Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO “ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC ” TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔN

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO “ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC ” TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO “ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC ” TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO “ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC ” TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO “ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC ” TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO “ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC ” TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO “ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC ” TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO “ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC ” TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO “ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC ” TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO “ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC ” TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO “ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC ” TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO “ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC ” TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO “ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC ” TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO “ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC ” TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO “ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC ” TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO “ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC ” TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔN

ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO “ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN- HỌC SINH TÍCH CỰC ” TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔN PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài Trong công đổi Đảng ta khởi xướng lãnh đạo, Đảng chủ trương thực CNH, HĐH để đưa đất nước ta, dân tộc ta thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu; đưa nước ta trở thành nước công nghiệp vào năm 2020, xứng đáng sánh vai với cường quốc năm châu Bởi thành cơng nghiệp trọng đại tuỳ thuộc phần lớn vào công tác đào tạo nguồn nhân lực, vào nghiệp “trồng người” Bối cảnh đặt cho ngành giáo dục, đội ngũ thầy cô giáo, cán quản lý nhà trường trách nhiệm nặng nề Trong việc thực sứ mệnh cao đó, trường học phải tập thể đoàn kết phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức chất lượng dạy học đích thực, đào tạo hệ trẻ thành công dân yêu nước, có văn hố, có trình độ kiến thức, kỹ khoa học, có ý chí, hồi bão vươn lên khơng cam chịu nghèo hèn làm giàu cho đất nước cho thân Để làm điều đó, trường học cần phải xây dựng cho môi trường sư phạm tích cực, thân thiện: Thân thiện thầy với thầy; thân thiện trò với trò; thân thiện thầy với trò, thân thiện nhà trường với cộng đồng theo nguyên lý: “Giáo dục nhà trường gắn liền với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” II.Lý chọn đề tài Nhằm tiếp tục thực phong trào thi đua “ Xây dựng Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” năm học 2010 - 2011 giai đoạn 2008-2013 Bộ GD-ĐT phát động, phạm vi viết này, muốn chia sẻ đồng nghiệp: Một số kinh nghiệm công tác đạo phong trào thi -1- đua “Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực ” trường THPT chuyên Lê Quý Đôn - tỉnh Lai Châu III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Từ nghiên cứu đạo thực phong trào trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, giải pháp kết mang lại áp dụng linh hoạt, vận dụng nội dung phù hợp với điều kiện cụ thể trường THPT toàn tỉnh IV Mục đích nghiên cứu Với mong muốn mang đến hứng thú, phát triển kĩ cho học