MỤC LỤC Nội dung PHẦN I: MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài II. Mục đích, đối tượng nghiên cứu của đề tài III. Nhiệm vụ nghiên cứu IV. Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Chương I: Cơ sở lý luận Chương II: Kết quả điều tra thực tiễn 1. Thực trạng trường, lớp thực hiện đề tài 2. Một số giải pháp nhằm phát huy vai trị tự quản của tập thể lớp 3. Một số hình ảnh minh họa cho giờ sinh hoạt phát Trang 1 2 3 5 10 huy vai trò tự quản của lớp PHẦN III: KẾT LUẬN 14 PHẦN I: MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội của đất nước, cùng với việc đẩy mạnh các ngành kinh tế mũi nhọn Đảng và Nhà nước ta đã đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục thế hệ trẻ với mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đã trở thành vấn đề của quốc gia. Vấn đề đó đặt ra cho việc giáo dục thế hệ trẻ mà trực tiếp là nhà trường, các thầy cơ giáo cùng gia đình và tồn xã hội có trách nhiệm đào tạo cho đất nước những con người có đủ phẩm chất đạo đức, trình độ và năng lực để xây dựng một xã hội hiện đại, cơng bằng dân chủ và văn minh. Muốn thực hiên tốt nhiệm vụ này, người giáo viên phải là người có trình độ văn hóa, trình độ chun mơn nghiệp vụ và phải là người có phẩm chất đạo đức, tinh thần trách nhiệm cao. Người giáo viên, ngồi nhiệm vụ giảng dạy, cơng tác chủ nhiệm cũng là một nhiệm vụ hết sức quan trọng. Người giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm cùng với các giáo viên bộ mơn chịu trách nhiệm chính trong việc hình thành nhân cách học sinh, tổ chức quản lý, điều phối mọi hoạt động giáo dục của lớp, cố vấn cho học sinh các hoạt động tập thể do Đồn, Đội, Hội tổ chức. Người giáo viên chủ nhiệm cũng là trung tâm, hạt nhân trong mọi quan hệ thầy – trị – xã hội, là người cố vấn cho học sinh xây dựng một tập thể lớp mang tính chất giáo dục tồn diện, phát huy tính tự giác tự quản của học sinh. Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm phải là người hiểu rõ mọi đối tượng học sinh trong lớp và đề ra được phương pháp giáo dục thích hợp đặc biệt là phát huy vai trị tự quản của đội ngũ Ban cán sự lớp Với những ý nghĩa như trên tơi đã tiến hành nghiên cứu: Những biện pháp phát huy vai trị tự quản của tập thể lớp tại lớp 8A2, trường THSC Nguyễn Lân, phường Thanh Xn Nam, quận Thanh Xn, thành phố Hà Nội trong năm học 2021 2022 với mong muốn được đóng góp một phần nhỏ bé của mình vào việc hồn thiện phương pháp trong cơng tác chủ nhiệm của người giáo viên II. MỤC ĐÍCH – ĐỐI TƯỢNG CỦA ĐỀ TÀI Khi nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn qua đó có thể tìm thấy những phương pháp chủ nhiệm hay nhất, phù hợp nhất phát huy tính tích cực của từng đối tượng học sinh đặc biệt là Ban cán sự lớp để từ đó các con có thể hồn thiện chính bản thân mình cịn đối với giáo viên chủ nhiệm cũng tìm ra được cho mình những phương pháp tốt nhất trong cơng tác chủ nhiệm mà bản thân sẽ áp dụng trong thực tiễn. Đây là đề tài nghiên cứu mà bất cứ người giáo viên chủ nhiệm nào cũng quan tâm. Song trong phạm vi bài viết này, tơi chỉ tiến hành trong một thời gian ngắn nên chắc chắn khơng tránh khỏi những hạn chế. Tóm lại: Mục đích trước hết và sau cùng của bài viết này là nghiên cứu thu hoạch kiến thức, phương pháp chủ nhiệm và những cơng việc mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải thực hiện nhằm phát huy được tính tích cực, chủ động của các con học sinh theo chương trình giáo dục tổng thể mới III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu, nghiên cứu rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân góp phần nâng cao hiệu quả cơng tác chủ nhiệm, khắc phục những yếu kém, thiếu sót trong cơng tác chủ nhiệm giúp mục tiêu giáo dục của Đảng và Nhà nước được đáp ứng và hồn thành Nêu ra được những thực trạng về cơng tác giáo dục của chính quyền cơ sở ở địa phương, nhà trường, lớp học để từ đó đề ra được những biện pháp giáo dục phù hợp nhằm khắc phục những hạn chế cịn vướng mắc IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực hiện được đề tài này tôi đã thực hiện nhiều phương pháp kết hợp nhau, cụ thể là: Phương