Vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TW BÙI THỊ THU HẰNG VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP LÀM VIỆC THEO NHÓM TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN THƢỜNG THỨC MĨ THUẬT Ở TRƢỜNG TRUNG[.]

BỘGIÁO DỤCVÀĐÀO TẠO TRƢỜNGĐẠIHỌC SƢ PHẠM NGH ỆTHUẬTTW BÙITHỊ THUHẰNG VẬNDỤNGPHƢƠNGPHÁPLÀMVIỆCTHEONHĨMTRONGDẠY HỌCPHÂNMƠNTHƢỜNGTHỨC MĨTHUẬTỞTRƢỜNGTRUNGHỌCCƠSỞĐƠNGSƠ N -TAMĐIỆP-NINHBÌNH LUẬNVĂNTHẠCSĨ LÍLUẬNVÀPHƢƠNGPHÁPDẠYHỌCMĨTHUẬTKhóa 3(2016-2018) Hà Nội, 2019 MỞ ĐẦU Lí chọn đềtài Phân môn Thưởng thức mĩ thuật (TTMT) phân môn trongmôn học mỹ thuật nhằm trang bị, cung cấp kiến thức mang tính sởvềnghệthuậttạohìnhthơngquahệthốngcácbàihọccótínhkháilượclịch sử mĩ thuật Việt Namvàthếgiới.Quađógópphầnhìnhthànhởhọc sinh khả cảm thụ đẹp nghệ thuật tạo hình thểhiện qua đường nét, hình mảng, hình khối, đậm nhạt, không gian ánhsáng,màusắc,bốcục Thực trạng dạy học phân môn Thườngthức Mĩ thuậtở cáctrường trung học sở (THCS)n ó i c h u n g v t r n g T H C S Đ ô n g Sơn - Tam Điệp - Ninh Bình nói riêng năm qua cịn bộclộ nhiều hạn chế Để khắc phục thực trạng có nhiều biện phápkhác có việc đổi cách tiếp cận dạy học phân mônthưởng thức mĩ thuật từ lấy người dạy làm trung tâm sang lấy ngườihọc làm trung tâm,chútrọng đếnngườihọcthông quav i ệ c p h t triển toàn diện phẩm chất, nhân cáchvàk h ả n ă n g ứng dụng tri t h ứ c đãhọcvàogiảiquyếtcáctìnhhuốngthựctiễntrongcuộcsống Để đạt mục tiêu này, GV môn phải lựa chọn, sử dụngphương pháp dạy học mạnh việc phát triển lực chongười học đặc biệt phải kể đến phương pháp làm việc theonhóm.Trong năm qua,p h n g p h p l m v i ệ c t h e o n h ó m đ ã vàđang đượcnhiềuGVbộmônquantâm sửd ụ n g t r o n g d y h ọ c phânmơnthườngthứcmĩthuậtởtrườngTHCS.Tuynhiên,qtrìnhthựchiệnvẫn cịnnhiềulúngtúngdochưahiểurõđượcbảnchấtcủaphương pháp làm việc theo nhóm quy trình thực hiện, cáchsử dụng kỹ thuật hỗ trợ, chưa lựa chọn chủ đề thảo luận phùhợp,chưaphốihợpnhuầnnhuyễnphươngpháplàmviệctheonhóm với phương pháp dạy học tích cực khác Do vậy, việc vận dụngphương pháp làm việc theo nhóm mơn mĩ tht nhìn chung cịnmang nặng tính hình thức, chưaphát huy hiệu ưuđiểmcủa phươngphápdạyhọcnàytrongquá trình dạyhọc Xuất phát từ lí trên, chúng tơi lựa chọn đề tài: “Vậndụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân mônThường thức mĩ thuật trường THCS Đơng Sơn - Tam Điệp- NinhBình”để tiến hành nghiêncứu Lịchsửnghiên cứu Qua tổng quan cơng trình nghiên cứu rút sốnhậnxétsau: Tư tưởng tổ chức dạy học theo nhóm có phươngphápl m vi ệ c t h e o n h ó m đ ã x u ấ t h i ệ n t r ê n t h ế g i i t ừr ấ t s m đặ c biệtở n h ữ n g n c c ó n ề n g i o d ụ c p h t t r i ể n V i n h ữ n g c c h t i ế p cận khác nhà nghiên cứu nhận thấy tầm quantrọng ý nghĩa việc khơi dậy hứng thú, tính chủđộng, tích cực người học Những cơng trình nghiên cứu đượcxemlàcơsởkhoahọcđểvậndụnglinh hoạtvàotừngmơnhọcởnhữngbậc học khác Q trình tổng quan cơng trình khoa học tiêu biểu, nghiêncứuvềvậndụngphươngpháplàmviệctheonhómtrongdạ/yhọcphân mơn Thường thức Mĩ thuật trường THCS cho thấy làmột vấn đề cịn bỏ ngỏ Chính vậy, theo học viên chưa có tác giảnào nghiên cứu cụ thể phương