Đang tải... (xem toàn văn)
UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON ĐẶNG XÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ TỰ KỶ HỌC HÒA NHẬP LỚP MẪU GIÁO LỚN 5 6 TUỔI Lĩnh vực Giáo dục mẫu giáo Cấp học Mầm non Tên tác giả Vũ Thị Thủ[.]
UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON ĐẶNG XÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ TỰ KỶ HỌC HÒA NHẬP LỚP MẪU GIÁO LỚN 5-6 TUỔI Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Tên tác giả: Vũ Thị Thủy Đơn vị công tác: Trường mầm non Đặng Xá Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2020 - 2021 1/20 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lúc sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh dạy: “Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Đó phải lời nhắn nhủ chúng ta, người ươm mầm cho tương lai đất nước, cháu lớn lên ngày bàn tay chăm lo dạy dỗ cô giáo, người ngày đêm miệt mài đàn em thân yêu Chúng ta dành tốt đẹp cho trẻ Bởi trẻ em người chủ tương lai đất nước, mang trọng trách lớn lao nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, đưa nước ta lên sánh vai với bè bạn Năm Châu Tuy nhiên, xã hội vấn đề quan tâm nóng giới trẻ tự kỷ Chăm sóc cháu bị tự kỷ cơng việc vất vả, khó khăn cần có nhiều phương pháp, biện pháp để giáo dục, chăm sóc cho phù hợp Hiện Việt Nam chưa có nghiên cứu thức số lượng người mắc tự kỷ Theo thống kê Bộ Lao động Thương binh Xã hội cách 10 năm, khoảng 200.000 người Việt mắc chứng tự kỷ Tại Bệnh viện Nhi Trung ương, số lượng trẻ đến khám điều trị chứng tự kỷ ngày tăng Khoa Tâm bệnh bệnh viện nhận can thiệp trẻ tương đối nặng, trẻ có cha mẹ chưa thành thục chuẩn kỹ chăm sóc người tự kỷ, trẻ tỉnh khơng có trung tâm can thiệp, vùng xa Phần lớn trẻ bị tự kỷ nhẹ nhân viên y tế tư vấn hướng dẫn phụ huynh chăm sóc.Theo Trung tâm kiểm sốt phịng ngừa dịch bệnh Mỹ (CDC), năm 2018 số người tự kỷ chiếm 1% dân số Cứ 59 trẻ có chẩn đốn mắc chứng rối loạn phổ tự kỷ (ASD) Tỷ lệ bé trai tự kỷ cao gấp bốn lần so với bé gái Trong chúng ta, nhắc đến hai từ “tự kỷ” khơng cịn xa lạ nữa, mà tự kỷ ngày xuất nhiều hơn, đặc biệt trẻ nhỏ Tự kỷ vấn đề nhức nhối gia đình, nhà trường xã hội, khơng cịn nằm phạm vi nhỏ hẹp mà ngày nhiều trẻ nhỏ mắc bệnh tự kỷ Ngày nay, giáo dục trẻ tự kỷ vấn đề quan trọng việc đào tạo hệ mầm non đất nước Thực tế thời gian gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo quan tâm đến vấn đề này, phát hành nhiều tài liệu, đăng viết tạp chí, tổ chức tập huấn chuyên đề nhằm hướng dẫn giáo viên cách giáo dục trẻ tự kỷ học hòa nhập trường mầm non Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đạo lớp rà soát, báo cáo số lượng trẻ tự kỷ thể nhẹ Hướng dẫn, đạo giáo viên lập hồ sơ theo 2/20 dõi phát triển trẻ, xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục hịa nhập cụ thể, phù hợp với trẻ tự kỷ Mặc dù cấp lãnh đạo Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo sát thân thấy vấn đề mẻ, nóng khó khăn cơng tác chăm sóc giáo dục Là giáo viên trẻ có lịng say mê, nhiệt huyết với