Mục đích nghiên cứu
- Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn.
Phương pháp nghiên cứu
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận, nghiên cứu tài liệu, các vấn đề lý thuyết có liên quan đến đề tài
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm: Quan sát, điều tra khảo sát thực tế, tổng kết kinh nghiệm, thống kê toán học.
Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
- Thời gian nghiên cứu từ ngày 16 tháng 5 năm 2019 đến ngày 01 tháng 4 năm 2021
PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết
Mục đích
Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tại các trường trung học và trung tâm GDTX là cần thiết, đặc biệt chú trọng vào việc đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) và kiểm tra đánh giá (KTĐG) nhằm phát triển năng lực cho học sinh.
Giúp cán bộ quản lý và giáo viên chủ động lựa chọn nội dung xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với hoạt động học tích cực của học sinh Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để phát triển năng lực và phẩm chất học sinh Đồng thời, làm quen với hình thức tập huấn và sinh hoạt chuyên môn trực tuyến.
Thống nhất phương thức tổ chức và quản lý các hoạt động chuyên môn của trường trung học qua mạng, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc triển khai đổi mới chương trình và sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2018.
Yêu cầu
Việc xây dựng chuyên đề dạy học trong các môn học cần phải phù hợp với mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông, điều kiện thực tế của nhà trường và khả năng học tập của học sinh Kế hoạch dạy học của tổ/nhóm chuyên môn và giáo viên phải được lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước khi thực hiện, đồng thời là cơ sở để tiến hành thanh tra, kiểm tra.
Việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn trong trường trung học cần được thực hiện nghiêm túc và hiệu quả Mỗi giáo viên phải có một tài khoản để tham gia các khóa tập huấn và sinh hoạt chuyên môn trực tuyến Các tổ/nhóm chuyên môn cần xây dựng ít nhất hai chuyên đề dạy học mỗi học kỳ, tổ chức dạy thử nghiệm để dự giờ, phân tích và rút kinh nghiệm, sau đó nộp kết quả qua diễn đàn trực tuyến.
Các nội dung sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn khác phải được tổ chức thực hiện đầy đủ theo quy định hiện hành.
Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn về đổi mới PPDH và KTĐG
3.1 Xây dựng chuyên đề dạy học
Thay vì dạy học theo từng bài trong sách giáo khoa, các tổ/nhóm chuyên môn cần lựa chọn nội dung từ chương trình hiện hành để xây dựng các chuyên đề dạy học phù hợp với phương pháp dạy học tích cực Qua việc rà soát chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ, các hoạt động học sẽ được tổ chức nhằm phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh trong từng chuyên đề đã xây dựng.
3.2 Biên soạn câu hỏi/bài tập
Mỗi chuyên đề được xây dựng sẽ xác định và mô tả 4 mức độ yêu cầu cho các câu hỏi và bài tập, bao gồm nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao Điều này giúp kiểm tra và đánh giá năng lực cũng như phẩm chất của học sinh trong quá trình dạy học Dựa trên các mức độ yêu cầu đã được mô tả, cần biên soạn các câu hỏi và bài tập cụ thể để áp dụng trong các hoạt động dạy học, kiểm tra, đánh giá và luyện tập theo chuyên đề đã xây dựng.
3.3 Thiết kế tiến trình dạy học
Tiến trình dạy học chuyên đề bao gồm các hoạt động học tập của học sinh, có thể diễn ra cả trên lớp và tại nhà Trong mỗi tiết học, chỉ một số hoạt động trong phương pháp và kỹ thuật dạy học sẽ được thực hiện, nhằm tối ưu hóa hiệu quả giáo dục.
3.4 Tổ chức dạy học và dự giờ
Dựa trên các chuyên đề dạy học đã được xây dựng, tổ/nhóm chuyên môn phân công giáo viên thực hiện bài học để dự giờ, phân tích và rút kinh nghiệm Khi dự giờ, giáo viên cần tập trung quan sát hoạt động học của học sinh thông qua việc tổ chức thực hiện các nhiệm vụ học tập.
Chuyển giao nhiệm vụ học tập cần rõ ràng và phù hợp với khả năng của học sinh, thể hiện qua yêu cầu sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành Hình thức giao nhiệm vụ nên sinh động, hấp dẫn để kích thích hứng thú nhận thức của học sinh, đồng thời đảm bảo mọi học sinh đều tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ.