pháp học theo nhóm ởphân mơnthưởngthứcmĩthuật ởbậc họcTHCSvàđ ặ c biệtởmộttrượng cụthểnhưđềtàicủaluậnvăn:“Vận dụng phương pháp làm việc theonhóm dạy học phân môn Thường thức Mĩ thuật trường Trunghọc cơsởĐơng Sơn-TamĐiệp -Ninh Bình” 3 Mục đích vànhiệm vụnghiên cứu 3.1 Mụcđíchnghiêncứu - Đềxuấtvậndụng phương pháplàm việctheo nhóm theohướng tích cực,vận dụng số đổi kỹ thuật dạy học đểnâng cao chất lượng dạy học môn TTMT cho học sinh trườngTHCS Đông Sơn - Tam Điệp- Ninh Bình đồng thời làm tư liệunghiêncứu giảngdạysau 3.2 Nhiệm vụnghiêncứu - Làmrõ cơsởlýluậnvà thựctiễncủa đềtài - Nghiên cứu thựctrạngdạyhọcmôn thưởngthứcMĩThuật - Vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học mơnthườngthứcMĩthuậtlớp6,7,8 - Tổchứcthựcnghiệm Đốitƣợngvàphạmvinghiêncứu 4.1 Đốitượngnghiêncứu “Vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phânmơn ThườngthứcmĩthuậtởtrườngTHCSĐơngSơn-TamĐiệp-NinhBình” 4.2 Phạm vinghiêncứu - ViệcdạyvàhọcmĩthuậttrongtrườngTHCSĐơngSơn-TamĐiệpNinh Bình - Phươngphápdạyhọctíchcựctrongphânmơnthưởngthứcmĩthuật - Mộtsốkĩthuậtdạyhọcápdụngtrongphânmơnthưởngthứcmĩt huật - Thực hiện:từ 21tháng8năm2016đến hếttháng5năm2018 Phƣơngphápnghiêncứu Cácphương phápđược sửdụng baogồm:Phântíchv t ổ n g hợp; so sánh; điềutra;phỏngvấn;thựcnghiệmvàphươngphápxửlýthơngtin Những đóng gópcủa luận văn Luận văn coi cơng trình nghiên cứu mang tínhthựctiễnvềvậndụngcácphươngphápdạyhọctíchcựct r o n g chương trình Mĩ thuật Trung học sở Nghiên cứu ápdụng sẽcóý nghĩavơcùng quantrọng việcnâng caoc h ấ t lượnggiáo dục Mỹthuậtcho học sinhTrunghọc sở Làm tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy môn mĩ thuật tạitrườngTHCS ĐơngSơn Cấu trúccủaluậnvăn Ngồi phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lụcluậnvăn gồm2 chương Chƣơng1 CƠ SỞ LÍ LUẬNVÀTHỰCTIỄNCỦAĐỀTÀI 1.1 Cơ sở lí luận vận dụng phƣơng pháp làm việc theo nhómtrong dạy họcphân môn Thƣờng thức mĩ thuật trƣờng Trunghọccơsở 1.1.1 Phươngpháplàmviệctheonhóm 1.1.1.1 Cáckháiniệm cóliên quan * Dạy họclà q trình tổ chức, điều khiển hướng dẫn củangười dạy nhằm giúp cho người học tích cực, chủ động, sáng tạo nắmvữnghệthốngkiếnthức,hìnhthànhhệthốngkĩnăngvàtháiđộtíchcựctheo mục tiêu giáodục đàotạo đãxácđịnh” * Phƣơng pháp dạy họclà cách thức hoạt động người GVđể truyền thụ kiến thức, rèn luyện kỹ giáo dục học sinh theomục đíchcủanhàtrường 1.1.1.2 Bảnchấtcủaphươngpháplàmviệctheo nhóm Thảo luận nhóm phương pháp dạy học lớp học đượcphânchiathànhtừngnhómnhỏnhằmgiảiquyếtnhữngnhiệmvụcụthểli ênquanđếnnộidungbàihọc Làmviệctheonhómđịihỏiphảicósựtiếpxúctrựcdiệngiữacácbên tham gia q trình thảoluận.Qtrìnhtraođổiýkiếngiữacácthành viên nhóm diễn cách trực tiếp, mặt đối mặt.Nhờvậy,cácthànhviênsẽchúýđếncửchỉ,giọngnóivàtừngữ,quađótăng cường hứngthúhọctậpcủabảnthân,hìnhthànhkỹnănglắngnghe, thấu hiểu khác biệt giải xung đột, kỹ trình bàyýkiến, quanđiểmcủa thân 1.1.1.3 Các hình thức làm việc theo nhómMộtlà,nhómnhỏ thơngthường Hailà,nhóm“rìrầm”(Buzzgroups) Balà,nhóm“kimtự tháp”(Piramyding) Bốnlà,nhóm“bể cá”(Fishbowl) Nămlà,nhómkhép kín vànhómmở 1.1.1.4 u cầucủalàmviệctheo nhóm * Đảmbảo HS có trách nhiệmcá nhân cao * Đảmbảo sựtươngtác,hỗtrợgiữa