mầu 7/14 Kết thúc cho trẻ hát mầu hoa (Hình ảnh: Hoạt động học Biện pháp.2) 3 Biện pháp 3: Giáo dục ngơn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động góc: Trong hoạt động chung trẻ phát triển ngơn ngữ cách tồn diện mà phải thơng qua hoạt động khác có hoạt động góc Đây coi hình thức quan trọng nhất, chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực tạo vốn từ cho trẻ.Thời gian chơi trẻ hoạt động chủ đạo thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi thoải mái Lứa tuổi nhà trẻ có 5; Góc chơi bế em, Góc hoạt động với đồ vật; Góc vận động, Góc văn học (Sách truyện), Góc bé chơi với hình mầu Góc chơi bế em * Góc chơi búp bê: Ngày hơm nay, góc có em bé búp bê này, ba mẹ làm, phải chăm sóc em bé búp bê nhé, để chăm sóc em búp bê phải làm gì? Nếu em bé khóc phải nào? + Nếu em bé đói phải làm nhỉ? + Trong chơi phải nào? Trong chơi nhớ phải nhẹ nhàng, không ném đồ chơi, không làm em búp bê đau, khơng giật tóc em bé búp bê em bé đau khóc (Hình ảnh: Trẻ chơi góc búp bê Biện pháp 3) * Chơi góc hoạt động với đồ vật: Ở chủ điểm “Giao thơng” đồ dùng tự tạo tơ đục sẵn lỗ tơ, máy bay chưa có bánh xe cho trẻ lấy dây xâu qua lỗ tơi hỏi trẻ: + Hịa ơi, làm vậy? (Con xếp tơ ạ) + Con xếp tơ đấy? (Con xếp khối ạ) + Quang ơi, ô tô chưa con? (Chưa ạ) + Muốn ô tô phải làm nào? (Lắp thêm bánh xe ạ) + Khi xếp xong để sản phẩm nhẹ nhàng vào khay nhé! - Xây dựng: (Xếp cạnh) Con xây thế? Đường cho bạn búp bê ạ! Con xếp nhà cho ai? Bạn Thỏ ạ! * Góc bé chơi với hình mầu: Đây góc tạo hình Chúng nhìn thấy góc có đồ chơi gì, góc dùng bút màu để tơ cho hoa thật đẹp để tặng bé búp bê nhân ngày 8/3 Khi tơ màu nhớ ngồi ngắn không để ảnh hưởng tới bạn khác, không xé tranh, không làm nhàu tranh phải giữ gìn đồ dùng nhớ chưa + Con ghép hoa nào? Con lấy hình trịn gắn lên + Bơng hoa có thế? Nhụy hoa * Chơi góc bé yêu văn học (sách truyện) 8/14 ... chế phát triển ngôn ngữ nghe hiểu ngôn ngữ phát âm, vốn từ trẻ ít, khả nói ngữ pháp, khả giao tiếp với người khác trẻ cịn chậm Chính tơi tìm giải pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng. .. tháng tuổi thông qua hoạt động sau Lựa chọn, tổ chức hoạt động phù hợp phát triển ngôn ngữ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ. .. Ngơn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngôn ngữ giúp trẻ khám phá nhận thức môi trường xung quanh Trẻ em lĩnh hội ngôn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm