Đang tải... (xem toàn văn)
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http //www lrc tnu edu vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––– ĐẶNG QUANG PHAN TỔ CHỨC HOAṬ ĐÔṆG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC[.]
Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––– ĐẶNG QUANG PHAN TỞ CHỨC HOẠT ĐỢNG VĂN HĨA HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TỨ KỲ, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 20016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––– ĐẶNG QUANG PHAN TỔ CHỨC HOẠT ĐỢNG VĂN HĨA HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TỨ KỲ, TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo du ̣c Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa ho ̣c: PGS.TS Phạm Văn Sơn THÁI NGUYÊN - 20016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Đă ̣ng Quang Phan i Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn thạc sĩ này, tơi nhận nhiều giúp đỡ tập thể, cá nhân Tôi xin gửi lời biết ơn chân thành tới thầy giáo, cô giáo khoa Quản lý giáo dục trường Đại học sư phạm – Đại học Thái Nguyên quan tâm tạo điều kiện cho theo học khóa học Thạc sĩ Quản lý giáo dục Đồng thời, xin gửi lời cảm ơn đến nhà khoa học dạy, cung cấp tài liệu, đóng góp ý kiến suốt q trình học tập hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Pha ̣m Văn Sơn, người dành cho dẫn tận tình gợi ý q báu trình thực luận văn Xin trân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, cán bộ, công nhân viên trường THPT huyện Tứ Kỳ hết lịng giúp đỡ tơi thời gian tơi tham gia khố học nghiên cứu Xin gửi tới gia đình, đồng nghiệp, bạn bè, người ln bên tơi, giúp đỡ, khuyến khích, động viên tơi với tình cảm trân thành Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đóng góp, giúp đỡ Hội đồng khoa học, quý thầy, cô đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn./ Thái Nguyên, ngày 10 tháng năm 2016 Tác giả luận văn Đă ̣ng Quang Phan ii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ, sơ đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỞ CHỨC HOẠT ĐỢNG VĂN HỐ HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấ n đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Mô ̣t số khái niệm bản 1.2.1 Khái niệm văn hóa 1.2.2 Khái niê ̣m văn hóa tổ chức 1.2.3 Khái niê ̣m văn hóa Nhà trường 10 1.2.4 Khái niê ̣m văn hóa học đường 13 1.2.5 Đặc điểm vai trò văn hóa học đường 16 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.2.6 Ảnh hưởng văn hóa học đường đế n sự phát triể n của nhà trường 18 1.3 Nội dung tổ chứ c hoa ̣t đô ̣ng văn hóa học đường trường trung học phổ thơng 20 1.3.1 Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm nhận thức hiểu biết tầm quan trọng cơng tác tở chức hoa ̣t ̣ng văn hóa ho ̣c đường 20 1.3.2 Lập kế hoạch tở chức hoạt động văn hóa ho ̣c đường 20 1.3.3 Chỉ đạo tổ chức hoạt động văn hóa ho ̣c đường 21 1.3.4 Tổ chức thực hiê ̣n hoạt động văn hóa ho ̣c đường 21 1.3.5 Huy đô ̣ng sở vật chất, thiết bị phục vụ cho tổ chức hoa ̣t ̣ng văn hóa học đường 22 1.3.6 Phối hợp với lực lượng xã hội khác để tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa ho ̣c đường 23 1.3.7 Kiểm tra, đánh giá hoạt động văn hóa ho ̣c đường 23 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến tở chức hoa ̣t ̣ng văn hóa học đường trường THPT 23 1.4.1 Yếu tố chủ quan 23 1.4.2 Yếu tố khánh quan 24 Kết luận chương 25 Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ TỞ CHỨC HOẠT ĐỢNG VĂN HĨA HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN TỨ KỲ, TỈNH HẢI DƯƠNG 27 2.1 Giới thiêụ về điạ bàn nghiên cứu 27 2.2.Thực trạng giáo dục các trường THPT huyện Tứ Kỳ - tỉnh Hải Dương 28 2.2.1.Thực trạng đội ngũ cán quản lý 28 2.2.2.Thực trạng đội ngũ giáo viên 29 2.2.3 Về quy mô trường lớp, số học sinh, kết học tập