Tuần 23 Toán Tiết 111 XĂNG TI MÉT KHỐI ĐỀ XI MÉT KHỐI I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Có biểu tượng về xăng ti mét khối, đề xi mét khối Biết tên gọi, kí hiệu, “độ lớn” của đơn vị đo thể tích xăng ti mét khối, đề xi[.]
Tuần 23 Toán Tiết 111 XĂNG- TI- MÉT KHỐI ĐỀ- XI- MÉT KHỐI I YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Có biểu tượng xăng- ti- mét khối, đề- xi- mét khối - Biết tên gọi, kí hiệu, “độ lớn” đơn vị đo thể tích: xăng - ti - mét khối, đề - ximét khối Biết mối quan hệ xăng- ti- mét khối đề- xi - mét khối - Luyện tập vận dụng cơng thức tính diện tích xung quanh diện tích tồn phần số tình đơn giản Biết giải số tốn có liên quan đến xăng- timét khối, đề- xi- mét khối - Góp phần hình thành phát triển học sinh lực tự chủ tự học: HS hoàn thành nhiệm vụ học tập giao; lực giao tiếp hợp tác: Có kĩ sử dụng từ ngữ hợp lý hoàn cảnh giao tiếp định, biết hợp tác nhóm để hồn thành nhiệm vụ; lực giải vấn đề sáng tạo: vận dụng giải tình thực tế; lực mơ hình hố tốn học, lực giải vấn đề toán học; lực sử dụng phương tiện toán học - Học sinh chủ động tích cực làm có tinh thần hợp tác làm việc nhóm góp phần phát triển phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm; xác, độc lập tốn học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo viên: TBPHTM: micro, bảng thơng minh,máy tính, loa + Giáo án PPT: https://docs.google.com/presentation/d/1jb9ZvFLUW5Dc-IcEpkDADU-qItd4Cb3i/ edit?usp=sharing&ouid=107765235546804127186&rtpof=true&sd=true Học sinh: SGK, viết III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC CHỦ YẾU Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Mở đầu * Khởi động - Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò - Học sinh chơi trò chơi chơi “Ai nhanh hơn” + So sánh thể tích hình A B - Hình A gồm 34 hlp nhỏ hình B - GV nhận xét gồm 24 hlp nhỏ thể tích hình A lớn thể tích hình B - HS nghe * Kết nối - Giới thiệu : trực tiếp - Học sinh nghe - GV ghi bảng - HS nghe, ghi HĐ hình thành kiến thức *Xăng- ti- mét khối - GV đưa hình lập phương cạnh cạnh - HS quan sát theo yêu cầu GV 1cm cho HS quan sát - GV trình bày vật mẫu hình lập phương có cạnh cm - Cho HS xác định kích vật thể - HS xác đinh - Đây hình khối gì? Có kích thước bao - Đây hình lập phương có cạnh dài nhiêu? 1cm - Giới thiệu:Thể tích hình lập phương xăng-ti-mét khối - Hỏi: Em hiểu xăng-ti-mét khối gì? -Xăng-ti-mét khối viết tắt cm3 -Yêu cầu HS nhắc lại - GV cho HS đọc viết cm3 * Đề-xi-mét khối - GV trình bày vật mẫu hình lập cạnh dm gọi HS xác định kích thước vật thể - Đây hình khối gì? Có kích thước bao nhiêu? - Giới thiệu: Hình lập phương thể tích đề-xi-mét khối.Vậy đề-xi-mét khối gì? - Đề- xi-mét khối viết tắt dm3 - Xăng-ti-mét khối thể tích hình lập phương có cạnh dài 1cm - HS nhắc lại xăng-ti-mét khối viết tắt cm3 + HS nghe nhắc lại + Đọc viết kí hiệu cm3 - HS quan sát - HS xác định - Đây hình lập phương có cạnh dài đề-xi-mét - Đề- xi-mét khối thể tích hình lập phương có cạnh dài dm - HS nhắc lại viết kí hiệu dm3 *Quan hệ xăng-xi-mét khối đềxi-mét khối - Cho HS thảo luận nhóm: + Một hình lập phương có cạnh dài dm.Vậy thể tích hình lập phương bao nhiêu? + Giả sử chia cạnh hình lập phương thành 10 phần nhau, phần có kích thước bao nhiêu? + Xếp hình lập phương tích 1cm3 vào “đầy kín” hình lập phương tích 1dm3 Trên mơ hình lớp xếp Hãy quan sát cho biết lớp xếp hình lập phương tích 1cm3 + Xếp lớp “đầy kín” hình lập phương 1dm3 ? + Như hình lập phương thể tích 1dm gồm hình lập phương thể tích 1cm3 ? - Cho HS báo cáo kết trước lớp - GV kết luận: Hình lập phương cạnh 1dm gồm 10 x 10 x10 = 1000 hình lập phương cạnh 1cm Ta có 1dm3 = 1000 cm3 Hoạt động Luyện tập – thực hành Bài Bài 1.Viết vào ô trống (theo mẫu) - HS thảo luận nhóm - đề – xi – mét khối - 10 xăng- ti -mét - Xếp hàng 10 hình lập phương - Xếp 10 hàng lớp - Xếp 10 lớp đầy hình lập phương cạnh 1dm - 10 x10 x10 = 1000 hình lập phương cạnh 1cm - HS báo cáo - HS