SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS Lĩnh vực Chủ nhiệm Cấp học THCS Tài liệu kèm theo Đĩa CD NĂM HỌC 2016 –[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN (Dùng cho HĐ chấm Sở) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS Lĩnh vực : Chủ nhiệm Cấp học : THCS Tài liệu kèm theo : Đĩa CD NĂM HỌC: 2016 – 2017 “Một số kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS” DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BCHTW : Ban chấp hành Trung ương THCS : Trung học sở HS : Học sinh GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GD : Giáo dục ĐCSVN : Đảng Cộng sản Việt Nam HĐNGLL : Hoạt động lên lớp 1/26 “Một số kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS” MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: Giới hạn phạm vi nghiên cứu: 4 Phương pháp nghiên cứu: PHẦN II: NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP I Cơ sở lí luận: II Cơ sở thực tiễn việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS: Thực trạng: III Giải pháp: Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh THCS từ đầu năm học lồng ghép vào kế hoạch chung nhà trường Phối hợp chặt chẽ với ban giám hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh Phối hợp với giáo viên môn việc giáo dục đạo đức cho học sinh Phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS: Quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh cịn phát huy thơng qua buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt hoạt đội, ngoại khóa, giáo dục cơng dân, tiết hoạt động ngồi lên lớp IV KẾT QUẢ: 10 PHẦN III: PHẦN KẾT LUẬN 12 Bài học kinh nghiệm: 12 Kiến nghị: 12 Kết luận: 13 PHỤ LỤC 14 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 2/26 “Một số kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài “Đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách, tảng để xây dựng giới tâm hồn người, quốc gia nào, thời đại việc giáo dục đạo đức cho hệ lớn lên trung tâm ý nhà lãnh đạo thành viên xã hội” Nhiệm vụ ngành Giáo dục - Đào tạo phải trọng đào tạo nguồn lực người cho xã hội với nhân cách phát triển toàn diện Giáo dục đạo đức, giáo dục văn hóa hai nhiệm vụ trọng tâm để hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Do ảnh hưởng mặt trái chế thị trường xu tồn cầu hóa ảnh hưởng tiêu cực đến nghiệp giáo dục, suy thối đạo đức giá trị nhân văn tác động đến đại đa số niên học sinh có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ hồi bão, lập thân, lập nghiệp, tiêu cực thi cử… thêm vào du nhập văn hóa đồi trụy thông qua phương tiện đại chúng như: phim ảnh, game, mạng internet làm ảnh hưởng đến quan điểm tình bạn, tình yêu lứa tuổi thiếu niên học sinh, em chưa trang bị thiếu kiến thức vấn đề làm ảnh hưởng đến tu dưỡng học tập rèn luyện đạo đức Tại Hội nghị BCHTW Đảng cộng sản Việt nam lần thứ II khóa VIII, đánh giá công tác giáo dục đào tạo thời gian quan nêu “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão, lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước” Và đề ra: “Mục tiêu chủ yếu thực giáo dục tồn diện đức dục, trí dục , mỹ dục tất bậc học Hết sức coi trọng giáo dục trị, tư tưởng, nhân cách, khả tư sáng tạo lực thực hành” Lứa tuổi học sinh Trung học sở (THCS) lứa tuổi mà nhân cách định hình phát triển Những tác động từ mơi trường bên dễ dàng 3/26 “Một số kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS” thâm nhập vào nhận thức trẻ Ở lứa tuổi này, không giáo dục đắn, học sinh dễ có hành vi lệch chuẩn Vì cần giáo dục thói quen tốt hành vi để trở thành phẩm chất