Khuyến khích học sinh hợp tác trong quá trình học tập là rất quan trọng, giúp tạo ra môi trường học tích cực Giáo viên cần phát hiện kịp thời những khó khăn mà học sinh gặp phải và đưa ra các biện pháp hỗ trợ phù hợp để đảm bảo không có học sinh nào bị "bỏ quên" Việc này không chỉ nâng cao hiệu quả học tập mà còn xây dựng tinh thần đoàn kết trong lớp học.
Báo cáo kết quả và thảo luận là hình thức báo cáo phù hợp với nội dung học tập và kỹ thuật dạy học tích cực, nhằm khuyến khích học sinh trao đổi và thảo luận về nội dung học tập Đồng thời, hình thức này cũng giúp xử lý một cách hợp lý những tình huống sư phạm phát sinh trong quá trình học.
Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập là quá trình nhận xét và phân tích hiệu quả học tập của học sinh Qua đó, giáo viên đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ, lắng nghe ý kiến thảo luận của học sinh và chính xác hóa những kiến thức mà học sinh đã tiếp thu được trong quá trình học.
Mỗi chuyên đề học tập được triển khai qua nhiều tiết học, cho phép thực hiện nhiệm vụ học cả trong và ngoài lớp học Do đó, trong một tiết học, giáo viên chỉ cần thực hiện một số bước nhất định trong tiến trình sư phạm của phương pháp và kỹ thuật dạy học Khi tham dự một giờ dạy, giáo viên cần xem xét nó trong bối cảnh toàn bộ tiến trình dạy học của chuyên đề đã được thiết kế Việc ghi hình các giờ dạy cũng là cần thiết để phục vụ cho việc phân tích bài học sau này.
3.5 Phân tích, rút kinh nghiệm bài học
Quá trình dạy học được thiết kế thành các hoạt động học liên tiếp, cho phép học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập cả trên lớp lẫn ở nhà Học sinh tham gia một cách tích cực, chủ động và sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên Việc phân tích giờ dạy từ góc độ này không chỉ đánh giá hiệu quả hoạt động học của học sinh mà còn xem xét khả năng tổ chức, kiểm tra và định hướng hoạt động học của giáo viên.
Việc phân tích bài học có thể được căn cứ vào các tiêu chí cụ thể như sau:
1 Kế hoạch và tài liệu dạy học Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng.
Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập.
Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức các hoạt động học của học sinh.
Mức độ hợp lí của phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động học của học sinh.
2 Tổ chức hoạt động học cho Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh của phương pháp và hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập.
Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh.
Mức độ phù hợp, hiệu quả của các biện pháp hỗ trợ và khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập.
Mức độ hiệu quả của giáo viên trong việc tổng hợp, phân tích và đánh giá kết quả hoạt động cũng như quá trình thảo luận của học sinh đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy và học Khả năng tiếp nhận thông tin và sự sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của tất cả học sinh trong lớp là yếu tố quyết định đến sự thành công của quá trình giáo dục.
Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác của học sinh trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập.
Mức độ tham gia tích cực của học sinh trong trình bày, trao đổi, thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.
Mức độ đúng đắn, chính xác, phù hợp của các kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh.
Tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn qua mạng
Để quản lý và tổ chức các hoạt động chuyên môn trong các trường học, Bộ GDĐT đã phát triển "Trường học kết nối" nhằm tạo ra một môi trường chia sẻ và hỗ trợ giữa các trường phổ thông và trung tâm GDTX trên toàn quốc Nền tảng này không chỉ tổ chức các hoạt động học tập mà còn hỗ trợ trải nghiệm sáng tạo cho học sinh thông qua mạng internet, tại địa chỉ: http://truongtructuyen.edu.vn.
Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn của khóa học, bài học và chuyên đề Trong quá trình này, họ có thể tham khảo tài liệu điện tử hoặc tài liệu truyền thống, đồng thời trao đổi và thảo luận với các thành viên trong tổ chuyên môn cả trực tiếp và trực tuyến Ngoài ra, giáo viên cũng có thể liên hệ với giảng viên hoặc ban tổ chức để giải quyết các vấn đề liên quan.
