TAÏP CHÍ KHOA HOÏC CAÛNH SAÙT NHAÂN DAÂN // GIAÙO DUÏC ÑAØO TAÏO 12 SOÁ 10 // THAÙNG 7 NAÊM 2015 KYÕ NAÊNG THIEÁT KEÁ VAØ SÖÛ DUÏNG GIAÙO AÙN ÑIEÄN TÖÛ TAÏI TRÖÔØNG CAO ÑAÚNG CAÛNH SAÙT NHAÂN DAÂN II[.]
TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN // GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO KỸ NĂNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN II Trung tá, ThS Bùi Đình Thi * Tóm tắt nội dung: Trong năm qua, việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) sử dụng giáo án điện tử (GAĐT) xem giải pháp hữu hiệu để đổi phương pháp dạy học (PPDH) nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Cảnh sát Nhân dân II (CSND II) Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt GAĐT sử dụng trường thời gian qua nhiều hạn chế Bài viết rõ số điểm tồn trình thiết kế sử dụng GAĐT thường gặp giáo viên (GV) nhà trường, từ đề xuất số định hướng kỹ thiết kế sử dụng GAĐT nhằm phát huy tính sáng tạo, chủ động học viên (HV) N ***** gày nay, CNTT ứng dụng rộng rãi vào lĩnh vực đời sống xã hội, có giáo dục Việc ứng dụng thành tựu CNTT vào trình dạy học xu tất yếu trường học nước ta tạo nên chuyển biến tích cực đổi PPDH Người GV ứng dụng hiệu kỹ thuật CNTT vào giảng kết hợp với việc sử dụng hợp lý PPDH khác giúp cho người học khơng ngừng nâng cao tính tích cực, tự giác nhận thức, chủ động để chiếm lĩnh kiến thức nhằm đạt mục tiêu học tập đề Nhằm nâng cao chất lượng đào tạo bậc học trường Cao đẳng CSND II, năm qua Đảng ủy - Ban giám hiệu nhà trường dành quan tâm đặc biệt việc lãnh đạo, đạo việc đổi PPDH ứng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy xác định giải pháp hữu hiệu Chính vậy, bên cạnh việc tổ chức lớp tập huấn hàng năm phương pháp sư phạm, kỹ sử dụng PPDH tích cực; tổ chức buổi hội thảo khoa học, tọa đàm đổi PPDH… nhà trường trọng 12 nâng cao chất lượng công tác đầu tư hệ thống trang thiết bị dạy học Đến nay, tất hội trường hai sở trang bị đầy đủ hệ thống máy chiếu, phương tiện nghe nhìn, 100% GV trang bị máy tính xách tay tạo nên điều kiện quan trọng, “chất xúc tác” cần thiết nhằm hướng đến chuyển đổi dần PPDH truyền thống trước PPDH tích cực như: động não, nêu vấn đề, chương trình hóa, chia sẻ theo cặp, đóng vai… để bước khắc phục lối truyền thụ chiều, giúp học viên (HV) hiểu sâu, phát triển lực tư duy, hình thành phát huy tính sáng tạo, tích cực, chủ động cho HV Thực tế năm qua, hầu hết GV nhà trường thực hoạt động giảng dạy nhiều có sử dụng máy tính ứng dụng kỹ thuật CNTT, phổ biến hình thức sử dụng GAĐT biên soạn phần mềm trình diễn PowerPoint Việc sử dụng GAĐT trình giảng dạy với thiết bị đa phương tiện góp phần làm cho tiết giảng sinh động, hấp dẫn hiệu Với hiệu ứng hoạt hình, âm thanh, phim, ảnh, sơ đồ, mơ hình… * Trưởng Bộ môn NN - TH, Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II SOÁ 10 // THÁNG NĂM 2015 GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO // TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN GAĐT tạo nên hứng thú tập trung theo dõi HV, bước đầu giúp HV rèn luyện kỹ quan sát cảm nhận kiện, việc, tình nghiệp vụ Nhờ sử dụng GAĐT tiết giảng cộng với lời giảng GV giúp cho HV có nhận thức đầy đủ, khách quan nội