học sinh các năm học 2012-2013, 2013-2014 2014-2015 30 2.3 Thực tra ̣ng tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa ho ̣c đường ta ̣i các trường THPT huyê ̣n Tứ Kỳ 32 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.1 Tổ chức điều tra khảo sát 32 2.3.2 Kế t quả nghiên cứu thực tra ̣ng tổ chức hoạt động văn hóa ho ̣c đường 34 2.4 Đánh giá chung về thực tra ̣ng tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa ho ̣c đường ta ̣i các trường THPT huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương 43 2.4.1 Những thành công và ̣n chế 43 2.4.2 Nguyên nhân ̣n chế và các yế u tố ảnh hưởng 45 Kế t luâ ̣n chương 48 Chương 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỢNG VĂN HĨA HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TỨ KỲ, TỈNH HẢI DƯƠNG 49 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 49 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 49 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 50 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 50 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 50 3.2 Các biện pháp tở chức hoa ̣t ̣ng văn hóa học đường trường THPT huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương 51 3.2.1 Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm nhận thức tầm quan trọng công tác tổ chức hoa ̣t ̣ng văn hóa ho ̣c đường 51 3.2.2 Kế hoạch hóa tở chức hoa ̣t ̣ng văn hóa học đường 53 3.2.3 Tổ chức thực hiê ̣n hoạt động văn hóa ho ̣c đường 55 3.2.4 Tăng cường chỉ đa ̣o cơng tác tở chức hoạt động văn hóa học đường 62 3.2.5 Đổ i mới quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động văn hóa học đường 66 3.2.6 Phối hợp với lực lượng xã hội việc tở chức hoa ̣t ̣ng văn hố học đường 68 3.2.7 Bảo đảm điều kiện cho tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa ho ̣c đường 70 3.3 Mối quan hệ biện pháp 72 3.4 Khảo nghiệm tính cầ n thiế t và tiń h khả thi của các biêṇ pháp đề xuất 74 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.4.1 Mục đích và nơ ̣i dung khảo nghiệm 74 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 74 3.4.3 Phân tích kết khảo nghiệm 74 Kế t luâ ̣n chương 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 vi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viế t đầy đủ Viế t tắ t CNH – HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa ĐCSVN Đảng Cộng sản Việt Nam ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GS Giáo sư HS Học sinh NCSP Nghiên cứu sư phạm PGS.TS Phó giáo sư Tiến sĩ QĐND Quân đội nhân dân QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông THPT Trung học phổ thông TN Thanh niên VH Văn hóa VHHĐ Văn hóa ho ̣c đường XHCN Xã hội chủ nghĩa iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1.Thống kê đội ngũ CBQL năm học 2014-2015 28 Bảng 2.2 Thống kê đội ngũ giáo viên năm học 2014-2015 29 Bảng 2.3.Quy mô trường, lớp số học sinh năm gần 30 Bảng 2.4 Thống kê kết xếp loại ̣nh kiể m-học lực trường THPT huyện Tứ Kỳ ba năm học gần 31 Bảng 2.5 Tổng hợp đối tượng khảo sát 32 Bảng 2.6 Tổng hợp mức độ biểu hành vi vi phạm học sinh 34 Bảng 2.7 Tổng hợp mức độ biểu hành vi vi phạm CB, GV, NV 36 Bảng 2.8 Đánh giá hoạt động Hiêụ trưởng 38 Bảng 2.9 Đánh giá hoạt động giáo viên chủ nhiệm 41 Bảng 2.10 Hoạt động Đoàn niên năm học 2014-2015 42 Bảng 2.11 Hoạt động phối hợp với tổ chức xã hội khác 43 Bảng 2.12 Nguyên nhân hạn chế công tác tổ chức hoa ̣t ̣ng văn hóa ho ̣c đường 46 Bảng 3.1 Kết khảo nghiê ̣m về sự cần thiết biện pháp 75 Bảng 3.2 Kết khảo nghiê ̣m về tính khả thi biện pháp 78 Bảng 3.3 Tổng hợp kết trưng cầ u ý kiế n về sự cần thiết tính khả thi của các biêṇ pháp 79 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỜ, SƠ ĐỒ , HÌNH Biểu đồ 2.1: Mức biểu hành vi vi phạm học sinh 35 Biểu đồ 2.2: Mức độ biểu hành vi vi phạm