nghề, với mong muốn trẻ tự kỷ học lớp quan tâm chăm sóc giáo dục cháu bình thường để phát triển nhân cách tồn diện, tơi ln băn khoăn, trăn trở, để tìm biện pháp thực hiệu Qua năm tích cực nghiên cứu, áp dụng biện pháp hữu hiệu, trẻ mắc bệnh tự kỷ phát triển, tiến rõ rệt, cháu khác lớp có kỹ giúp đỡ bạn hịa nhập học tập tốt Do tơi xin mạnh dạn trao đổi chị em đồng nghiệp đề tài sáng kiến kinh nghiệm : “Một số biện pháp giúp trẻ tự kỷ học hòa nhập lớp mẫu giáo – tuổi Trường Mầm non Đặng Xá” 3/20 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Tự kỷ gì? Tự kỷ dạng khuyết tật phát triển phức tạp, hội chứng tự kỷ phát vào năm 40 kỷ 20 thực xã hội công nhận vào năm 1943 bác sỹ tâm thần người Hoa Kỳ Leo Kanner mô tả cách rõ ràng khoa học Ở Việt Nam, đến đầu kỷ 21 hội chứng tự kỷ quan tâm nhiều Tại bệnh viện nhi TƯ, số trẻ đến khám gia đình lo lắng có biểu tự kỷ tăng cao, trung bình 60-70 trẻ /ngày Trong 50% trẻ có vấn đề khoảng 20% đến 30 % số đến khám cần can thiệp Về chuyên môn, tự kỷ có thuật ngữ xác rối loạn phát triển phổ tự kỷ, để nói rối loạn hành vi phát triển khác liên quan đến tự kỷ Trẻ thường gặp khó khăn với kỹ xã hội, tình cảm giao tiếp Trẻ lặp lại hành vi định khơng muốn thay đổi hoạt động hàng ngày Nhiều trẻ có cách học tập, ý khác biệt.Ví dụ: tự kỷ chức cao (Là trẻ giỏi mặt đó) lại hạn chế giao tiếp với bên ngoài, hạn chế giao tiếp nhóm Trẻ đọc nhiều, nhanh trước tuổi học lại hiểu nội dung, thể tự kỷ nhiều cha mẹ nhầm tưởng thiên tài, thơng minh Để nhấn mạnh phức tạp, nghiêm trọng hội chứng tự kỷ tác động với cộng đồng nên năm 2007 Liên hiệp quốc chọn ngày 02/04 “Ngày giới nhận biết chứng tự kỷ” Sự quan tâm ngành giáo dục trẻ tự kỷ nào? Tự kỷ ngày trở thành vấn đề nóng bỏng giáo dục đặc biệt năm gần số ca chẩn đoán tự ký ngày tăng Đây thách thức lớn với xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng Vì việc giáo dục trẻ tự kỷ quan trọng cần thiết để giúp trẻ phát triển cách hài hòa phát huy tiềm học hỏi Thực tế năm gần Bộ giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đào tạo thành phố Hà Nội, Phòng giáo dục đào tạo huyện quan tâm đến vấn đề giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ mơi trường giáo dục bình thường, Trong lớp học trẻ tự kỷ gần khơng có giao tiếp mắt hay giao tiếp không lời gật đầu, lắc đầu, tay.Trẻ không chơi với ai, mình, khơng quan tâm, biểu lộ tình cảm với người khác, nhìn người nhìn đồ vật Trẻ chậm hồn tồn khơng có khả nói, có nói đảo lộn cấu trúc câu, ngôn ngữ dập khuôn trùng lặp ví dụ người lớn hỏi gì, trẻ 4/20 khơng trả lời mà lặp lại câu hỏi Trẻ chơi đồ chơi, cầm lên đập đập ném Một số trẻ tự kỷ khác lại có quan tâm dai dẳng đến chi tiết đồ vật cách say sưa mê mẩn, trẻ có ham thích kỳ lạ số đồ vật thường bị hút vận động khác thường thích nhìn quạt trần xoay, đèn, nhìn chăm vào nơi có ánh sáng đặc biệt số trẻ thích xem chương trình quảng cáo truyền hình Một số em có cử tay chân bất thường, dập khuôn vê tay, xoắn vặn tay, không quan tâm đến ngoại cảnh nên trẻ tự kỷ gần sợ Khơng bắt chước trẻ em khác, khơng thích nghi với thay đổi Vì vậy, trẻ tự kỷ khác tiến hành phương pháp giáo dục khác Giáo dục trẻ tự kỷ cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu sống xung quanh áp dụng biện pháp giúp trẻ hòa nhập lớp học, đồng thời áp dụng phương pháp can thiệp hành vi không phù hợp Từ đó, trẻ tự kỷ biết sống tích cực, có kỹ giao tiếp xã hội, phát triển ngơn ngữ, điều chỉnh hành vi phù hợp Giúp trẻ tự kỷ hòa nhập Trường Mầm non điều cần thiết tảng vững cho phát triển trẻ tự kỷ tương lai trẻ Chúng ta cần thiết phải nhìn nhận trẻ tự kỷ đứa trẻ bình thường hồn tồn thay đổi tiến Để giáo dục trẻ tự kỷ hịa đồng với sống xã hội trình tác động lâu dài Và giáo dục giúp trẻ hòa nhập Trường Mầm non khơng phải việc đơn giản cần phải có tác động kiên trì, tâm huyết từ cô giáo, bạn bè, cha mẹ người thân xung quanh trẻ 2.Thực trạng vấn đề: Trường mầm non Đặng Xá nằm địa bàn xã Đặng xá Năm học 2019 2020 nhà trường công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II Nhà trường lãnh đạo, đạo sát Phịng giáo dục cơng tác nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đội ngũ cán giáo viên tư tưởng, đời sống ổn định, nhiệt tình, tâm huyết trách nhiệm cao cơng việc Ln tích cực học tập để nâng cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đặt Năm 2020 – 2021 thân nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5– tuổi , Trường Mầm Non Đặng Xá Với tổng số 32 cháu, có 16 cháu gái 16 cháu trai, có cháu trai mắc bệnh tự kỷ: Cháu Hoàng Tuấn Tú 2.1 Thuận lợi: 5/20 Lớp rộng rãi, thoáng mát, sở vật chất khang trang, đẹp Nhà trường đầu tư đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị tương đối đầy đủ cho cô trẻ để phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Được quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, giúp đỡ tạo điều kiện để thân nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Bản thân có lịng yêu nghề mến trẻ, say mê học tập nghiên cứu tài liệu, học tập kinh nghiệm chị em đồng nghiệp Cha mẹ, người chăm sóc trẻ có nhận thức tốt, nhiệt tình, quan tâm đến cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ; hiểu, thơng cảm chia sẻ với hoạt động cháu tự kỷ lớp Đối với trẻ tự kỷ: Trẻ có sức khỏe tốt, ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng, phát triển bình thường mặt thể trạng Trẻ có khả phối hợp vận động tinh, vận động thơ bình thường 2.2 Khó khăn: Bản thân tơi khơng theo học chuyên ngành giáo dục đặc biệt nên chưa có nhiều kinh nghiệm giáo dục trẻ tự kỷ học hịa nhập mơi trường giáo dục bình thường Các tài liệu giáo dục trẻ tự kỷ học hịa nhập với mơi trường giáo dục bình thường cịn ít, nên giáo viên chúng tơi có tài liệu để tham khảo học tập Trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi chuyên biệt dành cho trẻ tự kỷ thiếu thốn chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục trẻ tự kỷ Cha mẹ, người chăm sóc trẻ hạn chế kiến thức, kỹ giáo dục trẻ tự kỷ, nên phối hợp giáo viên để giáo dục cho trẻ nhà gặp nhiều khó khăn Cịn có nhiều trẻ tự kỷ lớp khác phụ huynh học sinh