Mục tiêu nghiên cứu của luận văn tìm hiểu hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh; xây dựng nội dung chương trình phù hợp để đưa các kiến thức về các dòng tranh dân gian vào giáo dục truyền thống văn hóa Việt.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG ĐỖ THỊ HIỀN TRANH DÂN GIAN VIỆT NAM TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO MÔN MỸ THUẬT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BRENDON QUẬN THANH XUÂN - HÀ NỘI TÓM TẮT LUẬN VĂN LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN MỸ THUẬT Khóa (2017 - 2019) Hà Nội, 2019 CƠNG TRÌNH NÀY ĐÃ ĐƯỢC HỒN THIỆN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trang Thanh Hiền Phản biện 1: PGS.TS Lê Văn Tạo Phản biện 2: PGS.TS Trần Đình Tuấn Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Ngày 21 tháng 11 năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn Thư viện Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu, kết trình làm việc riêng Các số liệu kết luận văn trung thực, chưa có cơng bố cơng trình khác Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Đỗ Thị Hiền MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tranh dân gian Việt Nam kho tàng văn hóa nghệ thuật đặc sắc phản ánh đời sống tinh thần người dân cha ông ta nghiên cứu để lại Vì việc nghiên cứu nhằm bảo tồn, gìn giữ phát huy giá trị văn hóa cần thiết để giúp cho hệ trẻ hiểu biết nâng niu giá trị văn hóa dân gian Những giá trị tranh dân gian quý báu mà hệ cha ông đúc kết trao truyền lại cho hệ mai sau Trước nhu cầu đổi phương pháp dạy học MT nhằm tìm phương pháp dạy học tích cực, chủ động sáng tạo, tránh cách dạy học thụ động, lý thuyết Tác giả nghiên cứu tranh dân gian đưa hình thức học tập theo hướng trải nghiệm sáng tạo thông qua dòng tranh dân gian Việt Nam nhằm đưa tranh dân gian tới trường học lan tỏa vẻ đẹp dịng tranh dân gian tới HS nói chung với người nói riêng Lồng ghép tiết học trải nghiệm tìm hiểu tranh dân gian trường học, hay sân chơi ngoại khóa cần thiết phù hợp với trường học Tìm hiểu nghiên cứu tranh dân gian giúp HS có kiến thức đặc điểm số dịng tranh tìm hiểu cách tạo hình, in ấn, vẽ màu, dịng tranh dân gian, áp dụng vào học, nhằm tạo nhiều sản phẩm tranh dân gian sáng tạo, hấp dẫn Trong chương trình dạy học MT từ cấp TH, THCS, có đưa dịng tranh dân gian vào chương trình dạy số lượng tranh dân gian cịn ít, việc giáo dục dạy học tranh dân gian GV hạn chế, chưa biết cách truyền tải kiến thức cách hiệu quả, mà sử dụng tranh dân gian làm giáo cụ trực quan tiết học Hiện cấp tiểu học chưa có chương trình xây dựng giáo trình dạy học theo hướng trải nghiệm tranh dân gian cách dễ hiểu nội dung, ý nghĩa, giá trị tranh dân gian Chính lý tơi nghiên cứu chọn đề tài “Tranh dân gian Việt Nam hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học môn MT Trường Tiểu học Brendon quận Thanh Xuân - Hà Nội" Để tiếp tục phát huy giá trị văn hóa cha ơng ta để để làm đề tài luận văn Thạc sĩ Tình hình nghiên cứu Tranh dân gian Việt Nam nhiều người quan tâm tìm hiểu nghiên cứu nhằm áp dụng vào giảng dạy MT trường phổ thông Liên quan đến vấn đề có mảng nghiên cứu gồm: Các nghiên cứu tranh dân gian nghiên cứu giáo dục MT phổ thông * Các nghiên cứu tranh dân gian Cuốn sách Tranh dân gian Việt Nam hai tác giả Nguyễn Bá Vân Chu Quang Trứ xuất năm 1984 [28], sách mang tính hệ thống đề tài người Việt Nam biên soạn, sách dày 120 trang Nội dung cơng trình, viết công bố đề cập nhiều vấn đề khác như: nguồn gốc, đặc điểm, ý nghĩa, thể loại, tinh thần dân tộc Cuốn Đồ họa cổ Việt Nam (2000) nhà nghiên cứu Phan Cẩm Thượng, Lê Quốc Việt, Cung Khắc Lược, Nxb Mỹ thuật, Hà Nội [21], sách tác giả nêu rõ việc in, khắc tranh dân gian, Kim Hồng, Làng Sình, in khắc tranh thờ, in khắc Phật giáo * Tài liệu nghiên cứu giáo dục MT phổ thông Hiện Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu đổi phương pháp dạy học, hệ thống mơn học trường học phổ thơng nói chung tiểu học nói riêng, đổi phương pháp dạy học trọng quan tâm đông đảo cấp ngành giáo dục, phụ huynh, học