Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh XuânSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh XuânSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh XuânSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh XuânSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh XuânSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh XuânSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh XuânSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh XuânSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh XuânSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh XuânSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh XuânSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh XuânSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh XuânSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh XuânSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh XuânSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh XuânSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh Xuân
Mục đích nghiên cứu
- Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn.
Phương pháp nghiên cứu
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận, nghiên cứu tài liệu, các vấn đề lý thuyết có liên quan đến đề tài
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm: Quan sát, điều tra khảo sát thực tế, tổng kết kinh nghiệm, thống kê toán học.
Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
- Thời gian nghiên cứu từ ngày 16 tháng 5 năm 2019 đến ngày 01 tháng 4 năm 2021
PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết
Mục đích
Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tại trường trung học và trung tâm GDTX là điều cần thiết, tập trung vào việc đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) và kiểm tra đánh giá (KTĐG) nhằm phát triển năng lực của học sinh Việc này không chỉ giúp cải thiện hiệu quả giảng dạy mà còn tạo điều kiện cho học sinh phát huy tối đa khả năng của mình trong quá trình học tập.
Giúp cán bộ quản lý và giáo viên chủ động lựa chọn nội dung xây dựng chuyên đề dạy học cho mỗi môn học và chuyên đề tích hợp, liên môn Điều này phù hợp với việc tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh Sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh Đồng thời, làm quen với hình thức tập huấn, bồi dưỡng và sinh hoạt chuyên môn qua mạng.
Để triển khai hiệu quả đổi mới chương trình và sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2018, việc thống nhất phương thức tổ chức và quản lý các hoạt động chuyên môn của trường trung học qua mạng là rất cần thiết Điều này sẽ tạo ra nền tảng vững chắc cho sự phát triển và cải tiến trong giáo dục.
Yêu cầu
Việc xây dựng chuyên đề dạy học trong từng môn học và các chuyên đề tích hợp liên môn cần hướng tới mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, địa phương và khả năng học tập của học sinh Kế hoạch dạy học của tổ/nhóm chuyên môn và giáo viên phải được lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước khi thực hiện, đồng thời là căn cứ cho công tác thanh tra, kiểm tra.
Việc tổ chức và quản lý sinh hoạt chuyên môn trong trường trung học cần được thực hiện nghiêm túc để đạt hiệu quả cao Mỗi giáo viên sẽ có một tài khoản để tham gia các khóa tập huấn và sinh hoạt chuyên môn trực tuyến Các tổ/nhóm chuyên môn phải xây dựng tối thiểu hai chuyên đề dạy học mỗi học kỳ, tổ chức dạy thử nghiệm để dự giờ, phân tích và rút kinh nghiệm, sau đó nộp kết quả qua diễn đàn trực tuyến.
Các nội dung sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn khác phải được tổ chức thực hiện đầy đủ theo quy định hiện hành.
Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn về đổi mới PPDH và KTĐG
3.1 Xây dựng chuyên đề dạy học
Thay vì dạy học theo từng bài trong sách giáo khoa, các tổ/nhóm chuyên môn nên lựa chọn nội dung phù hợp để xây dựng chuyên đề dạy học, áp dụng phương pháp dạy học tích cực Việc rà soát chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ theo chương trình hiện hành sẽ giúp xác định các năng lực và phẩm chất cần hình thành cho học sinh trong mỗi chuyên đề đã xây dựng, đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.
3.2 Biên soạn câu hỏi/bài tập
Đối với mỗi chuyên đề, cần xác định và mô tả 4 mức độ yêu cầu của câu hỏi/bài tập, bao gồm nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao, nhằm kiểm tra và đánh giá năng lực cũng như phẩm chất của học sinh Dựa trên các mức độ yêu cầu này, biên soạn các câu hỏi/bài tập cụ thể để áp dụng trong quá trình dạy học, kiểm tra và luyện tập theo chuyên đề đã xây dựng.
3.3 Thiết kế tiến trình dạy học
Tiến trình dạy học chuyên đề được tổ chức qua các hoạt động học sinh, có thể thực hiện cả trên lớp và tại nhà Mỗi tiết học chỉ thực hiện một số hoạt động trong tiến trình sư phạm, phù hợp với phương pháp và kỹ thuật dạy học đã được áp dụng.