không công nhận Đối với trẻ tự kỷ: Trẻ sống khép kín, trầm lặng, lãnh đạm thờ với việc giao tiếp, không quan tâm tới chuyện sống xung quanh Không phản ứng lại đáp lại gọi tên phản ứng chậm Luôn lặp lặp lại hành vi cử động thể Có hành vi kì qi tự gây tổn hại tới thân đập đầu vào tường, cào cấu, thích 6/20 Khơng hứng thú ác cảm với hoạt động thể chất, thích chơi vài trị chơi quen thuộc có tính chất lặp lại Rụt rè, nhút nhát khơng biết cách chơi với trẻ khác Sợ chỗ lạ, người lạ, vật lạ Khó thích ứng với thay đổi hồn cảnh, cơng việc, diễn biến thường diễn hàng ngày Bị hút chặt vào đồ vật quen thuộc Thường xun ăn vạ Thích chơi mình, có phong cách lạ: Múa tay, chạy lung tung Không phản ứng với lời nói người khác Khó khăn việc bày tỏ nhu cầu: Trẻ chưa có ngơn ngữ nói, khóc la hét khơng đáp ứng nhu cầu Bảng khảo sát đầu năm học 2020-2021 Nội dung đánh giá Đạt Không đạt Khiếm khuyết sử dụng hành vi không lời 20% 80% Kém phát triển ngôn ngữ , giao lưu với bạn 10% 90% lớp Thiếu chia sẻ quan tâm 10% 90% Thiếu quan hệ xã hội chia sẻ 10% 90% Nhìn vào bảng khảo sát số liệu ta thấy trẻ tự kỷ có khiếm khuyết giao tiếp giao lưu với bạn lớp, thiếu chia sẻ quan sát tỷ lệ thấp đạt từ 10%- 20% tỷ lệ khơng đạt cịn cao Từ thuận lợi khó khăn trên, thân tơi đúc rút cho biện pháp cụ thể đối tượng trẻ tự kỷ Các biện pháp phương pháp vận dụng nhiều năm qua đem lại hiệu thiết thực Cụ thể sau: 3.Giải pháp thực hiện: 3.1 Tạo môi trường lớp học gần gũi thân thiện Môi trường học tập yếu tố quan trọng ảnh hưởng tới phát triển trẻ Yếu tố môi trường giáo dục trẻ tự kỷ khơng góp phần giúp trẻ hình thành nhân cách người mà quan trọng giúp trẻ tự kỷ hịa nhập với mơi trường xã hội cách dễ dàng Ngay từ đầu năm học nhận lớp, thân giáo viên đứng lớp giành nhiều thời gian để trang trí lớp học cho thật sinh động hấp dẫn, tạo môi trường lớp học gần gũi, thân thiện, ấm cúng từ trẻ cảm nhận tình u, quan tâm trẻ môi trường học tập hịa nhập, nơi khơng có phân biệt đối xử, giúp trẻ sống hịa đồng; mơi trường giáo dục hiệu 7/20 quả, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện, trẻ cảm thấy thoải mái, hứng thú, giúp trẻ phát triển tự nhiên, lành mạnh sở mối quan hệ gần gũi, thân thiện hợp tác: Giáo viên với giáo viên, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, cha mẹ, người chăm sóc trẻ với nhà trường cộng đồng Mơi trường học thân thiện môi trường thân ái, thu hút trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tham gia bày tỏ ý kiến, ý kiến trẻ lắng nghe tơn trọng Từ giúp trẻ giải khó khăn vướng mắc đưa định hướng nhằm giúp trẻ phát triển tốt Môi trường học thân thiện môi trường xanh, sạch, đẹp, nơi trẻ bảo vệ, chăm sóc, an tồn 3.2 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, sở thích trẻ tự kỷ, quan tâm chăm sóc đặc biệt trẻ Bản thân tơi sau nhận lớp, khảo sát tình hình lớp đầu năm, tơi nắm số trẻ có biểu tự kỷ lớp tơi cháu Từ tơi tìm biểu hiệu đặc biệt trẻ, hướng trẻ vào hoạt động theo mục tiêu xây dựng phải dựa sở thích trẻ ( Phụ lục: Bảng khảo sát đánh giá trẻ khuyết tật