Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG ĐỖ THỊ HIỀN TRANH DÂN GIAN VIỆT NAM TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO MÔN MỸ THUẬT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BRENDON QUẬN THANH XUÂN HÀ[.]
BỘGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO TRƯỜNGĐẠIHỌCSƯPHẠMNGHỆTHUẬTTRUNGƯƠNG ĐỖTHỊHIỀN TRANHDÂNGIANVIỆTNAMT R O N G H O Ạ T Đ Ộ N G TR ẢI NGHIỆM SÁNG TẠO MƠN MỸ THUẬT TẠI TRƯỜNGTIỂUHỌCBRENDON QUẬNTHANHXN -HÀNỘI TĨMTẮTLUẬNVĂNLUẬNVĂNTHẠCSĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN MỸ THUẬTKhóa4(2017-2019) HàNội,2019 CƠNG TRÌNH NÀY ĐÃ ĐƯỢC HỒN THIỆN TẠITRƯỜNGĐẠIHỌCSƯPHẠMNGHỆTHUẬTTRUNGƯƠNG Ngườihướngdẫnkhoahọc:PGS.TS.TrangThanh Hiền Phản biện 1: PGS.TS Lê Văn TạoPhảnbiện2:PGS.TS.TrầnĐìnhTuấn Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ Trường Đại học SưphạmNghệthuật Trungương Ngày21 tháng11 năm2019 Có thể tìm hiểu luận văn Thư viện Trường Đại họcSưphạmNghệthuậtTrung ương LỜI CAMĐOAN Tơi xincam đoan,đây làcơng trìnhnghiêncứu,l kết q t r ì n h làmviệccủariêngtơi.Cácsốliệukếtquảtrongluậnvănlàtrungthực,chưacó aicơngbốtrongbất kỳcơng trìnhnàokhác Hà Nội,ngày 25t h n g 1 năm2019 Tácgiảluậnvăn Đỗ Thị Hiền MỞĐẦU Lýdochọnđềtài Tranh dân gian Việt Nam kho tàng văn hóa nghệ thuật đặc sắcphảná n h đ i s ố n g t i n h t h ầ n c ủ a n g i d â n đ ợ c c h a ô n g t a n g h i ê n c ứ u vàđ ể l i Vì việcn g h i ê n c ứ u n h ằ m bảo t n , gìng i ữ pháth u y giát r ị vănh ó a l r ấ t c ầ n t h i ế t đ ể g i ú p c h o t h ế h ệ t r ẻ h i ể u b i ế t v n â n g n i u nhữnggiátrịvănhóadângian.Nhữnggiátrịcủatranhdângianchínhlànhững q báu nhấtm thếhệchng đúc kết vàtrao t r u y ề n lạichothếhệmaisau Trước nhu cầu đổi phương pháp dạy học MT nhằm tìm nhữngphương pháp dạy học tích cực, chủ động sáng tạo, tránh cáchd y họccịnthụđộng,lýthuyết.Tácgiảđãnghiêncứuvềtranhdângianđ ưaracáchìnhthứchọctậptheohướngtrảinghiệmsángtạothơngquacácdịng tranh dân gian Việt Nam nhằm đưa tranh dân gian tới trường học vàlan tỏa vẻ đẹp dòng tranh dân gian tới HS nói chung với mọingười nói riêng Lồng ghép tiết học trải nghiệm tìm hiểu tranh dângiant r o n g t r n g h ọ c , h a y s â n c h i n g o i k h ó a l r ấ t c ầ n t h i ế t p h ù h ợ p vớitrườnghọc Tìm hiểu nghiên cứu tranh dân gian giúp HS có kiến thức vềđặc điểm số dịng tranh tìm hiểu cách tạo hình, in ấn, vẽ màu,của dịng tranh dân gian, áp dụng vào học, nhằm tạo nhiềusản phẩm tranh dân gian sáng tạo, hấp dẫn Trong chươngt r ì n h d y h ọ c MT từ cấp TH, THCS, có đưa dịng tranh dân gian vào chương trình dạynhưng số lượng tranh dân gian cịn ít, việc giáo dục dạy học tranhdân gian GV hạn chế, chưa biết cách truyền tải kiến thức mộtcách hiệu quả, mà sử dụng tranh dân gian làm giáo cụ trực quan trongtiết học Hiện cấp tiểu họcc h a có chương trình xây d ự n g giáotrìnhdạyhọctheohướngtrảinghiệmtranhdângianmộtcáchdễhiểu nội dung, ý nghĩa, giá trị tranh dân gian Chính lý tơi đãnghiêncứuvàchọnđềtài“Tranh dân gian Việt Nam hoạt động trảinghiệm sáng tạo dạy học mơn MT Trường Tiểu học Brendon quậnThanhXnHàNội".