Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh Xuân

Sáng kiến kinh nghiệm THCS Một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh Xuân nghiên cứu nhằm xây dựng một ngôi trường còn non trẻ có chất lượng dạy học đảm bảo, các biện pháp sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn để từ đó rút ra được một số kinh nghiệm nhất định trong công tác chỉ đạo hoạt động chuyên môn của nhà trường.

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XN TRƯỜNG THCS NGUYỄN LÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC  CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG  SINH HOẠT TỔ, NHĨM CHUN MƠN  Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN LÂN,  QUẬN THANH XN Lĩnh vực/Mơn: Quản lý Cấp học: THCS Tên tác giả: Nguyễn Khánh Huyền Đơn vị cơng tác: Trường THCS Nguyễn Lân Chức vụ: Hiệu trưởng NĂM HỌC 2020 ­ 2021 MỤC LỤC Phần thứ nhất: Đặt vấn  đề………………………………………………………2 I. Lí do chọn đề tài: 1. Cơ sở lí luận: 2. Cơ sở thực tiễn: .3 II. Mục đích nghiên cứu:……………………………………………… ……… III. Đối tượng nghiên cứu khảo sát, thực nghiệm: .5 IV. Phương pháp nghiên cứu: V. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: .5 Phần thứ hai: Giải quyết vấn đề I. Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng  kết kinh nghiệm:…………………………………… …………………………… 1. Mục đích: ………………………………………………………………… …6 2. u cầu: …………………………………………………………………… … 3. Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn về đổi mới PPDH và  KTĐG 4. Tổ chức và quản lí các hoạt động chun mơn qua  mạng……………… 10 II. Thực trạng vấn đề: 11 2.1. Hoạt động sinh hoạt tổ chuyên  môn…………………………………… 11 2.2. Hoạt động dự giờ, hội giảng của đội ngũ giáo  viên………………………12 2.3. Hoạt động kiểm tra, đánh giá, xét thi đua đối với đội ngũ giáo  viên… 12 2.4. Đánh giá chung 12 III. Các biện pháp đã tiến hành: 13 1. Phát huy vị trí, vai trị của người tổ trưởng chun mơn trong việc nâng  cao chất lượng hoạt động chun mơn của nhà trường: 13 2. Chỉ đạo xây dựng nội dung chuyên đề:  14 3. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy và học và kiểm tra đánh giá:  15 4. Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ, nhóm chun mơn cụ thể, rõ ràng,  khoa học :  16 IV. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm: 25 Phần thứ ba: Kết luận và kiến nghị .27 I. Kết luận: 27 II. Kiến nghị: .28  Danh mục tài liệu tham khảo 30 PHẦN THỨ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lí do chọn đề tài 1. Cơ sở lí luận Nghị  quyết Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ  XI II đã khẳng định:  "Tạo  chuyển biến căn bản, mạnh mẽ  về  chất lượng, hiệu quả  giáo dục, đào tạo   Nghiên cứu để hồn thiện, ổn định hệ thống sách giáo khoa và chế độ thi cử ở  các cấp học. Chú trọng đào tạo, đào tạo lại đội ngũ giáo viên đáp ứng u cầu  đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục, đào tạo. Chuyển mạnh q trình giáo dục  từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển tồn diện năng lực và phẩm chất   người học; từ  học chủ  yếu trên lớp sang tổ  chức hình thức học tập đa dạng,   chú ý dạy và học trực tuyến qua Internet, truyền hình, các hoạt động xã hội,  ngoại khóa, nghiên cứu khoa học; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục   gia đình và giáo dục xã hội. Đào tạo con người theo hướng có đạo đức, kỷ  luật, kỷ cương, ý thức trách nhiệm cơng dân, xã hội; có kỹ năng sống, kỹ năng   làm việc, ngoại ngữ, cơng nghệ thơng tin, cơng nghệ số, tư duy sáng tạo và hội   nhập quốc tế (cơng dân tồn cầu)".  Điều đó cho thấy, Đảng và Nhà nước ln  khẳng định phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư  cho giáo dục là  đầu tư  cho phát triển; giáo dục vừa là mục tiêu vừa là động lực để  phát triển  kinh tế  ­ xã hội. Cách mạng khoa học và cơng nghệ, đặc biệt là cơng nghệ  thơng tin và truyền thơng sẽ  tạo ra những điều kiện thuận lợi để  đổi mới cơ  bản nội dung, phương pháp và hình thức tổ  chức giáo dục, đổi mới quản lý   giáo dục, tiến tới một nền giáo dục điện tử đáp ứng nhu cầu của từng cá nhân  người học. Phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học và cơng nghệ, tập   trung nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ  năng thực hành được phát triển tài năng. Củng cố, hồn thiện hệ thống đào tạo  giáo viên, đổi mới căn bản và tồn diện nội dung và phương pháp đào tạo, bồi  dưỡng nhằm hình thành đội ngũ nhà giáo và cán bộ  quản lý giáo dục đủ  sức   thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ  thơng năm 201 8. Chúng ta cần  tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện  theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và năng  lực tự học  của người học Trên thực tế hoạt động dạy và học các mơn văn hố là hoạt động trung  tâm của nhà trường, nó chiếm khối lượng lớn thời gian lao động của thầy, trị  và cán bộ  quản lý nhà trường. Do vậy chỉ  đạo hoạt động dạy và học ln là  một nhiệm vụ trọng tâm, xun suốt của các nhà trường, của các nhà quản lý  giáo dục. Đổi mới cơng tác quản lý chỉ đạo hoạt động chun mơn, đặc biệt là  cơng tác quản lý chỉ  đạo hoạt động chun đề  trong nhà trường là nhiệm vụ  rất đáng quan tâm và cấp thiết của Ban Giám Hiệu trong sự  nghiệp đổi mới  giáo dục giai đoạn cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước  hiện nay để  đáp  ứng địi hỏi ngày càng cao của xã hội .  