sinh, chủ động tiếp thu kiến thức, đặc biệt phát huy khả tự tìm hiểu, khám phá, tư sáng tạo cần có cho em học sinh, làm cho em cảm nhận “ Mỗi ngày học sinh đến trường ngày vui” Để tiếp tục tăng cường nâng cao hiệu cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh, thị 40/CT-BGDĐT việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện-học sinh tích cực” ngành học phổ thông giai đoạn 2008-2013, Bộ Giáo dục Đào tạo rõ mục tiêu yêu cầu cần đạt qua đợt phát động Do vậy, để phong trào đạt hiệu giáo viên cần phải ý thức việc chủ động với nhà trường, ngành giáo dục phối hợp với cấp quyền, tổ chức đồn thể xã hội người dân phối hợp “Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực” thành công V Điểm kết nghiên cứu Phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, phù hợp với đối tượng học sinh Trong trình đạo triển khai vận dụng, giải pháp thực mang tính khả thi, vừa sức -2- PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Ngay từ ngày đầu khai giảng năm học Chủ tịch nước Trương Tấn Sang gửi thư chúc mừng đến thầy giáo, cô giáo, cán bộ, công chức, viên chức ngành giáo dục, bậc phụ huynh em học sinh, sinh viên nước.Chủ tich nhấn mạnh: “Đây năm học thực Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Để thực tốt sứ mệnh “nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam”, với góp sức tồn xã hội, ngành giáo dục cần đối bản, toàn diện, xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục; đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy học tất cấp, bậc học; đẩy mạnh thi đua “dạy tốt, học tốt”; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục truyền thống lịch sử, đạo đức, lối sống, ý thức trách nhiệm xã hội, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp; xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh” Đồng hành với bước trước, tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi quản lý tài triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, tiếp tục thực vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Trong thời kỳ đất nước hội nhập quốc tế, giáo dục tiến dần đến kinh tế tri thức, xu địi hỏi học sinh cần có kĩ tư sáng tạo, tự tin phát triển lực Phương pháp giáo dục cũ xây dựng phát triển cho học sinh kĩ đó, cán quản lý giáo viên cần thực tốt chủ đề năm học Chỉ thị thực nhiệm vụ năm học rõ “ đổi quản lí nâng cao chất lượng giáo dục" Phong trào thi đua “ Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực” giai đoạn 2008-2013 Bộ GD-ĐT phát động nhằm xây dựng trường -3- học có chất lượng giáo dục tồn diện hiệu giáo dục khơng ngừng nâng cao Các thầy cô giáo phải thân thiện giảng dạy, thân thiện đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh, đánh giá công bằng, khách quan với lương tâm trách nhiệm nhà giáo Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực học sinh Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh hứng thú học tập, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt cuả người thầy, gắn chặt học hành, biết tổ chức thư giãn khoa học, biết rèn luyện kỹ phương pháp học tập, đặc biệt phát huy khả tự tìm hiểu, khám phá, tư sáng tạo Trong suốt trình thực đổi giáo dục, thực phong trào thi đua trên, biện pháp giáo dục tích cực sở để hình thành mơ hình lớp thân thiện trường thân thiện Vì thế, để kết phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu biện pháp giáo dục tích cực cần quan tâm, cụ thể hóa; biện pháp giáo dục tích cực để xây dựng mơ hình lớp học thân thiện – trường học thân thiện điều quan trọng cần thực II Thực trạng vấn đề Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực cụ thể hóa u cầu “Dạy tốt, học tốt” mà tiến hành thực trước đây, nhiên hoàn cảnh dạy tốt không hoạt động cá nhân giáo viên, mà hoạt động tập thể thầy cơ, tham gia gia đình, đồn thể vào q trình sư phạm, tạo mơi trường thân thiện cho em Dạy tốt không nói cho em nghe, cho em làm mà tạo điều kiện để em nói, để em tự đề xuất việc cần làm tự làm Dạy tốt khơng có thầy người dạy, mà em, qua hoạt động tích cực học tập, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội mà tự giúp trưởng thành, tự rèn luyện Các em không đối tượng cần giáo dục mà thông qua hoạt động tích cực em, em -4- người ni dưỡng, gìn giữ văn hóa dân tộc, truyền thống cách mạng đất nước Các biện pháp giáo dục trước cho thấy mặt hạn chế chưa phát huy tính tích cực hứng thú học tập cho học sinh Qua hai năm hưởng ứng phong trào thi đua “ Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực” với kinh nghiệm tích lũy qua phong trào “ dạy tốt học tốt” trước đây, cá nhân tơi có thêm hành trang tự tin để đạo đổi dạy học áp dụng biện pháp tích cực nhằm tạo mơ hình lớp học thân thiện trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, phát huy cao khả tích cực, chủ động vốn sống học sinh Thực trạng trường THPT chuyên Lê Quý Đôn trường chuyên tỉnh, bước xây dựng trở thành trường chuẩn quốc gia vào năm 2015 nên áp lực công việc lớn, kỳ vọng phụ huynh gửi gắm em vào trường nhiều Giữ vững uy tín trường cờ đầu giáo dục tỉnh nhà, góp phần thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực” đạt hiệu trách nhiệm, nghĩa vụ cán giáo viên học sinh nhà trường Mặc dù điều kiện sở vật chất nhà trường thiếu thốn, diện tích hẹp, khó khăn cho việc giáo dục thể chất tổ chức hoạt động lên lớp, ngoại khóa, hoạt động tập thể … Song với cố gắng khắc phục khó khăn, linh hoạt sáng tạo tổ chức thực mà phong trào thi đua triển khai có hiệu quả, thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Nội dung nghiên cứu Trường học thân thiện mơ hình Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc (UNICEF) đề xướng Năm học 2008-2009, Bộ GD-ĐT định mở rộng mơ hình khơng ngồi mục đích nhằm tăng cường nâng cao hiệu cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh Phong trào thi đua: “Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực” có tính chất gợi ý cho trường, -5- nhiên trình nhân rộng triển khai phong trào, vận dụng cách linh hoạt, chủ động, sáng tạo phù hợp với tình hình thực tế trường mình, trường cần phải bám vào nội dung chị thị, có kết phong trào đạt tập trung hiệu cao Trên sở đó, trước tình hình thực tế trường, cá nhân tơi mạnh dạn đề nội dung thiết thực phù hợp tình hình thực tế trường, khơng vượt q khả năng, khơng sáo rỗng, mang tính khả thi cao, là: * Xây dựng mơi trường, trường học thân thiện: bảo đảm lớp học an toàn, sẽ, có xanh, thống mát ngày đẹp Học sinh tích cực tham gia tạo cảnh quan lớp học, giữ gìn vệ sinh lớp học cá nhân * Giảng dạy tích cực: Các thầy, giáo tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh Hiệu dạy học ngày cao * Rèn luyện kỹ học, sinh hoạt theo nhóm kỹ ứng xử hợp lý với tình trị chơi học tập tích cực * Hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh qua tiết sinh hoạt tập thể , ngoại khóa, thi * Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc anh hùng cách mạng, uống nước nhớ nguồn qua thi, hoạt động tập thể Ngoài nội dung trên, thân cố gắng xây dựng phát triển mối quan hệ thân thiện giữa: Trò–Thầy, Trò–Trò, Thầy– Trò –Phụ huynh nhằm cố trì, phát huy thành xây dựng từ phong trào đề cập Những giải pháp : 2.1 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, vận động, xây dựng kế hoạch chương trình hành động ban hành vào thực phong trào Các nội dung phong trào tuyên truyền sâu rộng đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh nhà trường, có phối hợp với quyền địa phương, tổ chức đồn thể địa bàn Trong q -6- trình thực hiện, đồng tình ủng hộ, tạo điều kiện địa phương, hội cha mẹ học sinh góp phần thực thành công số nội dung phong trào, cụ thể : Sự giao lưu, kết nghĩa Đồn trường với chi đồn Cảnh sát giao thơng – Sở Công an mang lại ý nghĩa thiết thực giáo dục thực văn hóa giao thơng, tăng cường hiểu biết luật giao thơng, ứng xử có văn hóa tham gia giao thơng, tăng cường kỹ giao tiếp, ứng xử, phối hợp tổ chức thi tìm hiểu luật giao thơng đường Phối hợp với phường địa bàn với hội cha mẹ học sinh quan tâm quản lý học sinh ngồi học khóa, khơng để học sinh chơi điện tử, game oline, trò chơi bạo lực phim ảnh không lành mạnh Thực tốt quy chế dân chủ nhà