Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo phân luồng học sinh THCS sau tốt nghiệp

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo phân luồng học sinh THCS sau tốt nghiệpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo phân luồng học sinh THCS sau tốt nghiệpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo phân luồng học sinh THCS sau tốt nghiệpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo phân luồng học sinh THCS sau tốt nghiệpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo phân luồng học sinh THCS sau tốt nghiệpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo phân luồng học sinh THCS sau tốt nghiệpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo phân luồng học sinh THCS sau tốt nghiệpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo phân luồng học sinh THCS sau tốt nghiệpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo phân luồng học sinh THCS sau tốt nghiệpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo phân luồng học sinh THCS sau tốt nghiệpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo phân luồng học sinh THCS sau tốt nghiệpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo phân luồng học sinh THCS sau tốt nghiệpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo phân luồng học sinh THCS sau tốt nghiệpSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo phân luồng học sinh THCS sau tốt nghiệp

MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ ……………………………………………………………….2 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .3 Cơ sở lí luận Thực trạng công tác phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trường THCS 3 Các biện pháp đạo phân luồng học sinh THCS sau tốt nghiệp 3.1 Tăng cường công tác tuyên truyền để CMHS 3.2 Phối hợp chặt chẽ với CMHS, trường đào tạo nghề 3.3 Đa dạng hóa hoạt động hướng nghiệp .6 3.4 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học Hiệu sáng kiến III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .11 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT 12 0/9 I ĐẶT VẤN ĐỀ Phân luồng học sinh sau THCS định hướng phân bổ tỉ lệ học sinh sau tốt nghiệp THCS tiếp tục học tập chương trình giáo dục khác tham gia vào thị trường lao động tùy thuộc lực, sở trường, nguyện vọng học sinh điều kiện thực tế, nhu cầu nhân lực xã hội Phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS có ý nghĩa quan trọng cá nhân toàn xã hội, góp phần cung ứng nguồn nhân lực phù hợp với nhu cầu kinh tế, đồng thời tạo hội học tập suốt đời cho em, hướng tới xây dựng xã hội học tập Làm tốt cơng tác phân luồng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp tạo chuyển biến mạnh mẽ phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương đất nước Đồng thời bước đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực quốc gia, dần tiếp cận mục tiêu cụ thể Quyết định 522/QĐ-TTg Thủ tướng phủ mục tiêu cụ thể Kế hoạch số 219 UBND Thành phố Hà Nội: khoảng 40% học sinh tham gia học nghề sau tốt nghiệp THCS Với ý nghĩa đó, việc phân luồng, giáo dục hướng nghiệp giáo dục phổ thông Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm Nghị 29/NQ-TW BCH TW khóa định hướng: “Đẩy mạnh phân luồng sau THCS; định hướng nghề nghiệp THPT” Khoản Điều Luật giáo dục nghề nghiệp quy định: “Nhà nước có sách phân luồng cho học sinh tốt nghiệp THCS, THPT vào giáo dục nghề nghiệp phù hợp với giai đoạn phát triển kinh tế - xã hội” Thực tế nhiều năm qua, trường bắt đầu trọng đến công tác phân