cácthànhviêntrongnhóm * Đảmbảo cóphảnhồivàđiềuchỉnh trongdạyhọc 1.1.1.5 Quytrìnhsử dụngphương pháplàmviệctheonhóm Bước 1.Chuẩn bịnộidungthảoluận Bước2.Tổchứcđiềuhànhlàmviệctheonhóm.Bướ c3.Báo cáo kết vàtổngkết, đánhgiá 1.1.2 Dạyhọ c p hâ n môn Th ườ ng t hức Mĩ t h u ậ t t r n g Tr un g họccơ sở Dạy học phân môn thường thức mĩ thuật trường THCS qtrình hoạt động có ý thức, có mục đích, có kế hoạch nhà trườngmàtrực tiếplàđộingũ giáoviênMĩthuật Q trình dạy học phân mơn thường thức mĩ thuật trườngTHCSl m ộ t h ệ t h ố n g t o n v ẹ n , đ ợ c c ấ u t r ú c b i n h i ề u t h n h t ố mục tiêu dạy học; nội dung dạy học; phương pháp dạy học;phươngt i ệ n d y h ọ c ; h ì n h t h ứ c t ổ c h ứ c d y h ọ c , k ế t q u ả d y h ọ c ; giáoviên;học sinh 1.1.3 Quá trình vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm trongdạyhọcphânmơnThườngthứcMĩthuậtởtrườngTrunghọ ccơsở 1.1.3.1 Tầm quan trọng trình vận dụng phương pháp làmviệc theo nhóm dạy học phân mơn Thường thức Mĩ thuật ởtrườngTrunghọccơsở Làm việc theo nhóm trongphân mơn TTMT có lợi mơnhọccóthểtạosựkếtnốicủacácthànhviên,kếtnốicácnhómnhỏ, nhóm lớn, từ HS biết tạo dựng liệu kiến thưc chungvà chia sẻ hợp tác Đây tiền đề cho hình thành mơitrường tương lai xã hội thông tin tương lai học sinh ViệtNam 1.1.3.2 Mục tiêu vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm trongdạyhọcphân mơn ThườngthứcMĩthuậtởtrường Trunghọc sở - Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn MT nói chung vàphânmơn thườngthức mĩthuậtnóiriêng - Góp phần phát huy tốt vai trị chủ đạo GV vai trị tựgiác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh quy trình dạyhọc - GópphầnpháthuytínhtíchcựccủavaitrịcánhânHSvànhómHS,pháthuy yếutốtíchcựccủaHSkhá,giỏichiasẻvớiHSyếuhơn,khuyếnkhíchHSyếutựt introngnhómcùngpháttriển - Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mĩ cho học sinhtrongnhàtrường 1.1.3.3 Giáo viên học sinh trình dạy học phân mônThườngthức Mĩthuậtởtrường Trunghọc cơsở GV HS thành tố trung tâm trình dạy họcphân mônthường thứcm ĩ t h u ậ t t r n g T H C S M u ố n q u t r ì n h vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân mônthường thức mĩ thuật đạt chất lượng hiệu quả, GV HS cầnphảiđảmbảo nhữngyêu cầu nhấtđịnh 1.1.3.4 Phương pháp làm việc theo nhóm dạy học phân mônThườngthức Mĩthuậtởtrường Trunghọc cơsở Phương pháp làm việc theo nhóm hình tháitrong phươngpháp dạyhọctíchngàynay.PhươngpháplàmviệctheonhómởphânmơnthườngthứcmĩthuậttạitrườngTHCSlàmột q trình nghiêncứpdụngnhiềuvấnđềliênquanđến mộtqtrìnhdạyhọctích cực như: đặc điểm mơn học, đặc điểm kỹ thuật dạy học môn học,yếu tố tâm lý, lực HS GV Những vấn đề GVnhận biết sâu sát để lựa chọn phối hợp kỹ thuật dạy học theonhómđốivớiphân mơn TTMT mộtcách hiệuquả 1.1.3.5 Kiểmt r a , đ n h g i k ế t q u ả v ậ n d ụ n g p h n g p h p l m việc theo nhóm dạy học phân mơn Thường thức Mĩ thuật ởtrườngTrunghọccơsở Kiểm tra, đánh giá kết vận dụng phương pháp làm việc theonhóm dạy học phân mơn thường thức mĩ thuật trường THCSlàhoạt động cóý n g h ĩ a h ế t s ứ c q u a n t r ọ n g T h ô n g q u a h o t đ ộ n g này, GV thu thông tin kết dạy học phân mônthường thức mĩ thuật; xác