trường, thường xuyên lắng nghe ý kiến đóng góp học sinh, cha mẹ học sinh việc thực nhiệm vụ năm học 2.2 Xây dựng môi trường học tập thân thiện Trong nhà trường tồn hai hoạt động dạy học Hai hoạt động thực chủ yếu lớp Học sinh phải ngồi học từ đến tiết buổi diễn hàng năm trời tránh khỏi nhàm chán Vì học sinh cần khuyến khích tự tạo mơi trường học tập lớp theo sở thích em Hãy để em trang trí lớp học tranh ảnh hay vật trang trí khác để lớp học thật gần gũi ấm cúng góc họp tập nhà em để tạo thêm hứng thú học tập cho em Hãy để em tự nêu hiệu học tập rèn luyện cho Việc trang bị phương tiện nghe nhìn đại phục vụ cho việc dạy học cần thiết khơng yếu tố định giúp tạo môi trường học tập thân thiện, phương tiện hỗ trợ cho dạy học, hỗ trợ đổi phương pháp dạy học đạt hiệu Hiện nhà trường có đủ máy chiếu cố định lớp học, thực ứng dụng công nghệ thông tin, phương pháp dạy học đại nhằm nâng cao chất lượng tạo mẻ hứng thú cho học sinh -7- Cảnh quan môi trường trường quan tâm chăm sóc hàng ngày, vệ sinh sẽ, có hệ thống xanh bóng mát tạo mơi trường thân thiện an toàn cho học sinh chơi hoạt động ngồi trời Có hệ thống nhà vệ sinh hợp vệ sinh, nước phục vụ sinh hoạt, khu để xe cán giáo viên học sinh bố trí hợp lý, bảo vệ an tồn Các điều kiện có nhà trường đáp ứng tương đối tốt môi trường học tập thân thiện cho em học sinh Vậy làm để trì khai thác tối đa lợi Đó việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch như: - Giao Phó Hiệu trưởng phụ trách lao động, lên kế hoạch phân công lao động, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm kiểm tra công tác trực tuần, lao động vệ sinh, chăm sóc cảnh - Giáo viên chủ nhiệm đơn đốc kiểm tra học sinh, đảm bảo vệ sinh lớp hàng ngày, giáo viên mơn giám sát phê sổ đầu việc trực nhật lớp - Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp trực tuần kiểm tra nhà vệ sinh công cộng hàng ngày, báo cáo Phó Hiệu trưởng - Bảo vệ tài sản, tính mạng học sinh, tuyệt đối khơng cho phần tử phá rối vào nhà trường - Trang trí lớp học đẹp đẽ, mặc đồng phục áo trắng quần sẫm vào thứ 2, 5, mặc trang phục đoàn niên vào thứ 4, - Đoàn niên kiểm tra đột xuất đồ dùng học tập học sinh, nghiêm cấm học sinh mang dao, cơn, vũ khí… khơng phải dụng cụ học tập đến trường, không sử dụng điện thoại, máy quay, đài, máy nghe nhạc tới trường 2.3 Phương pháp dạy học thân thiện Phương pháp giảng dạy theo hướng “Lấy người học làm trung tâm” thực phương pháp giảng dạy “thân thiện” với người học người ta quan niệm người thầy người tổ chức trợ giúp hoạt động tiếp thu kiến -8- thức cho học trị Người thầy đóng vai trò người gợi mở bổ sung thêm điều em chưa biết, chưa rõ hiểu chưa mà thơi Học trị thực nhân vật trung tâm lớp học Các em lựa chọn kiến thức phương pháp học phù hợp với Người thầy người nêu vấn đề học trò tranh luận học trò hiểu thấu đáo vấn đề Học sinh thầy cô môn giao cho tập làm chung theo nhóm để em có hội chia sẻ đóng góp kiến thức cá nhân cho nhóm Người thầy nêu trước vấn đề cho học trò nhà tự nghiên cứu từ sách giáo khoa sách tham khảo khác vấn đề để đến buổi học lớp sau học trị thảo luận tranh luận với cặp nhóm Việc tranh luận giúp em hiểu sâu nhớ nhanh em tiếp thu kiến thức cách chủ động, thoải mái Phương pháp giảng dạy tạo nên nhu cầu tự học tự nghiên cứu bên lớp học rèn luyện cho học sinh thói quen đào sâu suy nghĩ vấn đề Dần dần học trị hình thành thói quen suy nghĩ cách chủ động, độc lập sáng tạo biết chia sẻ suy nghĩ với người khác Trong xã hội đại biến đổi nhanh - với bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển vũ bão - khơng thể nhồi nhét vào đầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày nhiều Phải quan tâm dạy cho học sinh phương pháp học từ học sinh bước chân vào trường Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho em lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nhân lên gấp bội Vì vậy, ngày ta phải nhấn mạnh mặt hoạt động học trình dạy học, nỗ lực tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học nhà trường, không tự học nhà sau lên lớp mà tự học tiết học có hướng