luồng, giáo dục hướng nghiệp cho học sinh sau tốt nghiệp THCS hiệu chưa cao Chủ yếu em tham gia vào học trường THPT dân lập, tỉ lệ học sinh tham gia học tiếp trường đào tạo nghề thấp, nhiều em bỏ học sau tốt nghiệp THCS, số em làm việc lao động chân tay vất vả dù tuổi cịn nhỏ chí có em nhà, không tham gia học, nghe bạn bè xấu lôi kéo sa vào tệ nạn xã hội gây nên hệ lụy khơng tốt cho thân, gia đình xã hội Với lý trên, mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm công tác đạo phân luồng học sinh THCS sau tốt nghiệp” để chia sẻ với bạn đồng nghiệp nhằm góp phần nhỏ bé vào việc giúp em học sinh xác định đường học tập đắn sau rời ghế nhà trường THCS 1/9 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Phân luồng giáo dục biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục sở thực hướng nghiệp giáo dục tạo điều kiện để học sinh tốt nghiệp THCS tiếp tục học cấp cao theo đường giáo dục nghề nghiệp Công tác phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS Đảng Chính Phủ quan tâm từ năm 80 kỉ XX với cách gọi hoạt động hướng nghiệp cho học sinh Chỉnh phủ nêu rõ: công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông nhằm mục đích bồi dưỡng, hướng dẫn việc chọn nghề học sinh cho phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội đồng thời phù hợp với khiếu cá nhân Ngày 14/5/2018 Phó thủ tướng Vũ Đức Đam phê duyệt đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giai đoạn 2018 2025” để tạo bước đột phá chất lượng giáo dục hướng nghiệp giáo dục phổ thơng, góp phần chuyển biến mạnh mẽ công tác phân luồng HS sau tốt nghiệp THCS THPT vào học trình độ giáo dục nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước, địa phương, đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực quốc gia, hội nhập khu vực quốc tế Ngày 04/12/2018, UBND Thành phố Hà Nội ban hành Kế hoạch số 219/KH- UBND triển khai đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giai đoạn 2018 - 2025” phủ Kế hoạch nhằm tạo bước đột phá chất lượng giáo dục hướng nghiệp giáo dục phổ thơng góp phần chuyển biến mạnh mẽ cơng tác phân luồng HS sau THCS THPT vào học trình độ giáo dục nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước địa phương, đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực quốc gia, hội nhập khu vực quốc tế Thực trạng công tác phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trường THCS Những năm qua, công tác phân luồng sau THCS có bước chuyển biến tích cực nhìn chung cịn gặp khơng khó khăn Đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025” Chính phủ đề phấn đấu đến năm 2025 đạt 40% HS tốt nghiệp THCS tiếp tục học sở giáo dục nghề nghiệp đào tạo trình độ sơ cấp, trung cấp địa phương có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt 2/9 khó khăn đạt 30% Tuy nhiên theo khảo sát PGS TS Đỗ Thị Bích Loan - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam học lên THPT luồng chủ yếu mà em lựa chọn sau tốt nghiệp THCS Ở Hà Nội 80% số học sinh tốt nghiệp THCS học trường THPT cơng lập ngồi cơng lập, 8% tham gia học nghề, nước có 16% tổng số HS học nghề Đây số khiêm tốn so với số HS tốt nghiệp THCS hàng năm Thực trạng nhiều nguyên nhân Thứ tâm lí cha mẹ HS cịn nặng vấn đề cấp nên mong muốn em tiếp tục thi vào trường THPT dù sức học cịn yếu, khó có khả đỗ vào trường THPT công lập muốn cho thi để “bằng bạn bè” Hoặc nhiều gia đình biết học yếu ép thi để lấy điểm đăng kí vào số trường dân lập Nhiều bố mẹ chưa có nhận thức đắn trường nghề, họ cho vào trường nghề chủ yếu học ngành nghề có nghĩa phải vất vả, lăn lộn đời q sớm mà ý học văn hóa Hay vào trường nghề hết hội thi vào trường Cao đẳng, Đại học, đồng nghĩa với cánh cửa tương lai khép lại Trường nghề lựa chọn cuối gia đình khơng vào trường THPT dân lập Ngồi hoạt động hướng nghiệp nhà trường chưa thực trọng, Điều phần trường nghề chưa đẩy mạnh công tác tư vấn chưa trọng phối hợp với trường THCS để tổ chức có hiệu ngày hội hướng nghiệp cho học sinh khối Bên cạnh đó, nguồn nhân lực phục vụ cho hoạt động hướng nghiệp trường THCS mỏng, hầu hết GVCN lớp 8,9 kiêm nhiệm dạy hướng nghiệp Xuất phát từ thực tiễn tơi đề xuất số biện pháp đạo phân luồng học sinh THCS sau tốt nghiệp với hi vọng cải thiện kết phân luồng góp phần giúp hạn chế lực có hội học tập sau tốt nghiệp Các biện pháp đạo phân luồng học sinh THCS sau tốt nghiệp 3.1 Tăng cường công tác tuyên truyền để CMHS HS hiểu định hướng phân luồng phủ HS sau tốt nghiệp THCS Công tác phân luồng học sinh sau THCS nhiều hạn chế xuất phát từ nguyên nhân khác nhau, có nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan Để thực thành công hiệu phân luồng học sinh sau THCS, trước hết đòi hỏi phải thay đổi nhận thức cộng đồng, xã hội, người, thân HS CMHS nghề nghiệp giáo dục nghề nghiệp 3/9 Trước hết, nhà trường cần tăng cường nâng cao nhận thức cha mẹ học sinh tầng lớp nhân dân ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh phổ thông Trong buổi họp PHHS khối lớp lớp 9, GVCN tích cực tuyên truyền tới CMHS đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 2025” Chính Phủ để giúp PHHS hiểu rõ đường lối dần xóa bỏ mặc cảm phải chọn trường nghề cho Tích cực phối hợp với trường nghề địa bàn quận trường khu vực phụ cận có khoảng cách địa lí gần để quảng bá hình ảnh nhà trường giúp CMHS hiểu rõ mơ hình đào tạo; kinh phí học tập; chế hoạt động, đãi ngộ HS tham gia học trường nghề, hội tìm kiếm việc làm sau học xong… Từ thay đổi nhận thức phụ huynh trường nghề góp phần vào định chọn ngơi trường để tiếp tục học sau tốt nghiệp THCS Ngoài ra, trường THCS cần phối hợp chặt chẽ với trường nghề để làm tốt công tác hướng nghiệp cho học sinh thông qua việc lồng ghép với buổi sinh hoạt tập thể chào cờ đầu tuần; tiết sinh hoạt lớp Hoặc tổ chức ngày hội hướng nghiệp cho học sinh khối để em có định đắn lựa chọn ngơi trường phù hợp với hồn cảnh gia đình lực thân Các nhà trường cần đa dạng hóa, vận dụng linh hoạt hình thức tư vấn hướng nghiệp phù hợp với lứa tuổi HS THCS Trong bối cảnh Đại dịch Covid19 ảnh hưởng đến hoạt động xã hội, nhà trường phát huy vai trò tảng mạng xã hội; ứng dụng CNTT để đẩy mạnh hoạt đông tư vấn hướng nghiệp online cho học sinh CMHS Các sở giáo dục nghề nghiệp tổ chức buổi tọa đàm online thông qua tảng zoom google meet với BGH, GVCN; CMHS học sinh khối trường THCS Để làm tốt công tác này, BGH nhà trường cần ý đến công tác đào tạo đội ngũ GVCN xây dựng đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm để phân luồng học sinh đạt hiệu Các trường phối hợp chặt chẽ với trường nghề để biên soạn tài liệu phục vụ cho việc định hướng nghề nghiệp Hàng năm mở lớp tập huấn, cập nhật kiến thức, chủ trương, đường lối Nhà nước định hướng phân luồng HS; kĩ năng; phương pháp tư vấn đại có hỗ trợ CNTT cho đội ngũ cốt cán làm công tác hướng nghiệp nhà trường 4/9 3.2 Phối hợp chặt chẽ với CMHS, trường đào tạo nghề để phân luồng định hướng nghề nghiệp GVCN tăng cường tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh; sâu tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em