CB, GV, NV 36 Biểu đồ 3.1: Sự tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 79 Sơ đồ 1.1: Biểu văn hóa tổ chức 10 Sơ đồ 1.2: Cấ u trúc nô ̣i dung VHHĐ 16 Hình 1.1: Mơ hình tảng băng văn hóa nhà trường 12 vi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong thời kỳ đổi hội nhập quốc tế ngày càng sâu rô ̣ng, ngành GD&ĐT nước ta đứng trước hội phát triển, đồng thời phải đương đầu với thách thức việc giáo dục đức, trí, thể, mỹ cho học sinh cấp, đặc biệt học sinh THPT Nhận thức rõ vai trị giáo dục q trình hội nhập quốc tế, Đảng Nhà nước ta xác định giáo dục đào tạo khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu có chủ trương đổi toàn diện giáo dục Trong Báo cáo trị Đại hội đại biểu tồn quốc Đảng lần thứ XI nêu: “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo…; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội.” [2, tr.62] Chủ tịch Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ vĩ đại, anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới để lại cho nhân loại nói chung, đội ngũ người làm cơng tác giáo dục nói riêng kho tàng định hướng giáo dục Trong tác phẩm “Đời sống mới” (viết năm 1947), Chủ tịch Hồ Chí Minh đưa đặc trưng nhà trường Việt Nam “Trong chương trình học, phải trọng mơn tinh thần đạo đức”.[2, tr.35] Tại Hội thảo khoa học Triết lý giáo dục Việt Nam, tổ chức Hà Nội, tác giả Phạm Minh Hạc cho rằng: “Giáo dục phải để em tự hình thành giá trị thân” [7] Nhưng thực tế giáo dục thiên lệch, thiếu cân đối mặt Trên thực tế công tác giáo dục nhà trường thiên dạy chữ ý đến dạy làm người, cịn nặng lý thuyết, quan tâm đánh giá hành vi biểu đời sống Đặc biệt, vùng khó khăn, miền núi, vùng sâu, vùng xa, nhiều em chưa biết ứng xử có văn hóa, chưa phân biệt điều hay, lẽ phải Đối với học sinh nơi có điều kiện kinh tế phát triển hơn, dù nhận thức thiếu ý Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn chí ý thức rèn luyện Nên số nơi, với số người, kết giáo dục ý thức văn hố dường khơng cịn gắn kết, phát triển theo tỷ lệ thuận với (học vấn cao, văn hố đẹp) chí cịn ngược lại Hiện tượng gian dối thi cử, nói tục, chửi đệm, vô lễ với cha mẹ, thầy cô giáo người trên, phá hoại môi trường, bỏ học, chơi game, đánh diễn hàng ngày ngày phổ biến nhà trường Hiện văn hóa học đường cơng tác tở chức hoa ̣t ̣ng văn hóa học đường chưa quan tâm mức, yếu tố tiêu cực từ mơi trường văn hố nhà trường tự phát tác động đến trình giáo dục - đào tạo nhà trường, gây thói hư tật xấu HS - hệ tương lai đất nước Đây vấn đề đặt nhà QLGD phải nhanh chóng tìm phương án để phát triển mơi trường văn hóa học đường lành mạnh, tích cực Ở trường THPT thuộc tỉnh Hải Dương nói chung, trường THPT huyện Tứ Kỳ nói riêng văn hóa học đường vấn đề cấp quản lý quan tâm Nhiều năm qua nhà trường ý thức phấn đấu không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tri thức phẩm chất đạo đức, cho hệ học sinh Tuy nhiên, kinh tế thị trường ngày nhiều yếu tố tích cực tiêu cực ảnh hưởng nên việc tổ chức văn hóa học đường ln gặp khó khăn Nếu khơng tổ chức tốt hoạt động văn hóa học đường khó phát triển giáo dục toàn diện để đáp ứng yêu cầu đổi GD bối cảnh hội nhập Vì văn hóa học đường nhiệm vụ quan trọng để tạo thương hiệu chất lượng nhà trường Từ lý trên, chọn đề tài “Tổ chức hoa ̣t đợng văn hóa học đường trường THPT huyện Tứ Kỳ ” để nghiên cứu hy vọng góp phần giáo dục văn hóa cho học sinh nhà trường địa bàn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu, hệ thống hóa lý luận tở chức hoa ̣t ̣ng văn hóa nhà trường và đánh giá thực trạng hoa ̣t đô ̣ng văn hóa nhà trường THPT Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn nay, luận văn đề xuất biện pháp tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa học đường các trường THPT huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa học đường các trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa học đường các trường THPT huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4.1 Giới ̣n về khách thể nghiên cứu: tiến hành khảo sát, điều tra: Cán quản lý 18 người (trong 02 Hiệu trưởng, 04 Phó Hiệu trưởng, 02 Bí thư đồn TN, 10 Tổ trưởng chuyên môn), 46 giáo viên chủ nhiệm; 94 Giáo viên, công nhân viên; 270 học sinh (82 HS khối 10, 98 HS khối 11, 90 HS khối 12) trường THPT: THPT Hưng Đa ̣o, THPT Tứ Kỳ, THPT Cầ u Xe 4.2 Phạm vi thời gian: Tiến hành nghiên cứu hoạt động văn hóa học đường năm học từ năm 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 Giả thuyết khoa học Văn hoá học đường ảnh hưởng lớn đến hình ảnh, thương hiệu, đến chất lượng giáo dục hiệu hoạt động giáo dục nhà trường, sức mạnh để nhà trường phát triển ổn định bền vững Tuy nhiên, việc tổ chức hoa ̣t ̣ng văn hóa học đường các trường THPT huyê ̣n Tứ Kỳ năm trước chưa quan tâm mức chưa có hình thức tổ chức phù hợp, nên chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Nếu có biện pháp tở chức văn hóa học đường phù hợp với bối cảnh kinh tế xã hội tổ chức thực tốt văn hóa học đường các trường THPT hu ̣n Tứ Kỳ tốt đẹp hơn, thúc đẩy phát triển giáo dục đạo đức cho học sinh THPT địa bàn Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hóa phát triển lý luận tở chức hoa ̣t ̣ng văn hóa học đường trường THPT Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 6.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng tổ chức hoa ̣t ̣ng văn hóa học đường các trường THPT huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương 6.3 Đề xuất biện pháp tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa học đường các trường THPT huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận -Nghiên cứu, phân tích, hệ thống hóa tài liệu liên quan đến vấn đề lý thuyết tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa học đường - Phương pháp chuyên gia 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra viết Điều tra cán quản lý; giáo viên, công nhân viên; học sinh 7.2.2 Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động tập thể; Quan sát hành vi, thái độ cán bộ, giáo viên, công nhân viên học sinh các trường THPT huyê ̣n Tứ Kỳ mối quan hệ 7.2.3 Phương pháp vấn: Phỏng vấn cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh hoa ̣t đô ̣ng văn hóa học đường 7.2.4 Phương pháp khảo nghiê ̣m 7.3 Phương pháp thống kê toán học: Sử du ̣ng mô ̣t số công thức thố ng kê để xử lý sớ liệu q trình nghiên cứu l ̣n văn Cấu trúc luận văn Luâ ̣n văn gồ m phần mở đầu, kết luận khuyế n nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phu ̣ lu ̣c, nội dung luận văn cấu trúc thành chương Chương 1: Cơ sở lý luận tở chức hoa ̣t ̣ng văn hóa học đường trường trung ho ̣c phổ thông Chương 2: Thực trạng tở chức hoa ̣t ̣ng văn hóa học đường các trường trung học phổ thông huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Chương 3: Biện pháp tở chức hoa ̣t ̣ng văn hóa học đường trường trung học phổ thông huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỞ CHỨC HOẠT ĐỢNG VĂN HỐ HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấ n đề 1.1.1 Ở nước ngồi Khái niệm “Văn hố tổ chức” (organisational culture) xuất lần báo chí Mỹ vào khoảng thập niên 1960 thức trở thành khái niệm Khoa học tổ chức-Quản lý, xuất Âu Mỹ từ năm 80 kỉ XX, khái niệm thịnh hành phổ biến rộng rãi Thuật ngữ tương đương “Văn hố cơng ty” (corporate culture) xuất muộn hơn, khoảng thập niên 1970, trở nên phổ biến sau tác phẩm văn hóa công ty Terrence Deal Atlan Kennedy xuất Mỹ năm 1982.[23] Thuật ngữ “Văn hóa học đường” khái niệm xuất chục năm gần Nội dung “Văn hoá học đường” bao hàm nội dung “Trường học thân thiện” Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) đề xướng từ thập kỷ cuối kỷ XX.