sinh nhà trường Nguyễn Quốc Toản (2008) Giáo trình Mỹ thuật phương pháp dạy học Mỹ thuật, Nhà xuất Đại học Sư phạm Cuốn giáo trình giới thiệu đến giáo viên MT nội dung môn MT, đề cập đến phương pháp dạy học nhà trường phổ thông nói chung, giáo trình cung cấp số kiến thức MT, phương pháp dạy học, giáo trình nội dung giáo trình bao gồm hai phần bản, Phần thứ nhất: Một số vấn đề chung môn MT, phần thứ hai gồm nội dung phương pháp dạy học MT tiểu học [22] Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS - Xây dựng nội dung chương trình phù hợp để đưa kiến thức dòng tranh dân gian vào giáo dục truyền thống văn hóa Việt 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục trải nghiệm qua số dịng tranh dân gian tìm hoạt động học trải nghiệm tích cực Nghiên cứu kết học tập HS nhằm nâng cao kỹ năng, sáng tạo, hứng thú với hoạt động học tập - Nghiên cứu tranh dân gian Đông Hồ, tranh Hàng Trống, tranh Làng Sình, Kim Hồng, tìm hiểu vấn đề chung tranh dân gian Việt Nam số phương diện như, lịch sử, hình thành, nội dung đề tài số dòng tranh dân gian - Tìm hiểu nội dung giáo dục thẩm mỹ tranh dân gian Việt Nam hoạt động trải nghiệm sáng tạo, cung cấp cho HS phương pháp, hình thức học tập hiệu - Đề xuất số phương pháp dạy học, số hoạt động trải nghiệm sáng tạo tranh dân gian nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn MT trường Tiểu Học Brendon 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số dòng tranh dân gian Việt Nam, cụ thể tranh Đơng Hồ, tranh Hàng Trống, tranh Làng Sình, tranh Kim Hoàng Nghiên cứu phương pháp vận dụng tranh dân gian hoạt động trải nghiệm vào dạy học trường Tiểu học 4.2 Phạm vi nghiên cứu + Phạm vi không gian: Trường Tiểu học Brendon quận Thanh Xuân - Hà Nội + Phạm vi thời gian: Thực nghiệm năm 2016 đến 2019 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: 5.1 Phương pháp khảo cứu tài liệu Thu thập tư liệu nghiên cứu lịch sử tranh dân gian dòng tranh dân gian để nắm nội dung đề tài nghiên cứu Từ tài liệu sưu tầm, tác giả tiến hành phân tích, thống kê, tổng hợp lại thành nội dung phục vụ cho đề tài luận văn 5.2 Phương pháp phân tích tổng hợp Tìm hiểu nội dung, ý nghĩa dịng tranh dân gian thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Phân tích, tổng hợp thu thập thông tin, đưa đánh giá, đề xuất để làm rõ nội dung nghiên cứu Phương pháp thực nghiệm + Thực nghiệm HS trường TH Brendon + Tổ chức hoạt động trải nghiệm tranh dân gian HS trường TH Brendon Những đóng góp luận văn - Mơ tả phân tích thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn MT, từ có cách sử lý hạn chế, phát huy điểm thành công trình nghiên cứu - Phát khắc phục hạn chế cịn tồn q trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn MT, tìm cách thức sử dụng phương pháp, biện pháp nâng cao chất lượng dạy học hoạt động trải nghiệm - Luận văn góp phần nghiên cứu phương pháp, biện pháp đưa giáo dục di sản văn hóa Việt Nam tranh dân gian vào dạy học cách hiệu phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, nâng cao việc dạy học môn mỹ thuật địa bàn quận Thanh Xuân – Hà Nội nói chung Trường TH Brendon nói riêng Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, Luận văn gồm chương Chương 1: khái quát chung tranh dân gian việt nam thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn mỹ thuật trường TH Brendon Chương 2: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học Brendon, Thanh XuânHà Nội Chương KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TRANH DÂN GIAN VIỆT NAM VÀ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG MÔN MỸ THUẬT TẠI TRƯỜNG TH BRENDON 1.1 Một ố hái niệm dụng đề tài 1.1.1 Tranh dân gian Tranh dân gian tác phẩm dân gian sáng tác lưu truyền từ đời sang đời khác, tác phẩm truyền thụ kiến thức, lưu giữ giá trị văn hóa dân gian, đời qua giai đoạn, thời kỳ khác Đặc điểm tranh dân gian phản ánh hoạt động sinh hoạt đời sống dân gian thông qua nội dung chủ đề khác nhau, nội dung tranh thờ cúng, tranh sinh hoạt, tranh bùa chú, tranh gắn liền với tín ngưỡng dân gian [24] 1.1.2 Tranh khắc gỗ dân gian Tranh khắc gỗ thể loại tranh khắc ván gỗ để in nhân tranh giấy dó, giấy điệp giấy Tranh dân gian thường in, khắc vào dịp tết để phục vụ cho hoạt động tâm linh, hoạt động sinh hoạt người dân vào dịp tết, tranh dân gian có nhiều chủ đề, đề tài thể loại khác [8] 1.1.3 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Theo tác giả Nguyễn Thị, định nghĩa hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động thực phối hợp cách hợp lí trải nghiệm sáng tạo HS trải nghiệm, nghe, đọc, nhiều phương tiện khác nhau, em nhìn thấy trực tiếp tham gia thực tiễn sống Trong hoạt động trải nghiệm, GV người đưa định hướng cho hoạt động, theo sát nhiệm vụ HS có phản hồi tích cực HS [3] 1.2 Khái quát chung tranh dân gian Việt Nam 1.2.1 Vài nét lịch sử tranh dân gian Việt Nam Trong kho tàng di sản văn hóa, nghệ thuật dân tộc Việt Nam, tranh dân gian có vị trí quan trọng tính lâu đời phổ biến Sự xuất tranh dân gian Việt Nam hình thành làng nghề Đơng Hồ, Hàng Trống, Kim Hồng, Làng Sình, niên đại dịng tranh dân gian ghi nhận sớm kỷ XVI Trong số làng tranh hình thành muộn có lẽ tranh Kim Hồng vào qng kỷ XVIII 1.2.2 Một số dòng tranh dân gian tiêu biểu 1.2.2.1 Tranh dân gian Đông Hồ Tranh Đông Hồ làm làng Đông Hồ, tranh tiếng vàng mã tranh khắc gỗ dân gian, vàng mã thường làm quanh năm, riêng tranh in vào quãng thời gian cận Tết Thời điểm này, làng nghề trở nên sôi động bận rộn hết Từ vàng mã tranh, người ta làm, in, vẽ, quẩy bán khắp làng quê Bắc bộ, tranh Đông Hồ xưa hầu hết phục vụ cho nhu cầu tân trang nhà cửa, sửa sang lại mang không gian tâm linh thờ cúng [8] 1.2.2.2 Tranh dân gian Hàng Trống Tranh Hàng Trống dòng tranh khác với hầu hết dòng tranh dân gian người Việt, tranh Hàng Trống xưa hình thành nên khơng gian đất Kẻ Chợ - Thăng Long vào khoảng kỷ thứ XVI- XVII mang nhiều nét đặc sắc riêng đặc biệt tranh có khổ lớn, khắc in tinh xảo, pha màu, phối sắc cầu kỳ so với dòng tranh khác 11 1.3 Khái quát trường Tiểu học Brendon 1.3.1 Sự hình thành phát triển Trường Tiểu học Brendon Được đồng ý UBND quận Thanh Xuân, theo định 3089QĐ-CTUBND 1/12/2009, diện tích 3592m2 Lơ T1- Khu thị Trung Hịa Nhân Chính, Trường Tiểu học Brendon, khởi công xây dựng vào tháng 11/2009 đến 2011 trường xây hoàn thiện xong Trường TH Brendon thành lập 2011 đến năm kể từ ngày thành lập, trường nằm địa bàn thuộc Lơ T2 Trung Hịa Nhân Chính, thuộc phường Nhân Chính, quận Thanh Xuân - Hà Nội Điều kiện thuận lợi trường nằm khu vực đông dân cư, có sở hạ tầng phát triển, có nhiều tòa nhà xây dựng, đại thủ Hà Nội diện tích, trường nhỏ, hoạt động học tập mơn học ngồi trời hay điều kiện HS tham gia hoạt ngồi trời cịn gặp khó khăn Trường TH Brendon ln ln vững tin, ln ln học hỏi, đổi tìm phương pháp đổi chươg trình học tập, điều kiện thuận lợi cho HS học Trường TH Brendon [35] Trải qua năm xây dựng, phát triển trưởng thành, với quan tâm cấp quyền quận Thanh Xuân, hỗ trợ tích cực phịng GD&ĐT, nỗ lực phấn đấu ban Giám hiệu, đội ngũ cán giáo viên hỗ trợ tích cực cha mẹ HS Trường đầu tư xây dựng khang trang, đại khuôn viên đẹp nằm đường Hoàng Đạo Thúy, đường Nguyễn Tuân, thuộc quận Thanh Xuân – Hà Nội , khu vực có sở hạ tầng đại, trường đảm bảo điều kiện dạy học, chăm sóc, dinh dưỡng, y tế khép kín, đồng tảng chuỗi dịch vụ cao cấp với quản lý chặt chẽ trường Hệ thống phòng học trường thiết kế tiêu chuẩn, trang bị đầy đủ phương tiện hỗ trợ dạy học đại, phục vụ hiệu việc triển khai phương pháp dạy học tích cực, lấy HS làm trung tâm [35] 12 Trường TH Brendon trường có hệ thống giáo dục song ngữ hay nói hệ thống GD chất lượng cao, môi trường trang bị điều kiện GD ưu việt với khát vọng trở thành hệ thống GV thương hiệu Việt Nam, kế thừa phát huy giá trị, sắc GV quốc gia đồng thời chắt lọc tinh hoa khoa học giáo dục giới với mục tiêu Điểm vượt trội Trường TH Brendon trường có liên kết với trường nước ngồi Hàn Quốc, Malaysia, đào tạo chương trình tiếng anh, tiếng hàn, đào tạo buổi học trải nghiệm nước ngồi Ngồi sở vật chất trường có phòng học chức thiết