ĐểtiếptụcpháthuycácgiátrịvănhóacủachngtađểđểlàmđềtàiluậnvănThạc sĩ Tìnhhìnhnghiêncứu Tranh dân gian Việt Nam nhiều người quan tâm tìmhiểunghiêncứunhằmápdụngvàogiảngdạyMTởtrườngphổthơng.Liênquanđếnvấnđềnàycó2mảngnghiêncứu chínhgồm:Cácnghiêncứuvềtranhdân gianvàcácnghiên cứu giáo dục MTởphổthông *Cácnghiên cứuvềtranhdângian Cuốn sáchTranh dân gian Việt Namcủa hai tác giả Nguyễn Bá VânvàChuQuangTrứxuấtbảnnăm1984 [28],làcuốnsáchđầutiênmangtínhhệthốngvềđềtàinàydongườiViệtNambiênsoạn,sá chdày120trang.Nộidungcáccơngtrình,bàiviếtđãcơngbốđềcậpnhiềuvấnđềkhácnhaun hư:nguồngốc,đặcđiểm,ýnghĩa,cácthểloại,tinhthầndântộc CuốnĐồ họa cổ Việt Nam(2000) nhà nghiên cứu Phan CẩmThượng, Lê Quốc Việt, Cung Khắc Lược, Nxb Mỹ thuật, Hà Nội [21],trong sách tác giả nêu rõ việc in, khắc tranh dân gian, KimHồng,LàngSình,inkhắctranhthờ,inkhắcPhậtgiáo *TàiliệunghiêncứuvềgiáodụcMTphổthơng Hiện Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu đổi mớiphương pháp dạy học, hệ thống mơn học trường học phổ thơngnói chung tiểu học nói riêng, đổi mớip h n g p h p d y h ọ c l u ô n đ ợ c trọng quan tâm đông đảo cấp ngành giáo dục, phụhuynh,học sinhnhàtrường Nguyễn Quốc Toản (2008)Giáo trình Mỹ thuật phương pháp dạyhọc Mỹ thuật,Nhà xuất Đại học Sư phạm Cuốn giáo trình giớithiệu đến giáo viên MT nội dung môn MT, đề cậpđến phương pháp dạy học nhà trường phổ thơng nói chung,cuốn giáo trình cung cấp số kiến thức MT, phươngpháp dạy học, giáo trình nội dung giáo trình bao gồm hai phần bản,Phầnthứnhất:Mộtsốvấnđề chungcủamơnMT,phầnthứhaigồmnộidungvàphươngphápdạyhọcMTở tiểuhọc [22] Mụcđíchvà nhiệmvụ nghiêncứu 3.1 Mụcđíchnghiêncứu - Nghiêncứu vềcáchoạtđộng trảinghiệmsángtạo cho HS - Xây dựng nội dung chương trình phù hợp để đưa kiến thức cácdịng tranh dângianvào giáodụctruyền thốngvănhóaViệt 3.2 Nhiệmvụnghiêncứu - Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục trải nghiệm qua sốdòng tranh dân gian tìm hoạt động học trải nghiệm tích cực Nghiên cứukết học tập HS nhằm nâng cao kỹ năng, sáng tạo, hứng thú với cáchoạtđộnghọc tập -Nghiên cứu tranh dân gian Đông Hồ, tranh Hàng Trống, tranhLàngSình,KimHồng,tìmhiểunhữngvấnđềchungvềtranhdângianViệtNamở mộtsốphươngdiệnnhư,lịchsử,sựhìnhthành,nộidungđềtàimộtsốdịngtranhdângian - TìmhiểuvềnộidunggiáodụcthẩmmỹtrongtranhdângianViệtNamtrongh