định kết đạt nhữngvấn đề tồn trình vận dụng phương pháp làm việc theonhóm dạy học phân mơn để từ đưa điều chỉnhhợp lí, góp phần nâng cao hiệu vận dụng phương pháp làm việctheo nhóm nói riêng chất lượng dạy học phân mơn thường thức mĩthuậtnóichung 1.1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc vận dụng phương pháp làmviệc theo nhóm dạy học phân mơn Thường thức Mĩ thuật ởtrườngTrung học cơsở Quá trình vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạyhọc phân mơn thường thức mĩ thuật trường THCS chịu ảnh hưởngcủarấtnhiều yếu tốchủquan khách quankhác 1.2 Thựctrạngvậndụngphƣơngpháplàmviệctheonhómtrongdạy học phân môn Thƣờng thức mĩ thuật trƣờng Trung học cơsởĐông Sơn-TamĐiệpNinhBình 1.2.1 TrườngTrunghọccơsởĐơngSơn,TamĐiệp-NinhBình Trường THCS Đơng Sơn nằm ởxãĐơng Sơn làmộtxãm i ề n núin ằ m ởp hí a đ ơn g namthànhphố TamĐiệptỉnhNinhB ì n h Trụ sở xãnằmcách trungtâmthành phố Ninh Bình19 km 1.2.2 Kháiquátvềquátrìnhkhảosát thựctrạng Mụcđíchkhảosát Đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp làm việc theo nhómtrong dạy học phân mơn thường thức mĩ thuật trường THCS ĐơngSơn Tam Điệp - Ninh Bình nay, thấy hạn chế củatrong trình thực nguyên nhân hạn chế Trên cơsởđóxâydựngcác biệnphápnhằmsửdụnghiệuquảvậndụngphươngphápdạyhọc Kháchthểkhảosát Chúng tơi tiến hành khảo sát GV giảng dạy môn Mĩ thuật và250HS tạitrườngTHCS ĐôngSơn-TamĐiệp-Ninh Bình Thờigiankhảosát Từtháng9năm2018đếntháng11năm2018 1.2.3 Kếtquảkhảosátthựctrạng 1.2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên học sinh cầnthiết việc vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạyhọc phân môn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở ĐơngSơn– TamĐiệp – Ninh Bình Kếtquảkhảosátthựctrạngcủavấnđềnàycho thấy:Đạiđasố GVvà HS nhận thức cần phải sử dụng phương pháp DHphân môn thường thức mĩ thuật trường THCS Đơng Sơn - TamĐiệp -Ninh Bình 1.2.3.2 Thực trạng mức độ vận dụng phương pháp làm việc theonhóm dạy học phân môn Thường thức Mĩ thuật trường Trunghọccơsở Đơng Sơn– TamĐiệp – Ninh Bình Kết khảo sát thực trạng vấn đề thể quabảng1dướiđây: Bảng 1:Mức độ vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm trongDH phân mơn thường thức mĩ thuật trường THCS Đơng Sơn – TamĐiệp– Ninh Bình Đốitƣợng Mứcđộ vậndụng Rất thườngxuyên Thườngxuyên Thỉnhthoảng Khôngvậndụng Tổng Giáoviên SL % 0,0 25,0 75,0 0,0 100 Họcsinh SL % 0,0 102 148 250 40.8 59.2 0,0 100 Kết quảnghiên cứu thuđược ởbảng1chothấy: Quakhảosátchothấy,75,0%GVsửdụngthườngx u y ê n phương pháp làm việc theo nhóm khơng có GV khơng vận dụng.40,8% HS đánh giá GV thường xun sử dụng, khơng có HS chorằngGVkhơngsửdụngphươngpháp nàytrongdạyhọc 1.2.3.3 Thực trạng đánh giá yêu cầu vận dụng phươngpháp làm việc theo nhóm dạy học phân mơn Thường thức Mĩthuật ởtrường Trunghọccơ sở ĐơngSơn–TamĐiệp–NinhBình Kết khảo sát thực trạng vấn đề cho thấy: 100% GVxác định yêu cầu cần thiết sử dụng phương pháp làmviệc theo nhóm DH phân mơn thường thức mĩ thuật trườngTHCSĐơngSơn-TamĐiệp-NinhBình,trongđó,đảmbảomụctiêuDH chiếm75,0%;đảm bảo sựphù hợp vàt í n h v a s ứ c t r o n g l ự a chọn chủ đề làm việc theo nhóm đảm bảo tính hợp lý chianhóm chiếm 