46 NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIẢNG DẠY GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT ThS Trịnh Phước Thành Trung tâm Đào tạo Kiến thức chung TÓM TẮT Nân cao c ất lư n n dạy o dục t ể c ất ở trườn đạ ọc là[.]
NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIẢNG DẠY GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT ThS Trịnh Phước Thành Trung tâm Đào tạo Kiến thức chung TÓM TẮT: Nân cao c ất lư n n dạy o dục t ể c ất trườn đạ ọc n u cầu cấp t ết, nộ dun quan trọn , óp p ần rèn luyện t ể lực c o s n v ên, từ nân cao tín tự c, c ủ độn rèn luyện, úp ọ đ m b o sức k ỏe c o oạt độn ọc tập ìn t àn n ườ dân tươn la , óp p ần đào tạo n ân c c p t tr ển n ườ toàn d ện Từ khóa: G n dạy; o dục t ể c ất; trườn đạ ọc, nân cao c ất lư n … ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục thể chất mục tiêu giáo dục toàn diện Đảng nhà nước ta, nằm hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục thể chất hiểu trình sư phạm nhằm giúp giáo dục đào tạo hệ trẻ, hoàn thiện thể chất nhân cách, nâng cao khả làm việc kéo dài tuổi thọ người Trong thời điểm tại, việc giảng dạy môn giáo dục thể chất trường đại học trọng quan tâm, từ tầm quan trọng việc nâng cao sức khỏe cho người nói chung cho sinh viên nói riêng Thơng qua việc giảng dạy giáo dục thể chất hình thành cho người học ý thức tự rèn luyện cho có sức khỏe dẽo dai, cường tráng để đáp ứng với yêu cầu xã hội mà nhiệm vụ trước mắt học tập Nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục thể chất trường đại học hoạt động mang tính tích cực, chủ động đội ngũ giảng viên với chương trình, nội dung, kế hoạch xác định nhằm trang bị cho sinh viên kiến thức mơn học, hình thành ý thức, thái độ, động đắn trình học tập Hoạt động yêu cầu bắt buộc nằm chương trình giáo dục, đào tạo trường đại học Đó yêu cầu, nhiệm vụ có tính mục đích rõ ràng, cụ thể đặt cho sinh viên không nắm vững kiến thức chuyên môn theo chuyên ngành đào tạo mà cần phải có thêm kiến thức giáo dục thể chất có tình xảy biết cách xử trí cách kịp thời, hiệu NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Trong năm qua, việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục thể chất trường đại học Thủ Dầu Một đội ngũ giảng viên đặc biệt quan tâm, có cách thức, phương pháp lên lớp sinh viên hứng thú với mơn học Ngồi nội dung giáo trình theo quy định cịn có đổi q trình lên lóp, kếp hợp chặt chẽ với hình thức khác học trực tuyến kết hợp với trực tiếp, dạy kỹ thực hành, xử trí tình sống hàng ngày mà sinh viên hay gặp phải; tăng tính ứng dụng hoạt động làm cho sinh viên có tinh thần sảng khối, trân trọng mơn học Tuy nhiên, bên cạnh việc nâng cao chất lượng cịn có số hạn chế định nhận thức tổ chức thực Một số sinh viên quan niệm cho thấy môn học phụ, không quan trọng học mà không học được, có quan niệm cho đa phần nội dung biết, khơng cộng điểm trung bình chung học tập nên không hứng thú, 46 đánh giá xếp loại môn học mức đạt không đạt u cầu mơn học khơng cao Ngồi ra, việc tích cực chủ động đổi nội dung, phương pháp, hình thức giảng viên chưa có đột phá rõ nét Trước yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đặc biệt trước phát triển cách mạng công nghiệp 4.0 Qua kinh nghiệm giảng dạy cá nhân tham khảo ý kiến chuyên gia, đồng nghiệp, chúng tơi nhận thấy chất lượng học tập nói chung kết học tập mơn giáo dục thể chất nói riêng phụ thuộc vào thái độ sinh viên với mơn học, biểu ngồi hứng thú say mê người học môn học giáo dục thể chất Điều phần lý giải thực trạng “đối phó” sinh viên mơn học Việc sinh viên có quyền lựa chọn giảng viên giảng dạy mơn học giáo dục thể chất cho mình, đa số em không lựa chọn giảng viên