Giáo viên có quyền cấp tài khoản cho học sinh và xây dựng các khóa học trực tuyến Họ cũng có trách nhiệm tổ chức, quản lý và hỗ trợ học sinh trong các hoạt động học tập trực tuyến theo hình thức "hoạt động trải nghiệm sáng tạo".
Vào ngày 31/10/2014, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội đã ban hành công văn 10801/SGD&ĐT-GDTrH, hướng dẫn đổi mới sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn Văn bản này tập trung vào việc phát triển năng lực học sinh trong dạy học và kiểm tra đánh giá tại các trường phổ thông, đồng thời cung cấp những chỉ dẫn cụ thể về nội dung đổi mới trong hoạt động chuyên môn.
Thực trạng vấn đề
Hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn
Năm học 2020 – 2021, trường THCS Nguyễn Lân đã đối mặt với sự đa dạng về trình độ chuyên môn của giáo viên do phần lớn giáo viên chuyển công tác từ các trường và quận khác nhau, cùng với sự xuất hiện của giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm Để nâng cao chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu nhà trường đã chú trọng đến hoạt động bồi dưỡng chuyên môn thông qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn diễn ra hai lần mỗi tháng Các tổ chuyên môn đã tích cực thảo luận giải quyết những khó khăn trong bài học, tổ chức các hoạt động chuyên đề, từ đó nâng cao chất lượng giờ dạy và khuyến khích tính chủ động của học sinh Giáo viên cũng tự nâng cao tay nghề qua hội giảng, dự giờ và tự nghiên cứu, góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học và phát huy tính sáng tạo trong giảng dạy.
Hoạt động dự giờ, hội giảng của đội ngũ giáo viên
Ngay từ đầu năm học, kế hoạch dự giờ và hội giảng đã được đưa vào chỉ tiêu thi đua, yêu cầu mỗi giáo viên dự đủ ít nhất 18 tiết và tham gia hội giảng 2 tiết/năm Giáo viên tích cực tham gia, vượt chỉ tiêu, từ đó rút ra kinh nghiệm và học hỏi phương pháp giảng dạy từ đồng nghiệp Nhà trường phân công Tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn đảm bảo 100% tiết dạy của các thành viên được dự, sắp xếp lịch dạy phù hợp, ưu tiên dự cùng chuyên môn Sau mỗi tiết dự, giáo viên sẽ góp ý, đánh giá và nộp kết quả về Ban giám hiệu để theo dõi, tổng hợp, làm căn cứ xếp thi đua giáo viên cuối học kỳ và năm học Qua đó, giáo viên có cơ hội học hỏi lẫn nhau, rút kinh nghiệm kịp thời, nâng cao chất lượng giảng dạy.
Hoạt động kiểm tra, đánh giá, xét thi đua đối với đội ngũ giáo viên…
Hoạt động kiểm tra và đánh giá trong các tổ chuyên môn đã được chú trọng với kế hoạch hàng tháng, bao gồm kiểm tra hồ sơ chuyên môn, sử dụng đồ dùng dạy học, giờ dạy, hồ sơ sổ sách và công tác đánh giá Việc này không chỉ nâng cao ý thức của giáo viên trong việc thực hiện nhiệm vụ mà còn giúp đưa hoạt động của nhà trường vào nề nếp.
Đánh giá chung
Đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị và đạo đức tốt, với lối sống mẫu mực và quan điểm tư tưởng vững vàng Họ chấp hành nghiêm túc các chủ trương của Đảng, chính sách và pháp luật của Nhà nước Đội ngũ này thể hiện ý thức trách nhiệm cao với nghề nghiệp, gương mẫu trong sinh hoạt và luôn có tinh thần tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên môn.
Tất cả cán bộ quản lý và giáo viên đều đạt trình độ chuẩn, sở hữu năng lực và kỹ năng sư phạm vững vàng Họ thường xuyên được cập nhật và bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, qua đó đáp ứng hiệu quả các yêu cầu trong nhiệm vụ dạy học và luôn hoàn thành tốt công việc được giao.
Đội ngũ giáo viên nhà trường chủ yếu là những người trẻ tuổi, điều này giúp họ dễ dàng tiếp thu kiến thức và kỹ năng mới Họ có khả năng áp dụng hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực, từ đó đáp ứng nhu cầu đổi mới căn bản và toàn diện trong giáo dục.