đạo đức nhân cách cho trẻ Bên cạnh thành tích đạt được, cơng tác giáo dục đạo đức trường THCS cịn nhiều bất cập Đó cịn tượng giáo viên mơn trọng dạy kiến thức quan tâm dạy đạo đức, hoạt động giáo dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức mục tiêu, nội dung, kế hoạch, chương trình nhà trường thiếu đồng bộ, thiếu phong phú tính khả thi Đứng trước diễn biến phức tạp tình hình đạo đức học sinh khó khăn hạn chế công tác giáo dục đạo đức nên người giáo viên chủ nhiệm cần thiết phải tìm biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần khiêm tốn vào việc phát triển nhân cách toàn diện, cho em học sinh nâng cao chất lượng nhà trường Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu nhằm nâng cao kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh trình làm công tác chủ nhiệm Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh - Học sinh lớp 6A5 suốt năm học 2016 – 2017 Phương pháp nghiên cứu: - Tham khảo tài liệu có liên quan - Rút kinh nghiệm từ trình làm chủ nhiệm thân - Học hỏi từ đồng nghiệp - Đưa số biện pháp cụ thể áp dụng thực tế đạt hiệu 4/26 “Một số kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS” PHẦN II: NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP I Cơ sở lí luận: * Khái niệm mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Giáo dục đạo đức hình thành cho người quan điểm nhất, nguyên tắc, chẩn mực đạo đức xã hội Dựa quan điểm nguyên tắc để người phân biệt, lựa chọn quan hệ đạo đức đắn, phê phán hành vi đạo đức không phù hợp với yêu cầu xã hội Theo Phạm Viết Vượng “Giáo dục đạo đức trình tác động tới người học để hình thành cho họ ý thức, tình cảm niềm tin đạo đức, đích cuối quan trọng tạo lập thói quen, hành vi chuẩn mực đạo đức.” Về nhận thức: Giúp HS có nhận thức đắn chất, nội dung chuẩn mực đạo đức người Việt Nam thời kỳ đổi mới, phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội Về thái độ tình cảm: Giúp HS có thái độ đắn với quy phạm đạo đức, có tình cảm lịng biết ơn sâu sắc với hệ cha anh hi sinh độc lập tự Tổ quốc,có thái độ rỗ ràng tượng đạo đức xã hội, có thái độ đắn với hành vi đạo đức thân Về hành vi: Có hành vi đạo đức đắn ứng xử, quan hệ xã hội lành mạnh, sánh Tích cực đấu tranh với biểu tiêu cực, thờ với vấn đề sống Về nội dung GDĐĐ GD ý thức, GD tình cảm GD hành vi, trang bị cho học HS hiểu biết, niềm tin chuẩn mực quy tắc ứng xử sống, học tập lao động, nghĩa vụ công dân việc xây dựng bảo vệ Tổ Quốc II Cơ sở thực tiễn việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS: Thực trạng: Trong năm gần đạo đức học sinh trường THCS (quận Thanh Xuân – Hà Nội) – nơi cơng tác có mặt tích cực sau: Nhìn chung, đạo đức học sinh THCS tốt, trung bình tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm tốt chiếm 90%, hàng năm có nhiều tiến Các biểu đạo đức tốt nhiều biểu xấu 5/26 “Một số kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS” Hầu hết học sinh thực tốt nội quy, điều lệ nhà trường Có ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, có ý thức chăm sóc, bảo vệ cơng, bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh cơng cộng Hầu hết em nghiêm chỉnh chấp hành quy định nơi công cộng, pháp luật Nhà nước Đa số học sinh có tinh thần, thái độ học tập tốt Các em xác định mục tiêu học tập nên số lượng học sinh chăm chiếm tỷ lệ cao, có nhiều học sinh vượt khó vươn lên đạt kết cao học tập Các em thực nghiêm túc yêu cầu giáo viên nhà trường, trung thực kiểm tra, thi cử Phần lớn học sinh THCS có lối sống lành mạnh, biết kính trọng người lớn tuổi, biết