theo độ tuổi) Khi giao việc cho trẻ chia công việc theo bước nhỏ để trẻ dễ thực Khi trẻ tự kỷ có biểu phá phách ngang bướng, khơng biết nghe lời Để giúp trẻ kiềm chế cảm xúc đưa trẻ dạo, cho trẻ ngồi vào góc yên tĩnh nhẹ nhàng bảo trẻ ngồi xuống để trẻ có thời gian thư giãn ổn định lại tâm lý, sau vài phút trao đổi với trẻ xem trẻ có cịn quậy phá quay lại chơi với bạn khơng có hình thức răn đe nhẹ nhàng GV cầu nối, người quan trọng giúp trẻ thích ứng với mơi trường Giai đoạn đầu trẻ tự kỷ nhận vào lớp, để thích nghi với mơi trường nhà trường/xã hội, trẻ gặp nhiều khó khăn GV phải xác định tâm cầu nối, người quan trọng giai đoạn giúp trẻ thích ứng với mơi trường MN.Xây dựng chương trình giáo dục phương pháp chăm sóc phù hợp với trẻ Giáo viên người hiểu chi tiết nhu cầu hàng ngày trẻ đó, hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí phát triển trẻ độ tuổi chương trình giáo dục, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ bình thường sở nhận đặc điểm nhu cầu khác biệt trẻ tự kỷ Ví dụ: Nếu lời nói hành vi trẻ tự kỷ không đúng, GV thiết phải nghiêm túc phản đổi cách lắc đầu, xua tay, nét mặt dứt khoát; đồng thời sử dụng từ ngữ, câu nói ngắn gọn để hiệu cho trẻ bắt chước, lặp lại Những hành động mẫu cô nên đưa thời điểm, gắn kết với lời nói, tập cho 8/20 trẻ làm theo thao tác Mọi lúc nơi, cô giáo quan sát trẻ, cố gắng nhận dấu hiệu khác thường/ bất thường trẻ tự kỷ, so với trẻ bình thường, để nắm nhu cầu đặc điểm riêng trẻ tự kỷ Từ đó, đối chiếu với hồn cảnh trẻ, điều kiện lớp, chọn thời điểm thích hợp để giao tiếp dạy trẻ bắt chước mẫu câu hành vi mẫu kết hợp với lời nói GV nói ngắn, phát âm chậm.Thiết lập mối quan hệ thân mật, thường xuyên giao tiếp trò chuyện với trẻ tự kỷ, giúp trẻ bớt lo lắng, bớt sợ hãi cảm giác cô lập đơn độc giai đoạn đầu đến lớp Mặt khác, gần gũi với trẻ nắm bắt rõ khả nhu cầu trẻ, hình thức kết nối trẻ khuyết tật tự kỉ với bạn bè bình thường khác lớp Tương tác giao tiếp tạo thiện cảm , ấm áp dành cho trẻ Khi trẻ tự kỷ cha mẹ đưa đến lớp, GV đón trẻ với thái độ thân thiện, chào đón cách niềm nở, nhiệt tình, ôm dắt trẻ, dùng ánh mắt để hiệu cho trẻ vào lớp hay sẵn sàng chào chia tay với cha mẹ Tiếp đó, giáo thân mật hỏi han tình hình trẻ (ăn sáng chưa, mua áo đẹp cho, muốn chơi gì, có nhớ khơng…) trẻ khơng nói, trẻ gật đầu, khơng có thái độ phản ứng với giáo,… khơng nên nghĩ trẻ khơng biết gì, ngược lại tình cảm ân cần cô giáo diễn hàng ngày cách thường xuyên tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, bớt cô đơn, đỡ nhớ cha mẹ, sớm theo cô vào lớp thực u cầu giáo Bên cạnh đó, để hịa nhập có hiệu quả, thân GV phải có phẩm chất tốt, người thương yêu trẻ tất lòng “người mẹ” tâm huyết với nghề Có vậy, trẻ tự kỉ cha mẹ trẻ yên tâm gửi gắm em Coi trọng việc làm mẫu ý đến hành vi trẻ việc sử dụng lời nói mẫu, thao tác, hành động mẫu, video làm mẫu giúp trẻ tự kỷ nhận biết hành vi phù hợp thân người khác; Mỗi trẻ tự kỷ có hành vi đẹp, làm yêu cầu GV, hay có biểu vui vẻ, hịa thuận bên một/ nhóm trẻ bình thường lớp, hồn