oạtđộngtrảinghiệmsángtạo,cungcấpchoHScácphươngpháp,hìnhthứchọctậphiệu - Đề xuất số phương pháp dạy học, số hoạt động trải nghiệmsángtạotranh dân gian nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn MT tạitrường TiểuHọc Brendon Đốitượngvà phạmvinghiêncứu 4.1 Đốitượngnghiêncứu NghiêncứuvềmộtsốdịngtranhdângianViệtNam,cụthểlàtranhĐơng Hồ,tranhHàngTrống,t r a n h L n g Sình,tranh KimHồng Nghiêncứuphươngphápvậndụngtranhdângiantronghoạtđộngtrảinghiệmvàodạy họctại trườngTiểuhọc 4.2 Phạmvinghiêncứu +Phạmvikhônggian:TrườngTiểuhọcBrendonquậnThanhXuân -Hà Nội +Phạmvithời gian:Thựcnghiệmtrongnăm2016 đến2019 Phươngphápnghiêncứu Đểthựchiện đề tài nàychúngtôisửdụngcác phươngphápsau: 5.1 Phươngphápkhảocứutàiliệu Thu thập tư liệu nghiên cứu lịch sử tranh dân gian dòng tranhdân gian để nắm nội dung đề tài nghiên cứu Từ tài liệusưu tầm, tác giả tiến hành phân tích, thống kê, tổng hợp lại thành nộidung chínhphụcvụchođề tàiluậnvăn 5.2 Phươngphápphântíchtổnghợp Tìm hiểu nội dung, ý nghĩa dịng tranh dân gian thơng quahoạtđộngtrảinghiệmsángtạo Phân tích, tổng hợp thu thập thơng tin, đưa đánh giá, đề xuất mớiđểlàmrõ hơnvề nộidungnghiêncứu Phươngphápthựcnghiệm +ThựcnghiệmHStrường THBrendon +T ổ c h ứ c c c h o t đ ộ n g t r ả i n g h i ệ m t r a n h d â n g i a n c ủ a H S t i trườngTHBrendon Nhữngđónggópcủaluậnvăn - Mơ tả phân tích thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạyhọc mơn MT, từ có cách sử lý hạn chế, phát huy điểmthành cơngtrongqtrình nghiêncứu - Phát khắc phục hạn chế cịn tồn q trình tổchức hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn MT, tìm cách thức sử dụngphươngpháp,biệnphápnângcaochấtlượngdạyhọctronghoạtđộngtrảinghiệm - Luậnv ă n g ó p p h ầ n n g h i ê n c ứ u c c p h n g p h p , b i ệ n p h p đ a giáodụcdisảnvănhóaViệtNamcủatranhdângianvàodạyhọcmộtcáchhiệuquảpháthuytínhtíchcực,chủđộng, sáng tạo HS, nâng cao việcdạy học môn mỹ thuật địa bàn quận Thanh Xuân – Hà Nội nóichung ởTrườngTHBrendonnóiriêng Bố cụccủaluậnvăn Ngồi phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, Luận văngồm2chương Chương 1:khái quát chung tranh dân gian việt nam thực trạnghoạtđộngtrảinghiệmsángtạotrongmônmỹthuậttạitrườngTH BrendonChương2 :M ộ t s ố b i ệ n p h p n â n g c a o c h ấ t l ợ n g d y h ọ c hoạtđộngtrảinghiệmsángtạotạitrườngtiểuhọcBrendon,ThanhXuânHàNội Chương1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TRANH DÂN GIAN VIỆT NAM VÀTHỰCTRẠNGHOẠTĐỘNGTRẢI NGHIỆMSÁNGTẠOTRONG MÔNMỸTHUẬTTẠI TRƯỜNG THBRENDON 1.1 Mộtố háiniệmd ụ n g đềtài 1.1.1 Tranhdângian Tranh dân gian tác phẩm dân gian sáng tác lưutruyền từ đời sang đời khác, tác phẩm truyền thụnhững kiến thức, lưu giữ giá