nghe lời thầy cô giáo, người lớn tuổi gia đình, em biết giúp đỡ bố mẹ công việc nhà tham gia lao động nhẹ Hầu hết học sinh trường THCS có lịng tự trọng, có tính tự lập, có tinh thần giúp đỡ người khác, tương thân, tương ái, tích cực hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Các em biết phòng tránh tệ nạn xã hội, có thái độ phê phán lối sống bng thả số niên địa bàn sinh sống biểu vi phạm pháp luật, nội quy chung Nguyên nhân thực trạng: Tuy nhiên, bên cạnh biểu đạo đức tốt học sinh cịn số học sinh có biểu yếu kém, chưa có ý thức rèn luyện thể biểu đây: - Bỏ học khơng lí - Gây gổ đánh - Thiếu tơn trọng giáo viên người lớn tuổi - Nói tục, chửi bậy - Làm hỏng tài sản công Những biểu em bắt nguồn từ số ngun nhân: - Gia đình: hồn cảnh éo le, bố mẹ mâu thuẫn, chia tay em buồn chán, cô đơn - Bản thân học sinh: số em có cá tính, có mối quan hệ với em hư nơi nên bị bạn rủ rê, lôi kéo 6/26 “Một số kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS” Năm học 2016 – 2017 nhận công tác chủ nhiệm lớp 6A5, đối tượng học sinh em chuyển từ bậc tiểu học lên, nhiều bỡ ngỡ với cấp THCS Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm thấy việc giáo dục đạo đức cho em từ buổi quan trọng để em sớm ổn định nề nếp, rèn nếp kỉ luật tự quản học sinh cấp THCS cấp tiểu học em thầy cô bố mẹ giúp đỡ nhiều cấp THCS lại địi hỏi tính tự giác tự quản cao Qua quan sát đầu năm, thấy em chơi với theo nhóm riêng lẻ, em chuyển đến từ trường lớp khác Vì vậy, tơi cố gắng vận dụng kinh nghiệm năm làm giáo viên chủ nhiệm để giúp đỡ em điều chỉnh hành vi chuẩn mực đạo đức xây dựng tập thể đoàn kết, vững mạnh Xuất phát từ lý khách quan chủ quan phân tích trên, xin chia sẻ số kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm việc quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua sáng kiến kinh nghiệm: “Một số kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS” III Giải pháp: Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh THCS từ đầu năm học lồng ghép vào kế hoạch chung nhà trường Trên sở kế hoạch tổng thể giáo dục toàn diện nhà trường, kế hoạch phát triển nhà trường, GVCN kế hoạch hóa mặt hoạt động quản lý GDĐĐ cho HS Nội dung kế hoạch phải xác định tầm quan trọng công tác GDĐĐ, giải pháp hình thức GDĐĐ, lực lượng tham gia Định rõ thời gian thực công việc, phân công nhiệm vụ cho HS theo thời gian cụ thể năm học Ví dụ : từ nhận lớp chủ nhiệm, hướng cho em rèn luyện để vào nề nếp đặc biệt có tính tự giác cao học tập Từ đó, giúp em phấn đấu để trở thành học sinh có tư cách tốt nhà trường xã hội Điều hoàn toàn phù hợp với chủ trương Trường THCS từ nhiều năm 7/26 “Một số kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS” Hàng tuần, dành tiết để họp với cán lớp, hướng dẫn cán lớp kí sổ, xếp loại hạnh kiểm cá nhân, bình thi đua, khen, chê người, việc Từng tuần, giáo viên chủ nhiệm thu sổ nhận xét mặt học sinh tuần Hàng tháng có phê hạnh kiểm xếp loại vào sổ, xếp thứ tự học tập tháng Trong sinh hoạt, để em tự điều khiển, tổ trưởng nhận xét ưu khuyết điểm chung khen, chê công bằng; lớp trưởng điều khiển cho lớp bổ sung ý kiến đóng góp, sau thống ý kiến, lớp trưởng tổng kết lại ưu, nhược điểm đề phương hướng phấn đấu cho lớp tuần tới Phối hợp chặt chẽ với ban giám hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trong suốt năm học, người giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh Có khen thưởng kỉ luật kịp thời Ví dụ: Đầu tháng 8, tơi vừa nhận lớp 6A5, phải giải việc em Phạm Gia Nam Anh em Nguyễn Tuấn Minh Trong chơi, hai em