Trong trình giảng dạy phát sở trường; sở đoản HS để giúp em tìm hướng đắn cho tương lai Sau kì học; GVCN phối hợp với giáo viên môn nắm bắt lực học tập; cập nhật kết khả tư duy, nhận thức em để trao đổi thông tin với gia đình Đối với HS chậm tiến, lực nhận thức cịn nhiều hạn chế, GVCN cần tích cực liên lạc; gặp gỡ, trao đổi với PH để hỗ trợ em tiến cải thiện kết học tập Gia đình GVCN; phối hợp giáo viên mơn tìm giải pháp giúp đối tượng khắc phục tình trạng hổng kiến thức GVCN yêu cầu CMHS viết cam kết đồng hành con, hỗ trợ tiến để có đủ điều kiện xét tốt nghiệp dự tuyển vào trường Cao đẳng nghề phù hợp GVCN thường xuyên trao đổi thông tin với CMHS để nắm bắt nguyện vọng tháo gỡ vướng mắc PHHS việc định hướng nghề nghiệp cho Với gia đình học bố mẹ lại nặng tâm lí học thi, giáo viên cần tìm hiểu thơng tin trường nghề; nắm chủ trương định hướng phân luồng Chính phủ, UBND thành phố để phân tích cho họ hiểu gạt bỏ mặc cảm không thi vào lớp 10 Giáo viên phân tích để HS hiểu em có nhiều đường để đến đích cuối đời mình; có nhiều cách để đạt mục tiêu Các em cần phát huy sở trường thân, nhận thức vai trị lao động chân Dù ngành nghề cần chuyên tâm học hỏi; hăng say lao động, lành nghề đạt đến thành công GVCN mời PHHS tham dự buổi tư vấn định hướng nghề nghiệp cho trường cao đẳng nghề tổ chức Đồng thời trực tiếp tìm hiểu thơng tin thị trường lao động xu hướng ngành nghề tương lai để kịp thời hỗ trợ cho CMHS chọn trường nghề cho Ngồi phối hợp với phận tuyển sinh trường để tư vấn ngành nghề phù hợp với hoàn cảnh gia đình em hỗ trợ em chọn ngơi trường phù hợp với điều kiện gia đình lực, sở trường em Có thể hướng dẫn PHHS tìm hiểu thơng tin trường nghề qua Website đoạn video, tờ rơi giới thiệu nhà trường… 3.3 Đa dạng hóa hoạt động hướng nghiệp trường THCS Đa dạng hóa, vận dụng linh hoạt hình thức tư vấn hướng nghiệp cho phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi đảm bảo học sinh tiếp cận đầy đủ thông tin 5/9 sở giáo dục nghề nghiệp, xu hướng thị trường lao động nhu cầu sử dụng thị trường Nhà trường phối hợp với sở giáo dục nghề nghiệp tăng cường hoạt động trải nghiệm thực tế cho học sinh; tích hợp chủ đề giáo dục hướng nghiệp chương trình giáo dục phổ thơng gắn với hoạt động dã ngoại, tham quan thực tế sở sản xuất, kinh doanh Nhất triển khai thí điểm mơ hình nhà trường gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương như: mô hình trường học – trang trại Huyện khu vực ven đơ; mơ hình trường học nơng trường chăn nuôi; trường học - vườn đào, trường học - du lịch số quận, huyện có tiềm phát triển kinh tế nông nghiệp du lịch, Các sở giáo dục nghề nghiệp tổ chức đón GVCN, PHHS HS khối tham quan khung cảnh nhà trường; trực tiếp tham dự tiết học nghề, xuống xưởng thực hành để tìm hiểu, tham quan Và ban lãnh đạo phận tuyển sinh nhà trường trực tiếp giải đáp thắc mắc thầy cô giáo chủ nhiệm khối 9, đại diện CMHS em học sinh Các nhà trường liên kết với công ty, nhà máy khu công nghiệp địa bàn tỉnh lân cận Bắc Ninh; Hưng Yên để học sinh đến tham quan, học tập trải nghiệm Đồng thời tổ chức chương trình trải nghiệm cho học sinh sở sản xuất, làng nghề truyền thống Bát Tràng; lụa Vạn Phúc… Các nhà trường cần chủ động phối hợp trường dạy nghề; Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên quận công tác giáo dục hướng nghiệp; lồng ghép thực chủ đề giáo dục hướng nghiệp chương trình giáo dục phổ thông với hoạt động tư vấn tuyển sinh Trong buổi họp PHHS khối lớp 9, BGH trường THCS mời Ban giám