62,5%; đảm bảo phù hợp thời điểm để tiến hànhthảo luận chiếm 37,5%; có chuẩn bị, nghiên cứu người dạylẫn ngườihọcchiếm87.5% Bảng khảo sát tham chiếu yếu tố GV môn mĩ thuậttrongkhốitrườngtrongTP 1.2.3.4 Thực trạng chuẩn bị cho làm việc theo nhóm dạy họcphânmơnThườngthứcMĩ thuậtởtrườngTrunghọccơsởĐơngSơn –TamĐiệp– Ninh Bình Kết khảo sát thực trạng vấn đề cho thấy: Có 62,5%GV “Ít thường xun” tìm hiểu sâu sắc tồn diện đối tượng HS,100% phân tích chương trình, nội dung mơn học để lựa chọn chủ đềlàm việc theo nhóm, 50,0% thường xuyên giao nhiệm vụ nghiên cứuchoHS,25,0%dựkiến lựachọn cácphương pháp,kỹthuậtvàphương tiện dạy học kết hợp với làm việc theo nhóm Dựk i ế n v ề việc thành lập nhóm, thiết kế mơi trường thích hợp cho làm việc theonhóm có37,5%và25,0% thường xunthựchiện 25,0%G V d ự kiếnnộidungvà cáchkếtluận nhữngvấnđề làmviệc theo nhóm 1.2.3.5 Thực trạng lựa chọn chủ đề làm việc theo nhóm dạyhọc phân mơn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở ĐơngSơn– TamĐiệp – Ninh Bình Kết khảo sát thực trạng vấn đề cho thấy: 100% GV,93.6% HS cho GV thường xuyên xây dựng chủ đề làmviệc theo nhóm phù hợp với mục tiêu kiến thức học Xác định chủđềlàmviệctheonhómgắnvớichuyênngànhđàotạocó12.5%sửdụng thường xuyên, HS cho 76,0 % GV không thường xuyên sửdụng 1.2.3.6 Thực trạng tổ chức làm việc theo nhóm dạy học phânmơn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học sở Đông Sơn –TamĐiệp – Ninh Bình Kếtquảkhảosátthựctrạngcủavấnđềnàychothấy:Đ a sốkháchthể tham gia khảo sát đềukhẳngđịnh,trongqtrìnhDHphânmơnthường thức mĩ thuật trường THCS Đông Sơn - Tam Điệp - NinhBình, GV sử dụng phối hợp phương pháp làm việc theo nhóm vớicác phương pháp dạy học khác, song mức độ thực chủ yếu là“Thìnhthoảng”(ýkiếnđánhgiácủaGVlà75,0%vàýkiếnđánhgiá học sinh 93,2%) Bên cạnh đó, đa số GV HS tham gia khảosátcũngkhẳngđịnh,GVsửdụnglinhhoạtcác kỹthuậtDHtronglàmviệctheonhómchủyếuởmứcđộ“Thỉnhthoảng” 1.2.3.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết làm việc theo nhómtrong dạy học phân môn Thường thức Mĩ thuật trường Trung họccơsở Đơng Sơn– TamĐiệp – NinhBình Kết khảo sát thực trạng vấn đề cho thấy: Đánh giábằng quan sátv b ằ n g n g h i ê n c ứ u s ả n p h ẩ m t r o n g l m việc t h e o nhóm được100%GVsửdụng thường xuyên;đ n h g i đ n g đ ẳ n g kếthợpvớitựđánhg i c ó , % G V k h ô n g t h n g x u y ê n s dụng Khi đổi nội dung kiểm tra, đánh giá GV u cầuHS trình bày lý thuyết gắn với liên hệ thực tiễn có 37,5 % GV thườngxunsửdụng,ucầuHSgiảiquyếtcáctìnhhuốngliênquanđếnnghềnghiệp có 25,0 % GVthườngxun sửdụng 1.2.3.8 Thực trạng kết vận dụng phương pháp làm việc theonhóm dạy học phân môn Thường thức Mĩ thuật trường Trunghọccơsở Đơng Sơn– TamĐiệp – Ninh Bình Kết khảo sát thực trạng vấn đề thể quabảng2 dướiđây: Bảng2.