3.4 Tổ chức dạy học và dự giờ
Dựa trên các chuyên đề dạy học đã được xây dựng, tổ/nhóm chuyên môn phân công giáo viên thực hiện bài học để dự giờ, từ đó phân tích và rút kinh nghiệm Trong quá trình dự giờ, giáo viên cần chú trọng quan sát hoạt động học của học sinh thông qua việc tổ chức và thực hiện các nhiệm vụ học tập.
Chuyển giao nhiệm vụ học tập cần đảm bảo rõ ràng và phù hợp với khả năng của học sinh, với yêu cầu cụ thể về sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành Hình thức giao nhiệm vụ nên sinh động và hấp dẫn, nhằm kích thích hứng thú nhận thức của học sinh Điều này cũng giúp đảm bảo rằng tất cả học sinh đều tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ.
Khuyến khích học sinh hợp tác trong quá trình học tập, phát hiện sớm những khó khăn mà các em gặp phải và đưa ra biện pháp hỗ trợ phù hợp và hiệu quả, đảm bảo không có học sinh nào bị "bỏ quên".
Báo cáo kết quả và thảo luận là hình thức phù hợp với nội dung học tập và phương pháp dạy học tích cực, khuyến khích học sinh trao đổi, thảo luận về kiến thức Hình thức này cũng giúp xử lý hiệu quả các tình huống sư phạm phát sinh trong quá trình học tập.
Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập là quá trình nhận xét về sự tiến bộ của học sinh trong việc hoàn thành nhiệm vụ học tập Việc phân tích và đánh giá kết quả thực hiện không chỉ dựa trên kết quả cuối cùng mà còn bao gồm những ý kiến thảo luận của học sinh Điều này giúp xác định chính xác những kiến thức mà học sinh đã tiếp thu được thông qua các hoạt động học tập.
Mỗi chuyên đề học tập thường diễn ra qua nhiều tiết học, cho phép thực hiện nhiệm vụ học tập cả trong và ngoài lớp Do đó, trong một tiết học, giáo viên chỉ cần thực hiện một số bước nhất định trong tiến trình sư phạm Khi tham dự một giờ dạy, giáo viên cần xem xét nó trong bối cảnh toàn bộ tiến trình dạy học của chuyên đề đã được thiết kế Việc ghi hình các giờ dạy cũng rất quan trọng để phục vụ cho việc phân tích bài học sau này.
3.5 Phân tích, rút kinh nghiệm bài học
Quá trình dạy học mỗi chuyên đề được tổ chức qua các hoạt động học tập liên tiếp cho học sinh, thực hiện cả trên lớp và ở nhà Học sinh tham gia tích cực và sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên Phân tích giờ dạy không chỉ đánh giá hiệu quả hoạt động học của học sinh mà còn xem xét cách tổ chức, kiểm tra và định hướng hoạt động học của giáo viên.
Việc phân tích bài học có thể được căn cứ vào các tiêu chí cụ thể như sau:
1 Kế hoạch và tài liệu dạy học Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng.
Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập.
Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức các hoạt động học của học sinh.
Mức độ hợp lí của phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động học của học sinh.
2 Tổ chức hoạt động học cho Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh của phương pháp và hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập.
Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh.
Mức độ phù hợp, hiệu quả của các biện pháp hỗ trợ và khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập.
Mức độ hiệu quả của giáo viên trong việc tổng hợp, phân tích và đánh giá kết quả hoạt động cùng quá trình thảo luận của học sinh rất quan trọng Đặc biệt, khả năng tiếp nhận và sự sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của tất cả học sinh trong lớp cũng đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác của học sinh trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập.
Mức độ tham gia tích cực của học sinh trong trình bày, trao đổi, thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.
Mức độ đúng đắn, chính xác, phù hợp của các kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh.
Tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn qua mạng
Để quản lý và tổ chức các hoạt động chuyên môn trong trường học, Bộ GDĐT đã phát động chương trình "Trường học kết nối" tại website http://truongtructuyen.edu.vn Chương trình nhằm tạo ra môi trường chia sẻ, thảo luận và hỗ trợ lẫn nhau giữa các trường phổ thông và trung tâm GDTX trên toàn quốc, đồng thời tổ chức các hoạt động học tập và trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trực tuyến.
Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn trong khóa học và bài học Trong quá trình này, họ có thể tham khảo tài liệu điện tử và tài liệu truyền thống, đồng thời trao đổi và thảo luận với các thành viên trong tổ chuyên môn, cả trực tiếp lẫn trực tuyến Ngoài ra, giáo viên cũng có thể trao đổi với giảng viên hoặc ban tổ chức về những vấn đề liên quan để nâng cao chất lượng giảng dạy.