hiệu, đại diện sở giáo dục nghề nghiệp có trụ sở đào tạo đóng địa bàn Quận Long Biên thành phố Hà Nội như: Trường CĐ xây dựng cơng trình đô thị Hà Nội, Trường CĐ nghề Long Biên, Trung tâm GDNN-GDTX quận Long Biên, Trường Trung cấp xây dựng Hà Nội, Trường CĐ công thương…đến trường, vào lớp học để chia sẻ với cha mẹ học sinh về: + Mơ hình đào tạo nhà trường + Cách thức học tập, kinh phí đào tạo + Trải nghiệm thực tế trình học tập + Tư vấn lựa chọn nghề nghiệp tương lai thông tin hữu ích khác Ngồi cần tổ chức ngày Hội hướng nghiệp thật quy mô, đảm bảo chất lượng tính cạnh tranh lành mạnh sở đào tạo nghề nghiệp giúp PH 6/9 có nhìn tồn diện, đánh giá cơng nhà trường lựa chọn trường phù hợp cho phù hợp với điều kiện kinh tế gia đình xu hướng phát triển kinh tế - xã hội đất nước Các nhà trường mời cựu HS học trường nghề để trực tiếp tham gia vào coogn tác tư vấn tuyển sinh định hướng nghề nghiệp trường THCS Đồng thời, nhà trường đưa nội dung hoạt động hướng nghiệp vào chương trình dạy học khóa khối lớp lớp GVCN người trực tiếp giảng dạy tiết/ tuần bên cạnh nội dung hướng nghiệp tích hợp tiết sinh hoạt tập thể 3.4 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học gắn với giáo dục hướng nghiệp Các nhà trường cần tăng cường đầu tư trang thiết bị sở vật chất môn học có tiết thực hành Cơng nghệ; Vật lí; Hóa học; Tin học, HS song song với việc học lí thuyết phải học đầy đủ tiết thực hành phịng học mơn Từ em biết áp dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Từ học gắn với đời sống, giáo viên xây dựng cho học sinh ước mơ nghề nghiệp tương lai dễ dàng định hướng cho em tham gia học trường đào tạo nghề Ngoài ra, việc tiếp cận với trang thiết bị năm học THCS giúp em dễ dàng làm quen với trang thiết bị; máy móc đại tham gia học nghề Thoát khỏi bỡ ngỡ, em nhanh thích nghi với mơi trường học tập có hiệu quả, tránh tượng bỏ dở chừng học trường nghề Đẩy mạnh hoạt động giáo dục STEM nhà trường Cập nhật nội dung giáo dục hướng nghiệp môn học hoạt động động giáo dục phù hợp với thực tiến, tích hợp chương trình mơn học hoạt động giáo dục theo định hướng giáo dục tích hợp với khoa học - cơng nghệ - kĩ thuật toán phù hợp với xu hướng phát triển ngành nghề quốc gia, đáp ứng thị trường lao động, chuẩn bị điều kiện nguồn nhân lực cho Cách mạng công nghiệp lần thứ tư Hiệu sáng kiến Sáng kiến áp dụng từ năm học 2020-2021 kết thể sau: Năm học 2020 - 2021 trường phân luồng, định hướng nghề nghiệp cho 48 học sinh tổng số 163 học sinh lớp 9, đạt 29% Trong đó: + 22 học sinh lựa chọn vào học Trường CĐ xây dựng cơng trình thị 7/9 + 10 học sinh lựa chọn vào học trường CĐ Công thương Hà Nội + 04 học sinh lựa chọn vào học Trung tâm GDNN-GDTX quận Long Biên + 02 học sinh lựa chọn theo nghề truyền thống gia đình + 03 học sinh theo cha mẹ quê học + 07 học sinh theo học trường ngồi cơng lập Sau phân luồng, tỉ lệ học sinh thi đỗ vào lớp 10 THPT 107/115 học sinh khối tham gia dự thi, chiếm 93,04% với tổng điểm ba mơn: Tốn - Ngữ văn Tiếng Anh gần 21 điểm Điểm xét tuyển cao 54.55 điểm Như thấy, việc áp dụng biện pháp đem lại hiệu định công tác phân luồng HS sau tốt nghiệp THCS Đây tín hiệu đáng mừng để thân tơi mạnh dạn nghiên cứu thêm biện pháp để áp dụng vào thực tiễn đạo hoạt động phân luồng HS đơn vị công tác III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu, rút số kết luận sau : - Sáng kiến đưa sở lí luận sở thực tiễn biện pháp công tác đạo phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS - Sáng kiến nêu lí do, thực