pháp điều tra Phương pháp quan sát Phương pháp phỏng vấn Phương pháp phân tích tổng hợp Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm… PHẦN II: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN Sinh thời Bác Hồ kính yêu của chúng ta từng dạy: “ Một năm khởi đầu từ mùa xuân, một đời khởi đầu từ tuổi trẻ, tuổi trẻ là mùa xn của xã hội…” Thật vậy, xuất phát từ mục tiêu giáo dục đã được Đảng và Nhà nước xác định, bổ xung qua các thời kì, chúng ta cùng chú trọng đến một quan điểm quan trọng là: Phải đào tạo thế hệ trẻ thành người lao động, làm chủ nước nhà, có trình độ cơ bản về văn hóa, có phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống nhân ái, đáp ứng u cầu phát triển kinh tế xã hội. Những con người như vậy phải được rèn luyện trong q trình đào tạo và tự đào tạo. Nghề dạy học là là nghề có vai trị quan trọng trong việc đào tạo và rèn luyện thế hệ trẻ, giúp thế hệ trẻ phát triển trí tuệ, nhân cách con người để nâng cao đời sống xã hội, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Để giúp học sinh thực hiện tốt các nhiệm vụ học tập, lao động, tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức thì giáo viên chủ nhiệm là người cầm lái, là người giữ vai trị chủ đạogiúp học sinh hồn thành nhiệm vụ này. Do vậy người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải là người có phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống lành mạnh, có uy tín trong đội ngũ giáo viên và học sinh. Hơn nữa, người giáo viên chủ nhiệm phải có tính kiên quyết, có phương pháp hữu hiệu thì mới có thể giúp học sinh thực hiện tốt các nhiệm vụ trên. Một số phương pháp cụ thể là: 1 Trước hết người giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm phải nắm được hồn cảnh của từng đối tượng học sinh, qua đó có biện pháp giúp đỡ những học sinh có hồn cảnh khó khăn và những học sinh cá biệt bằng cách động viên thăm hỏi, khích lệ kịp thời giúp các em n tâm dành nhiều thời gian cho việc học tập 2 Duy trì tốt 15 phút đầu giờ để kiểm tra việc học tập của học sinh bằng cách phân cơng các tổ nhóm theo dõi lẫn nhau. Từ đó thúc đẩy học sinh thi đua học tập, tu dưỡng đạo đức 4 Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần phải thực sự là một tiết sinh hoạt vui vẻ, khơng biến giờ sinh hoạt lớp thành một giờ giành cho giáo viên chủ nhiệm lớp “giáo huấn” cá nhân, tập thể lớp về những khuyết điểm trong cả tuần qua. 3 Đề ra những biện pháp khen thưởng và xử phạt cơng minh như: Khen trước lớp những học sinh có biểu hiện tốt về hành vi đạo đức, về học tập, lao động và các hoạt động văn thể mĩ để khích lệ tinh thần các em, qua đó có thể làm gương cho các bạn khác cùng phấn đấu noi theo. Khiển trách trước lớp đối với học sinh vi phạm khuyết điểm như: nghỉ học khơng có lí do; đi học muộn thường xun; khơng tham gia các buổi lao động; nói tục, chửi bậy; đánh nhau; gian lận trong thi cử, kiểm tra; có thái độ vơ lễ đối với thầy cơ giáo, người lớn tuổi; thiếu tơn trọng bạn bè; gây mất đồn kết trong lớp… Từ đó giúp học sinh thực hiện nghiêm túc những u cầu về học tập, rèn luyện tu dưỡng về đạo đức, tn theo kỉ luật của nhà trường, chấp hành nội quy, quy chế của trường lớp. Thực tế đã chứng minh rằng nếu giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến lớp mình chủ nhiệm, khéo léo trong phê bình nhắc nhở sẽ dễ dàng thu phục được đối với học sinh 4 Kết hợp với giáo viên bộ môn, phụ huynh học sinh để giúp đỡ những học sinh yếu kém, phát huy năng lực của học sinh khá giỏi bằng cách: Giám sát gián tiếp qua sổ đầu bài, sổ điểm để nắm bắt được những học sinh không làm bài, học bài trong các tiết học; trực tiếp gặp gỡ các thầy giáo, cô giáo bộ môn đề nghị các thầy cô tạo điều kiện giúp đỡ hoặc đề ra biện pháp đôi bạn cùng tiến giữa những học sinh khá giỏi với những học sinh yếu, kém để các em cùng phấn đấu vươn lên Họp phụ huynh hoặc gửi sổ liên lạc để gia đình học sinh biết được tình hình học tập của con em mình. Làm tốt cơng tác liên lạc giữa gia đìnhnhà trườngxã hội qua đó giúp học sinh yếu kém có ý thức vươn lên, những học sinh khá giỏi có điều kiện để học tập tốt hơn 5 Nhận