thành tốt điều mà cần làm chế độ sinh hoạt (lấy khăn lau miệng sau ăn, ngồi chỗ mình, vệ sinh giờ, chỗ, không làm đổ nước sàn bạn ngày, ) GV phải khen thưởng cho trẻ kịp thời, nên khen thưởng thời điểm mà trẻ vừa thực tốt Phần thưởng đơi với lời khen, nói rõ lí cháu xứng đáng khen thưởng Phần thưởng không cầu kì, cần đáp ứng nhu cầu 9/20 trẻ hay sở thích trẻ Có thể tràng vỗ tay lớp, ôm âu yếm cô giáo, đồ vật đồ chơi mà trẻ thích, Phần lớn trẻ tự kỷ hưởng ứng với phần thưởng thông qua việc làm hiệu Sự thỏa mãn bên trong, khát khao thành công thúc đẩy trẻ tự kỷ mong muốn thường xuyên tiếp xúc, tham gia vào hoạt động lớp Cảm xúc tốt đóng vai trị quan trọng, chí quan trọng phần thưởng bên ngồi Biện pháp sử dụng phần thưởng để khuyến khích hành vi hữu ích cho trẻ tự kỷ đánh giá cao GV mầm non sử dụng thường ngày, với tất trẻ cá biệt lớp Tuy nhiên, phần thưởng có ý nghĩa điều trẻ thích GV cần quan sát trẻ tự kỷ cách tích cực, trao đổi với cha mẹ trẻ để biết điều mà trẻ thích nguyện vọng trẻ Trong điều kiện cần thiết lớp học có trẻ tự kỷ học hịa nhập, việc trang bị tranh, ảnh đồ vật gần gũi thiếu lớp mầm non GV bố trí, xếp tranh ảnh hay bày đặt đồ dùng đồ chơi vị trí cố định lưu động - thuận tiện cho việc quan sát, theo dõi trẻ tự kỷ Chú ý cài đặt tranh dựa kế hoạch can thiệp cá nhân dành cho trẻ, đảm bảo mặt nội dung thẩm mĩ, di chuyển mắt độ an toàn trẻ nhỏ Khi chưa hòa nhập với môi trường lớp học, trẻ tự kỷ thường cảm thấy cô đơn, trẻ e dè lại gần bạn khác, nhu cầu sinh hoạt chưa biết cách biểu lộ, trẻ không nói tự kỉ kèm theo khuyết tật khác Vậy trẻ tìm tranh, vào tranh, chọn hình ảnh theo mong muốn nói lên nhu cầu Hơn nữa, khơng tiếp xúc với người khác, trẻ sử dụng tranh hình ảnh tranh làm “bạn”, cảm giác bớt cô đơn, đồng thời trẻ “nói chuyện” giao tiếp với “người bạn” để phát triển tư ngôn ngữ *Thường xuyên sử dụng âm nhạc vào hoạt động Sử dụng âm nhạc phương pháp trị liệu cho trẻ tự kỷ Mục tiêu mà trị liệu âm nhạc hướng tới làm giảm bớt hành vi bất lợi, tăng cường tương tác xã hội thông qua âm nhạc Theo tác giả phương pháp này, “trị liệu âm nhạc tỏ lôi vượt qua ngơn ngữ, cách dẫn đến giới cảm xúc, tình cảm cho giới trẻ Trên thực tế, hầu hết trẻ bình thường có phản ứng tích cực với âm nhạc trẻ tự kỷ vậy, yêu cầu, mệnh lệnh hay hành vi lặp lặp lại trở thành thói quen trẻ việc giao tiếp, hợp tác khả tập trung ý vào hoạt động bị hạn chế đơi khơng cịn hiệu ... nghiệp đề tài sáng kiến kinh nghiệm : ? ?Một số biện pháp giúp trẻ tự kỷ học hòa nhập lớp mẫu giáo – tuổi Trường Mầm non Đặng Xá? ?? 3/20 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Tự kỷ gì? Tự kỷ dạng... dẫn giáo viên cách giáo dục trẻ tự kỷ học hòa nhập trường mầm non Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đạo lớp rà soát, báo cáo số lượng trẻ tự kỷ thể nhẹ Hướng dẫn, đạo giáo viên lập hồ... chỉnh hành vi phù hợp Giúp trẻ tự kỷ hòa nhập Trường Mầm non điều cần thiết tảng vững cho phát triển trẻ tự kỷ tương lai trẻ Chúng ta cần thiết phải nhìn nhận trẻ tự kỷ đứa trẻ bình thường hồn