trạng hoạt động phân luồng HS sau tốt nghiệp THCS - Sáng kiến đề cập tới biện pháp để quản lí, đạo hoạt động phân luồng HS sau tốt nghiệp THCS góp phần thực tốt đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025” Chính Phủ Kế hoạch số 219/KH-UBND ngày 04/ 12/ 2018 UBND Thành phố Hà Nội; Kế hoạch số 336/KH-UBND ngày 25/ 9/ 2020 UBND Quận Long Biên - Sáng kiến giúp tơi thấy rõ vai trị biện pháp quản lí, đạo hoạt động phân luồng HS sau tốt nghiệp THCS Từ tiếp tục nghiên cứu, áp dụng biện pháp để làm tốt công tác Kiến nghị Để công tác phân luồng HS sau tốt nghiệp THCS đạt hiệu quả, tơi có vài đề xuất sau: - Phòng Giáo dục đào tạo tạo điều kiện cho nhà trường phát triển đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm nhiệm vụ tư vấn, hướng nghiệp nhà trường 8/9 - Các nhà trường xây dựng nguồn tài liệu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm công tác giáo dục hướng nghiệp - Nhà trường xây dựng kế hoạch dạy học hướng nghiệp bám sát yêu cầu, mục tiêu hoàn cảnh thực tiễn địa phương - Các nhà trường, tổ nhóm chun mơn tổ chức chun đề để GV chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy trực tuyến đạt hiệu - Đội ngũ GV làm công tác hướng nghiệp cho HS cần không ngừng trau dồi, nâng cao kĩ năng, hiểu biết để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Trên ý kiến cá nhân tơi sau nghiên cứu tình hình thực tiễn nơi tơi cơng tác; đóng góp bạn bè đồng nghiệp rút kinh nghiệm từ hoạt động đạo Đề tài tơi khơng tránh khỏi cịn có thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp Tơi xin cam đoan, sáng kiến kinh nghiệm thân tơi nghiên cứu, đúc rút hồn thiện, không chép người khác Tôi xin chân thành cảm ơn! 9/9 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Nghị 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương khóa VIII 2- Luật Giáo dục nghề nghiệp 2014, số 74/2014/QH13 3- Quyết định 522/QĐ-TTg ngày 14/5/2018 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án "Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025" 4- Kế hoạch số 219/KH-UBND ngày 04/12/2018 UBND Thành phố Hà Nội triển khai đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giai đoạn 2018-2025” 10/9 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT BCH CMHS GV GVCN GVBM HS GD&ĐT THCS PHHS THPT TW : Ban chấp hành : Cha mẹ học sinh : Giáo viên : Giáo viên chủ nhiệm : Giáo viên môn : Học sinh : Giáo dục đào tạo : Trung học sở : Phụ huynh học sinh : Trung học phổ thông : Trung ương 11/9 PHỤ LỤC: MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP CỦA HỌC SINH NHÀ TRƯỜNG GIAO LƯU TRỰC TUYẾN GIỮA TRƯỜNG CAO ĐẲNG FPT VÀ GIÁO VIÊN; PHỤ HUYNH VÀ HỌC SINH NHÀ TRƯỜNG 12/9 HỌC SINH THAM GIA GIAO LƯU TRỰC TUYẾN TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP HỌC SINH THAM QUAN TRƯỜNG CĐ CƠNG TRÌNH ĐƠ THỊ 13/9 HỌC SINH THAM QUAN KHU HỌC TẬP THỰC HÀNH TẠI CĐ CƠNG TRÌNH ĐÔ THỊ 14/9 ... rút số kết luận sau : - Sáng kiến đưa sở lí luận sở thực tiễn biện pháp công tác đạo phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS - Sáng kiến nêu lí do, thực trạng hoạt động phân luồng HS sau tốt nghiệp. .. kết phân luồng góp phần giúp hạn chế lực có hội học tập sau tốt nghiệp Các biện pháp đạo phân luồng học sinh THCS sau tốt nghiệp 3.1 Tăng cường công tác tuyên truyền để CMHS HS hiểu định hướng phân. .. phân luồng HS sau tốt nghiệp THCS Từ tiếp tục nghiên cứu, áp dụng biện pháp để làm tốt công tác Kiến nghị Để công tác phân luồng HS sau tốt nghiệp THCS đạt hiệu quả, tơi có vài đề xuất sau: -