Để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo u cầu mới của ngành giáo  dục với định hướng tích cực hố hoạt động của học sinh, phát huy tính chủ  động sáng tạo của học sinh thì  hoạt động sinh hoạt chun mơn,  chun đề  trong cơng tác chỉ đạo hoạt động chun mơn của nhà trường đóng vai trị quan   trọng, nó quyết định tới việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Nâng cao  chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn    là một trong những hoạt động  xương sống của cơng tác bồi dưỡng tại chỗ, cơng tác tự  bồi dưỡng trình độ  chun mơn, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ cán bộ giáo viên trực   tiếp giảng dạy ở tất cả các tổ bộ mơn trong nhà trường; đồng thời là q trình  tiếp cận, thể nghiệm, phổ biến các kết quả  nghiên cứu khoa học về  đổi mới  phương pháp giảng dạy, cải tiến nội dung, khai thác và sử  dụng có  hiệu quả  các  phương tiện dạy học, tiếp cận nhanh chóng với khoa học kỹ  thuật hiện  đại trong giảng dạy tới giáo viên, tới tập thể sư phạm nhà trường. Hoạt động  đó diễn ra thường xun, khơng thể thiếu và khơng thể xem nhẹ trong cơng tác  chỉ đạo chun mơn của Ban Giám Hiệu các nhà trường  2. Cơ sở thực tiễn Thực tiễn cho thấy, trường nào mà cơng tác quản lí, chỉ đạo sinh hoạt tổ  chun mơn có hiệu quả thì sinh hoạt của tổ chun mơn, sinh hoạt chun đề  có nề  nếp, nội dung sinh hoạt bám sát u cầu, mục tiêu dạy học, nội dung   chương trình, sách giáo khoa và nhiệm vụ năm học, tháo gỡ kịp thời những khó  khăn trong q trình thực hiện nhiệm vụ  giảng dạy của giáo viên, phong trào  thi đua dạy và học tốt, chất lượng học tập của học sinh từng bước được nâng   lên. Ngược lại, trường nào cơng tác quản lí thiếu khoa học, bng lỏng quản lí  việc sinh hoạt tổ  chun mơn thì việc sinh hoạt tổ  chun mơn, sinh hoạt  chun đề khơng đảm bảo thời gian, thời lượng, nội dung sơ sài, khơng thu hút  được giáo viên, nền nếp và chất lượng ở trường đó khơng cao Làm thế  nào để giáo viên hào hứng tham gia sinh hoạt tổ, nhóm chun  mơn, xây dựng chun đề  và thực hiện chun đề  có hiệu quả  là cả  một vấn   đề  cần quan tâm của cơng tác quản lí chun mơn trong nhà trường, địi hỏi  phải có sự quản lí chặt chẽ về mặt thời gian, về nội dung. Nội dung sinh hoạt   phải thiết thực, gắn bó chặt chẽ với nhiệm vụ của giáo viên, làm cho giáo viên  thấy cần phải tham gia sinh hoạt chun mơn, xây dựng và thực hiện chun   đề có hiệu quả, đảm bảo chất lượng           Thực tế hiện nay, việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun  mơn, cơng tác quản lý chỉ đạo hoạt động chun mơn, chun đề ở trường mặc  dù đã được sự quan tâm  chỉ đạo đúng mức của B an Giám Hiệu và có rất nhiều  chuyển biến, song vẫn cịn có những hạn chế nhất. Vì vậy việc nghiên cứu các  biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cơng tác quản lý chỉ  đạo về  hoạt động  chun mơn,  chun đề  trong nhà trường sẽ  góp   phần nâng cao trình độ  lý  luận, làm sáng tỏ  thêm  hoạt động thực tế  về  cơng tác quản lý, chỉ  đạo của   Ban Giám Hiệu, của các đồng chí Tổ  trưởng trong hoạt động chun mơn nói  chung, hoạt động chun đề  nói riêng.   Từ  ngày 16/5/2019, bắt đầu từ  khi tơi  nhận nhiệm vụ cơng tác làm Hiệu trưởng tại trường THCS Nguyễn Lân, một  ngơi trường vừa mới thành lập, đội ngũ giáo viên cịn chưa có ai, tơi đã nghiên  cứu làm thế nào để xây dựng một ngơi trường cịn non trẻ  có chất lượng dạy  học đảm bảo, các biện pháp sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn để từ đó t ơi rút ra  được một số  kinh nghiệm nhất định trong cơng tác chỉ  đạo hoạt động chun  mơn  của  nhà trường. Vì  vậy,  tơi  xin đưa ra vấn  đề  “Một số  kinh nghiệm   trong việc chỉ  đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn  ở   trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh Xn” II. Mục đích nghiên cứu ­ Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn III. Đối tượng nghiên cứu khảo sát, thực nghiệm ­ Giáo viên các tổ, nhóm chun mơn IV. Phương pháp nghiên cứu ­ Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận, nghiên cứu tài liệu, các vấn đề  lý thuyết có liên quan đến đề tài  ­  Phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm: Quan sát, điều tra khảo   sát thực tế, tổng kết kinh nghiệm, thống kê tốn học V. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: ­ Thời gian nghiên cứu từ ngày 16 tháng 5 năm 2019 đến ngày 01 tháng 4  năm 2021 PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề  nghiên  cứu tổng kết kinh nghiệm: Văn bản số: 5555/BGDĐT­GDTrH của Bộ giáo dục và Đào tạo  ngày 08  tháng 10 năm 2014   về  việc    hướng dẫn sinh hoạt chun mơn về  đổi mới  phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động  chun mơn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xun qua mạng   đã hỗ trợ các trường phổ thơng, các trung tâm giáo dục thường xun triển khai   có hiệu quả việc đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá  chất lượng giáo dục, nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ  quản lý, giáo viên về  phát triển kế  hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển năng lực  học sinh. Bộ  Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn một số  nội dung   sinh hoạt  chun mơn về đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá  và tổ chức,  quản lí các hoạt động chun mơn trong trường trung học/trung tâm giáo dục  thường xun qua mạng như sau: 1. Mục đích   Nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn trong trường trung học và   trung tâm GDTX, tập trung vào thực hiện đổi mới PPDH và KTĐG theo định  hướng phát triển năng lực học sinh; 10 Giúp cho cán bộ quản lý, giáo viên bước đầu biết chủ động lựa chọn nội  dung để xây dựng các chun đề dạy học trong mỗi mơn học và các chun đề  tích hợp, liên mơn phù hợp với việc tổ  chức hoạt động học tích cực, tự  lực,   sáng tạo của học sinh; sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực  để  xây dựng  tiến trình  dạy học  theo  chun đề  nhằm phát triển năng lực và  phẩm chất của học sinh; làm quen với hình thức tập huấn, bồi dưỡng, học tập   và sinh hoạt chun mơn qua mạng.  Thống nhất phương thức tổ chức và quản lí các hoạt động chun mơn của  trường trung học qua mạng, tạo tiền đề  tích cực cho việc triển khai thực hiện  đổi mới chương trình và sách giáo khoa giáo dục phổ thơng sau năm 2018 2. u cầu Việc xây dựng các chun đề  dạy học trong mỗi mơn học, các chun   đề tích hợp, liên mơn và kế hoạch dạy học bộ mơn phải nhằm góp phần thực  hiện mục tiêu của chương trình giáo dục phổ  thơng,  phù hợp với điều kiện  thực tế  của nhà trường, địa phương và khả  năng học tập của học sinh;  kế  hoạch dạy học của tổ/nhóm chun mơn, giáo viên phải được lãnh đạo nhà  trường phê duyệt trước khi thực hiện và là căn cứ để thanh tra, kiểm tra; Việc sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trong trường trung học, tổ  chức và   quản lí các hoạt động chun mơn trên mạng phải được thực hiện nghiêm túc,   mang lại hiệu quả  thiết thực. Mỗi giáo viên có 01 tài khoản để  tham gia các  khóa tập huấn, bồi dưỡng và sinh hoạt chun mơn qua mạng. Mỗi tổ/nhóm  chun mơn trong trường trung học cccphải xây dựng được tối thiểu 02 chun   đề  dạy học/học kì; tổ  chức dạy thử  nghiệm  để  dự  giờ, phân tích, rút kinh   nghiệm và nộp kết quả qua diễn đàn trên mạng   Các nội dung sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn khác phải được tổ  chức  thực hiện đầy đủ theo quy định hiện hành 3. Nội dung sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn về đổi mới PPDH và KTĐG 3.1. Xây dựng chun đề dạy học 21 dự kiến  phân bổ  chun đề đó tới các tổ, nhóm chun mơn. Trong kế hoạch   này cần thể hiện rõ  mục tiêu, u cầu cụ thể mà chun đề cần đạt được, kế  hoạch tập   huấn cho tổ  trưởng, nhóm trưởng chun mơn về  kỹ  năng điều   hành, tổ chức các hoạt động trong q trình thực hiện chun đề. Cùng với kế  hoạch phân bổ các chun đề tới các tổ, nhóm chun mơn thì kế hoạch chuẩn   bị đầu tư cơ sở vật chất, tài  liệu và các điều kiện khác phục vụ cho hoạt động  chun đề cũng cần sự quan tâm của BGH ngay từ đầu năm học Từ những u cầu của chun đề  các tổ, nhóm chun mơn phải lên kế  hoạch  triển khai cụ thể ( chọn bài áp dụng, xây dựng giáo án, chuẩn bị  trang  thiết bị phục vụ giảng dạy, phân cơng người thực hiện …)  4.1. Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu bài  học (hoặc STEM với các mơn Tốn, Tin, Sinh­KTNN, Lý, Địa): 2 buổi/1 học kì  4.1.1. Nghiên cứu bài học: * Buổi 1:Thực hiện bước 1 (Chuẩn bị bài dạy minh họa):  + Tổ chức cho GV đăng kí bài dạy hoặc TTCM phân cơng GV dạy minh họa + GV dạy minh họa và nhóm GV trong tổ, nhóm chun mơn cùng thiết  kế, trao đổi xây dựng bài dạy (GV dạy là người quyết định cuối cùng) Lưu ý: Cần có đủ các nội dung theo tiến trình: * Bước 1: Chuẩn bị bài dạy minh họa: ­ Tên bài dạy: ­ Thời gian dạy: ­ Lớp dạy: ­ Giáo viên dạy * Thống nhất phương pháp dạy học: * Thống nhất định hướng phát triển năng lực: * Thống nhất tiến trình bài dạy, dự kiến thời gian dạy: ­ HĐ1 (…phút) ­ HĐ2 (…phút) ……………………………………………………… 22 * Buổi 2: Thực hiện bước 2, bước 3, bước 4 ­ Bước 2: Dạy minh họa và dự giờ + Dạy minh họa: GV khơng được dạy thử  trước, thời lượng tiết dạy khơng  nên kéo dài làm ảnh hưởng tâm lý học của HS, người dự có thể ngồi cùng học   sinh hoặc ngồi dọc hai bên lớp học ­ Dự giờ: Khi dự giờ tập trung vào việc của học sinh, theo dõi nét mặt, hành vi,    quan tâm đến bài học của học sinh thơng qua đó tìm mối liên hệ  giữa việc  học của học sinh với tác động của phương pháp, nội dung dạy học ­ Bước 3: Thảo luận, rút kinh nghiệm sau dự giờ: + Khơng xếp loại giờ dạy, khơng đối chiếu tiêu chí để xếp loại, phân tích ưu   nhược điểm của giáo viên, mổ  xẻ chủ  quan mà dựa trên kết quả  học tập của   học sinh để  đánh giá rút kinh nghiệm, tập trung phân tích hoạt động của học  sinh, minh chứng cụ  thể, cùng phát hiện vấn đề  của học sinh để  tìm ra giải   pháp khắc phục ­ Bước 4: Áp dụng thực tế hàng ngày: trên cơ sở bài dạy minh họa, GV nghiên  cứu vận dụng, kiểm nghiệm những vấn đề  đã đạt được, suy ngẫm, áp dụng  vào bài học hàng ngày 4.1.2. STEM với các mơn Tốn, Tin, Sinh­KTNN, Lý, Địa: 2 buổi/1 học kì * Bài học STEM được thiết kế với tiến trình 8 bước: B1: xác định vấn đề B2: nghiên cứu kiến thức nền B3: đề xuất các giải pháp B4: lựa chọn giải pháp B5: chế tạo mơ hình B6: thử nghiệm và đánh giá B7: chia sẻ thảo luận B8: điều chỉnh thiết kế 23 * Cấu trúc bài STEM có thể chia thành 5 hoạt động chính thể hiện rõ quy   trình 8 bước: ­ Buổi 1: thực hiện từ HĐ1 đến HĐ3 + HĐ1: Xác định vấn đề  hoặc u cầu chế  tạo 1 sản phẩm  ứng dụng   gắn với nội dung bài học với các tiêu chí cụ thể + HĐ 2: Nghiên cứu kiến thức nền bao gồm kiến thức trong bài học cần   sử  dụng để  giải quyết vấn đề  hoặc chế  tạo sản phẩm theo u cầu và đề  xuất các giải pháp thiết kế đáp ứng các tiêu chí đã nêu + HĐ 3: Trình bày và thảo luận phương án thiết kế, sử  dụng kiến thức  nền để  giải thích, chứng minh và lựa chọn, hồn thiện phương án tốt nhất   ( trong trường hợp có nhiều phương án) ­ Buổi 2: thực hiện HĐ4, HĐ5 + HĐ 4: Chế  tạo sản phẩm theo phương án thiết kế  đã lựa chọn, thử  nghiệm và đánh giá trong q trình chế tạo + HĐ 5: Trình bày và thảo luận về  sản phẩm đã chế  tạo, điều chỉnh,   hồn thiện thiết kế ban đầu       4.2. Sinh hoạt chun mơn theo chun đề và tham gia diễn đàn mạng:          4.2 .1.  Nội dung sinh hoạt chun mơn theo chun đề: Cơng tác chỉ  đạo, định hướng, điều chỉnh  cho các hoạt động sinh hoạt  chun mơn,  chun đề  là yếu tố  quan trọng khơng   thể  xem nhẹ, nó quyết  định tới chất lượng các giờ  dạy chun đề. Trong cơng tác chỉ  đạo cần quan  tâm tới những vấn đề sau:   * Chỉ đạo điểm hoạt động chun đề: ­ Xây dựng chuẩn để đánh giá hoạt động chun đề: Mỗi chun đề đều  có những đích cụ  thể  cần đạt, những đích cần đạt đó chính là tiêu chuẩn để  đánh giá tiết dạy chun đề có đạt u cầu hay khơng  ­  Chọn chun đề  đáp  ứng u cầu đổi mới, phù hợp chương trình, thể  loại tiết, mơn học… 24 ­ Chọn lớp, khối thực hiện chun đề  mẫu, chú ý đến đặc điểm đối   tượng để có những phương pháp dạy phù hợp  ­ Chọn người thực hiện chun đề mẫu phù hợp với u cầu của chun  đề.  ­ Dự  giờ  đánh giá rút kinh nghiệm giờ  mẫu  và triển khai những vấn đề  đạt được của chun đề tới tồn thể giáo viên  * Chỉ đạo mở rộng đại trà ­ Sau khi rút kinh nghiệm giờ mẫu, u cầu tất cả giáo viên bộ  mơn đều  thực hiện lại tiết dạy chun đề đó ­  Khảo sát chất lượng chun đề trên diện rộng, rút kinh nghiệm và điều  chỉnh cho phù hợp đối tượng * Tổ chức các hội thảo, thảo luận, đúc rút kinh nghiệm viết thành SKKN  * Tổng kết, đánh giá trong từng học kỳ, cuối năm  Rút kinh nghiệm về biện pháp tổ  chức thực hiện, giới thiệu những sáng  kiến kinh nghiệm  có tính thiết thực, hiệu quả cao. Phổ biến, định hướng cho  hoạt động chun đề và hướng vận dụng, thực hiện tiếp theo * Duy trì kiểm tra hậu hoạt động chun đề, ứng dụng chun đề Nhằm phát hiện việc khai thác kết quả, vận dụng những kinh nghiệm   trong đại trà như  thế  nào, có phù hợp với các đối tượng khơng, đã tạo được   thói quen mới, động thái mới trong người dạy hay chưa từ đó điều chỉnh cách  chỉ đạo, tổ chức thực hiện mới cho phù hợp          Các tổ  trưởng chun mơn căn cứ  vào chương trình SGK hiện hành, lựa   chọn nội dung để xây dựng các chun đề dạy học phù hợp với việc sử dụng  phương pháp dạy học tích cực trong điều kiện thực tế  của nhà trường. Quy  trình tiến hành xây dựng các chun đề dạy học như sau: 1. Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề (chủ đề): 1 chủ đề  thực hiện trong 2   buổi; 1 học kỳ thực hiện 2 chủ đề trong 4 buổi * Buổi 1: Thực hiện bước 1, bước 2, bước 3, bước 4: ( Chuẩn bị bài dạy) 25 ­ Bước 1:  Xây dựng các chuyên đề    từng khối (Theo kế  hoạch dạy học).  Chuyên đề  đáp  ứng yêu cầu tổ  chức hoạt động dạy học tích cực theo định  hướng phát triển năng lực học sinh ­ Bước 2:  Xác  định chuẩn kiến thức, kĩ  năng, thái  độ  của chuyên  đề  theo  chương trình hiện hành theo định hướng phát triển năng lực học sinh.  (GV xác  định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ của cả chủ đề) Chú  Tên Chủ đề Tên chủ   đề sau   khi tích  hợp Chi tiết: Nội dung  Nội dung  Thời  Yêu cầu cần đạt thích/Giải  lượng/ Số tiết Tổng   thích Kiến  Kỹ  thức Các kiến   Các kỹ  số tiết   thức   năng  dạy   chung  chung    của chủ    chủ đề đề chủ đề Thái độ Các thái  Năng  lự c Các  độ cần   năng lực   hình  hình  thành  thành  của chủ   sau chủ  đề đề Chú thích  hay giải   thích những   thay đổi,   cập nhật nội   dung,  nếu   có ­ Bước 3: Xác định các loại câu hỏi/bài tập theo hướng đánh giá năng lực (KT,   KN,TĐ) của học sinh trong chun đề. Mơ tả 4 mức u cầu (Nhận biết, thơng  hiểu, vận dụng, vận dụng cao) của mỗi loại câu hỏi, bài tập có thể  sử  dụng  để kiểm tra, đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh trong dạy học) Có thể xây dựng hệ thống câu hỏi bằng cách kẻ bảng: Phát triển năng lực học sinh Hệ thống câu hỏi và mức độ u  cầu GV ghi các loại năng lực cần hình thành   Hệ  thống câu hỏi đảm bảo 4 mức   vào cột này độ theo thứ tự: 26 VD: Năng lực sáng tạo Nhận biết Năng lực giải quyết vấn đề…… Thơng hiểu Vận dụng Vận dụng cao ­ Thực hiện bước 4 Thiết kế tiến trình dạy học theo chun đề  (Tiến trình dạy học được tổ  chức   thành các hoạt động học của học sinh để thực hiện trên lớp và ở nhà. Mỗi tiết  học trên lớp có thể  chỉ  thực hiện một số  hoạt động; tiến trình tổ  chức hoạt   động dạy học chun đề  nhằm phát huy tính tích cực, tự  lực và sáng tạo của  học sinh để hình thành và phát triển các năng lực đã xác định) * Buổi 2: Dự giờ và phân tích giờ dạy: Trên cơ sở các chun đề dạy học được xây dựng, tổ, nhóm chun mơn  phân cơng GV thực hiện bài học để  dự  giờ, phân tích và rút kinh nghiệm về   dạy. Việc rút kinh nghiệm giờ dạy tập trung vào phân tích hoạt động của   học sinh qua thực hiện nhiệm vụ học tập với u cầu:  + Giao nhiệm vụ học tập cho học sinh + Theo dõi và hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập + Tổ chức cho HS báo cáo và thảo luận + Kết luận, nhận định về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh Mỗi chun đề được thực hiện ở nhiều tiết học nên một nhiệm vụ học tập có  thể được thực hiện ở trong và ngồi lớp học. Vì vậy, trong một tiết học có thể   thực hiện một số  bước trong tiến trình sư  phạm của phương pháp và kĩ  thuật dạy học được sử dụng. Khi phân tích một giờ dạy phải đặt nó trong tồn   bộ tiến trình dạy học của chun đề đã thiết kế * Phân tích, rút kinh nghiệm bài học: Phân tích hiệu quả hoạt động học của học sinh, đánh giá việc tổ chức kiểm   tra, định hướng hoạt động cho học sinh của giáo viên. Việc phân tích bài học  có thể được căn cứ vào các tiêu chí cụ thể như sau: ­ Kế hoạch và tài liệu dạy học:  27 + Mức độ  phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và  phương pháp dạy học được sử dụng.  + Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm  cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập.  + Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ  chức các hoạt động học của học sinh + Mức độ  hợp lí của phương án  kiểm tra, đánh giá  trong q trình tổ  chức hoạt động học của học sinh ­ Tổ chức hoạt động học cho học sinh:  + Mức độ  sinh động, hấp dẫn học sinh của phương pháp và hình thức   chuyển giao nhiệm vụ học tập. Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời  những khó khăn của học sinh + Mức độ phù hợp, hiệu quả của các biện pháp hỗ trợ  và khuyến khích  học sinh hợp tác, giúp đỡ nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập  + Mức độ hiệu quả hoạt động của giáo viên trong việc  tổng hợp, phân   tích, đánh giá kết quả hoạt động và q trình thảo luận của học sinh ­  Hoạt động của học sinh: + Khả  năng tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ  học tập của tất   cả học sinh trong lớp + Mức độ  tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác của học sinh trong việc  thực hiện các nhiệm vụ học tập.  + Mức độ  tham gia tích cực của học sinh trong trình bày, trao đổi, thảo  luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập + Mức độ  đúng  đắn, chính xác, phù hợp của các kết quả  thực hiện   nhiệm vụ học tập của học sinh          4.2 .2. Tham gia diễn đàn trên mạng: Mỗi tổ, nhóm chun mơn   trường được cấp 01 tài khoản để  đăng   nhập, tham gia diễn đàn http://truonghocketnoi.edu.vn. Đây là hệ  thống hỗ  trợ  tổ chức quản lý các hoạt động chun mơn trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo 28 Mỗi GV được cấp 01 tài khoản để  đăng nhập diễn đàn, hoạt động của   cá nhân, tổ, nhóm chun mơn trên diễn đàn như sau: ­ Nộp các chun đề xây dựng lên diễn đàn với các sản phẩm được mơ  tả gồm: mục tiêu, nội dung, các năng lực và phẩm chất được hình thành trong   chun đề, bảng mơ tả các mức độ u cầu của câu hỏi/bài tập đánh giá năng lực … ­ Các chun đề  dạy học được nộp lên diễn đàn sẽ  được phân cơng cho   các thành viên trong trường góp ý lẫn nhau. Mỗi tổ, nhóm chun mơn có trách  nhiệm góp ý cho các chun đề được phân cơng, đồng thời cũng sẽ nhận được  sự góp ý của đồng nghiệp                   Biện  pháp  5:  Kết hợp giữa bồi dưỡng thường xun, sinh hoạt   chun đề  và đổi mới sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu bài   học Bồi dưỡng thường xun là u cầu của Bộ Giáo dục & Đào tạo đối với  mỗi giáo viên. Đó là chủ trương đúng đắn và có ý nghĩa rất thiết thực đối với  mỗi nhà giáo.  Đầu năm học 2020 – 2021, sau khi nhận được văn bản hướng dẫn thực  hiện nhiệm vụ năm học của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, Phịng Giáo dục  và Đào tạo quận Thanh Xn, tơi u cầu giáo viên tham gia nghiêm túc: + Sinh hoạt chun mơn qua mạng trên trang trường học kết nối + Cơng tác đổi mới sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu bài   học + Tìm hiểu các văn bản hướng dẫn  chun mơn, nhiệm vụ năm học 2020 ­  2021 + Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp + Tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin phục vụ bài giảng + Tìm hiểu các kĩ thuật kiểm tra đánh giá trong dạy học + Giáo dục kĩ năng sống cho h ọc sinh  THCS Bản thân  tơi  đã phân mỗi nội dung bồi dưỡng thường xun vào trong  lịch trình thực hiện kế  hoạch cả  năm của tổ  để  theo dõi thực hiện. Trong đó  29 lựa chọn hai nội dung cần nhất, đáp  ứng u cầu hiện tại để  nâng cao hoạt  động chun mơn và triển khai thành hai chun đề  trong học kỳ I là: đổi mới   sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu bài học và xây dựng kế  hoạch  dạy học theo hướng tích hợp (chủ đề).  Tương tự cách làm trên các nội dung khác cũng lần lượt được thực hiện  và áp dụng vào bài học cụ thể trong năm học. Làm như vậy thực sự nội dung  bồi dưỡng thường xun đã biến thành hành động cụ thể. Giáo viên khơng chỉ  nắm  vững lý   thuyết  mà  còn  được  thực  hành,  được  đánh giá,  đưa lại kinh   nghiệm cho bản thân và đồng nghiệp, hơn nữa là tác động trực tiếp đến học   sinh. Ngồi việc cụ  thể  hố nội dung bồi dưỡng thường xun vào bài học  trong các buổi sinh hoạt tổ  thì tổ  chia sẻ  và thảo luận những nội dung kiến   thức khó dạy hoặc học trị khó nắm bắt thuộc các mơn tổ đảm nhận.  Bên cạnh đó, Ban Giám hiệu nhà trường chú trọng: Chủ động rà sốt đội ngũ, bố trí sắp xếp để đảm bảo về số lượng, chất  lượng, cân đối về  cơ  cấu giáo viên, nhân viên các mơn học. Thực hiện phân  cơng chun mơn đúng quy định.    Tổ  chức tốt việc tập huấn tại trường tới 100% giáo viên các chủ  đề:  nghiệp vụ công tác giáo viên chủ  nhiệm; tăng cường kỹ  năng CNTT; đổi mới   phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học; tổ chức   hoạt động trải nghiệm sáng tạo; tổ  chức công tác nghiên cứu khoa học kỹ  thuật và cuộc thi khoa học kỹ  thuật dành cho học sinh trung học; sử  dụng và   quản lý Sổ điểm điện tử Tăng cường bồi dưỡng giáo viên, cán bộ  quản lý và hỗ  trợ  hoạt động  dạy học và quản lý qua trang mạng “Trường học kết nối” Tiếp tục xây dựng thư  viện học liệu điện tử  và ngân hàng đề  (chỉ  tiêu  mỗi giáo viên xây dựng 10 giáo án điện tử mới/1 năm học) Mỗi cán bộ  quản lý, giáo viên, nhân viên thực hiện đổi mới ít nhất 01  nội dung trong cơng việc được giao Tăng cường cơng tác kiểm tra việc thực hiện đổi mới nội dung, phương   pháp, hình thức dạy học và kiểm tra, đánh giá nhằm điều chỉnh những lệch   lạc; biến quá trình kiểm tra thành quá trình tự  kiểm tra, tự  đánh giá của giáo  viên trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy 30 IV. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm Sau thời gian tìm hiểu những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh   hoạt nhóm chun mơn, chun đề  tại trường các năm học trước; theo dõi,   thống kê về  chất lượng hoạt động chun đề  của nhà trường trong năm nay  (theo dõi tổng số  chun đề  đã thực hiện theo kế  hoạch, số  chun đề  thành  cơng và chưa thành cơng, theo dõi việc đánh giá thi đua của các tổ chun mơn   nghiệp vụ  hoạt  động chun đề  của các thành viên trong các tổ, nhóm  chun mơn cùng kết quả  xếp loại văn hố trong học sinh, kết quả  giáo viên  giỏi hàng năm ); cơng tác quản lý chỉ đạo hoạt động chun đề của BGH, của  các tổ nhóm chun mơn, một số các chun đề lớn đã thực hiện, cho thấy: *Chất lượng chỉ đạo hoạt động chun đề ở các tổ, nhóm chun mơn: Năm thực hiện  Số chun đề  Tổ chức có  Tổ chức chưa đạt  chun đề được tổ chức  hiệu quả hiệu quả cao thực hiện Năm học 2019­2020 30 25 Năm học 2020­2021 32 29 * Giáo viên dạy giỏi, chủ nhiệm giỏi hàng năm:  Năm học Cấp  Cấp Quận trường Năm học 2019­2020 10 02 Năm học 2020­2021 12 02 * Số lượng học sinh đạt giải học sinh giỏi các cấp: Năm học Cấp Quận Năm học  1. Phạm Đức Anh ­ Giải  Ba  2019­2020 môn Tiếng Anh 2. Nguyễn Ngọc Minh Tâm ­  Giải Ba môn Địa 3. Phạm Đức Anh ­ Giải Ba  Hội thi Tin học trẻ Cấp Thành phố Cấp Thành phố 01 Giải Quốc tế 31 Năm học  1. Nguyễn Ngọc Minh Tâm ­   2020­2021 Giải Nhất mơn Địa 1. Nguyễn Ngọc Minh Tâm  * Tham gia cuộc thi  ­ Giải Nhì mơn Địa Tốn Úc AMC 2020 đạt  2. Phạm Đức Anh ­ Giải Ba  2. Nguyễn Khắc Tùng Lâm  2 HCB, 8 HCĐ,18  mơn Tiếng Anh ­ Giải Ba mơn Khoa học khuyến khích 3. Nguyễn Khắc Tùng Lâm ­  * Tham gia giảiTốn học  Giải Ba mơn Khoa học Quốc tế ITMC 2021 đạt  4. Nguyễn Minh Anh ­ Giải  4 HCB, 4 HCĐ: Khuyến khích mơn Sinh 1. Nguyễn Thái Hà Linh 5. Trần Long Hải ­ Giải  2. Dương Ngọc Diệp Khuyến khích Tiếng Anh 3. Vũ Cao Duy Lâm 6. Vũ Nguyễn Nhật Mai ­ Giải  4. Cao Hồng  Khuyến khích mơn Văn 5. BáchViệt Long 7. Trịnh Thanh Trúc ­ Giải  6. Vũ Thái Khang Khuyến khích mơn Lịch Sử 7. Nguyễn Q Bách 8. Võ Thị Trà My ­ Giải  8. Phạm Tất Thành Khuyến khích mơn GDCD * Tham gia cuộc thi  9. Nguyễn Thanh An ­ Giải  Olympic Tốn Tiếng anh  Khuyến khích mơn Khoa học SEAMO 2020: 1. Nguyễn Phương Linh  – Giải đồng  Đánh giá kết quả:    Cơng tác quản lý, chỉ đạo tổ chức các hoạt động sinh hoạt chun mơn,  chun đề của nhà trường đã từng bước nâng cao chất lượng sinh hoạt nhóm,  hoạt động chun đề có hiệu quả; Đã tác động tích cực đến chất lượng giáo  dục và đào tạo; mặt bằng chất lượng đại trà và mũi nhọn từng bước được  nâng lên                                  32 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. Kết luận Nâng cao chất lượng sinh hoạt nhóm chun mơn, sinh h oạt động chun  đề  của nhà trường là q trình làm chuyển biến nhận thức từ  chưa biết đến  biết, từ  chưa hiểu, đến hiểu, từ  hiểu nơng đến hiểu sâu … của việc đổi mới   phương pháp của người dạy, rất quan trọng, lâu dài, khó khăn cần được thực  hiện, thường xun, liên tục. Biện pháp quản lý chỉ  đạo hoạt động sinh hoạt  tổ, nhóm chun mơn của Ban Giám Hiệu nhà trường cũng cần tiếp tục nghiên  cứu đổi mới thường xun. Để làm tốt cơng tác quản lý chỉ đạo hoạt động  của  tổ, nhóm chun mơn, tơi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau: Cần   xây   dựng   chu   đáo,   cụ   thể   kế   hoạch   hoạt   động     tổ,   nhóm  chun mơn thực hiện trong năm Cần làm tốt  cơng tác tun truyền vận động, động viên để  nâng cao  nhận thức của giáo viên Cần có kế  hoạch bồi dưỡng, hướng dẫn đội ngũ cán bộ  quản lý, các   nịng cốt chun mơn, lựa chọn đối tượng thực hiện   các  chun đề  chun  mơn, năng động tích cực, để cơng tác tổ chức thực hiện có hiệu quả đúng quy  trình Thực hiện tốt cơng tác chuẩn bị điều kiện cơ sở vật chất phương tiện,   phân cơng, giám  sát  chặt chẽ Duy trì hoạt động thẩm định ứng dụng đại trà sau sinh hoạt chun mơn  để điều chỉnh kịp thời Nếu làm tốt việc quản lý và chỉ đạo hoạt động sinh hoạt tổ, nhóm chun  mơn  trong các nhà trường phổ  thơng sẽ  giúp BGH chỉ  đạo có hiệu quả  hoạt   động chun mơn trong nhà trường theo định hướng của mình, đồng thời sẽ  làm tốt cơng tác bồi dưỡng trình độ  chun mơn và nghiệp vụ  sư  phạm cho  giáo viên thường xun. Hoạt động sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trong các  nhà trường nếu được làm thường xun và có hiệu quả  cũng chính là yếu tố  33 điều  chỉnh   nhận  thức   đúng  đắn    giáo   viên    việc   thực     đổi   mới  phương pháp dạy học một cách nhanh nhất, giúp giáo viên tự  giác, tự  nguyện  thực hiện, có như vậy thì chất lượng các giờ dạy theo hướng đổi mới sẽ được   nâng cao từng bước, đáp ứng được u cầu hiện nay II. Kiến nghị 1. Đối với các cấp quản lí giáo dục  Cần tăng cường việc kiểm tra hiệu quả  hoạt động của tổ  chun mơn  trong đó có nội dung sinh hoạt tổ  chun mơn, sinh hoạt chun