dung học tập, khơi gợi hứng thú học tập, tạo tiền đề cho việc hình thành lực tự học HV Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt việc thiết kế sử dụng GAĐT trường Cao đẳng CSND II nhìn chung chưa thực đáp ứng yêu cầu mục tiêu đổi PPDH theo hướng đại, tích cực, chủ động, biến trình đào tạo thành q trình tự đào tạo Thơng qua tiết giảng có sử dụng GAĐT cho thấy hạn chế thường gặp thể số điểm sau: Thứ nhất, đa số GAĐT GV nhà trường khai thác sử dụng chủ yếu để trình diễn, minh họa kiến thức chưa thực trọng đến phương pháp sử dụng cho có hiệu việc hỗ trợ hoạt động tự chủ nhận thức, phát huy tính sáng tạo, tích cực, chủ động cho HV Khi sử dụng GAĐT tiết giảng cho thấy tương tác giao tiếp GV HV hạn chế Hoạt động kiểm tra đánh giá khả nhận thức HV cịn nghèo nàn nội dung hình thức tổ chức Thứ hai, việc khai thác sử dụng phần mềm máy tính để thiết kế GAĐT (PowerPoint) giảng dạy bị lạm dụng, nhiều thay cho việc viết bảng GV Cá biệt có GAĐT mà nội dung Slide chép nguyên văn từ giáo trình, đề cương giảng hay giáo án GV, không thực đa phương tiện hóa Điều sử dụng dẫn đến tình trạng “đọc - nhìn - chép” làm triệt tiêu tích cực hóa q trình nhận thức, tư HV Thứ ba, sử dụng công cụ đa phương tiện GAĐT như: văn bản, hình ảnh, video, âm thanh, hình động… có chất lượng thấp, khơng thực phù hợp với nội dung cần truyền đạt hay cần minh họa, việc khai thác thơng tin từ SỐ 10 // THÁNG NĂM 2015 cơng cụ đa phương tiện để minh chứng nội dung giảng chưa cao Thứ tư, nội dung Slide GAĐT thiết kế khơng đảm bảo kỹ thuật, thiếu tính logic, trực quan dẫn đến hiệu sử dụng thấp, chí cịn phản tác dụng, làm phân tán tập trung ý HV Lỗi phổ biến sử dụng không thống màu sắc, phông chữ, cỡ chữ; màu văn màu khơng có tương phản; kích thước chữ nhỏ; lạm dụng hiệu ứng, hoạt hình… Để phát huy tối đa tác dụng GAĐT trình giảng dạy nhằm phát huy tính sáng tạo, chủ động cho HV, bên cạnh yêu cầu bắt buộc người GV cần phải thực trước tiên là: xác định rõ yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ mà HV cần đạt qua tiết giảng; nghiên cứu nắm nội dung toàn trọng tâm tiết giảng; xây dựng tiến trình dạy học kịch sư phạm; lựa chọn PPDH sử dụng; dự kiến phương tiện dạy học thiết bị hỗ trợ cần có việc thiết kế sử dụng GAĐT phải trình tự đảm bảo tốt số yêu cầu sau: Thứ nhất, GAĐT phải có cấu trúc logic, rõ ràng bao quát nội dung học tiết giảng; ý thiết kế hoạt động HV phải có nội dung kiểm tra, đánh giá Quá trình giảng dạy, để đạt hiệu cao yêu cầu quan trọng người GV phải lập kế hoạch dạy học soạn giáo án chi tiết cho lên lớp Tất nội dung, phương pháp, hoạt động cụ thể GV HV; hình thức, biện pháp kiểm tra đánh giá… phải xem xét ghi ngắn gọn theo thực tế dự kiến diễn lên lớp Nhằm đảm bảo tính hệ thống cho GAĐT, thuận tiện cho việc kiểm soát trình giảng dạy, tạo mơi trường giao tiếp tốt GV HV, sở nội dung kế hoạch dạy học giáo án chuẩn bị, người GV cần phải thực việc mơ hình hóa nhằm xây dựng cấu trúc hình thức phù hợp cho GAĐT hình 13 TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN // GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO Hình 1: Cấu trúc hình thức giáo án điện tử Bên cạnh đó, người GV cần phải đổi cách soạn bài, đổi