dẫn giáo viên -9- Trong lớp học mà trình độ kiến thức, tư học sinh khơng thể đồng tuyệt đối áp dụng phương pháp tích cực buộc phải chấp nhận phân hóa cường độ, tiến độ hồn thành nhiệm vụ học tập, học thiết kế thành chuỗi công tác độc lập, áp dụng phương pháp tích cực trình độ cao phân hóa lớn Việc sử dụng phương tiện công nghệ thông tin nhà trường đáp ứng yêu cầu cá thể hóa hoạt động học tập theo nhu cầu khả học sinh, đáp ứng yêu cầu phân hóa đối tượng học sinh lớp Tuy nhiên, học tập, tri thức, kĩ năng, thái độ hình thành hoạt động độc lập cá nhân Lớp học môi trường giao tiếp thầy - trò, trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường chiếm lĩnh nội dung học tập Thông qua thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua người học nâng lên trình độ Bài học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm sống người thầy giáo Trong nhà trường, phương pháp học tập hợp tác tổ chức cấp nhóm, tổ, lớp trường Được sử dụng phổ biến dạy học hoạt động hợp tác nhóm nhỏ đến người Học tập hợp tác làm tăng hiệu học tập, lúc phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất thực nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung Trong hoạt động theo nhóm nhỏ khơng thể có tượng ỷ lại; tính cách lực thành viên bộc lộ, uốn nắn, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ Mơ hình hợp tác xã hội đưa vào đời sống học đường làm cho thành viên quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội Trong kinh tế thị trường xuất nhu cầu hợp tác xuyên quốc gia, liên quốc gia; lực hợp tác phải trở thành mục tiêu giáo dục mà nhà trường cần phải chuẩn bị cho học sinh 2.4 Phương pháp kiểm tra, đánh giá thân thiện - 10 - Trong dạy học, việc đánh giá học sinh khơng nhằm mục đích nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động học trò mà đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động dạy thầy Trước giáo viên giữ độc quyền đánh giá học sinh Trong phương pháp tích cực, giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát triển kĩ tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học Liên quan với điều này, giáo viên cần tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia đánh giá lẫn Tự đánh giá điều chỉnh hoạt động kịp thời lực cần cho thành đạt sống mà nhà trường phải trang bị cho học sinh Theo hướng phát triển phương pháp tích cực để đào tạo người động, sớm thích nghi với đời sống xã hội, việc kiểm tra, đánh giá dừng lại yêu cầu tái kiến thức, lặp lại kĩ học mà phải khuyến khích trí thơng minh, óc sáng tạo việc giải tình thực tế Với trợ giúp thiết bị kĩ thuật, kiểm tra đánh giá khơng cịn công việc nặng nhọc giáo viên, mà lại cho nhiều thông tin kịp thời để linh hoạt điều chỉnh hoạt động dạy, đạo hoạt động học Để có phương pháp kiểm tra thân thiện mà đánh giá học lực khuyến khích học sinh tự vươn lên học tập cần phân biệt hai loại hình kiểm tra: kiểm tra đánh giá tiến kiểm gia đánh giá kết học tập Các kiểm tra 15 phút, 1tiết học kỳ nên mang tính chất đánh giá tiến học sinh Điểm số nhận xét chi tiết, cụ thể tiến học sinh, phần kiến thức yếu cách thức khắc phục cần thông báo riêng tới học sinh thông qua tiết trả để học sinh biết nắm gì, cịn thiếu để có hướng phấn đấu tự ganh đua với mình, cố gắng để kết cuối năm tốt Loại hình kiểm tra thứ hai kiểm tra đánh giá kết học tập Nó thực cuối kỳ cuối năm để đánh giá kết học tập sau trình học tập sau học kỳ, - 11 - năm Kết cần thông báo công khai, minh bạch giúp học sinh hiểu rõ thân đồng thời tự đánh giá đánh giá bạn học 2.5 Các mối quan hệ thân thiện Mối quan hệ cần phải thân thiện quan hệ thầy trị Phương pháp dạy học theo hướng “Lấy người dạy trung tâm” lâu ảnh hưởng sâu sắc đến quan hệ thầy trị Nhiều thầy trì quan niệm thầy “người trên” học trò “người dưới” Quan niệm dẫn đến xa cách quan hệ thầy trị Học trị dám tranh luận với thầy sợ thầy phật ý Các thầy thường dám thừa nhận sai hay nhầm lẫn sợ học sinh đánh giá Do đó, họ thường có thái độ áp đặt chủ quan với học trị Các thầy khó trở thành người bạn tin cậy để học sinh chia sẻ vấn đề