Ảnh hưởng của giáo dục khởi nghiệp đến ý định khởi nghiệp theo hướng bền vững của sinh viên việt nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - GIAO THỊ HOÀNG YẾN ẢNH HƯỞNG CỦA GIÁO DỤC KHỞI NGHIỆP ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP THEO HƯỚNG BỀN VỮNG CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÀNH KINH TẾ PHÁT TRIỂN HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - GIAO THỊ HOÀNG YẾN ẢNH HƯỞNG CỦA GIÁO DỤC KHỞI NGHIỆP ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP THEO HƯỚNG BỀN VỮNG CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM Chuyên ngành: KINH TẾ PHÁT TRIỂN Mã số: 9310105 LUẬN ÁN TIẾN SĨ Người hướng dẫn khoa học: GS.TS NGÔ THẮNG LỢI HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM KẾT Tôi đọc hiểu hành vi vi phạm trung thực học thuật Tôi cam kết danh dự cá nhân luận án tự thực không vi phạm yêu cầu trung thực học thuật Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Nghiên cứu sinh Giao Thị Hoàng Yến i MỤC LỤC LỜI CAM KẾT .i MỤC LỤC ii DANH MỤC VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC HÌNH viii PHẦN MỞ ĐẦU .9 Tính cấp thiết nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu 11 Câu hỏi nghiên cứu 11 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 12 Cách tiếp cận nghiên cứu 12 Tính nghiên cứu 13 Kết cấu nghiên cứu .14 CHƯƠNG TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU .15 1.1 Nghiên cứu giáo dục khởi nghiệp .15 1.2 Các nghiên cứu ý định khởi nghiệp 17 1.2.1 Các nghiên cứu ý định khởi nghiệp 17 1.2.2 Các nghiên cứu ý định khởi nghiệp định hướng bền vững 19 1.3 Các nghiên cứu tác động trực tiếp giáo dục khởi nghiệp đến ý định khởi nghiệp định hướng bền vững 22 1.4 Các nghiên cứu tác động gián tiếp giáo dục khởi nghiệp đến ý định khởi nghiệp định hướng bền vững 25 1.4.1 Các nghiên cứu tác động giáo dục khởi nghiệp đến kỹ chấp nhận rủi ro, kỹ giải vấn đề, kỹ tư phản biện 25 1.4.2 Các nghiên cứu tác động giáo dục khởi nghiệp đến động lực nội 28 1.4.3 Các nghiên cứu tác động động lực nội đến nhận thức tính khả thi kinh doanh thái độ hướng tới khởi nghiệp định hướng bền vững 29 1.4.4 Các nghiên cứu tác động kỹ đánh giá rủi ro, kỹ xử lý vấn đề, kỹ tư phản biện đến nhận thức tính khả thi kinh doanh thái độ hướng tới khởi nghiệp định hướng bền vững 31 ii 1.4.5 Các nghiên cứu tác động nhận thức tính khả thi kinh doanh thái độ hướng tới khởi nghiệp định hướng bền vững đến ý định khởi nghiệp định hướng bền vững 32 1.5 Khoảng trống vấn đề nghiên cứu 34 KẾT LUẬN CHƯƠNG 35 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU 36 2.1 Giáo dục khởi nghiệp .36 2.1.1 Khái niệm giáo dục khởi nghiệp 36 2.1.2 Vai trò giáo dục khởi nghiệp 37 2.2 Ý định khởi nghiệp sinh viên 40 2.2.1 Khởi nghiệp 40 2.2.2 Ý định khởi nghiệp .40 2.2.3 Ý định khởi nghiệp định