Giáo viên có quyền cấp tài khoản cho học sinh, xây dựng các khóa học và bài học trực tuyến, cũng như tổ chức, quản lý và hỗ trợ học sinh tham gia các hoạt động học tập trực tuyến theo hình thức "hoạt động trải nghiệm sáng tạo".
Vào ngày 31/10/2014, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội đã ban hành công văn 10801/SGD&ĐT-GDTrH, hướng dẫn đổi mới sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học và kiểm tra đánh giá năng lực học sinh tại các trường phổ thông Văn bản này cung cấp những hướng dẫn cụ thể về nội dung đổi mới, tập trung vào việc phát triển năng lực học sinh.
Thực trạng vấn đề
Hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn
Năm học 2020 – 2021 đánh dấu năm thứ hai của trường THCS Nguyễn Lân, với đội ngũ giáo viên chủ yếu chuyển từ các trường và quận khác nhau, dẫn đến sự không đồng đều về trình độ chuyên môn Đặc biệt, trường còn có giáo viên trẻ mới ra trường, thiếu kinh nghiệm giảng dạy Ban giám hiệu đã chú trọng đến việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Các tổ chuyên môn đã nỗ lực tổ chức sinh hoạt định kỳ hai lần mỗi tháng, không chỉ triển khai các văn bản và kế hoạch mà còn thảo luận giải quyết những khó khăn trong bài học, tổ chức các hoạt động chuyên đề Qua đó, chất lượng giờ dạy của giáo viên được nâng cao, phát huy tính tích cực của học sinh, tích hợp giáo dục thực tế, và tạo điều kiện cho việc trao đổi, học hỏi, đổi mới phương pháp dạy học Giáo viên cũng tự học nâng cao tay nghề thông qua hội giảng, dự giờ và tự nghiên cứu.
Hoạt động dự giờ, hội giảng của đội ngũ giáo viên
Ngay từ đầu năm học, kế hoạch dự giờ và hội giảng đã được đưa vào chỉ tiêu thi đua, yêu cầu mỗi giáo viên tham gia ít nhất 18 tiết dự giờ và 2 tiết hội giảng trong năm Giáo viên tích cực tham gia vượt chỉ tiêu, qua đó rút ra kinh nghiệm và học hỏi phương pháp giảng dạy từ đồng nghiệp Nhà trường đã phân công Tổ trưởng và nhóm trưởng chuyên môn đảm bảo 100% tiết dạy của các thành viên trong tổ, nhóm được dự, với lịch dạy phù hợp, ưu tiên cho các tiết cùng chuyên môn Sau mỗi tiết dự, giáo viên sẽ nhận góp ý, đánh giá xếp loại và nộp kết quả về Ban giám hiệu để theo dõi và tổng hợp, làm căn cứ xếp thi đua cuối học kỳ và năm học Qua hoạt động này, giáo viên có cơ hội học tập lẫn nhau, kịp thời rút kinh nghiệm và nâng cao chất lượng giảng dạy.
Hoạt động kiểm tra, đánh giá, xét thi đua đối với đội ngũ giáo viên…
Hoạt động kiểm tra và đánh giá trong các tổ chuyên môn đã được chú trọng hàng tháng, với kế hoạch kiểm tra hồ sơ chuyên môn, sử dụng đồ dùng dạy học, giờ dạy, hồ sơ sổ sách, công tác đánh giá và việc thực hiện các hoạt động khác Sự chú trọng này đã nâng cao ý thức của giáo viên trong việc thực hiện nhiệm vụ, góp phần đưa hoạt động của nhà trường vào nề nếp.
Đánh giá chung
Đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị và đạo đức tốt, với lối sống tích cực và quan điểm tư tưởng vững vàng Họ chấp hành nghiêm túc các chủ trương, đường lối của Đảng cùng chính sách, pháp luật của Nhà nước Với ý thức trách nhiệm cao đối với nghề nghiệp, giáo viên luôn gương mẫu trong sinh hoạt và duy trì tinh thần tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên môn.