theo tiêu chuẩn định như: trình độ chun mơn, phương pháp giảng dạy, thái độ lên lớp giảng viên mà em chọn thời gian học thuận lợi hay giảng viên dễ, giúp em không cần phải cố gắng học đạt Từ thực trạng địi hỏi phải có giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng học giáo dục thể chất khóa vơ cấp thiết, địi hỏi người làm công tác giáo dục thể chất phải có giải pháp để khắc phục vấn đề Để nâng cao ý thức học tập, rèn luyện thể chất sinh viên nói riêng nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập môn giáo dục thể chất nói chung cần phải có giải pháp sau: 2.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIẢNG DẠY Trước hết, lên lớp giảng viên cần phải tăng cường giáo dục ý nghĩa, mục đích mơn học, thay đổi cách dạy để tạo khơng khí thi đua lớp học, nâng cao lực giảng dạy đặc biệt phải biết sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp linh hoạt Trong tiết học nên áp dụng phương pháp trị chơi - thi đấu, liên tục cổ vũ, khích lệ, động viên để em có động lực luyện tập Đưa tiêu phấn đấu nội dung tồn lớp học, cải tiến chương trình phù hợp với nhu cầu sở thích sinh viên Đưa nội dung tiêu chuẩn rèn luyện thể thao vào nội dung buổi học nội dung kiểm tra đánh giá mơn học, kích thích chun cần học tập sinh viên Đồng thời cần phải tạo điều kiện đầu tư sân bãi dụng cụ để học tập tạo dựng phong trào thể dục thể thao tốt trường, đề cao vị trí mơn học giáo dục thể chất mơn học khác 2.2.1 Hình thành động học tập môn học cho SV Sức khoẻ vốn quý người, có sức khoẻ có tất Vậy làm để có sức khoẻ? Tập luyện thể dục thể thao thường xuyên biện pháp hữu hiệu đơn giản giúp củng cố, giữ gìn tăng cường sức khoẻ Môn học giáo dục thể chất làm điều này, giúp sinh viên giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi học tập, lao động sinh hoạt khác; giúp em hiểu tập luyện phương pháp, kĩ thuật động tác góp phần vào việc nâng cao sức khoẻ Người học hiểu vấn đề hình thành động học tập, tạo hưng phấn, hứng thú sinh viên mơn học 2.2.2 Tìm hiểu đặc điểm sức khoẻ, tâm sinh lý lứa tuổi Căn đặc điểm giải phẫu, sinh lý lứa tuổi, giới tính, hệ vận động, nội tạng, hệ thần kinh để có phương pháp hữu hiệu giảng dạy Việc giảng dạy cho lớp có nam nữ địi hỏi người giảng viên phải có cách thức tổ chức giảng dạy thích hợp theo nhóm giới tính, lứa tuổi người có q trình diễn biến tâm sinh 47 lý khả phối hợp vận động khác Lứa tuổi niên chơi thể thao thường lực tốt, nhanh nhạy khả phối hợp vận động tốt Do đó, họ nhanh chóng nắm bắt kỹ năng, kỹ xảo vận động Tuy nhiên, lứa tuổi này, tâm sinh lý sinh viên chưa thực ổn định Căn đặc điểm phát triển tố chất thể: Sức nhanh, sức mạnh, sức bền, linh hoạt, khéo léo sinh viên để có tập, lượng vận động phù hợp Với việc làm người học thay đổi nhận thức, tích cực tập luyện thể dục thể thao hơn, hứng thú say mê với môn giáo dục thể chất có mơn học với khả năng, lượng vận động phù hợp với thân hiển nhiên kết học tập nâng lên 2.2.3 Nâng cao nhận thức vai trò mơn học Với mục đích tun truyền nâng cao nhận thức trách nhiệm lãnh đạo nhà trường, tổ chức đồn thể, phịng ban chức có liên quan nhà trường, truyên truyền nâng cao ý thức học tập sinh viên nhận thức vị trí, vai trị rèn luyện thể dục thể thao nhằm nâng cao sức khỏe xây dựng lối sống lành mạnh Khuyến khích tạo điều kiện tăng cường hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao sinh viên toàn trường Việc nhận thức tầm quan trọng môn học cần chủ thể giảng viên trực tiếp giảng dạy có hành động liệt để đưa mơn học ngày chiếm vị trí quan trọng nội dung chương trình, giáo dục, đào tạo Nhận thức cao trách nhiệm lớn biểu qua chuẩn bị giảng chu đáo, thái độ nghiêm túc, cầu thị trình lên