kế chuyên biệt, đại nhằm phát triển toàn diện học sinh lĩnh vực nghệ thuật, đặc biệt môn MT nhà trường quận Thanh Xuân quan tâm đầu tư để nâng cao chất lượng giảng dạy môn MT 1.3.2 Đội ng cán giáo viên Với đội ngũ giáo viên, đạt trình độ chuẩn, có tốt nghiệp Đại học Đại học, GV nước người ngữ, có đầy đủ cấp giấy phép giảng dạy Việt Nam, có trình độ chun mơn cao, nghiệp vụ sư phạm tốt, ngồi tồn GV Trường TH Brendon mang đặc tính, tư cách tốt, phẩm chất trị vững vàng, nhiệt tình đầy trách nhiệm hồn thành tốt nhiệm vụ giao, động sáng tạo việc tổ chức hoạt động dạy học giao trình độ chuyên môn đạt chuẩn Brendon trọng đầu tư chiều sâu vào việc phát triển lực đội ngũ GV để đảm bảo chương trình GD tồn hệ thống phải triển khai nhà giáo hội tụ Tâm - Tầm - Tài Tâm: Tận tâm, yêu nghề, chia sẻ khát vọng xây dựng giáo dục tốt cho hệ trẻ Việt Nam Tầm: Có tư cấp tiến đổi giáo dục, có ý thức tính chun nghiệp hồn thiện 13 Tài: Có lực chun mơn kỹ sư phạm tốt, sẵn sang tiếp thu ứng dụng công nghệ, phương pháp giáo dục mới, ham học hỏi GV Brendon đào tạo chuyên môn, đổi thường xuyên, tích cực phát huy tính tự giác, chủ động sáng tạo, sử dụng thiết bị dạy học đại, giúp học sinh hứng khởi, tạo thoải mái học tập, nhà Trường nơi mà tất HS học tập, phát triển toàn diện nhân cách trí tuệ Đội ngũ GV trường tiểu học Brendon nơi hội tụ nhiều giáo viên nước từ đất nước giới, Canada- Anh- Mỹ Đặc biệt đội ngũ GV nghệ thuật Âm nhạc, MT tất GV nghệ thuật người trẻ đào tạo từ trường nghệ thuật với điều kiện trường nâng cao hiệu chất lượng giáo dục học sinh [35] 1.3.3 Đ c điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh trường Tiểu học Brendon Đặc điểm tâm lý học sinh Trường TH Brendon, đặc thù trường song ngữ, điều kiện gia đình em quan tâm, tạo điều kiện học tập môi trường thuận lợi, phụ huynh quan tâm tới phát triển kiến thức xã hội, phát triển kỹ trẻ nên em có mơi trường học tập thuận lợi Sự phát triển thể chất, nói trẻ có hình thành ban đầu thể chất giống cân nặng, chiều cao… Điều cho thấy, trẻ nói chung có đồng trình hình thành phát triển thể chất Như qua phần nắm bắt tâm sinh lý HS quan trọng giúp cho GV hiểu đưa phương pháp học tập hình thức tổ chúc dạy học phù hợp với trẻ, giáo dục trẻ giúp hình thành trẻ mặt nhận thức, ý thức, nhân cách Giúp trẻ yêu thích các môn học hoạt động nghệ thuật cách vô tư, thoải mái để xóa bỏ khái niệm mơn chính, mơn phụ 14 chưa có dấu hiệu chọn bạn mà chơi, qua trẻ biết cách quan sát vật tượng, thích khám phá trải nghiệm sáng tạo qua môn học [35] 1.4 Thực trạng hoạt động trải nghiệm tạo dạy học môn MT trường Tiểu học Brendon 1.4.1 Chương trình khung mơn Mỹ thuật trường Tiểu học Brendon Trong năm học 2011-2015 Trường TH Brendon học theo chương trình MT hành Năm 2015 - 2017 Trường TH Brendon áp dụng học theo chương trình sách giáo khoa dạy học theo định hướng phát triển lực HS (vận dụng phương pháp Dự án Hỗ trợ Giáo dục MT TH Vương quốc Đan mạch tài trợ) Chương trình hành học tập gồm 35 tiết/ năm theo chương trình hành gồm phân mơn, thường thức MT, vẽ tranh, vẽ theo mẫu, tập nặn tạo dáng Chương trình học theo định hướng phát triển lực gồm 12 13 chủ đề/1 năm Bên cạnh trường có thêm tiết tăng cường MT lớp thêm tiết/1/1 tuần Chương trình kế hoạch học hướng trải nghiệm sáng tạo chủ đề nhà trường đưa đầu năm Với đặc thù trường song ngữ dân lập thuộc quản lý trực tiếp từ sở phòng GD & ĐT thành phố Hà Nội Chính ngồi việc dạy theo học theo khung chương trình theo định hướng phát triển lực HS nhà trường có xây dựng thêm tiết học tăng cường, tiết học trải nghiệm sáng tạo phù hợp với trường TH Brendon, xin đưa khung chương trình mà nhà trường áp dụng năm học 2017-1019 khối lớp tùy thuộc vào độ tuổi trình độ khác [PL1, tr.64] 1.4.2 Ưu điểm hạn chế việc dạy học mơn Mỹ thuật hình thức trải nghiệm sáng tạo năm trước Dạy học môn MT cụ thể hóa mục tiêu chương trình mơn học, giúp HS u thích mơn học, cảm nhận đẹp, nhận thức mối quan hệ MT với đời sống, có ý thức trân trọng di sản văn hóa, 15 nghệ thuật, giúp HS hình thành, phát triển