trị văn hóa dân gian, đờiqua giai đoạn, thời kỳ khác Đặc điểm tranh dân gian sựphảnánhcáchoạt độngsinhhoạtcủađờisốngcủadângianthôngquacácnội dung chủ đề khác nhau, nội dung tranh thờ cúng, tranh sinhhoạt,tranhbùachú,tranh gắn liềnvớitínngưỡngdângian[24] 1.1.2 Tranhkhắcgỗdângian Tranh khắc gỗ thể loại tranh khắc ván gỗ để in nhân tranhtrên giấy dó, giấy điệp giấy Tranh dân gian thường in, khắcvàotrongnhữngdịptếtđểphụcvụchocáchoạtđộngtâmlinh,hoạtđộngsinhhoạt ngườidânvàodịptết,bởivậytrongtranhdângiancónhiềunhữngchủđề,đềtàithểloạikhácnhau[8] 1.1.3 Hoạtđộngtrảinghiệmsángtạo Theo tác giả Nguyễn Thị, định nghĩa hoạt động trải nghiệm sáng tạolà hoạt động thực phối hợp cách hợp lí trải nghiệm vàsángt o H S đ ợ c t r ả i n g h i ệ m , đ ợ c n g h e , đ ọ c , t r ê n n h i ề u p h n g t i ệ n khác nhau, em nhìn thấy trực tiếp tham giatrongthựctiễncuộcsống.Tronghoạtđộngtrảinghiệm,GVlàngườiđưa rađịnhhướngchocáchoạtđộng,theosátcácnhiệm vụcủaHScósựphảnhồitíchcực HS[3] 1.2 Kháiqt chungvềtranhdângianViệtNam 1.2.1 VàinétvềlịchsửtranhdângianViệtNam Trong kho tàng di sản văn hóa, nghệ thuật dân tộc Việt Nam,tranh dân gian có vị trí quan trọng tính lâu đời phổ biến nó.Sựxuấthiện tranh dân gian Việt Nam hình thành làng nghềĐơng Hồ, Hàng Trống, Kim Hồng, Làng Sình, niên đại dịng tranh dângian ghi nhận sớm kỷ XVI Trong số làng tranh thìhình thành muộnnhấtcó lẽlàtranhKimHồngvào qngthếkỷXVIII 1.2.2 Mộtsốdịng tranhdângiantiêubiểu 1.2.2.1 Tranhdângian ĐơngHồ Tranh Đơng Hồ làm làng Đông Hồ, tranh tiếng vàngmã tranh khắc gỗ dân gian, vàng mã thường làm quanh năm, riêngtranh in vào quãng thời gian cận Tết Thời điểm này,làng nghề trở nên sôi động bận rộn hết Từ vàng mã cho đếntranh, người ta làm, in, vẽ, quẩy bán khắp làng quê Bắc bộ, tranhĐôngHồxưahầuhếtlàphụcvụchonhucầutântrangnhàcửa,sửasanglại mangkhônggiantâmlinhthờ cúng[8] 1.2.2.2TranhdângianHàngTrống Tranh Hàng Trống dòng tranh khác với hầu hếtcác dòng tranh dân gian người Việt, tranh Hàng Trống xưa hình thànhnêntrong khônggian đất Kẻ Chợ - Thăng Long vào khoảng kỷ thứXVI-XVIIvàmang nhiềunétđặcsắcriêngđặcbiệtlàtranhcókhổlớn,được khắc in tinh xảo, pha màu, phối sắc cầu kỳ so với dịngtranhkhác 1.3 KháiqtvềtrườngTiểuhọcBrendon 1.3.1 SựhìnhthànhvàpháttriểncủaTrườngTiểuhọcBrendon Được đồng ý UBND quậnThanh Xn, theo quyếtđịnh3089QĐCTUBND1/12/2009,trêndiệntích3592m2củaLơT1KhuđơthịTrungHịaNhânChính,TrườngTiểuhọcBrendon,đượckhởicơngxâydựng vàotháng11/2009đến 2011trườngmới đượcxâyhồn thiệnxong Trường TH Brendon thành lập 2011 đến năm kể từngày thành lập, trường nằm địa bàn thuộc Lơ T2 Trung Hịa NhânChính, thuộc phường Nhân Chính, quận Thanh Xuân - Hà Nội Điều kiệnthuận lợi trường nằm