ĐánhgiácủaGVvàHSvềkếtquảvậndụngphươngpháplàmviệc theonhóm DH phân mơn thưởng thức mĩ thuật trườngTHCSĐơng Sơn –TamĐiệp – NinhBình Đốitƣợng Nội dungđánhgiá Tăngcườngviệctựhọc,tựnghiêncứu củangườihọc Bồidưỡnghứngthú họctập họcphần GiúpH S c h ủ đ ộ n g c h i ế m l ĩ n h v v ậ n dụngtrithức vào thực tiễn Giáoviên SL % Họcsinh SL % 37,5 50 20,0 37,5 65 26,0 50,0 105 42,0 Tạom ôi t r n g l m v i ệ c t í c hcực, thoải mái choHS Tăngcườngkhảnănggiaotiếp,trìnhbày vấnđềchoHS Pháth u y s ứ c m n h c ủ a t ậ p t h ể , t ă ng cườngs ự h ợ p t c g i ữ a c c t h n h v i ê n t rongnhóm Gópphầnđổimớiviệckiểmtra,đánh giáhọc phần 75,0 151 60,4 87,5 150 60,0 100,0 198 79,2 62,5 18 7,2 Việc đánh giá kết dạy học phân mơn thường thức mĩ thuậtthơng qua q trình vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm đượccả GV HS cho làm việc theo nhóm phương pháp DH manglạik ế t q u ả h ọ c t ậ p t ố t n h : p h t h u y s ứ c m n h c ủ a t ậ p t h ể , t ă n g cườngsựhợptácgiữacácthànhviêntrongnhóm;tăngcườngkhảnăng giao tiếp, trình bày vấn đề cho HS; tạo mơi trường làm việc tíchcực,thoảimáichoHS;HSchủđộngchiếm lĩnhvàvậndụngtrithứcvào thực tiễn; tăng cường việc tự học, tự nghiên cứu; bồi dưỡng hứngthúhọctậphọcphần;gópphầnđổimớiviệckiểmtra,đánhgiáhọcphần 1.2.4 Đánhgiáchungvềthựctrạng Qua số liệu khảo sát cho thấy, việc sử dụng phương pháp làmviệc theo nhóm dạy học phân mơn thường thức mĩ thuật ởtrường THCS Đông Sơn - Tam Điệp - Ninh Bình nămquađạtđượcmộtsốkếtquả,song cịnnhữnghạnc h ế c ầ n g i ả i Tiểukết Làm việc theo nhóm PPDH đại trongđócósựtiếpxúctrựcdiện,tựdo traođổiýtưởngvàsựphụthuộ c tích cực thành viên nhóm nhằm giải nhiệm vụchung tồn nhóm… Tuy nhiên, để phương pháp thực hiệu quảtrongDHcần ý đến nhiều yếu tố phía người dạy ngườihọcc ũ n g n h c c đ i ề u k i ệ n t h ự c h i ệ n n h t h i ế t b ị d y h ọ c , k h ô n g gianhọc tập nguồn họcliệu Thực tiễn việc vận dụng phương pháp làm việc theo nhómtrongDHphânmơnthườngthứcmĩthuậtởtrườngTHCSĐơngSơ n - Tam Điệp - Ninh Bình cho thấy tất yếu khách quan bởinhững quy định ràng buộc lẫn đặc điểm phân mơn vớibảnchấtcủaphươngpháplàmviệc theo nhóm Việc tiến hành phương pháp làm việc theo nhóm DHphân môn thường thức mĩ thuật trường THCS Đông Sơn TamĐiệp - Ninh Bình đạt số thành công định cảphương diện nhận thức lẫn trình tổ chức Tuy nhiên, quátrình thực bộc lộ nhiều hạn chế làm giảm tính chủ động,tích cực, sáng tạo hứng thú người học, ảnh hưởng đến chấtlượngDHphân môn Chƣơng2 BIỆN PHÁP VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP LÀM VIỆC THEONHĨMTRONGDẠYHỌCPHÂNMƠNTHƢỜNGTHỨCMĨT HUẬTỞTRƢỜNGTRUNGHỌCCƠSỞVÀTHỰCNGHIỆMSƢPHẠM 2.1 Các biện pháp vận dụng phƣơng pháp làm việc theo nhómtrong dạy học phân môn Thƣờng thức Mĩ thuật trƣờng Trunghọccơsở 2.1.1 Xâydựngchủđềlàm việctheonhóm Đặc trưng làm việc theo nhóm thảo luận vấnđềnhấtđịnh.Vìthế,việclựachọnxâydựngchủđềđểtổchứcthảo luận vấn đề định thành công trình thựchiện Hơn nữa, làm việc theo nhóm dạy học nên chủ đềlàm việc theo nhóm phải vấn đề có liên quan trực tiếp đến nội dung bàihọcđồngthời phảiphùhợpvớicáchdạythơngqualàmviệctheonhóm Trên sở nghiên cứu chương trình, nội dung phân môn thưởngthứcm ĩ t h u ậ t t r n g T H C S , G V l ự a c h ọ n n h ữ n g b i d y , n h ữ n g nộidungtrongmỗibàidạycóthểthựchiệnlàmviệctheonhómbởilẽ khơngphảibấtcứnộidungnàocủaphânmơncũngcóthểtiếnhành làm việc theo nhóm Nếu trước đây, làm việc theo nhómđược tổ chức thành buổi riêng biệt thực hiệnthường xun giảng Vì vậy, GV phải chủ động lựachọn vấn đề cần tổ chức làm việc theo nhóm thời