lực thông qua học tập môn MT Tuy nhiên việc dạy học có số ưu điểm hạn chế sau: Ưu điểm: Là GV giảng dạy môn Mỹ thuật nhận thấy hầu hết em thích học vẽ, em học tập với tinh thần hăng say, u thích mơn học, học tập cách thoải mái, khơng bị gị bó Nhà trường quan tâm tới chuyên môn, ủng hộ ý kiến xây dựng kế hoạch soạn giáo án có đổi mới, thường xuyên tổ chức lớp tập huấn công nghệ thông tin cho GV Thường tổ chức nâng cao trình độ chun mơn hình thức tổ chức chuyên đề, tiết thi GV dạy giỏi cấp sở, cấp quận tham gia dự thăm lớp Về phụ huynh học sinh, phụ huynh quan tâm tới chương trình học tập mơn học nhà trường nói chung, mơn học MT nói riêng Phụ huynh ln ủng hộ cho tham gia hoạt động kế hoạch MT mà nhà trường đưa Đội ngũ GV trẻ động, sử dụng công nghệ thông tin nhanh nhậy, biết học hỏi, yêu trẻ, yêu nghề Giáo viên ln trau dồi kiến thức tìm phương pháp dạy học phù hợp để truyền đạt cho HS Sự phối hợp GV môn chủ nhiệm thuận lợi việc truyền tải nội dung thông tin phụ huynh, hộ việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho HS học tập đánh giá trao đổi tình hình học sinh thường xuyên Học sinh đa phần em độ tuổi tiểu học, em u thích mơn MT mơn ngoại khóa, tham gia hoạt động học tập mơn MT tích cực Qua em học hỏi, giao tiếp, khám phá, hình thành giao tiếp, kỹ xã hội Hạn chế: 16 Về sở vật chất, diện tích trường, trường nhỏ, diện tích sân trường khơng đủ điều kiện cho HS tham gia hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa, nhà trường thường xuyên phải thuê địa điểm tổ chức hoạt động kiện ngoài, ảnh hưởng tới thời gian, kinh phí HS phụ huynh Phụ huynh: Trường TH Brendon PH ln có quan điểm muốn học tập môi trường thoải mái, khơng gị bó kiến thức, điều ảnh hưởng tới nề nếp HS, HS chiều chuộng, bao bọc thụ động hoạt động Thời lượng học môn MT ít, đa phần học theo chương trình song ngữ, nên nặng kiến thức Anh Ngữ, số lượng tiết học nhiều so với trường công lập, việc HS học trải nghiệm mơn MT ít, lần tổ chức hoạt động ngoại khóa phải xếp thời khóa biểu khó khăn GV dạy MT phải có nhiều thời gian đầu tư vào tiết học cho phù hợp với đối tượng HS HS bước đầu học tập theo hướng trải nghiệm gặp nhiều khó khăn trình độ khác Về hoạt động trải nghiệm dạy học môn MT: Hoạt động trải nghiệm năm trước trường TH Bredon thực đổi chương giáo dục phổ thông thực đổi toàn diện theo Nghị số 29/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng Trường TH Brendon xây dựng kế hoạch chương trình dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo có số ưu điểm nhược điểm sau Tiểu ết chương Đổi PP dạy học MT cần thiết đối chương trình học nay, việc dạy học cho HS tiếp thu cách hiệu quả, tích cực vấn đề mà trường học quan tâm Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động học tập nhằm phát huy lực thích ứng với 17 sống, lực tự chủ, giúp em có tương tác, giao tiếp, chủ động sáng tạo Tổ chức trải nghiệm với tranh dân gian VN Trường TH Brendon giúp em thể hết lực nêu HS hiểu biết tranh dân gian, gìn giữ giá trị văn hóa tranh dân gian Cảm nhận vẻ đẹp tranh dân gian thơng qua hình ảnh, màu sắc, bố cục có tranh dân gian, tác giả nghiên cứu đưa lý chọn đề tài, Tình hình nghiên cứu, Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu, Đối tượng phạm vi nghiên cứu các Phương pháp nghiên cứu Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO VỚI TRANH DÂN GIAN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BRENDON 2.1 Một ố biện pháp nâng cao chất lượng cho hoạt động trải nghiệm tạo với tranh dân gian 2.1.1 Biện pháp tăng cường thời lượng cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trong khung chương trình dạy học MT hay phân phối chương trình dạy học môn MT, thời lượng tiết học khối TH 35’/1 tiết phù hợp với tiết học theo phân phối chương trình, mơn như, Tốn, Tiếng Việt, Thể dục, MT Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường học hay môn MT đòi hỏi thời gian cần nhiều Khi xây dựng kế hoạch hay thiết kế chủ đề cho HS trải nghiệm đòi hỏi GV phải lên kế hoạch HS thực kế hoạch GV nhà trường đưa Thời