họ học sinh ln có khoảng cách tuổi tác tri thức Việc thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng “Lấy người học làm trung tâm” giúp thầy có mối quan hệ thân thiện với học sinh học sinh xem nhân vật trung tâm trình giáo dục Các em tôn trọng tự bày tỏ ý kiến cá nhân Mối quan hệ thầy trò gần gũi hơn, thoải mái Người thầy cần học cách lắng nghe ý kiến học sinh biết chấp nhận ý kiến “đối lập” hồn thiện kiến thức thêm nhờ tranh luận với học trị Người thầy lấy ý kiến đánh giá học trị thơng qua phiếu điều tra khơng ghi tên để khơng ngừng tự hồn thiện Phương pháp giảng dạy theo hướng “Lấy người học làm trung tâm” nhấn mạnh vào việc tự học, tự nghiên cứu cá nhân với hoạt động học tập theo nhóm ngồi học Mối quan hệ học trị khơng kết bạn sở thích riêng mà cịn mối quan hệ chia sẻ kiến thức nhóm thảo luận lớp hoạt động theo nhóm ngồi lớp học làm tập sưu tầm hay nghiên cứu lớp học Mối quan hệ - 12 - học trò thân thiện hơn, gắn bó em tham gia hoạt động khơng vui chơi giải trí mà cịn học tập với nhau, chia sẻ công việc tri thức với Ngồi hai mối quan hệ mối quan hệ học trò với nhân viên phục vụ trường cần phải thân thiện Họ cần phải biết cách tơn trọng học trị chất lượng phục vụ cần thường xuyên đánh giá thông qua phiếu điều tra định kỳ phát cho học trò Từ việc đổi phương pháp dạy học, ý thức trách nhiệm, lịng nhiệt tình, kiến thức chuyên môn, thái độ giáo viên, tác phong chuẩn mực sư phạm, giao tiếp ứng xử cách xử lý tình sư phạm lớp học sinh phản ánh định kỳ phiếu đóng góp ý kiến, ngồi phản ánh trực tiếp thông qua giáo viên chủ nhiệm Ban giám hiệu, tổ chun mơn xử lý thơng tin có biện pháp giúp đỡ kịp thời giáo viên, tăng cường dự giờ, tư vấn giúp đỡ giáo viên tháo gỡ khó khăn vướng mắc Triển khai học sinh đánh giá giáo viên, giáo viên đánh giá hiệu trưởng, thực chuẩn hiệu trưởng chuẩn nghề nghiệp giáo viên 2.6 Những yêu cầu xây dựng quy tắc ứng xử nhà trường: a Xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trị: + Thầy giáo phải hết lòng thương yêu giúp đỡ học sinh, tạo nhiều hội để em có điều kiện gần gũi, giao tiếp, tâm + Thể công đánh giá, dành nhiều cảm thông quan tâm đến học sinh bị hạn chế học lực, khó khăn sống + Thầy cơ, lãnh đạo nhà trường phải hịa vào buổi sinh hoạt tập thể, buổi lao động, hoạt động lên lớp với học sinh - 13 - + Phải bình tĩnh, suy nghĩ chín chắn giải tình liên quan đến học sinh, để sau giải học sinh cảm thấy mến phục, mang tính giáo dục cao + Lãnh đạo nhà trường xếp thời gian để tiếp xúc nhiều với học sinh, kịp thời giải nguyện vọng đáng học sinh + Giáo viên chủ nhiệm cầu nối học sinh nhà trường b Xây dựng môi trường quan hệ thân thiện trị trị: + Thầy giáo mà trước hết GVCN phải kịp thời phát ngăn chặn mâu thuẫn xảy học sinh với + Tạo mơi trường em có điều kiện giao tiếp học sinh lớp, lớp lớp khác + Tạo điều kiện cho học sinh quan tâm, giúp đỡ lẫn có hồn cảnh khó khăn, học tập rèn luyện + Quan tâm rèn luyện ý thức tự giác cho học sinh + Luôn tạo hội cho học sinh sửa chữa lỗi lầm + Xây dựng đội ngũ cán lớp đáng tin cậy, có uy tín với lớp c Xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy với thầy: + Trước hết thực tốt quy chế dân chủ trường học, công khai minh bạch hoạt động, đặc biệt nguồn tài + Xây dựng tốt mối quan hệ thành viên lãnh đạo nhà trường với tập thể CBCNVC + Xây dựng nội quy quan, quy chế làm việc, quy chế dân chủ, quy chế chi tiêu nội bộ, quy định đạo đức nhà giáo + Lãnh đạo phải công tâm gương mẫu + Lãnh đạo tạo hội cán bộ, giáo viên có hội giao tiếp, tâm - 14 - + Lãnh đạo giải cơng việc cần nhẹ nhàng, hợp tình hợp lý; phải lắng nghe dư luận để chọn lọc, tôn trọng ý kiến đồng nghiệp + Kịp thời chia sẻ hồn cảnh khó khăn đồng nghiệp với + Phát huy vai trò “ tổ ấm” tổ cơng đồn xây dựng mối quan hệ thành viên nhà trường d Rèn luyện kỹ sống cho học sinh : + Tổ chức tốt hoạt động GDNGLL, thi, phong trào văn nghệ, thể thao, diễn đàn, câu lạc + Tạo môi trường giao tiếp + Tổ chức cho học sinh tham quan, giao lưu với trường bạn + Tổ chức tư vấn cho học sinh thông qua buổi HĐGDNGLL 3.7 Nội