đùa nghịch dẫn đến xích mích, em Nam Anh vơ ý đá chân vào bụng em Minh Ngay lúc đó, tơi đưa em Thành xuống phịng y tế em thấy đau bụng nhiều Sau đó, tơi gọi điện thoại trao đổi với phụ huynh hai em mời phụ huynh đến trường Phụ huynh em Minh xót nên có thái độ gay gắt Tơi phân tích mời phụ huynh em vào gặp đồng chí hiệu phó Tơi đồng chí hiệu phó kết hợp để giải việc Phụ huynh em Nam Anh xin lỗi với phụ huynh em Minh đưa em Minh khám Hôm sau, phụ huynh em Minh gọi điện thoại thông báo tình hình em Minh cho tơi với thái độ thoải mái Sau đó, tơi phân tích cho hai em Nam Anh Minh hiểu để tránh trò đùa đáng tiếc việc xảy với hai em Phối hợp với giáo viên môn việc giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần bám sát hoạt động học tập lớp Nắm vững tình hình học tập học sinh qua tiết học, môn học để điều chỉnh hành vi kịp thời Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần phải phối hợp chặt chẽ với giáo viên mơn việc quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh 8/26 “Một số kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS” Tôi thường xuyên trao đổi, gặp gỡ theo dõi tiết học ngày, kiểm tra sổ đầu sau buổi học để nắm vững tình hình học tập học sinh, kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn để kịp thời uốn nắn học sinh chưa chăm, có biện pháp tích cực để động viên nhắc nhở em cố gắng hơn, với học sinh có hồn cảnh đặc biệt, trao đổi với giáo viên môn để tạo điều kiện giúp đỡ em Phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS: Giáo viên chủ nhiệm thống với ban đại diện cha mẹ học sinh mục tiêu GDĐĐ cho HS lớp Từ thống nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh Ngay từ đầu năm học bàn bạc, thống với phụ huynh đóng sổ theo dõi thi đua cho học sinh, nói rõ cụ thể mặt thi đua điểm phần để phụ huynh biết, trang đầu phụ huynh phải tự ghi đầy đủ phần sơ yếu lý lịch, học lực, hạnh kiểm năm học trước, hướng phấn đấu năm Cuối trang này, phụ huynh phải ký mẫu ghi rõ họ tên; hàng tuần phụ huynh phải xem sổ ký xác nhận, chữ ký phải giống chữ ký mẫu, để tránh tình trạng mắc lỗi bị điểm học sinh nhờ người khác ký giả mạo chữ ký phụ huynh Mỗi học lớp, có trường hợp học sinh vi phạm nề nếp học tập vi phạm nội quy ghi vào sổ thông báo cho gia đình để phụ huynh kịp thời uốn nắn giáo dục Quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh cịn phát huy thơng qua buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt hoạt đội, ngoại khóa, giáo dục công dân, tiết hoạt động lên lớp Từ tiết học giáo dục đạo đức cho em học sinh thông qua nội dung học , chủ đề mà em sinh hoạt Ví dụ với tiết học hoạt động lên lớp chủ điểm “Mừng Đảng mừng xuân” thông qua hoạt động tiết học định hướng cho em để em thấy công ơn to lớn hi sinh xương máu hệ cha anh trước, từ em noi gương, phấn đấu, học tập rèn luyện để xứng đáng với hệ cha anh Các 9/26 ... xin chia sẻ số kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm việc quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Một số kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? ?? III Giải... hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh Phối hợp với giáo viên môn việc giáo dục đạo đức cho học sinh Phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh việc giáo dục đạo đức cho học sinh. ..? ?Một số kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? ?? DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BCHTW : Ban chấp hành Trung ương THCS : Trung học sở HS : Học sinh GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GD : Giáo dục