lượng định tổ chức hoạt động trải nghiệm có hiệu hay khơng HS, thường tổ chức hoạt động đòi hỏi thời gian trải nghiệm lớp học 90 phút, trải nghiệm lớp học 120 phút (có nhiều hoạt 18 động trải nghiệm theo dự án chiếm nhiều thời gian nữa, nửa buổi, ngày) 2.1.2 Biện pháp tăng cường phương pháp dạy học tích cực 2.1.2.1 Phương pháp học tập theo dự án Dạy học theo dự án mơ hình lấy HS làm trung tâm Dạy học theo dự án giúp HS phát triển kiến thức, kỹ liên quan thơng qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích HS tìm tịi, thực hóa kiến thức học tạo sản phẩm Dạy học theo dự án gồm nhiều kỹ thuật dạy học khác lơi đối tượng HS mà không phụ thuộc vào cách học em, dạy học theo dự án hình thức dạy học, HS điều khiển giúp đỡ GV tự lực giải nhiệm vụ học tập không mặt lý thuyết mà đặc biệt mặt thực hành thông qua tạo sản phẩm thực hành, giới thiệu, công bố 2.1.2.2 Phương pháp học tập theo nhóm Mục tiêu phương pháp học tập theo nhóm này, học sinh có hội học hỏi, hợp tác lẫn q trình học tập HS có nhiều hội để diễn đạt suy nghĩ mình, ý tưởng, mở rộng hiểu biết phát triển kỹ nói/ thuyết trình, kỹ hợp tác, phương pháp theo nhóm cịn thể đồn kế thành viên nhóm với HS học hỏi điểm tích cực Chính PP học tập theo nhóm quan trọng 2.1.2.3 Phương pháp kĩ thuật “khăn trải bàn” Kĩ thuật khăn phủ bàn kỹ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính tích hợp, kết hợp giữ hoạt động cá nhân hoạt động nhóm HS thơng qua sử dụng phiếu học tập bố trí khăn trải bàn Hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm mục đích kích thích linh hoạt 19 người học, thể tinh thần hợp tác nhóm, giúp người học phát huy kiến thức vốn có Học tập thơng qua kỹ thuật phủ bàn giúp người học có thêm hình thức học tập mới, khắc sâu nhiều kiến thức, tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân nhóm, thể tương tác HS với HS 2.2 Một ố biện pháp tăng cường nội dung giảng dạy để nâng cao chất lượng cho hoạt động trải nghiệm tạo với tranh dân gian 2.2.1 Biện pháp tìm hiểu nội dung đề tài có tranh dân gian Tìm hiểu nội dung đề tài có dân gian giúp HS phân biệt dòng tranh dân gian Hàng Trống, Kim Hồng, Đơng Hồ, Làng Sình Nội dung đề tài có tranh dân gian phân biệt khác đề tài thể loại, cách thức thể số dòng tranh dân gian Về thể loại tranh dân gian phân biệt loại tranh dân gian Chúc tụng, Thờ cúng, tranh châm biếm tranh tuyên truyền, tranh cổ động, Trấn trạch Nhóm tranh liên quan tới đời sống tín ngưỡng, tranh dân gian thường loại Chúc tụng, Thờ cúng, tranh châm biếm tranh tuyên truyền cổ động, tác phẩm phổ biến có lẽ loại tranh chúc tụng, thờ cúng, thường thấy có tranh dân gian Đơng Hồ, Kim Hồng, Làng sình “Lợn ăn ráy” tranh vẽ lợn lưng có khốy âm dương, lớn, nhỏ với ý nghĩa sinh sôi nảy nở, sống phát triển theo quy luật tự nhiên Con lợn béo với bụng sệ, mõm ngậm thân ráy tượng trưng cho no đủ, sung túc, chăn nuôi thuận lợi, tranh “Thánh Mẫu Thượng Ngàn (tranh Thờ Đạo Mẫu) tranh Hàng Trống Nhóm tranh đề tài sinh hoạt, vui chơi, nhóm tranh đa dạng phong phú mang ý nghĩa cầu mong sống an lành, hạnh phúc người dân tranh “Cặp tranh Nhà nông”, “Đánh ghen” (tranh sinh hoạt) tranh Đơng Hồ 2.2.2 Biện pháp tìm hiểu kỹ thuật in ấn số dòng tranh dân gian 20 Mục đích hình thức giúp học sinh có hiểu biết bước đầu hình thức in ấn số dòng tranh dân gian, nội dung, hình thức in ấn giới thiệu số kỹ thuật in tranh dân gian giúp HS hiểu biết quy trình in tranh dân gian, tìm hiểu chất liệu, cách làm giấy in Giới thiệu chất liệu giấy điệp in tranh Đông Hồ + Kỹ thuật in tranh Đông Hồ: Tranh Đông Hồ hoàn toàn in ván khắc, từ nét tới màu, tranh có màu có nhiêu ván khắc, từ nét đến màu, tranh có màu có nhiêu ván khắc ván khắc màu Trong quy trình in tranh thực hàng loại khâu, pha thuốc hay pha màu, quấy hồ, quét điệp, đặt ván in vào giấy phơi tranh + Kỹ thuật in Tranh Hàng trống Với cách in tranh Hàng trống xưa lối in ngửa ván, ván khắc quết mực chổi thông sau thay lăn cao su để lăn mực, chỉnh cho phù hợp với ván đặt giấy lên cho thật phẳng dùng miếng sơ mướp tẩm sáp ong cho