khu vựcđơng dân cư, có sở hạ tầngđang phát triển, có nhiều tịa nhà xây dựng, đại thủ Hà Nộivềdiệntích,trườngnhỏ,vìvậycác hoạtđộnghọctậpmơnhọcngồitrờihay điều kiện HS tham gia hoạt ngồi trời cịn gặp khó khăn TrườngTH Brendonln ln vững tin, ln ln học hỏi, đổi tìm nhữngphương pháp đổi chươg trình học tập, điều kiện thuận lợinhất choHShọc TrườngTHBrendon[35] Trải qua năm xây dựng, phát triển trưởng thành, với sựquan tâm cấp quyền quận Thanh Xuân, hỗ trợ tích cực củaphịng GD&ĐT,nỗlựcphấnđấucủabanGiámhiệu,độingũcánbộgiáoviên hỗ trợ tích cực cha mẹ HS Trường đầu tư xây dựng khangtrang, đại khn viên đẹp nằm đường Hồng Đạo Thúy, đườngNguyễn Tuân, thuộc quận Thanh Xuân – Hà Nội , khu vực có sởhạ tầng đại, trường đảm bảo điều kiện dạy học, chăm sóc, dinhdưỡng, y tế khép kín, đồng tảng chuỗi dịch vụ cao cấp cùngvới quản lý chặt chẽ trường Hệ thống phòng học trường đượcthiết kế tiêu chuẩn, trang bị đầy đủ phương tiện hỗ trợ dạy học đại,phục vụ hiệu việc triển khai phương pháp dạy học tích cực, lấy HSlàmtrungtâm.[35] Trường TH Brendon trường có hệ thống giáo dục song ngữhay nói hệ thống GD chất lượng cao, mộtm ô i trường đ ợ c trang bị điều kiện GD ưu việt với khát vọng trở thành hệ thống GVthương hiệuV i ệ t Nam, kế thừa phát huy giá t r ị , b ả n s ắ c n ề n G V q u ố c gia đồng thờichắt lọc tinh hoa khoa học giáo dục giới với mục tiêuđó.Đ i ể m v ợ t t r ộ i c ủ a Trường TH Brendon trường có liên k ế t với trường nước Hàn Quốc, Malaysia, đào tạo chương trìnhtiếng anh, tiếng hàn, đào tạo buổi học trải nghiệm nước Ngồi ravề sở vật chất trường có phịng học chức thiết kế chuyênbiệt, đại nhằm phát triển toàn diện học sinh lĩnh vực nghệ thuật,đặc biệt môn MT nhà trường quận Thanh Xuân quan tâm đầutưđểnângcao chấtlượnggiảngdạymônMT 1.3.2 Độingc n bộg i o viên Vớiđ ộ i n g ũ g i o v i ê n , đ t t r ì n h đ ộ c h u ẩ n , đ ề u c ó b ằ n g t ố t n g h i ệ p ĐạihọcvàtrênĐạihọc,GVnướcngồilàngườibảnngữ,cóđầyđủbằngcấp giấy phép giảng dạy Việt Nam, có trình độ chun mơn cao,nghiệp vụ sư phạm tốt, toàn GV Trường TH Brendon đềumang đặc tính, tư cách tốt, phẩm chất trị vững vàng, nhiệt tìnhđầytráchnhiệmhồnthànhtốtnhiệmvụđượcgiao,năngđộngsáng tạotrong việc tổ chức hoạt động dạy học giao trình độ chuyên mônđạt chuẩn Brendon trọng đầu tư chiều sâu vào việc phátt r i ể n lực đội ngũ GV để đảm bảo chương trình GD toàn hệ thống phảiđượctriểnkhai bởinhữngnhàgiáohộitụTâm -Tầm-Tài Tâm: Tận tâm, yêu nghề, chia sẻ khát vọng xây dựng giáodụctốtnhấtchothế hệtrẻ ViệtNam Tầm: Có tư cấp tiến đổi giáo dục, có ý thức tínhchun nghiệpvà sựhồnthiện Tài: Có lực chun mơn kỹ sư phạm tốt, sẵn sang tiếpthu vàứngdụng côngnghệ,phươngphápgiáodụcmới,ham họchỏi