[8] 1.1.2 Ở nước Thuật ngữ “Văn hoá học đường” khái niệm xuất những năm gần đề cập ngày nhiều diễn đàn hội thảo Nhưng thực chất nội dung văn hóa ho ̣c đường nhà trường Việt Nam từ xa xưa xây dựng trở thành truyền thống quý báu dân tộc ta như: “Tôn sư trọng đạo”, “Kính thầy yêu bạn”, “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” Trong trình xây dựng phát triển, văn hóa ho ̣c đường biểu phương diện quản lý, hoạt động dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn hành vi ứng xử thành viên nhà trường tạo nên khác biệt, dấu ấn riêng nhà trường Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến giáo dục "cái nền” đạo đức cách mạng cho hệ trẻ để họ trở thành người “vừa hồng vừa chuyên” thể qua hiệu “Tiên học Lễ, hậu học Văn”, “Lễ” văn hoá, đạo đức, nội dung cốt lõi văn hoá ho ̣c đường Trong năm gần đây, quan điểm đổi mới, phát triển GD&ĐT Đảng ta đề từ Đại hội toàn quốc lần thứ VI ngày cụ thể, hoàn thiện để sát với thực tiễn tiếp tục khẳng định Báo cáo Chính trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI (2011) Ngày 14/5/2011 Bộ Chính trị khố XI ban hành Chỉ thị số 03-CT/TW tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Một nội dung chủ yếu Chỉ thị "Coi trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ".[4, tr.2] Đầu năm học 2008-2009 Bộ GD&ĐT ban hành Chỉ thị số 40/2008/CT– BGDĐT, ngày 22/7/2008 phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” bước tiếp cận đại giáo dục, xây dựng văn hoá nhà trường Từ năm 2008 đến 2010 theo đạo Bộ GD&ĐT, Học viện QLGD Việt Nam hợp tác với Học viện Giáo dục Singapore tổ chức chương trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam-Singapore giai đoạn 2008-2010 Nội dung chương trình có chuyên đề, có chuyên đề đề cập đến “Văn hóa ho ̣c đường” nhiều nhà Lãnh đạo đánh giá cao tầm quan trọng văn hóa coi yếu tố hàng đầu làm nên thành công việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.[5] Tuy nhiên, nội dung tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa ho ̣c đường bậc phổ thơng đề cập đến năm gần nên nhiều hạn chế, chưa cấp Lãnh đạo quan tâm, ý “Nói chung, phạm trù Văn hố học đường chưa đưa vào phạm vi quản lý nhà trường chúng ta, chưa có tiêu chí, chưa Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn khảo sát, đánh giá” [8] Đúng vậy, vấn đề xây dựng văn hóa ho ̣c đường lại có tác giả quan tâm sâu nghiên cứu lý luận cách có hệ thống chưa vào thực tế Một số sách, viết gần chủ yếu sáng kiến kinh nghiệm, báo cáo tham luận, hội thảo khoa học… Nhất bối cảnh nay, sống đại kéo theo nhiều vấn đề tác động đến đạo đức, lối sống, tư tưởng trị phần đơng thiếu niên học sinh Vì vậy, luận văn “Tở chức hoa ̣t ̣ng văn hóa học đường trường THPT huyện Tứ Kỳ” có kế thừa phát triển kết nghiên cứu trước với hy vọng làm sáng tỏ việc tổ chức hoạt đô ̣ng văn hóa ho ̣c đường góp phần xây dựng mơi trường tích cực cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường giai đoạn phát triển kinh tế - xã hội 1.2 Mô ̣t số khái niệm bản 1.2.1 Văn hóa Trong thư ngỏ gửi người u thích văn hóa trang web vanhoahoc.net, tác giả Trần Hoàng Phong viết: “Con người tờ n tại mơi trường văn hố Cuộc số ng ta và quanh ta thấ m đẫm chấ t men của không gian văn hoá Cha ông ta, bản thân ta, rồ i cháu ta, sinh văn hoá, số ng văn hoá và chế t thời gian văn hoá” [16, tr 1] Vậy văn hóa gì? Qua thời gian, không gian lĩnh vực nghiên cứu khác nhà nghiên cứu đưa định nghĩa văn hóa khác Cho đến nay, nhà nghiên cứu Phan Ngọc cho biết số lượng định nghĩa lên tới gần 400 định nghĩa Đúng học giả người Ba Lan nhận xét: khó mà hình dung khái niệm nhiều nghĩa rộng khái niệm văn hoá [dẫn theo 18] Theo quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh thì: "Vì lẽ sinh tồn mục đích sống, loài người sáng tạo.