lớp, kiểm tra, giám sát đặt yêu cầu, nhiệm vụ ngày cao cho người học cho thân Sự nhận thức khơng đơn nghĩa vụ, trách nhiệm mà cịn tình cảm, lương tâm người giảng viên, không cho phép thân phó mặt cho lớp học, khơng đánh đồng sinh viên học nghiêm túc môn học với sinh viên có thái độ thờ ơ, chí khơng học Vì cần quán triệt nhận thức đầy đủ tầm quan trọng môn học, thường xuyên tuyên truyền giáo dục quy định, hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, thực trạng giảng dạy môn giáo dục thể chất trường đại học thời gian qua để có thái độ, ứng xử cho phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn học 2.2.4 Nghiên cứu nội dung, cải tiến phương pháp giảng dạy Trước hết, lên lớp, giảng viên cần phải tăng cường giáo dục ý nghĩa, mục đích mơn học, thay đổi cách dạy để tạo khơng khí thi đua lớp học, nâng cao lực giảng dạy, đặc biệt phải biết sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp linh hoạt Tăng cường phương pháp trò chơi, thi đấu, thường xun khích lệ, động viên sinh viên có động tập luyện, cải tiến chương trình phù hợp với nhu cầu sở thích sinh viên Động viên tinh thần, thái độ học tập sinh viên, tạo dựng phong trào thể dục thể thao tốt trường, đề cao vị trí mơn học giáo dục thể chất mơn học khác Q trình dạy người giảng viên cung cấp kiến thức cho sinh viên thơng qua người giảng viên thực nhiệm vụ giáo dục phát triển cho họ Còn sinh viên giảng viên cần phải chủ động điều khiển, hướng dẫn để họ tiếp thu kiến thức cách chủ động, nắm vững kiến thức cách có hệ thống Chính người giảng viên cần áp dụng triệt để phù hợp nguyên tắc giảng dạy thể dục 48 thể thao (nguyên tắc trực quan, nguyên tắc toàn diện, hệ thống, nguyên tắc phù hợp với khả tiếp thu sinh viên, nguyên tắc củng cố nâng cao), sử dụng tốt phương pháp giảng dạy giáo dục thể chất, phù hợp với nội dung, động tác (phương pháp hoàn chỉnh phân đoạn, phương pháp giảng giải làm mẫu, phương pháp luyện tập, phương pháp sửa chữa động tác sai), có kế hoạch giảng dạy tiến hành giáo dục thể chất cụ thể hợp lý Việc thay đổi, cải tiến phương pháp giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin vào số dạy, tiết học giáo dục thể chất cho sinh viên đường link xem băng hình mơn học để em cảm nhận, hình dung mơn học, cố gắng tập luyện Minh họa nội dung trình bày hình ảnh, clip video thực động tác kĩ thuật quay chậm để em hình dung, tiếp thu nhanh hiệu Qua em thực kỹ thuật để theo dõi, phân tích, đánh giá ưu khuyết điểm động tác mà học tập Những hình ảnh kích thích, gây hứng thú học tập làm tiết học sôi động, không khí học vui vẻ tăng thêm Bên cạnh đó, cần đặt yêu cầu cao cho sinh viên q trình học tập mơn giáo dục thể chất Những yêu cầu cao quy định cho sinh viên cần đạt nội dung trình học tập, cần hồn thành nhiệm vụ giao, khơng đạt sao? tránh cho sinh viên có biểu coi thường mơn học hay khơng đến lớp học tập Ngoài người giảng viên nên trì tổ chức chặt chẽ nghiêm túc trình diễn lớp học, khơng tạo khơng khí căng thẳng gay gắt mà tạo dân chủ, bình đẳng, chân thành với trình học tập 2.2.5 Công tác quản lý đảm bảo sở vật chất Để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục thể chất cần có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giảng viên Trên sở trì nâng cao chất lượng hoạt động cấu tổ chức quản lý phong trào thể dục thể thao trường, đảm bảo phân công phận chức năng, tăng cường hoạt động đạo Ban Giám hiệu phối hợp chặt chẽ hoạt động mơn giáo dục thể chất với tổ chức đồn thể phòng ban chức để tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển phong trào thể dục thể thao nhà trường nhiều hình thức Xây dựng cấu tổ chức quản lý môn giáo dục thể chất, với mục đích phân cơng trách