GV Brendon đào tạo chuyên môn, đổi thường xuyên,tích cực phát huy tính tự giác, chủ động sáng tạo, sử dụng thiết bị dạyhọc đại, giúp học sinh hứng khởi, tạo thoải mái học tập, nhàTrường nơi mà tất HS học tập, phát triển tồn diện nhân cáchcũngnhưtrítuệ Đội ngũ GV trường tiểu học Brendon nơi hội tụ nhiều giáoviênnướcngoài từcácđất nướctrên thếgiới,nhưCanada-Anh-Mỹ Đặc biệt đội ngũ GV nghệ thuật Âm nhạc,M T tất G V nghệ thuật người trẻ đào tạo từ trường nghệthuật với điều kiện trường nâng cao hiệu vềchất lượnggiáodụchọc sinh[35] 1.3.3 Đc điểmtâm sinhlýlứatuổih ọ c sinhtrường TiểuhọcBrendon Đặc điểm tâm lý học sinh Trường TH Brendon, đặc thù ngôitrường song ngữ, điều kiện gia đình em quan tâm, tạo điềukiện học tập môi trường thuận lợi, phụ huynh quan tâm tới sựphát triển kiến thức xã hội, phát triển kỹ bảncủatrẻ nêncác emcómộtmơitrườnghọctậpthuậnlợi Sự phát triển thể chất, nói trẻ có hình thành ban đầuvề thể chất giống cân nặng, chiều cao… Điều cho thấy, trẻnóichungvềcơbảncósựđồngnhấtvềqtrìnhhìnhthànhvàpháttriểnvềthể chất Như qua phần nắm bắt tâm sinh lý HS quan trọng giúp choGV hiểu đưa phương pháph ọ c t ậ p v h ì n h t h ứ c t ổ c h ú c d y học phù hợp với trẻ, giáo dục trẻ giúp hình thành trẻ mặt nhận thức, ýthức, nhân cách Giúp trẻ u thích các mơn học hoạt động nghệ thuậtmộtc c h v ô t , t h o ả i m i đ ể x ó a b ỏ k h i n i ệ m m ô n c h í n h , m ô n p h ụvà chưacódấuhiệuchọnbạnmàchơi,quađót r ẻ biếtcáchquansátcácsựvậthiện tượng,thích khámphá trải nghiệmsáng tạoquamơnhọc[35] 1.4 Thựctrạngvềhoạtđộngtrảinghiệmá n g tạotrongdạyhọcmơnM TtạitrườngTiểu học Brendon 1.4.1 ChươngtrìnhkhungcủamơnMỹthuậttạitrườngTiểuhọcBrendon Trong năm học 2011-2015 Trường TH Brendon học theo chươngtrình MT hành Năm 2015 - 2017 Trường TH Brendon áp dụng họctheo chương trình sách giáo khoa dạy học theo định hướng phát triển nănglực HS (vận dụng phương pháp Dự án Hỗ trợ Giáo dục MT TH doVươngquốcĐanmạchtàitrợ).Chươngtrìnhhiệnhànhhọctậpgồm35tiết/năm theo chương MT, trình hành gồm phân mơn, thường thức vẽtranh,vẽtheomẫu,tậpnặntạodáng.Chươngtrìnhhọctheođịnhhướngpháttriểnnănglựcgồm 12hoặc13chủđề/1năm.Bêncạnhđótrườngcóthêmnhững tiết tăng cường MT lớp thêm tiết/1/1 tuần Chương trình kếhoạch học hướng trải nghiệm sáng tạo chủđề nhà trường đưa ratừngđầu năm.Vớiđặc thù mộttrườngsong ngữdânl ậ p v t h u ộ c s ự quản lý trực tiếp từ sở phòng GD & ĐT thành phố Hà Nội Chính thếngồiviệcdạytheohọctheokhungchươngtrìnhtheođịnhhướngpháttriểnnănglực HSthìnhàtrườngcóxâydựngthêmcáctiếthọctăngcường,tiếthọctrảinghiệmsángtạo phùhợphơnvớingơitrườngTHBrendon,tơixinđưarakhungchươngtrìnhmànhàtrường đangápdụngtrongnămhọc20171019ởkhốilớp4tùythuộcvàotừngđộtuổivàtrìnhđộkhác[PL1,tr.64] 