…Toàn sáng tạo phát minh, văn hóa Văn hóa tổng hợp phương thức sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn hoạt với biểu mà lồi người sản sinh nhằm thích ứng nhu cầu đời sống đòi hỏi sinh tồn".[14, tr 431] Qua số tiếp cận khái niệm văn hố, thấy điểm chung cốt lõi phổ biến nhấn mạnh yếu tố người, gắn với người, thuộc người tất sản phẩm người [11] Nhìn cách xuyên suốt, quan điểm C.Mác-Ph.Ăng ghen sau thêm V.I.Lênin có thống rằng: Văn hố với nghĩa giữ vai trò động lực tiến phát triển xã hội Tại Hội nghị Đại biểu người tích cực phong trào văn hố quần chúng ngày 11/02/1960 Hồ Chí Minh phát biểu “Văn hoá phải thật phục vụ nhân dân, góp phần vào việc nâng cao đời sống vui tươi, lành mạnh quần chúng Vì nội dung văn hố phải có ý nghĩa giáo dục” [15, tr.59] Chủ tịch Hồ Chí Minh người mở văn hoá cho dân tộc Việt Nam, văn hố tảng độc lập dân tộc, tự do, ấm no, hạnh phúc cho người Tại diễn văn khai mạc Hội nghị Văn hoá toàn quốc, ngày 24/11/1946 Bác Hồ dạy: “Phải làm cho văn hoá vào sâu tâm lý quốc dân, nghĩa văn hoá phải sửa đổi tham nhũng, lười biếng, phù hoa, xa xỉ Văn hố phải làm cho có lý tưởng tự chủ, độc lập, tự Đồng thời văn hố phải làm cho quốc dân có tinh thần nước qn mình, lợi ích chung mà qn lợi ích mình” [1, tr.3] Nhận thức sâu sắc giá trị văn hố q trình phát triển, Đảng ta xác định: “Xây dựng văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc”, định hướng quan trọng để đất nước phát triển nhanh, hiệu bền vững 1.2.2 Văn hóa tổ chức Tùy theo đối tượng tiếp cận, văn hoá tổ chức gọi số tên khác văn hố cơng ty, văn hố doanh nghiệp, văn hố cơng sở Trong thuật ngữ văn hố tổ chức sử dụng cách phổ biến Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Văn hố tổ chức tập hợp chuẩn mực, giá trị, niềm tin hành vi ứng xử tổ chức tạo nên khác biệt thành viên tổ chức với thành viên tổ chức khác Văn hóa tổ chức liên quan đến toàn đời sống vật chất, tinh thần tổ chức Nó biểu trước hết tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu, triết lý, giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý …, bầu khơng khí tâm lý Thể thành hệ thống chuẩn mực, giá trị, niềm tin, quy tắc ứng xử xem tốt đẹp người tổ chức chấp nhận Văn hóa tổ chức nhà trường hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực, thói quen truyền thống hình thành trình phát triển nhà trường, thành viên nhà trường thừa nhận, làm theo thể hình thái vật chất tinh thần, từ tạo nên sắc riêng cho tổ chức sư phạm Đối với tổ chức thức hoạt động riêng quy định quy mô riêng tổ chức ứng xử thành viên tổ chức Một hành vi gọi có văn hóa tạo thành khơng gian với khơng khí thoải mái, tình cảm thân thiện, ấm áp Theo tác giả Trần Kiểm, coi văn hóa tổ chức mơi trường diễn hoạt động thành viên, có hoạt động chủ thể quản lý Sự khác quản lý thể văn hóa tổ chức khác Nhưng dù văn hóa tổ chức địi hỏi thành viên, trước hết người lãnh đạo tổ chức phải hành động bắt nguồn từ người, người, lợi ích tổ chức xã hội Nghĩa tổ chức thành viên phải giải đáp câu hỏi sau đây: - Trách nhiệm phát triển xã hội, phát triển môi trường phát triển cá nhân? - Sự đối xử với đối tượng phục vụ? - Sự đối xử thành viên tổ chức? ... nghiên cứu: Công tác tổ chức hoa ̣t ̣ng văn hóa học đường các trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp tổ chức hoa ̣t ̣ng văn hóa học đường các trường THPT huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương... chọn đề tài ? ?Tổ chức hoa ̣t động văn hóa học đường trường THPT huyện Tứ Kỳ ” để nghiên cứu hy vọng góp phần giáo dục văn hóa cho học sinh nhà trường địa bàn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên... hóa tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa học đường 53 3.2.3 Tổ chức thực hiê ̣n hoạt động văn hóa ho ̣c đường 55 3.2.4 Tăng cường chỉ đa ̣o công tác tổ chức hoạt động văn hóa học đường