nhiệm cho môn, cán giảng dạy, đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ, xây dựng kế hoạch phát triển phong trào thể dục thể thao nhà trường, đề xuất đề tài khoa học, hội thảo chuyên đề… Tổ chức hướng dẫn phong trào tập luyện ngoại khóa sinh viên huấn luyện viên đội tuyển tham gia, giải thể nhà trường Cần phân công cho phù hợp với điều kiện giảng dạy phù hợp với đội ngũ giảng viên Việc áp dụng xây dựng lại chương trình chi tiết môn giáo dục thể chất nhà trường chủ động việc lựa chọn đội ngũ giảng viên giảng dạy phù hợp với khả Qua phát huy lực sở trường giảng viên để vận dụng việc thực hóa giáo dục Không tạo hiệu cho công tác giáo dục thể chất mà tạo nên hoạt động phong trào sơi đồn thể, đáp ứng yêu cầu xã hội nhà trường Về công tác cán bộ, cần tăng cường công tác giáo dục trị tư tưởng, nâng cao ý thức trách nhiệm giảng viên việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất sinh viên phong trào thể dục thể thao nhà trường Tổ chức hoạt động 49 sinh hoạt chuyên môn nghiệp vụ, cử cán học lớp bồi dưỡng chuyên môn, hoàn thiện đào tạo cho cán giảng viên giảng viên trẻ Ngoài để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất hoạt động thể dục thể thao cho sinh viên phải đảm bảo điều kiện sở vật chất, kinh phí đảm bảo mua sắm trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy tập luyện đủ số lượng đảm bảo chất lượng cho hoạt động dạy, học khóa tập luyên ngoại khóa sinh viên Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho sinh viên, góp phần hồn thiện nội dung học tập học khóa tiêu chuẩn rèn luyện thể thao Tổ chức xây dựng câu lạc thể thao phong phú đa dạng, hoạt động thể thao quần chúng, mở rộng tăng cường hoạt động thi đấu thể thao sinh viên, hút sinh viên tham gia cổ vũ với số lượng ngày nhiều Xây dựng đội tuyển thể thao nhà trường mơn mạnh để thi đấu giao lưu, thi đấu giành giải thưởng dịp tổ chức trường KẾT LUẬN Giáo dục thể chất năm mặt giáo dục thiếu chương trình đào tạo trường đại học như: Đức, trí, thể, mỹ, lao động Trong đó, giáo dục thể chất nhằm mục đích phát triển thể chất kéo dài tuổi thọ cho người có mối liên hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục thể chất Trường Đại học Thủ Dầu nói riêng trường đại học nói chung cơng việc thường xuyên, liên tục Song song đó, cần có phối hợp nhịp nhàng bên liên quan tạo điều kiện thúc đẩy phát triển người cách tồn diện từ cịn ngồi giảng đường đến sau Hình thành thói quen rèn luyện suốt đời nhằm hướng đến phát triển chung toàn xã hội sánh vai với cường quốc năm châu Bác Hồ dạy TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy địn tổ c ức oạt độn n oạ k óa ọc s n , sinh viên Công văn số: 3946/BGDĐT-DGTC ngày 31/08/2018 Về v ệc Hướn dẫn t ực ện n ệm vụ o dục t ể c ất, oạt độn t ể t ao y tế trườn ọc năm ọc 182019 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2009), Lí luận dạy ọc đạ phạm, Hà Nội Trần Bá Hoành (2006), Đổ mớ p ươn p Giáo khoa NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội ọc NXB ĐH Sư p dạy ọc, c ươn trìn s c 50 ... Để nâng cao ý thức học tập, rèn luyện thể chất sinh viên nói riêng nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập mơn giáo dục thể chất nói chung cần phải có giải pháp sau: 2.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO. .. cần tăng cường cơng tác giáo dục trị tư tưởng, nâng cao ý thức trách nhiệm giảng viên việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất sinh viên phong trào thể dục thể thao nhà trường Tổ chức hoạt động... có mối liên hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục thể chất Trường Đại học Thủ Dầu nói riêng trường đại học nói chung công việc thường xuyên, liên tục Song song