1.4.2 ƯuđiểmvàhạnchếcủaviệcdạyhọcmơnMỹthuậtvàhìnhthứctrảinghiệmsángt ạonhữngnămtrướcđây Dạy học môn MT cụ thể hóa mục tiêu chương trình mơnhọc, giúp HS u thích mơn học, cảm nhận đẹp, nhận thức đượcmốiq u a n hệ gi ữ a MT vớ i đ i số ng , có ýt c t r â n tr ọng d i s ả n v ă n hóa, nghệ thuật, giúp HS hình thành, phát triển lực thơng qua học tập mơnMT.Tuynhiênviệcdạyvà họccómộtsố ưuđiểmvàhạnchếsau: Ưuđiểm: Là GV giảng dạy mơn Mỹ thuật nhận thấy hầu hết cáce m thích học vẽ, em học tập với tinh thần hăng say, u thích mơn học,họctậpmộtcáchthoảimái,khơng bịgịbó Nhà trường quan tâm tới chuyên môn, dựngkếhoạchsoạngiáo ủng hộ ý kiến xây áncó đổimới, thườngxuyênt ổ c h ứ c c c l p t ậ p huấncơngnghệthơngtinchoGV.Thườngtổchứcnângcao trình độchuyênm ô n b ằ n g c c h ì n h t h ứ c t ổ c h ứ c c c c h u y ê n đ ề , t i ế t t hi G V y giỏicấpcơ sở,cấpquậnthamgiadựgiờthămlớp Về phụ huynh học sinh,p h ụ huynhrất quan tâm tới c h n g t r ì n h học tậpcác mơn học nhà trường nói chung, mơn học MT nói riêng.Phụhuynhl u n ủ n g hộchoconthamgiacáchoạtđộngvàkếhoạchMTmànhàtrư ờngđưara ĐộingũGVtrẻn ă n g động,sửdụngcôngnghệthôngtinnhanhnhậy,biết học hỏi, yêu trẻ, u nghề.Giáo viên ln trau dồi kiến thức tìm ranhữngphươngphápdạyhọcp h ù hợpđểtruyềnđạtchoHS Sựphối hợ p gi ữ a G V m ô n vàc h ủ nhi ệm thuậnl ợ i trongviệctruyềntảinộidungvàthơngtinvềphụhuynh,hộviệcchuẩnbịđầyđủđồ dùngcho HShọctậpvàđánhgiátrao đổitìnhhình họcsinhthườngxun Học sinh đa phần em độ tuổi tiểu học, em u thíchbộ mơnMTvàcácbộmơnngoạikhóa,t h a m g i a c c h o t đ ộ n g h ọ c t ậ p mơn MT tích cực Qua đócác em học hỏi, giao tiếp, khám phá,đượchìnhthànhcácnănggiaotiếp,kỹnăngxãhội Hạn chế: Về sở vật chất, diện tích trường, trường nhỏ, diện tích sântrường không đủ điều kiện cho HS tham gia hoạt động trải nghiệm,ngoại khóa, nhà trường thường xuyên phải thuê địa điểm tổ chứccác hoạt động kiện ngoài, ảnh hưởng tới thời gian, kinh phí HS vàphụ huynh Phụ huynh: Trường TH Brendon PH ln có quan điểm muốn conđược học tập mơi trường thoải mái, khơng gị bó kiến thức, chínhvì điều ảnh hưởng tới nề nếp HS, HS chiều chuộng, baobọccác conluôn thụđộng trongmọihoạtđộng Thời lượng học mơn MT ít, đa phần học theochương trình song ngữ, nên nặng kiến thức Anh Ngữ, số lượng tiết họcnhiều so với trường công lập, việc HS học trải nghiệm vềbộ mơn MT ít, lần tổ chức hoạt động ngoại khóa phải sắpxếp thờikhóa biểurấtkhó khăn GV dạy MT phải có nhiều thời gian đầu tư vào tiết học cho phùhợp với đối tượng HS HS bước đầu học tập theo hướng trải nghiệm gặpnhiều khókhănvềtrìnhđộkhácnhau Vềcáchoạtđộng trảinghiệmtrongdạyhọcmơn MT: Hoạt động trải nghiệm năm trước