định, đánh giá chính xác, cho điểm cơng bằng từng đối tượng học sinh cũng là một vấn đề quan trọng, một biện pháp thúc đẩy học sinh cố gắng vươn lên trong học tập và trong mọi hoạt động khác 6 Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp cũng là một trong những phương pháp giáo dục đạo đức học sinh và củng cố những kiến thức đã được học ở trên lớp một cách có hiệu quả tạo điều kiện để các em làm quen với nhiều lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, giúp các em có cơ hội liên hệ những kiến thức đã được học với thực tế cuộc sống. Do vậy người giáo viên chủ nhiệm cần phải năng động, nhiệt tình, có nhiều biện pháp tích cực để lơi cuốn mọi đối tượng học sinh 7 Riêng với các bạn trong Ban cán sự lớp, đây có thể nói là những bạn ưu tú hơn các bạn trong lớp về một hoặc nhiều mặt như ý thức học tập, ý thức kỉ luật, năng khiếu bản thân… Giáo viên chủ nhiệm cần có biện pháp để các con phát triển bản thân mình đồng thời có thể trở thành người có vai trị định hướng cho các bạn khác ở trong lớp Như vậy, từ những nhận thức như trên ta thấy người giáo viên chủ nhiệm ngồi nhiệm vụ dạy học trên lớp cịn là người quyết định rất lớn đến việc hình thành nhân cách của học sinh đặc biệt là đối với những đối tượng học sinh cá biệt như trong phạm vi của đề tài này. Muốn làm tốt được việc này địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có cơ sở lí luận cơ bản, có vốn sống hiểu biết xã hội phong phú, có khả năng phân tích đánh giá, tổng hợp, có tinh thần trách nhiệm cao và tình u thương đối với các em học sinh qua đó góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục trong nhà trường * Vậy chúng ta cần phải phải làm như thế nào để phát huy được hết tính tích cực, chủ động của học sinh? Hiện nay khơng có câu trả lời cụ thể nào cho câu hỏi trên. Mỗi người giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm đều phải tự mày mị, tìm cách để tự thực hiện theo cách riêng dựa vào kinh nghiệm của bản thân mình. Bởi vậy tơi nghĩ đây là ột vấn đề rất đáng được trao đổi để đưa ra được một phương pháp tốt nhất có thể áp dụng đối với mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp. Xuất phát từ mong muốn trên, tơi đã tiến hành một số hoạt động và thu được những kết quả đáng khích lệ như sau: CHƯƠNG II KẾT QUẢ ĐIỀU TRA KHẢO SÁT THỰC TIỄN 1 Thực trạng trường, lớp thực hiện đề tài nghiên cứu * Thực trạng về nhà trường: Trường THCS Nguyễn Lân là ngơi trường cịn rất non trẻ. Tuy mới đi vào hoạt động từ năm học 20192020 nhưng đã khẳng định được vị thế của mình khi liên tục được UBND Quận và phịng Giáo dục – Đào tạo đánh giá cao, được các bậc phụ huynh học sinh tin tưởng, u mến. Nhà trường có đội ngũ cán bộ quản lí năng động, nhiệt tình, sát sao trong cơng việc, có uy tín trong đội ngũ cán bộ giáo viên cũng như đơng đảo quần chúng nhân dân, các em học sinh trong nhà trường và ln được các đồng chí lãnh đạo trong ngành cũng như các cấp chính quyền đánh giá cao Cơ sở vật chất của nhà trường đã được trang bị đầy đủ đảm bảo cho việc dạy và học. Nhà trường được xây dựng kiên cố, có đủ các phịng học và phịng chức năng theo quy định của ngành Giáo dụcĐào tạo. Đây vừa là niềm tự hào nhưng đồng thời cũng là thách thức lớn đối với tất cả cán bộ giáo viêncơng nhân viên và học sinh trong nhà trường ... mọi đối tượng học sinh trong? ?lớp? ?và đề ra được phương? ?pháp? ?giáo dục thích hợp đặc biệt là? ?phát? ?huy? ?vai? ?trị? ?tự? ?quản? ?của? ?đội ngũ Ban cán sự? ?lớp Với? ?những? ?ý nghĩa như trên tơi đã tiến hành nghiên cứu: Những? ?biện? ? pháp? ?phát? ?huy? ?vai? ?trị? ?tự ? ?quản? ?của? ?tập? ?thể. .. ? ?quản? ?của? ?tập? ?thể ? ?lớp tại? ?lớp? ?8A2, ? ?trường? ?THSC Nguyễn? ?Lân, phường Thanh Xn Nam, quận Thanh Xn, thành phố Hà Nội trong năm học 2021 2022 với mong muốn được đóng góp một phần nhỏ bé? ?của? ?... dựng một? ?tập? ?thể? ?lớp? ?mang tính chất giáo dục tồn diện,? ?phát? ?huy? ?tính? ?tự? ?giác? ?tự? ? quản? ?của? ?học sinh. Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm phải là người hiểu rõ mọi đối tượng học sinh trong? ?lớp? ?và đề ra được phương? ?pháp? ?giáo dục thích hợp