việc kiểm tra đánh giá Khi soạn bài, GV phải tập trung thiết kế hoạt động để hỗ trợ cho HV việc tự chiếm lĩnh kiến thức, sáng tạo nhận thức; việc kiểm tra, đánh giá kết học phải tính đến từ xác định mục tiêu học; nội dung kiểm tra đánh giá phải có GAĐT; GV nên sử dụng loại câu hỏi ngắn để phát vấn hay dạng câu hỏi trắc nghiệm nhằm thu tín hiệu ngược từ phía HV, từ kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy học, bổ sung lỗ hổng kiến thức HV Ngoài ra, GV cần ý hướng dẫn HV phát triển kỹ thói quen tự đánh giá Thứ hai, nội dung thể GAĐT phải thực đa phương tiện hóa Đa phương tiện (Multimedia) kĩ thuật mơ sử dụng nhiều dạng phương tiện chuyển hóa thông tin khác Trong GAĐT cần sử dụng tối đa phương tiện như: hình ảnh, âm thanh, đoạn video, lập sơ đồ, bảng biểu, phim minh họa, thực nghiệm… để minh chứng Việc thực mô nội dung dạng đa phương tiện nên theo quy trình hình Hình 2: Quy trình thực đa phương tiện hóa nội dung 14 SỐ 10 // THÁNG NĂM 2015 GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO // TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DAÂN Tất liệu dạng đa phương tiện sử dụng phải đảm bảo yêu cầu xác, đầy đủ nội dung minh họa, có tính trực quan cao, thông tin thu hút… Trường hợp nội dung văn cần phải tóm tắt dạng “sơ đồ hóa”, sử dụng “từ khóa” mang tính ghi nhớ, gợi mở Dữ liệu đa phương tiện phải thể dạng tệp lưu trữ vào thư mục có tệp GAĐT, tái sử dụng cho giảng khác Thứ ba, nội dung Slide GAĐT phải đảm bảo yêu cầu kỹ thuật, tính thẩm mĩ, trực quan linh hoạt sử dụng Từng phần nội dung thể GAĐT, ngồi việc phải đảm bảo u cầu kỹ thuật, tính thẩm mĩ, trực quan sử dụng GAĐT thiết kế phải thể rõ tính linh hoạt GV sử dụng trang nào, phần tùy theo mục đích sử dụng Ngồi khả trình bày lý thuyết cịn cho phép thực phần minh họa, làm tập, thực kiểm tra đánh giá theo cấu trúc hình thức GAĐT xây dựng Do đó, thiết kế GAĐT với Microsoft PowerPoint cần lưu ý số vấn đề sau: + Về kĩ thuật: sử dụng Slide Master để quản lý thống màu sắc, phông chữ, cỡ chữ… tất Slide; dùng Hyperlink để liên kết slide với nhau; tận dụng tối đa công cụ thiết kế sẵn PowerPoint như: SmartArt, Table, Chart, Equation… + Về phông chữ: Sử dụng phông chữ phổ biến, đơn giản, rõ ràng như: Times New Roman, Arial, Tahoma… thuộc bảng mã Unicode + Về cỡ chữ: Chọn cỡ chữ phù hợp cho văn bản, không to nhỏ Đối với lớp học khoảng từ 60 - 70 HV dùng cỡ chữ từ 26 - 40, Slide nên bao gồm từ đến 10 dòng + Về màu chữ: màu chữ (Font color) phải phù hợp với màu (Fill color) Slide Về màu sắc hình cần tuân thủ nguyên tắc tương phản (Contrast), nên sử dụng chữ màu sậm (đen, xanh đậm, đỏ đậm ) SỐ 10 // THÁNG NĂM 2015 trắng hay màu sáng Ngược lại, dùng màu sậm nên sử dụng chữ có màu sáng hay trắng Ngồi ra, khơng dùng q nhiều hiệu ứng làm cho HV bị phân tán tập trung vào học GAĐT hồn thành cần đóng gói để đảm bảo sử dụng khơng tính logic, khơng liên kết, không bị xung đột phiên bản, trình chiếu máy tính khác khơng cài PowerPoint Thứ tư, GAĐT phải thiết kế sử dụng kết hợp với PPDH khác nhau, trọng sử dụng PPDH tích cực để phát huy tính sáng tạo, chủ động HV PPDH tích cực thuật ngữ dùng để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Do