Tất cả cán bộ quản lý và giáo viên đều đạt trình độ chuẩn, có năng lực và kỹ năng sư phạm Họ được cập nhật và bồi dưỡng nghiệp vụ thường xuyên, đáp ứng đầy đủ yêu cầu nhiệm vụ dạy học và luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Đội ngũ giáo viên của nhà trường chủ yếu là những người trẻ tuổi, điều này giúp họ dễ dàng tiếp thu kiến thức và kỹ năng mới Họ có khả năng áp dụng hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực, đáp ứng nhu cầu đổi mới căn bản và toàn diện trong giáo dục.
Các cuộc họp tổ chuyên môn hiện nay thiếu sự phong phú, chủ yếu chỉ tập trung vào việc đánh giá và triển khai kế hoạch Nhiều tiết chuyên đề vẫn mang tính hình thức, trong khi việc kiểm tra đánh giá thường bị ảnh hưởng bởi tâm lý nể nang và e ngại, dẫn đến việc không dám nói lên sự thật Tình trạng này đã tác động tiêu cực đến hiệu quả hoạt động dạy và học.
Các biện pháp đã tiến hành
Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ, nhóm chuyên môn cụ thể, rõ ràng, khoa học
Áp dụng nội dung bồi dưỡng thường xuyên vào bài học cụ thể trong năm học giúp giáo viên không chỉ nắm vững lý thuyết mà còn thực hành và đánh giá hiệu quả Qua đó, giáo viên có cơ hội chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp và tác động tích cực đến học sinh Ngoài ra, trong các buổi sinh hoạt tổ, giáo viên còn thảo luận về những kiến thức khó dạy hoặc những vấn đề mà học sinh gặp khó khăn trong quá trình học tập.
Bên cạnh đó, Ban Giám hiệu nhà trường chú trọng:
Chủ động rà soát và sắp xếp đội ngũ giáo viên, nhân viên để đảm bảo số lượng và chất lượng phù hợp cho các môn học Thực hiện phân công chuyên môn đúng theo quy định nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy.
Tổ chức hiệu quả việc tập huấn cho 100% giáo viên với các chủ đề quan trọng như nghiệp vụ công tác giáo viên chủ nhiệm, tăng cường kỹ năng công nghệ thông tin, đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học kỹ thuật, và quản lý Sổ điểm điện tử.
Tăng cường bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý và hỗ trợ hoạt động dạy học và quản lý qua trang mạng “Trường học kết nối”.
Tiếp tục xây dựng thư viện học liệu điện tử và ngân hàng đề (chỉ tiêu mỗi giáo viên xây dựng 10 giáo án điện tử mới/1 năm học).
Mỗi cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên thực hiện đổi mới ít nhất 01 nội dung trong công việc được giao.
Tăng cường kiểm tra việc thực hiện đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức dạy học là cần thiết để điều chỉnh những lệch lạc Đồng thời, biến quá trình kiểm tra thành tự kiểm tra và tự đánh giá của giáo viên sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy.
Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm
Sau thời gian nghiên cứu các biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt nhóm chuyên môn, trường đã theo dõi và thống kê hoạt động chuyên đề trong năm học này, bao gồm tổng số chuyên đề thực hiện, tỷ lệ thành công và không thành công, cũng như đánh giá thi đua của các tổ chuyên môn Kết quả cho thấy sự quản lý và chỉ đạo của Ban Giám hiệu cùng các tổ nhóm chuyên môn đã góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục, thể hiện qua kết quả xếp loại văn hóa của học sinh và số lượng giáo viên giỏi hàng năm.
*Chất lượng chỉ đạo hoạt động chuyên đề ở các tổ, nhóm chuyên môn:
Năm thực hiện chuyên đề
Số chuyên đề được tổ chức thực hiện
Tổ chức có hiệu quả
Tổ chức chưa đạt hiệu quả cao
* Giáo viên dạy giỏi, chủ nhiệm giỏi hàng năm:
Năm học Cấp trường Cấp Quận Cấp Thành phố
* Số lượng học sinh đạt giải học sinh giỏi các cấp:
Năm học Cấp Quận Cấp Thành phố Giải Quốc tế
1 Phạm Đức Anh - Giải Ba môn Tiếng Anh
2 Nguyễn Ngọc Minh Tâm - Giải Ba môn Địa
3 Phạm Đức Anh - Giải Ba Hội thi Tin học trẻ
1 Nguyễn Ngọc Minh Tâm - Giải Nhất môn Địa
2 Phạm Đức Anh - Giải Ba môn Tiếng Anh
3 Nguyễn Khắc Tùng Lâm - Giải Ba môn Khoa học
4 Nguyễn Minh Anh - Giải Khuyến khích môn Sinh
5 Trần Long Hải - Giải Khuyến khích Tiếng Anh
6 Vũ Nguyễn Nhật Mai - Giải Khuyến khích môn Văn
7 Trịnh Thanh Trúc - Giải Khuyến khích môn Lịch Sử
8 Võ Thị Trà My - Giải Khuyến khích môn GDCD
9 Nguyễn Thanh An - Giải Khuyến khích môn Khoa học
1 Nguyễn Ngọc Minh Tâm - Giải Nhì môn Địa
2 Nguyễn Khắc Tùng Lâm - Giải Ba môn Khoa học
* Tham gia cuộc thi Toán Úc AMC 2020 đạt 2 HCB, 8 HCĐ,18 khuyến khích.