hướng bền vững 41 2.3 Lý thuyết tảng 43 2.3.1 Lý thuyết giai đoạn tư hành động 43 2.3.2 Mơ hình kiện khởi kinh doanh (EEM) 45 2.3.3 Lý thuyết hai yếu tố động lực rào cản 47 2.4 Giả thuyết mơ hình nghiên cứu 48 2.4.1 Mối quan hệ trực tiếp giáo dục khởi nghiệp ý định khởi nghiệp định hướng bền vững 48 2.4.2 Mối quan hệ gián tiếp giáo dục khởi nghiệp ý định khởi nghiệp định hướng bền vững 50 KẾT LUẬN CHƯƠNG 58 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 59 3.1 Quy trình nghiên cứu .59 3.2 Phương pháp nghiên cứu định tính 60 3.2.1 Thiết kế mẫu nghiên cứu 61 3.2.2 Thu thập liệu 62 3.2.3 Phân tích liệu 64 3.2.4 Kết nghiên cứu định tính .64 3.3 Phương pháp nghiên cứu định lượng .68 iii 3.3.1 Mơ hình giả thuyết nghiên cứu .68 3.3.2 Phát triển thang đo phiếu khảo sát 70 3.3.3 Thiết kế mẫu nghiên cứu định lượng 74 3.3.4 Thu thập liệu 76 3.3.5 Phân tích liệu nghiên cứu định lượng 77 KẾT LUẬN CHƯƠNG 79 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 80 4.1 Bối cảnh nghiên cứu 80 4.1.1 Thực tiễn giáo dục khởi nghiệp trường đại học Việt Nam .80 4.1.2 Thực trạng hoạt động khởi nghiệp sinh viên Việt Nam vài năm gần 82 4.1.3 Những rào cản giáo dục khởi nghiệp trường đại học Việt Nam 85 4.2 Kết nghiên cứu định lượng 88 4.2.1 Kết thống kê mô tả 88 4.2.2 Kết đánh giá độ tin cậy, độ giá trị thang đo 90 4.2.3 Kết đánh giá mơ hình đo lường .91 4.2.4 Đánh giá mơ hình cấu trúc 96 KẾT LUẬN CHƯƠNG 105 CHƯƠNG THẢO LUẬN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP, KHUYẾN NGHỊ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC KHỞI NGHIỆP Ở VIỆT NAM 106 5.1 Thảo luận kết nghiên cứu 106 5.1.1 Mối quan hệ tích cực giáo dục khởi nghiệp tới động lực nội tại, kỹ đánh giá rủi ro, kỹ xử lý vấn đề kỹ tư phản biện sinh viên.106 5.1.2 Mối quan hệ tích cực động lực nội tại, kỹ đánh giá rủi ro, kỹ xử lý vấn đề, kỹ tư phản biện tới nhận thức tính khả thi kinh doanh thái độ hướng tới định hướng bền vững sinh viên 108 5.1.3 Mối quan hệ tích cực nhận thức tính khả thi kinh doanh thái độ hướng tới định hướng bền vững tới ý định khởi nghiệp bền vững sinh viên 109 5.2 Định hướng phát triển giáo dục khởi nghiệp Việt Nam 109 5.3 Kinh nghiệm phát triển giáo dục khởi nghiệp giới 111 5.3.1 Kinh nghiệm đến từ Mỹ .111 iv 5.3.2 Kinh nghiệm đến từ Trung Quốc .113 5.3.3 Kinh nghiệm đến từ Singapore 114 5.4 Một số gợi ý khuyến nghị cho nhà quản lý 115 5.4.1 Các giải pháp phát triển giáo dục khởi nghiệp Việt Nam 115 5.4.2 Đề xuất khuyến nghị phát triển giáo dục khởi nghiệp Việt Nam 118 5.5 Một số đóng góp hạn chế luận án, định hướng nghiên cứu tương lai 120 5.5.1 Đóng góp nghiên cứu 120 5.5.2 Hạn chế nghiên cứu 121 5.5.3 Định hướng nghiên cứu tương lai 122 KẾT LUẬN CHƯƠNG 124 KẾT LUẬN 125 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 126 TÀI LIỆU THAM KHẢO 127 PHỤ LỤC: PHIẾU KHẢO SÁT ĐỊNH LƯỢNG 145 v DANH MỤC VIẾT TẮT CTK Kĩ tư phản biện DN Doanh nghiệp EAO Mơ hình thái độ khởi nghiệp EE Giáo dục khởi nghiệp EEM Mô hình kiện khởi nghiệp GDKN Giáo dục khởi nghiệp GD&ĐT Giáo dục đào tạo HSSV học sinh - sinh viên IM Động lực nội KNDHBV Khởi nghiệp định hướng bền vững MBA Thạc sĩ quản trị kinh doanh PF Nhận thức tính khả thi PSK Kĩ giải vấn đề TPB Lý thuyết hành vi dự định EEM Lý thuyết Sự kiện khởi THPT Trung học phổ thông RTK Kĩ chấp nhận rủi ro SEO Thái độ hướng tới khởi nghiệp định hướng bền vững SOEI Ý định khởi nghiệp định hướng bền vững WIPO World Intellectual Property Organization vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Loại hình khởi nghiệp mục tiêu khởi nghiệp 42 Bảng 3.1 Phân loại mẫu nghiên cứu định tính 62 Bảng 3.2 Các giả thuyết nghiên cứu .69 Bảng 3.3 Bảng nguồn gốc thang đo 70 Bảng 3.4 Mã hóa biến nghiên cứu 75 Bảng 4.1 Độ tin cậy tổng hợp (Construct Reliability and Validity) .91 Bảng 4.2 Độ giá trị phân biệt (Discriminant Validity – Heterotrait-Monotrait Ratio HTMT) .92 Bảng 4.3 Bảng hệ số tải nhân tố (Outer Loadings) 92 Bảng 4.4 Hệ số R-square 94 Bảng 4.5 Hệ số F – square 94 Bảng 4.6 Hệ số VIF 95 Bảng 4.7 Sự phù hợp mơ hình nghiên cứu (Model fit) 96 Bảng 4.8 Tổng hợp giả thuyết nghiên cứu .99 Bảng 4.9 Bảng tổng tác động gián tiếp (Total indirect effects) 99 Bảng 4.10 Tổng hợp mối quan hệ chi tiết 100 Bảng 4.11 Kiểm định khác biệt tác động biến theo nhóm giới tính 101 vi DANH MỤC HÌNH Hình 2.1 Mơ hình giai đoạn hình thành thực thi ý định 44 Hình 2.2 Mơ hình giai đoạn tư hành động 44 Hình 2.3 Mơ hình kiện khởi nghiệp 46 Hình 2.4 Mơ hình nghiên cứu dự kiến 58 Hình 3.1 Quy trình nghiên cứu .60 Hình 3.2 Mơ hình nghiên cứu thực nghiệm 68 Hình 4.1 Thống kê theo giới tính 88 Hình 4.2 Thống kê theo số năm học tích lũy .89 Hình 4.3 Thống kê theo quê quán 89 Hình 4.4 Mơ hình nghiên cứu Smart PLS 91 Hình 4.5 Kết kiểm định mơ hình chưa có biến trung gian .96 Hình 4.6 Kết kiểm định giả thuyết nghiên cứu .97 Hình 4.7 Kết kiểm định vai trị điều tiết 102 Hình 4.8 Vai trị điều tiết số năm học tích lũy 103 Hình 4.9 Vai trò điều tiết quê quán 103 Hình 4.10 Vai trò điều tiết mức độ cởi mở mối quan hệ xã hội 104 vi ... độ hướng tới khởi nghiệp định hướng bền vững mối quan hệ giáo dục khởi nghiệp tới ý định khởi nghiệp định hướng bền vững sinh viên Việt Nam  Vai trò biến điều tiết mối quan hệ giáo dục khởi nghiệp. .. giáo dục khởi nghiệp ý định khởi nghiệp định hướng phát triển bền vững sinh viên Việt Nam? Q3: Vai trò trung gian kỹ động lực nội có tác động đến ý định khởi nghiệp định hướng bền vững sinh viên? ... hiệu giáo dục khởi nghiệp tới ý định khởi nghiệp định hướng bền vững sinh viên Việt Nam? 11 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu ảnh hưởng giáo dục khởi nghiệp đến ý định khởi nghiệp