Các cuộc họp tổ chuyên môn hiện nay chủ yếu chỉ tập trung vào việc đánh giá và triển khai kế hoạch, thiếu sự phong phú và sáng tạo Nhiều tiết chuyên đề vẫn mang tính hình thức, trong khi việc kiểm tra và đánh giá thường bị ảnh hưởng bởi tâm lý nể nang, e ngại, dẫn đến việc không dám nêu ra sự thật Tình trạng này đã ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả hoạt động dạy và học.
Các biện pháp đã tiến hành
Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ, nhóm chuyên môn cụ thể, rõ ràng, khoa học
Việc áp dụng nội dung bồi dưỡng thường xuyên vào bài học cụ thể trong năm học giúp giáo viên không chỉ nắm vững lý thuyết mà còn thực hành và đánh giá, từ đó rút ra kinh nghiệm cho bản thân và đồng nghiệp Điều này không chỉ tác động tích cực đến giáo viên mà còn ảnh hưởng trực tiếp đến học sinh Trong các buổi sinh hoạt tổ, giáo viên còn chia sẻ và thảo luận về những kiến thức khó dạy hoặc những vấn đề mà học sinh gặp khó khăn trong quá trình học tập.
Bên cạnh đó, Ban Giám hiệu nhà trường chú trọng:
Chủ động rà soát và sắp xếp đội ngũ giáo viên, nhân viên để đảm bảo số lượng và chất lượng phù hợp cho các môn học Thực hiện phân công chuyên môn theo đúng quy định.
Tổ chức tập huấn cho 100% giáo viên về các chủ đề quan trọng như nghiệp vụ công tác giáo viên chủ nhiệm, kỹ năng CNTT, đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực học sinh, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học kỹ thuật, và quản lý Sổ điểm điện tử.
Tăng cường bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý và hỗ trợ hoạt động dạy học và quản lý qua trang mạng “Trường học kết nối”.
Tiếp tục xây dựng thư viện học liệu điện tử và ngân hàng đề (chỉ tiêu mỗi giáo viên xây dựng 10 giáo án điện tử mới/1 năm học).
Mỗi cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên thực hiện đổi mới ít nhất 01 nội dung trong công việc được giao.
Tăng cường kiểm tra việc thực hiện đổi mới nội dung và phương pháp dạy học, cũng như hình thức kiểm tra và đánh giá, nhằm điều chỉnh những lệch lạc Đồng thời, biến quá trình kiểm tra thành cơ hội cho giáo viên tự kiểm tra và tự đánh giá, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy.
Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm
Sau quá trình nghiên cứu các biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt nhóm chuyên môn và chuyên đề tại trường trong các năm học trước, chúng tôi đã tiến hành theo dõi và thống kê chất lượng hoạt động chuyên đề trong năm nay Cụ thể, chúng tôi đã ghi nhận tổng số chuyên đề thực hiện theo kế hoạch, tỷ lệ thành công và chưa thành công, cũng như đánh giá thi đua của các tổ chuyên môn về nghiệp vụ hoạt động chuyên đề của từng thành viên Kết quả này còn liên quan đến xếp loại văn hóa học sinh và thành tích giáo viên giỏi hàng năm Công tác quản lý và chỉ đạo hoạt động chuyên đề của Ban Giám hiệu cùng các tổ nhóm chuyên môn cũng đã có những đóng góp đáng kể.
*Chất lượng chỉ đạo hoạt động chuyên đề ở các tổ, nhóm chuyên môn:
Năm thực hiện chuyên đề
Số chuyên đề được tổ chức thực hiện
Tổ chức có hiệu quả
Tổ chức chưa đạt hiệu quả cao
* Giáo viên dạy giỏi, chủ nhiệm giỏi hàng năm:
Năm học Cấp trường Cấp Quận Cấp Thành phố
* Số lượng học sinh đạt giải học sinh giỏi các cấp:
Năm học Cấp Quận Cấp Thành phố Giải Quốc tế
1 Phạm Đức Anh - Giải Ba môn Tiếng Anh
2 Nguyễn Ngọc Minh Tâm - Giải Ba môn Địa
3 Phạm Đức Anh - Giải Ba Hội thi Tin học trẻ
1 Nguyễn Ngọc Minh Tâm - Giải Nhất môn Địa
2 Phạm Đức Anh - Giải Ba môn Tiếng Anh
3 Nguyễn Khắc Tùng Lâm - Giải Ba môn Khoa học
4 Nguyễn Minh Anh - Giải Khuyến khích môn Sinh
5 Trần Long Hải - Giải Khuyến khích Tiếng Anh
6 Vũ Nguyễn Nhật Mai - Giải Khuyến khích môn Văn
7 Trịnh Thanh Trúc - Giải Khuyến khích môn Lịch Sử
8 Võ Thị Trà My - Giải Khuyến khích môn GDCD
9 Nguyễn Thanh An - Giải Khuyến khích môn Khoa học
1 Nguyễn Ngọc Minh Tâm - Giải Nhì môn Địa
2 Nguyễn Khắc Tùng Lâm - Giải Ba môn Khoa học
* Tham gia cuộc thi Toán Úc AMC 2020 đạt 2 HCB, 8 HCĐ,18 khuyến khích.