mềm trơn để vuốt lên mặt sau tờ giấy Đối với khổ tranh lớn, in diện rộng nghệ nhân Hàng Trống thường sử dụng loại giấy báo hay giấy xuyên chỉ, cao cấp lụa để mực in thấm khơng bị nét Các chất liệu khiến tranh có hiệu ứng màu tốt, sau in nét, tranh bôi thêm lớp giấy cho công đoạn vẽ + Kỹ thuật in trang Kim Hoàng Về bản, in tranh Kim Hoàng giống kỹ thuật in tranh Hàng Trống có số điểm khác nhau: Điểm khác biệt kỹ thuật in tranh Hàng trống Kim Hồng Dịng tranh Tranh Kim Nét In hai Lần Màu Khơng gị bó khn 21 Hồng Lần thứ để xác định khổ nét đen, sử dụng hình cho việc tơ màu nhiều kỹ thuật làm cho Lần in thứ hai tiến hành hình vẽ bật, kể sau tô màu nhằm làm phá nét đen in sẵn hay cho tờ tranh không bị tô màu che nét đen nhòe mảng màu Tranh Hàng In lần Trống Sử dụng kỹ thuật vờn màu khn khổ nét đen 2.2.3 Biện pháp tìm hiểu kỹ thuật vẽ màu số dòng tranh dân gian Giúp cho học sinh hiểu biết cách sử dụng màu, quy trình, kỹ thuật vẽ màu có tranh dân gian sau: + Kỹ thuật vẽ màu Tranh Hàng Trống: Vẽ màu tranh Hàng Trống thường dùng bút lông, bút thép để vẽ màu cho tranh, bút thép loại bút chuyên dụng cho vẽ tranh Hàng Trống làm hai thẻ tre, kẹp tóc lơng thú giữa, kẹp sơn ta hai bên để giữ cố định, đầu bút cắt tiện cho việc vẽ màu Cách vẽ màu tranh Hàng Trống với bút thép đặc thù, thường rộng bút, nửa chấm màu, nửa chấm nước nên nét bút đặt xuống mặt giấy có hai sắc độ đậm nhạt khác chuyển sắc độ cách tự nhiên Việc vẽ màu cho tranh nét đặc sắc tranh Hàng Trống so với dòng tranh dân gian khác, việc vẽ tay khiến tranh vẽ theo mẫu chung, tạo nên tác phẩm khác 2.3 Áp dụng biện pháp để tổ chức hoạt động trải nghiệm tạo tranh dân gian Việt Nam Trường Tiểu học Brendon 2.3.1 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tranh dân gian Việt Nam nhà trường 22 Tổ chức hoạt động trải nghiệm tranh dân gian ứng dụng trang phục lớp học Dựa vào chương trình học khối TH, dựa mục tiêu học, kế hoạch tổ chức tiết học trải nghiệm theo chủ đề, việc định hướng cho em biết cách tư hình ảnh, em biết sơ lược tranh dân gian, biết cách sử dụng hình ảnh, màu sắc tranh dân gian để ứng dụng trang phục Xây dựng tiết học theo chủ đề, giúp em nhận biết vẻ đẹp tranh dân gian, biết sử dụng tranh dân gian ứng dụng vào đồ dùng hàng ngày * Tổ chức hoạt động trải nghiệm in tranh Đơng Hồ - Vẽ màu vào bao lì lì tranh dân gian sân trường tháng Chương trình trải nghiệm in tranh Đơng Hồ - vẽ màu vào bao lì xì tranh dân gian tổ chức kết hợp với Hội Chợ Xuân 2019 trường TH Brendon tổ chức vào tháng hàng năm Hội chợ xuân Brendon mang đến không gian Tết cổ truyền với nhiều gian hàng gồm đặc sản vùng miền, tiết mục văn nghệ, ca khúc chào xn, trình diễn sơi động HS phụ huynh tham gia trang trí bày biện gian hàng xinh xắn đậm sắc hương ngày tết, với nhiều gian hàng, góc hội chợ, trị chơi dân gian, gian hàng in tranh Đơng Hồ, vẽ bao lì xì có nhiều hoạt động thú vị * Hoạt động trải nghiệm thi vẽ tranh dân gian trường học tháng Kết hợp với chương trình sinh nhật trường tuổi diễn vào tháng hàng năm, trường có tổ chức chương trình kiện lớn trường, có nhiều hoạt động, hoạt động văn nghệ, hoạt động thể thao, hoạt động MT - Nhằm mục tiêu tiếp tục cho HS tìm hiểu tranh dân gian mơn MT đề xuất tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS vẽ tranh dân gian, 23 thông qua thi vẽ tranh theo chủ đề tranh dân gian, HS tham gia vào hoạt động tập thể bổ ích, sáng tạo nghệ thuật tuổi thơ 2.3.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tranh dân gian Việt Nam nhà trường * Hoạt động trải nghiệm thăm quan dã ngoại “Triển lãm tranh dân gian Việt Nam Ứng dụng” văn miếu Quốc Tử Giám Từ ngày 24-10 đến ngày 10-11-2018, nhà Thái Học - Di tích Quốc gia đặc biệt Văn Miếu - Quốc Tử Giám (Hà Nội) diễn triển lãm đáng ý, triển lãm "Tranh dân gian Việt Nam ứng dụng" Bảo tàng Gốm sứ Hà Nội tổ chức Tại triển lãm HS khơng có hội ngắm nhìn sản phẩm ứng dụng từ tranh Kim Hồng gồm: Tranh vẽ, thời trang có họa tiết tranh Kim Hoàng sản phẩm gia dụng, trang trí khác có sử dụng tranh Kim Hồng mà cịn có