đó, để phát huy hiệu việc thiết kế sử dụng GAĐT nhằm phát huy tính sáng tạo, chủ động HV người GV cần phải sử dụng phối kết hợp nhiều PPDH khác (cả PPDH truyền thống lẫn PPDH đại, tích cực) Cho dù GV có sử dụng PPDH cần phải ý thiết kế hoạt động tương tác GV HV tiết giảng Việc triển khai giảng dạy có sử dụng GAĐT, vấn đề khó khăn GV chọn lựa PPDH phù hợp ứng với mục tiêu học đề Để giải vấn đề này, GV cần đối chiếu yêu cầu cụ thể mục tiêu lợi ích mang lại PPDH Thực tế cho thấy, GV áp dụng PPDH để đạt nhiều mục tiêu mục tiêu được giảng dạy nhiều phương pháp khác Việc lựa chọn PPDH phù hợp với nội dung giảng dạy cần tính đến yếu tố: đặc điểm người học, cách thức tổ chức lớp học, quân số, lợi ích mang lại cho người học PPDH, phương tiện dạy học… Tóm lại, ứng dụng CNTT vào q trình dạy học địi hỏi, xu tất yếu để phát triển giáo dục hướng đến đạt mục đích tích cực hóa hoạt động học tập người 15 TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN // GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO học nhằm nâng cao hiệu chất lượng đào tạo So với PPDH truyền thống việc thiết kế sử dụng GAĐT máy vi tính với hỗ trợ hệ thống dạy học đa phương tiện bước đột phá lớn GAĐT có khả cung cấp thông tin đa dạng phong phú, giúp GV giảng hấp dẫn hiệu quả, giảm tính trừu tượng cho HV tiếp thu nội dung kiến thức Ngoài ra, GAĐT sử dụng kết hợp với PPDH tích cực “cơng cụ” phát huy tốt hoạt động nhận thức tự chủ, tính tích cực sáng tạo HV Tuy nhiên, tùy theo đặc trưng môn học, mục tiêu dạy học, nội dung học, phương tiện dạy học… mà GV vận dụng cách linh hoạt sáng tạo kỹ thuật khác thiết kế GAĐT để tránh đơn điệu, cứng nhắc Với điều kiện hồn cảnh nào, người GV có chuẩn bị kịch sư phạm chu đáo cho tiết giảng với kỹ thiết kế sử dụng GAĐT theo định hướng chắn đem lại học hiệu quả, bổ ích, có hứng thú GV HV, phát huy tốt vai trị chủ động, tích cực, sáng tạo HV học tập theo mục tiêu đổi PPDH cần hướng đến Những kinh nghiệm kỹ thiết kế sử dụng GAĐT đúc kết từ thực tiễn giảng dạy hy vọng góp phần vào việc đổi PPDH nhằm đạt hiệu cao trình giảng dạy Trường Cao đẳng CSND II thời gian tới./ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê Văn Hảo (2006), Sổ tay phương pháp giảng dạy đánh giá, Trường Đại học Nha Trang, tr.6-46 [2] Lê Thị Quỳnh Trang (2015), Ứng dụng công nghệ thông tin Truyền thông để thiết kế giáo án dạy học tích cực điện tử, Kỷ yếu hội thảo khoa học công nghệ T5/2015 [3] Ngô Thành Tứ (2008), tạp chí phát triển KH&CN, Tập 11, Số 10, tr.114-125 16 SỐ 10 // THÁNG NĂM 2015 ... đến Những kinh nghiệm kỹ thiết kế sử dụng GAĐT đúc kết từ thực tiễn giảng dạy hy vọng góp phần vào việc đổi PPDH nhằm đạt hiệu cao trình giảng dạy Trường Cao đẳng CSND II thời gian tới./ TÀI... vận dụng cách linh hoạt sáng tạo kỹ thuật khác thiết kế GAĐT để tránh đơn điệu, cứng nhắc Với điều kiện hoàn cảnh nào, người GV có chuẩn bị kịch sư phạm chu đáo cho tiết giảng với kỹ thiết kế sử. .. 10 // THÁNG NĂM 2015 GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO // TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN Tất liệu dạng đa phương tiện sử dụng phải đảm bảo yêu cầu xác, đầy đủ nội dung minh họa, có tính trực quan cao, thơng