đề, kiểm tra  đánh giá về  kế  hoạch, q trình tổ  chức, các biện pháp chỉ  đạo đến kết quả  sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề thể hiện ở chất lượng học sinh 2. Đối với Ban Giám hiệu nhà trường           Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong cơ quan, đơn vị. Xây dựng nội quy,  quy chế  hoạt động của các bộ  phận trong nhà trường rõ  ràng để  tổ  trưởng  nắm được phạm vi, giới hạn, trách nhiệm của mình trong vấn đề quản lí, chỉ  đạo tổ chức và thực hiện kế hoạch năm học của nhà trường, kế hoạch chun  mơn, chun đề. Tăng cường nguồn ngân sách để  mua sách, thiết bị  cần thiết   cho việc thực hiện và triển khai chun đề. Thực thi giám sát các hoạt động   của tổ để  đảm bảo dân chủ  trong quản lí, đồng thời tạo cơ  hội cho giáo viên  có điều kiện phát huy được năng lực sở trường của mình. Đối với cán bộ quản  lí phụ  trách chun mơn cần nắm vững tình hình đội ngũ, u cầu nhiệm vụ,  đặc điểm học sinh, điều kiện về trang thiết bị kĩ thuật, cơ sở vật chất phục vụ  dạy và học để  có những tác động quản lí phù hợp. Vận dụng sáng tạo vào  điều kiên thực tiễn của trường mình cho phù hợp 3. Đối với Tổ trưởng Thường  xuyên tham khảo nhiều tài liệu đã được cung cấp   để áp dụng  trong giảng dạy và chỉ  đạo chuyên môn đạt hiệu quả  cao. Luôn gần gũi,  tạo  niềm   tin       tin   tưởng     thành   viên     tổ     thực     nhiệm   vụ. Ln chuẩn bị  trước nội dung dự kiến họp tổ chun mơn thơng qua Ban   Giám Hiệu để có bổ sung những nhiệm vụ trọng tâm.  34 4. Đối với giáo viên Tham gia xây dựng và thực hiện tốt quy định về  nền nếp dạy học của   nhà   trường   Tích   cực,   chủ   động     việc   giảng   dạy   học   sinh,   đổi   mới  phương pháp dạy học; khi có khó khăn trong q trình thực hiện nhiệm vụ cần  phản ánh  với tổ  trưởng hoặc Ban Giám hiệu; chủ  động đề  xuất những sáng  kiến hay trong sinh hoạt tổ  chun mơn, trong xây dựng và thực hiện chun  đề Trên đây là một số  kinh nghiệm trong việc chỉ  đạo nâng cao chất lượng  sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn có hiệu quả    trường trong hai năm gần đây.  Những biện pháp  này chưa phải là đầy đủ  và cũng có thể  chưa phù hợp với   điều kiện ở các nhà trường khác. Chính vì vậy, để có thể học hỏi thêm về kinh  nghiệm trong cơng tác quản lý chỉ đạo hoạt động chun mơn nói chung và các  mặt hoạt động khác tốt hơn; rất mong được sự    đóng góp ý kiến xây dựng  thêm của các đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Xn, ngày  20   tháng    4   năm 2021 Tơi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tơi  được đúc kết trong q trình quản lý,  khơng sao chép nội dung của người khác Người viết Nguyễn Khánh Huyền 35 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nghị quyết Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XIII của Đảng 2. Chỉ thị 666 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về nhiệm vụ và giải pháp năm học  2020 ­ 2021 của ngành Giáo dục 3. Định hướng phát triển giáo dục năm 2011­2020 của Thủ tướng chính phủ 4. Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề và giải pháp – Đặng Quốc  Bảo, Nguyễn  Đắc Hưng – NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 5. Về giáo dục  ­ Các Mác – Ănghen­ Lênin­ NXB Sự thật (1987) 6. Cơng  văn  số:   5555/BGDĐT­GDTrH  ngày  8/10/2014  V/v hướng dẫn  sinh  hoạt chun mơn về  đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ  chức và quản lí các hoạt động chun mơn của trường trung học/trung tâm giáo   dục thường xun qua mạng 7. Cơng văn số: 10801/SGD&ĐT­GDTrH ngày 31/10/2014 V/v hướng dẫn đổi  mới sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn  theo hướng dạy học, kiểm tra đánh giá  phát triển năng lực học sinh ... ? ?Một? ?số ? ?kinh? ?nghiệm   trong? ?việc? ?chỉ ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?sinh? ?hoạt? ?tổ,? ?nhóm? ?chun mơn ? ?ở   trường? ?THCS? ?Nguyễn? ?Lân,? ?quận? ?Thanh? ?Xn” II. Mục đích nghiên cứu ­? ?Nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?sinh? ?hoạt? ?tổ,? ?nhóm? ?chun mơn...  xuất những? ?sáng? ? kiến? ?hay? ?trong? ?sinh? ?hoạt? ?tổ  chun mơn,? ?trong? ?xây dựng và thực hiện chun  đề Trên đây là? ?một? ?số ? ?kinh? ?nghiệm? ?trong? ?việc? ?chỉ ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ? sinh? ?hoạt? ?tổ,? ?nhóm? ?chun mơn có hiệu quả... thật. Điều đó đã làm ảnh hưởng đến kết quả? ?hoạt? ?động dạy và học.  III. Các biện pháp đã tiến hành để? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?sinh? ?hoạt? ? tổ,? ?nhóm? ?chun mơn? ?ở? ?trường? ?THCS? ?Nguyễn? ?Lân,? ?quận? ?Thanh? ?Xn 17 Quản lý,? ?chỉ? ?đạo? ?hoạt? ?động chun mơn nói chung và? ?hoạt? ?động chun đề nói