trường TH Bredonthực đổi chương giáo dục phổ thông thực đổi toàn diệntheo Nghị số 29/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng TrườngTH Brendon xây dựng kế hoạch chương trình dạy học theo hướng trảinghiệmsángtạocómộtsốưuđiểmvànhược điểmsau Tiểuế t c h n g Đổi PP dạy học MT cần thiết đối chương trình học hiệnnay,v i ệ c d y h ọ c s a o c h o H S t i ế p t h u m ộ t c c h h i ệ u q u ả , t í c h c ự c n h ấ t vấn đề mà trường học quan tâm Hoạt động trải nghiệm sángtạocũnglàmộthoạtđộnghọctậpn h ằ m pháthuynănglựcthíchứngvới cuộcs ố n g , n ă n g l ự c t ự c h ủ , g i ú p c c e m c ó s ự t n g t c , g i a o t i ế p , c h ủ độngsángtạo.TổchứctrảinghiệmvớitranhdângianVNtạiTrườngTHBrendon giúp em thể hết lực nêu raH S h i ể u biết tranh dân gian, gìn giữ đượcg i t r ị v ă n h ó a t r a n h d â n g i a n Cảm nhận vẻ đẹp tranh dân gian thơng qua hình ảnh, màu sắc, bốcụccótrongtranhdângian,tácgiảđãnghiêncứuđưarađượclýdochọnđề tài, Tình hình nghiên cứu, Mục đích nghiên cứu vàn h i ệ m vụ n g h i ê n cứu,Đốitượngvàphạmvinghiên cứucáccácPhươngphápnghiêncứu Chương2 MỘT SỐBIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌCTRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO VỚI TRANHDÂNGIANỞTRƯỜNG TIỂUHỌCBRENDON 2.1 Mộtốbiệnphápnângcaochấtlượngchocáchoạtđộngtrảinghiệm ángtạovớitranhdângian 2.1.1 Biệnpháptăngcườngthờilượngchohoạtđộngtrảinghiệmsángtạo Trong khung chương trình dạy học MT hay phân phối chươngtrình dạy học mơn MT, thời lượng tiết học khối TH 35’/1 tiết phùhợpvớitiếthọctheophânphốichươngtrình,ởcácbộmơnnhư,Tốn,Tiếng Việt, Thể dục, MT Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trongtrườnghọchayởmơn MTđịihỏithời giancầnnhiềuhơn Khi xây dựng kế hoạch hay thiết kế chủ đề cho HS trải nghiệm đòihỏi GV phải lên kế hoạch HS thực kế hoạch GV nhà trường đưara Thời lượng định tổ chức hoạt động trải nghiệm có hiệu haykhơng HS, thường tổ chức hoạt động đòi hỏi thời gian trải nghiệmtronglớphọc 90phút, trảinghiệmngồilớphọc 120phút(cónhiềuhoạt ... giáotrìnhdạyhọctheohướngtrảinghiệmtranhdângianmộtcáchdễhiểu nội dung, ý nghĩa, giá trị tranh dân gian Chính lý tơi đãnghiêncứuvàchọnđềtài? ?Tranh dân gian Việt Nam hoạt động trảinghiệm sáng tạo dạy học. .. hoạt? ?ộngtrảinghiệmsángtạotạitrườngtiểuhọcBrendon,ThanhXuânH? ?Nội Chương1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TRANH DÂN GIAN VIỆT NAM VÀTHỰCTRẠNGHOẠTĐỘNGTRẢI NGHIỆMSÁNGTẠOTRONG MÔNMỸTHUẬTTẠI TRƯỜNG THBRENDON 1.1 Mộtố háiniệmd... khámphá trải nghiệmsáng tạoquamơnhọc[35] 1.4 Thựctrạngv? ?hoạt? ?ộngtrảinghiệmá n g tạotrongdạyhọcmơnM TtạitrườngTiểu học Brendon 1.4.1 ChươngtrìnhkhungcủamơnMỹthuậttạitrườngTiểuhọcBrendon Trong năm học