* Tham gia giảiToán học Quốc tế ITMC 2021 đạt 4 HCB, 4 HCĐ:
* Tham gia cuộc thi Olympic Toán Tiếng anh SEAMO 2020:
1 Nguyễn Phương Linh – Giải đồng Đánh giá kết quả:
Công tác quản lý và chỉ đạo tổ chức các hoạt động sinh hoạt chuyên môn tại nhà trường đã nâng cao chất lượng sinh hoạt nhóm và hoạt động chuyên đề Những nỗ lực này đã có tác động tích cực đến chất lượng giáo dục và đào tạo, góp phần nâng cao mặt bằng chất lượng đại trà cũng như chất lượng mũi nhọn.
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kiến nghị
1 Đối với các cấp quản lí giáo dục
Cần nâng cao hiệu quả kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn, bao gồm sinh hoạt tổ chuyên môn và sinh hoạt chuyên đề Việc đánh giá kế hoạch, quá trình tổ chức và các biện pháp chỉ đạo là cần thiết để cải thiện kết quả sinh hoạt chuyên môn, từ đó nâng cao chất lượng học sinh.
2 Đối với Ban Giám hiệu nhà trường
Để thực hiện tốt quy chế dân chủ trong cơ quan, các đơn vị cần xây dựng nội quy và quy chế hoạt động rõ ràng cho từng bộ phận, giúp tổ trưởng nắm rõ trách nhiệm trong quản lý và thực hiện kế hoạch năm học Cần tăng cường ngân sách để mua sắm sách và thiết bị cần thiết cho việc triển khai chuyên đề Đồng thời, giám sát các hoạt động của tổ để đảm bảo tính dân chủ trong quản lý, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy năng lực Các cán bộ quản lý chuyên môn cần hiểu rõ tình hình đội ngũ, yêu cầu nhiệm vụ và đặc điểm học sinh, từ đó có những biện pháp quản lý phù hợp và sáng tạo với thực tiễn của trường.
Để đạt hiệu quả cao trong giảng dạy và chỉ đạo chuyên môn, cần thường xuyên tham khảo các tài liệu đã được cung cấp Việc tạo dựng mối quan hệ gần gũi, tin cậy với các thành viên trong tổ là rất quan trọng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ Ngoài ra, cần chuẩn bị nội dung dự kiến cho các cuộc họp tổ chuyên môn và thông qua Ban Giám Hiệu để bổ sung các nhiệm vụ trọng tâm.
Tham gia xây dựng và thực hiện quy định về nền nếp dạy học là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên Cần tích cực, chủ động trong giảng dạy và đổi mới phương pháp học tập cho học sinh Khi gặp khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, giáo viên nên phản ánh kịp thời với tổ trưởng hoặc Ban Giám hiệu Đồng thời, hãy chủ động đề xuất những sáng kiến hay trong sinh hoạt tổ chuyên môn và trong việc xây dựng, thực hiện các chuyên đề giáo dục.
Trong hai năm qua, chúng tôi đã áp dụng một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn tại trường Mặc dù các biện pháp này chưa hoàn thiện và có thể không phù hợp với mọi trường học, nhưng chúng tôi hy vọng nhận được ý kiến đóng góp từ đồng nghiệp để cải thiện công tác quản lý và chỉ đạo hoạt động chuyên môn cũng như các hoạt động khác.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thanh Xuân, ngày 20 tháng 4 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi được đúc kết trong quá trình quản lý, không sao chép nội dung của người khác