* Tham gia giảiToán học Quốc tế ITMC 2021 đạt 4 HCB, 4 HCĐ:
* Tham gia cuộc thi Olympic Toán Tiếng anh SEAMO 2020:
1 Nguyễn Phương Linh – Giải đồng Đánh giá kết quả:
Công tác quản lý và chỉ đạo các hoạt động sinh hoạt chuyên môn tại nhà trường đã góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt nhóm và hiệu quả của các hoạt động chuyên đề Điều này đã tác động tích cực đến chất lượng giáo dục và đào tạo, nâng cao mặt bằng chất lượng đại trà cũng như chất lượng mũi nhọn.
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kiến nghị
1 Đối với các cấp quản lí giáo dục
Cần nâng cao việc kiểm tra hiệu quả hoạt động của các tổ chuyên môn, bao gồm cả sinh hoạt tổ chuyên môn và sinh hoạt chuyên đề Việc đánh giá kế hoạch, quá trình tổ chức và các biện pháp chỉ đạo là cần thiết để xác định kết quả của các hoạt động này, đặc biệt là chất lượng học sinh.
2 Đối với Ban Giám hiệu nhà trường
Thực hiện quy chế dân chủ trong cơ quan, đơn vị là rất quan trọng, bao gồm việc xây dựng nội quy và quy chế hoạt động rõ ràng cho từng bộ phận trong nhà trường Điều này giúp tổ trưởng hiểu rõ phạm vi, trách nhiệm trong quản lý và thực hiện kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn Cần tăng cường ngân sách để mua sắm sách và thiết bị cần thiết cho các chuyên đề Đồng thời, giám sát các hoạt động của tổ nhằm đảm bảo dân chủ trong quản lý và tạo điều kiện cho giáo viên phát huy năng lực Các cán bộ quản lý chuyên môn cần nắm rõ tình hình đội ngũ, yêu cầu nhiệm vụ, đặc điểm học sinh và điều kiện cơ sở vật chất để có những tác động quản lý phù hợp, đồng thời vận dụng sáng tạo vào thực tiễn của trường.
Để nâng cao hiệu quả giảng dạy và chỉ đạo chuyên môn, cần thường xuyên tham khảo các tài liệu đã được cung cấp Việc tạo sự gần gũi và niềm tin giữa các thành viên trong tổ là rất quan trọng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ Đồng thời, việc chuẩn bị nội dung họp tổ chuyên môn trước khi trình bày với Ban Giám Hiệu giúp bổ sung những nhiệm vụ trọng tâm cần thiết.
Tham gia xây dựng và thực hiện quy định về nề nếp dạy học của nhà trường là rất quan trọng Giáo viên cần tích cực, chủ động trong giảng dạy và đổi mới phương pháp dạy học Khi gặp khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, cần phản ánh kịp thời với tổ trưởng hoặc Ban Giám hiệu Ngoài ra, giáo viên nên chủ động đề xuất các sáng kiến hay trong sinh hoạt tổ chuyên môn và trong việc xây dựng, thực hiện chuyên đề.
Trong hai năm qua, chúng tôi đã áp dụng một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn tại trường Mặc dù những biện pháp này chưa hoàn thiện và có thể không phù hợp với mọi trường học, chúng tôi hy vọng nhận được ý kiến đóng góp từ các đồng nghiệp để cải thiện công tác quản lý và chỉ đạo hoạt động chuyên môn cũng như các hoạt động khác.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thanh Xuân, ngày 20 tháng 4 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi được đúc kết trong quá trình quản lý, không sao chép nội dung của người khác