hội tìm hiểu nét văn hóa thú vị với tư liệu sưu tầm, trưng bày dòng tranh dân gian Việt Nam tiếng Đó là: Tranh Đơng Hồ, tranh Hàng Trống, tranh làng Sình, tranh Kim Hồng, tranh kính Nam Bộ, tranh gói vải Đồng Tháp * Hoạt động trải nghiệm tranh dân gian Văn Miếu Quốc Tử Giám tháng 1/2019 Hoạt động nghệ thuật với chủ đề “Chào xuân Kỷ Hợi 2019” Nhân dịp tết Kỷ hợi năm 2019 Trường TH Brendon tổ chức chương trình trải nghiệm tranh dân gian Việt Nam, cho HS tham gia hoạt động trải nghiệm Văn Miếu Quốc Tử Gi¸m, hoạt động nhằm mục đích sau: Tạo hoạt động có ý nghĩa cho trẻ đón chào năm mới, tạo hội cho em trải nghiệm hoạt động sáng tạo, góp phần nâng cao nhận thức giá trị di sản văn hóa, gìn giữ sắc văn hóa dân tộc qua dịng tranh dân gian VN Thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nghệ thuật số chất liệu in tranh dân gian, vẽ màu bao lì xì tặng 24 người thân, chương trình tổ chức hoạt động trải nghiệm tranh dân gian nằm kế hoạch đề xuất từ đầu năm tổ chức vào tháng năm 2019 * Tổ chức trải nghiệm tranh dân gian làng tranh dân gian Đông Hồ tháng 4/2019 Kế hoạch tổ chức cho HS tham gia chương trình dã ngoại nằm kế hoạch đề xuất từ đầu năm học, chương trình dã ngoại trường nói chung dã ngoại làng tranh dân gian Đơng Hồ nói riêng Trường TH Brendon tổ chức vào tháng hàng năm GV MT kết hợp với tổ chức cho em làng nghề tiếng Việt Nam Tổ chức trải nghiệm tranh dân gian làng tranh dân gian Đơng Hồ Với mục đích giúp em tìm hiểu dịng tranh dân gian Đơng Hồ, tìm hiểu nét đặc sắc làng tranh, hình thức sản xuất tranh dân gian Đông Hồ làng tranh, phần hiểu rõ vất vả người nghệ nhân nơi 2.4 Đánh giá hiệu hoạt động trải nghiệm tạo tranh dân gian Việt Nam trường Tiểu học Brendon Quá trình học tập theo hướng trải nghiệm sáng tạo tranh dân gian việc áp dụng phương pháp giảng dạy, tơi nhận thấy rằng, việc tạo cho HS có sân chơi trải nghiệm, hoạt động học tập tích cực, chủ động sáng tạo điều vô quan trọng với HS chuẩn bị kế hoạch trải nghiệm GV GV ln trau dồi, tìm tịi phương pháp học tập nhằm phát huy tính tích cực HS, uốn nắn, hướng dẫn em kỹ kiến thức mỹ thuật nói chung hay tranh dân gian VN nói riêng Được tham gia hoạt động giúp em có nhiều thời gian để tiếp thu nhiều kỹ hợp tác nhóm, thuyết trình, giới thiệu sản 25 phẩm, giúp em tự tin, mạnh dạn HS thể lực thích ứng với sống, tham gia hoạt động tập thể sản phẩm HS hoạt động Tiểu kết chương Trong trình nghiên cứu tổ chức tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tìm biện pháp học tập phù hợp với HS giúp HS thể lực sáng tạo, em giao tiếp hợp tác thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo KẾT LUẬN Hiện chương trình đổi bản, tồn diện giáo dục nói chung, mơn MT nói riêng, đổi toàn diện GD&ĐT đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa, đổi phương pháp dạy học thay khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Mục tiêu đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS, vận dụng kiến thức, kỹ cách phù hợp hiệu Luận văn nghiên cứu đưa tranh dân gian Việt Nam hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp HS phát huy nhiều lực, lực tự chủ, lực giao tiếp hợp tác thông qua hoạt động trải nghiệm với tranh dân gian trường TH Brendon Qua phần chương giúp cho HS có khái quát nhất, nắm kiến thức tranh dân gian cách giúp em thêm u thích, gìn giữ giá trị văn hóa cha ơng ta để lại ... dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học Brendon, Thanh XuânHà Nội Chương KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TRANH DÂN GIAN VIỆT NAM VÀ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG MÔN MỸ THUẬT... Việt Nam Trường Tiểu học Brendon 2.3.1 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tranh dân gian Việt Nam nhà trường 22 Tổ chức hoạt động trải nghiệm tranh dân gian ứng dụng trang phục lớp học Dựa vào... BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO VỚI TRANH DÂN GIAN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BRENDON 2.1 Một ố biện pháp nâng cao chất lượng cho hoạt động trải nghiệm tạo với tranh