điểmthảoluậntrongmỗibàigiảng Chủđ ề l m v i ệ c t h e o n h ó m p h ả i đ p ứ n g n h ữ n g y ê u c ầ u s a u đây: Thứnhất,chủđềlàmviệctheonhómphảiphùhợpvớimụctiêu họctậpcủabàihọc Thứhai,chủđềlàmviệctheonhómphảivừasứcđốivớingười học Thứba,chủđề làmviệc theo nhómphải gắn liền vớithựctiễn 2.1.2 Thiết kế giáo án vận dụng phương pháp làm việc theo nhómtrong dạy phân môn Thường thức Mĩ thuật trường Trung học cơsở Thiết kế giáo án vận dụng phương pháp làm việc theo nhómtrong DH phân mơn thưởng thức mĩ thuật trường THCS nhằm tạolập khung chi tiết giáo án, giúp cho GV Mĩ thuật dễ dàng sửdụngtrongquá trìnhchuẩnbịDHcủamìnhvớitừngbàihọccụthểtrongphân mơn theo khốilớp Q trình thiết kế mẫu giáo án vận dụng phương pháp làm việctheo nhóm DH phân môn thưởng thức mĩ thuật trường THCSđượcthực qua bước cụ thể sau: Bước 1.Nghiên cứu sâu sắc tồn diện hệ thống văn cóliên quan đến hoạt động dạy học nói chung dạy học môn MT ởtrường THCS văn Bộ GD&ĐT; văn bản, hướngdẫncủaSở GD&ĐT;PhòngGD&ĐTvàtrườngTHCS Bước Nghiên cứu yêu cầu, quy định thiết kế giáoántheo hướngđổimới Bước 3.Nghiên cứu chương trình, nội dung, kế hoạch dạy họcphân mơn; đặc điểm tâm, sinh lí HS điều kiện giảng dạy củanhàtrường;trìnhđộ chun mơn,nghiệp vụcủa GVMĩthuật Bước4.Tiến hànhbiênsoạn mẫu Bước 5.Kiểm tra, bổ sung, điều chỉnh mẫu giáo án mặt nộidungvà hình thức 2.1.3 Phối hợp hiệu phương pháp làm việc theo nhóm với cácphương phápdạy họctíchcựckhác Phốihợpphươngpháplàmviệctheonhómvới phươngphápnêuvấnđề Phốih ợ p p h n g p h p l m v i ệ c t h e o n h ó m v i p h n g p h p dạyhọc dự án Kếthợplàmviệctheonhómvớiphươngpháptrựcquan 2.1.4 Kiểmt r a , đ n h g i t r o n g v ậ n d ụ n g p h n g p h p l m v i ệ c theonhóm Học tập chất tiếp thu, xử lý thơng tin người học,từđó chiếmlĩnhtrithứcvàvậndụngtrithứcđóvàothựctiễn.Kếtquả học tập người học thể chất lượng trình dạy học,phản ánh mà người học đạt sau thời gian nhấtđịnh.Đâylàcơsởquantrọngnhấtđể đánh giá chấtlượnggiáo dục Đánh giá kết học tập trình xác định mức độ mà ngườihọc cần phải đạt được, nhu cầu học tập người học, hỗ trợ quản lýQTDH, giúpngườihọcđặtrakếhoạchhọctậptrongtươnglai.Đánh giá tác động đến phương pháp dạy GV phương pháp họccủaHS.Nộidungcủakiểmtra,đánhgiáđượcxâydựngđảm bảoyêucầusẽảnhhưởngđếncảcáchdạyvàcáchhọc.Đổimớikiểmtra,đánh giá liền với đổi PPDH, đổi cách học để đạtđược kếtquảcao Tiêu chí để đánh giá kếtquả học tập dựa sởm ụ c tiêu học tập Mục tiêu học tập rõ yếu tố mà HS cần thựchiện, định hướng cho họ tất giai đoạn trình học tập,giúpHS tự chủvànỗ lực vươn lên Trong giảng dạy, GVc ầ n x c định rõ ràng mục tiêu học tập Điều thể cần đánhgiá,làtiêu chíđểđánh giákếtquả họctập Xuấtpháttừ đặc thù phương phápl m việc theo n h ó m hướng tới, việc đánh giá kết học tập người học thựchiện theo cách: đánh giá GV HS đánh giá HSđối với HS (đánh giá đồng đẳng) theo thang đo định lượng vàđịnhtính Cơ sở đánh giá việc tham gia làm việc theo nhóm HS cầnđảm bảo tính cơng bằng, bình đẳng, liên tục suốt trìnhhọc tập Đánhgiácủagiáo viênđốivớihọc sinh Việc đánh giá kết làm việc theo nhóm DH phân mơnthưởng thức mĩ thuật tiếnhànhdướin h i ề u h ì n h t h ứ c k h c quan sát, kiểm tra… Mỗi hình thức đánh giá xác địnhđượccácmứcđộnănglựcđượchìnhthànhcủangườihọc 2.2 Thựcnghiệmsƣphạm 2.2.1 Kếhoạchthựcnghiệm 2.2.1.