dung Quy tắc ứng xử văn hoá trường THPT chuyên Lê Quý Đôn a Đối với học sinh: - Quan hệ bạn bè mật thiết, cởi mở tinh thần động viên tích cực học tập, rèn luyện - Khơng phát ngơn bừa bãi, lời nói diễn đạt có văn hóa - Hàng ngày đến trường, lớp, bạn bè chào hỏi thân thiện, vui vẻ - Có thái độ kính nhường dưới, sẵn sàng chia sẻ với người - Khi gặp thầy cô giáo, cán nhân viên chào hỏi niềm nở - Tuyệt đối khơng gây gổ, xích mích, xâm phạm thân thể lẫn - Có thái độ bình tĩnh đề nghị thầy cô giáo, cán nhân viên nhà trường giải vấn đề liên quan đến quyền lợi thân - Tự giác sửa chữa lỗi lầm vi phạm điều nội quy nhà trường - Ln có ý thức xây dựng bảo vệ trường lớp ngày xanh đẹp - 15 - - Có ý thức tham gia bảo vệ cơng trình văn hóa, di tích lịch sử địa phương - Khi có khách đến thăm trường phải biết chào hỏi lịch - Mỗi học sinh cần phải có ý thức rèn luyện kỹ sống học tập b Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên - Xây dựng lối sống lành mạnh, vui vẻ hòa đồng - Mỗi gặp chào hỏi thân thiện, cấp chào hỏi trước cấp trên, người nhỏ chào hỏi trước ngưịi lớn - Ai có ý thức xây dựng tập thể đoàn kết, xây dựng nhà trường ngày vững mạnh - Ln ln có ý thức tôn trọng đồng nghiệp học sinh - Chào hỏi ân cần, niềm nở lịch có khách đến trường - Có thái độ bình tĩnh nhẹ nhàng bày tỏ ý kiến, không phát ngôn lời lẽ thiếu văn hóa - Mỗi người có trách nhiệm giữ gìn vệ sinh sẽ, chăm lo cảnh quan, bảo vệ sở vật chất nhà trường - Tác phong, đạo đức, lối sống mẫu mực để học sinh noi theo - Không xâm phạm đến thân thể đồng nghiệp học sinh - Sẵn sàng chia sẻ với hoàn cảnh liên quan đến đồng nghiệp học sinh - Kịp thời trao đổi, đề xuất với lãnh đạo có tình bất thường xảy nhà trường - Mỗi cán bộ, giáo viên nhân viên phải tự rèn luyện tốt kỹ sống để học sinh noi theo - 16 - IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Tình hình đội ngũ: Đã có bước chuyển biến đáng kể nhận thức, nêu cao tinh thần đồn kết nội bộ, quan hệ đồng nghiệp hịa nhã thân thiện, cởi mở, nêu cao ý thức trách nhiệm công tác việc thực quy chế chun mơn, tạo bầu khơng khí vui tươi, phấn khởi, dân chủ, thoải mái môi trường công tác, có ý thức tự học, tự bồi dưỡng, tự điều chỉnh hành vi thái độ cho phù hợp với u cầu, có thái độ tơn trọng, lắng nghe, cầu tiến ln có ý thức phấn đấu vươn lên hồn thành tốt nhiệm vụ giao Tình hình học sinh: Qua thực phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” thực đề tài nhà trường năm hoc vừa qua, em thể nhiều hơn, mạnh dạn tự chủ hơn, có hội học tập lẫn nhau, rèn luyện thêm nhiều kỹ sống, giao tiếp, ứng xử, đối phó với tình xấu, …Chính chất lượng giáo dục nhà trường có chuyển biến tích cực, tỉ lệ chất lượng chuyển lớp đạt 100%, tỷ lệ tốt nghiệp 100%, tỉ lệ học sinh giỏi năm sau cao năm trước, tỷ lệ học sinh đỗ vào trường ĐH, CĐ tăng dần Các hoạt động bổ ích nhằm thu hút đông đảo học sinh tham gia, tạo không khí vui tươi phấn khởi, tăng cường tình đồn kết, ý thức trách nhiệm tập thể : Tổ chức tốt lễ tri ân trưởng thành cho học sinh khối 12, nhân dân cha mẹ học sinh đồng tình ủng hộ, để lại nhiều ấn tượng tốt đẹp lòng học sinh dời xa mái trường phổ thông gần gũi thân yêu Cuộc thi “Giai điệu tuổi hồng” giành cho bậc THPT năm 2011 nhà trường đạt giải tồn đồn, có 02 tiết mục đạt giải xuất sắc Năm học 2009 2010 trường công nhận “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực ” tiếp tục giữ vững, phát triển phong trào năm học - 17 - PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm Qua công tác đạo thực phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” trường THPT chun Lê Q Đơn, cá nhân rút học kinh nghiệm sau đây: Xây dựng chương trình hành động kế hoạch thực vận động cụ thể giai đoạn, năm học, thể rõ vai trò trách nhiệm thành viên ban đạo, tổ chức đoàn thể, giáo viên chủ nhiêm, Tăng cường kiểm tra đôn đốc việc thực hiện, phối hợp phát huy vai trò tổ chức đoàn thể, kịp thời khắc phục yếu khuyết điểm sau đợt sơ kết thực phong trào Phát huy tốt vai trò ban kiểm tra nội trường học Quan tâm đạo môi trường giáo dục ngày thân thiện - hoạt động dạy học ngày tích cực Ln có đạo đổi hình thức rèn luyện, thi đua, giáo dục tạo hứng thú mẻ học sinh Yêu cầu GVCN phải hiểu rõ tâm sinh lý, tính cách học sinh có biện pháp giáo dục cụ thể, thích hợp Tùy theo lực giáo viên bố trí chủ nhiệm đuổi dạy đuổi theo cấp học Tranh thủ giúp đỡ cấp trên, đồng thuận cha mẹ học sinh tạo nên phối hợp chặt chẽ gia đình – nhà trường – xã hội II.Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Để có “Ngơi trường thân thiện” thực trọng đưa vào hoạt động vui chơi trị chơi dân gian, tìm hiểu chăm sóc di tích lịch sử hay hoạt động ngoại khố khác khơng đủ Vì hoạt động bổ trợ cho nhiệm vụ học tập em Điều em cần môi trường học tập thân thiện, phương pháp học tập phương - 18 - pháp giảng dạy thân thiện, mối quan hệ thân thiện phục vụ thân thiện nhà trường Có em thấy thật thoải mái yêu mến trường nhà Mỗi xa trường ngày em mong chóng trở lại trường Học sinh gắn bó với trường học ngày đến trường thực ngày vui em III Khả ứng dụng, triển khai Phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” triển khai thực tương đối tốt trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, phong trào thực tất trường THPT, nhiên mục đích giống hiệu cách làm khơng giống nhau, hy vọng qua viết trường phổ thơng lựa chọn nội dung, cách làm, cách tư đạo từ trường THPT chuyên Lê Quý Đôn để áp dụng phù hợp với điều kiện thực tế trường mình, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh, hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học V Những kiến nghị đề xuất + Trong hướng dẫn thi đua thực vận động này, thường trực thi đua ngành nên cụ thể hóa tiêu chí vận động thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” nhà trường năm, thể rõ mức độ yêu cầu cần đạt + Trong sơ, tổng kết vận động thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” hàng năm nêu gương điển hình thực tốt vận động, nhà trường thực tốt, yếu điểm cần khắc phục để nhà trường phấn đấu tốt năm sau - 19 - TÀI LIỆU THAM KHẢO + Chỉ thị số 40/CT-BGD-ĐT Bộ GD-ĐT v/v thực Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện– học sinh tích cực” + Kế hoạc số 307/KH-BGD-ĐT Bộ GD-ĐT ngày 22/7/2008 v/v thực Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện– học sinh tích cực” + Kế hoạch Số: 533/KH/BGDĐT-BVHTTDL - TƯĐTN - HLHPNVN HKHVN, ngày 01 tháng năm 2010 + Kế hoạch số574/KH – SGD&ĐT Lai Châu ngày 11/08/2008 việc triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện– học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 -2013 + Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2010 - 2011 Sở GD-ĐT Lai Châu + Một số báo viết Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” báo Giáo dục-Thời đại - 20 - MỤC LỤC Thứ tự Nội dung Trang Tên đề tài………………………………………… Phần mở đầu…………………………………… I Bối cảnh đề tài……………………………… II Lý chọn đề tài………………………………… III Phạm vi đối tượng nghiên cứu……………… IV Mục đích nghiên cứu…………………………… V Điểm kết nghiên cứu…………… Phần nội dung…………………………… I Cơ sở lý luận……………………………………… II Thực trạng vấn đề…………………………… III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm ………… 17 Phần kết luận…………………………… 18 I Những học kinh nghiệm…………………… 18 II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm …………… 18 III Khả ứng dụng, triển khai ………………… 19 IV Những kiến nghị đề xuất ……………………… 19 Tài liệu tham khảo……………………………… 20 Mục lục…………………………………………… 21 - 21 - - 22 - ...đua ? ?Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực ” trường THPT chuyên Lê Quý Đôn - tỉnh Lai Châu III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Từ nghiên cứu đạo thực phong trào trường THPT chuyên Lê Quý. .. tính tích cực hứng thú học tập cho học sinh Qua hai năm hưởng ứng phong trào thi đua “ Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực? ?? với kinh nghiệm tích lũy qua phong trào “ dạy tốt học. .. đua ? ?Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực? ?? nhà trường năm, thể rõ mức độ yêu cầu cần đạt + Trong sơ, tổng kết vận động thi đua ? ?Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực? ??