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạmMụcđích TNSP khâu quan trọng để kiểm chứng tính hiệu quả, tính khảthi nhóm biện pháp sư phạm đề xuất vận dụng phươngpháplàm việctheonhómtrongDHphânmơnthườngthứcmĩthuậtởtrườngTHCS Nhiệmvụ Bước1:chọn đối tượngđểTNvà đốichứngĐC Bước2:tiến hành giảng dạy trênđốitượng TN vớiviệcv ậ n dụng phương pháp làm việc theo nhóm DH phân môn thườngthức mĩ thuật trường THCS đồng thời tiến hành giảng dạy bằngphươngpháptruyền thốngtrên đốitượngĐC Bước 3: thống kê kết TN xử lý phương pháp thốngkê tốn học Đối chiếu kết nhóm lớp TN nhóm lớp ĐC đểminh chứng tính hiệu khả thi việc DH phân môn thườngthức mĩ thuật trường THCS thơng qua phương pháp làm việc theonhóm Từ rút kết luận biện pháp vận dụng phươngpháp làm việc theo nhóm DH phân môn thường thức mĩ thuật ởtrườngTHCS 2.2.1.2 Đốitượngthựcnghiệmsưphạm Thực nghiệm tiến hành kì I năm học 2018 -2019 tạitrường THCS Đơng Sơn - Tam Điệp - Ninh Bình Tổng HS tham gialớpTNlà 38HS, lớp ĐClà39 HS(khốilớp 7) 2.2.1.3 Phương phápthựcnghiệm Trước tiến hành, tác giả luận văn thực TN tác độngthông qua việc kiểm tra viết lớp TN ĐC Khi tiến hành TN, lớpTN lớp ĐC thực song song, GV giảng dạy Tuynhiên,ởlớpĐC,GVsẽgiảngdạytheophươngphápcũcịnlớpTN tiến hành theo quy trình mà luận văn đề xuất Sau thực nghiệm, tácgiả luận văn tiến hành kiểm tra hai nhóm ĐC TN với mộtnội dung phân tích phương pháp tốn học Kết TN đượcphântíchtrên haiphươngdiện địnhtính địnhlượng 2.2.1.4 Nội dungthựcnghiệm TN giải pháp vận dụng phương pháp làm việc theonhóm DH phân mơn thường thức mĩ thuật Nội dung TN đượcbiênsoạnthành giáo án Để kết TN phản ánh cách xác, khách quan, chúngtơi choHSnhómTNvàĐCcùnglàmmộtbàikiểmtrađểđánhgiáchấtlượngtrước khitiến hành TN 2.2.2 Tổchứcthựcnghiệm 2.2.2.1 Tiếntrìnhthựcnghiệm Giai đoạn Thực nghiệm thăm dòGiai đoạn Thực nghiệm tác độngBước1 Chuẩn bịTN Bước 2.TiếnhànhTN 2.2.2.2 Kết quảthựcnghiệm Kếtquảđánh giá địnhtính(thơng quaquan sát, phỏngvấn) Phân tích kết thu sau quan sát: Thông qua phiếuquan sát cho thấy kết nhóm TN cao hẳn so với nhóm ĐCởtấtcảcác tiêuchí:Thamgiagiảiquyếtvấnđềmànhómcầnthựchiện; trình bày sản phẩm nghiên cứu trước nhóm; động viên, khuyếnkhích thành viên nhóm tích cực tham gia thể quanđiểm thân ý kiến thành viên khác khơngxúcphạm * Phântích kếtquảqua phỏngvấn sâu: Hầu hết HS nhóm TN cảm thấy thoải mái, hứng thúkhithamgialàmviệc theonhómtrongDHphânmơnthườngthứcmĩ ... yếu tố ảnh hưởng đến việc vận dụng phương pháp làmviệc theo nhóm dạy học phân mơn Thường thức Mĩ thuật ởtrườngTrung học cơsở Quá trình vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạyhọc phân mơn... nhữngvấn đề cịn tồn q trình vận dụng phương pháp làm việc theonhóm dạy học phân mơn để từ đưa điều chỉnhhợp lí, góp phần nâng cao hiệu vận dụng phương pháp làm việctheo nhóm nói riêng chất lượng... Mĩthuậtởtrường Trunghọc cơsở Phương pháp làm việc theo nhóm hình tháitrong phươngpháp dạyhọctíchngàynay.PhươngpháplàmviệctheonhómởphânmơnthườngthứcmĩthuậttạitrườngTHCSlàmột q trình nghiêncứpdụngnhiềuvấnđềliênquanđến