nhắc lại: 1dm3 = 1000 cm3 - Gọi HS đọc yêu cầu - GV treo bảng phụ - GV nhận xét, kết luận đáp án *Kết luận: Chú ý cách đọc viết chữ số Viết số 76cm3 519dm3 85,08dm3 - HS đọc thầm đề - Cả lớp làm vở, chia sẻ kết Đọc số Bảy mươi sáu xăng-ti-mét khối Năm trăm mười chín đề-xi-mét khối Tám mươi lăm phẩy không tám đ cm3-xi5 mét k ối Bốn phần năm Xăng -xi-mét khối 192 cm3 2001 dm3 Một trăm chín mươi hai xăng-ti-mét khối Hai nghìn khơng trăm linh đề-xi-mét khối cm3 Ba phần tám xăng-ti-mét-khối Bài Viết số thích hợp vào chỗ trống - GV yêu cầu HS đọc đề - HS đọc đề - Yêu cầu HS làm - HS trao đổi làm bài, HS làm bảng - GV nhận xét chữa bài, yêu cầu HS nêu - HS chia sẻ cách làm a) 1dm3 = 1000cm3 5,8dm3 = 5800cm3 375dm3 = 375000cm3 dm3 = 800cm3 - HS tự làm chia sẻ kết b) 2000cm3 = 2dm3 154000cm3 = 154dm3 490000cm3 = 490dm3 5100cm3 = 5,1dm3 Ta có 1dm3 = 1000cm3 mà 5,8 x 1000 = 5800 nên 5,8dm3 = 5800cm3 154000 cm3 = dm3 Ta có 154000 : 1000 = 154 Nên 154000 cm3 = 154dm3 - Vì em đổi ,8 dm3 = 800 cm3? - Vì em đổi 154000 cm3 = 154dm3? - Muốn đổi từ dm3 sang cm3 em làm - Học sinh chơi trò chơi : 1,23 dm3= 1230 cm3 phép tính gì? *Kết luận: Mối quan hệ xăng - ti - mét 500cm3= 0,5 dm3 khối đề - xi - mét khối, cách đổi xuôi, 0,25 dm 3= 250cm3 đổi ngược 12500 cm3= 12,5 dm3 Hoạt động Vận dụng: 4.1 Vận dụng lớp: 5’ - Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò - HS chơi trò chơi chơi “Tiếp sức”: Đổi đơn vị đo 1,23 dm3= cm3 500cm3= dm3 1,23 dm3= 1230 cm3 0,25 dm 3= cm3 500cm3= 0,5 dm3 12500 cm3= dm3 0,25 dm 3= 250cm3 - Giáo viên nhận xét, tuyên dương 12500 cm3= 12,5 dm3 4.2 Vận dụng sau học - Chia sẻ mối quan hệ xăng-ti-mét - HS nghe thực khối đề- xi -mét khối * Nhận xét học - Qua học ôn lại kiến - HS nêu lại nội dung ôn tập thức gì? - Nhận xét học, dặn học sinh chuẩn bị sau IV ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY: Toán TIẾT 112 MÉT KHỐI I YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Biết tên gọi, kí hiệu, “ độ lớn” đơn vị thể tích: mét khối, Biết mối quan hệ mét khối, đề- xi- mét khối, xăng -ti - mét khối - Đổi đơn vị đo mét khối, đề-xi- mét khối xăng-ti- mét khối - Vận dụng hồn thành tập giải tình thực tế - Góp phần hình thành phát triển học sinh lực tự chủ tự học: HS hoàn thành nhiệm vụ học tập giao; lực giao tiếp hợp tác: Có kĩ sử dụng từ ngữ hợp lý hoàn cảnh giao tiếp định, biết hợp tác nhóm để hoàn thành nhiệm vụ; lực giải vấn đề sáng tạo: vận dụng giải tình thực tế; lực mơ hình hố tốn học, lực giải vấn đề toán học; lực sử dụng phương tiện toán học - Học sinh chủ động tích cực làm có tinh thần hợp tác làm việc nhóm góp phần phát triển phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm; xác, độc lập toán học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo viên: TBPHTM: micro, bảng thơng minh,máy tính, loa, + Giáo án PPT: https://docs.google.com/presentation/d/1Y6Kfx7-yhLOZDmbkrZ00G1Fc0KH_VdlJ/ edit?usp=sharing&ouid=107765235546804127186&rtpof=true&sd=true Học sinh: - SGK, viết III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC CHỦ YẾU Hoạt động giáo viên Hoạt động Mở đầu * Khởi động - Cho HS tổ chức chơi trò chơi "Bắn tên" - Trưởng trị hơ: bắn tên, bắn tên - HS: Tên ai, tên ? - Trưởng trò: Tên tên 1dm3 = .cm3 hay 1cm3 = .dm3 - Trò chơi tiếp tục diễn vây đến có hiệu lệnh dừng trưởng trị thơi - Giáo viên nhận xét, tuyên dương * Kết nối - Giới thiệu bài: trực tiếp - GV ghi bảng HĐ hình thành kiến thức * Mét khối : - GV giới thiệu mơ hình mét khối mối quan hệ mét khối, đề-xi-mét khối xăng-ti-mét khối - Để đo thể tích người ta dùng đơn vị mét khối - Cho hs quan sát mơ hình trực quan (một hình lập phương có cạnh m), nêu: Đây m3 - Vậy mét khối gì? Hoạt động học sinh - HS chơi trò chơi - HS nhận xét - Học sinh nghe - HS nghe, ghi - HS quan sát nhận xét - Mét khối thể tích hình lập - GV nêu : Hình lập phương cạnh 1m phương có cạnh dài 1m gồm 1000 hình lập phương cạnh 1dm + Mét khối viết tắt là: m3 Ta có : 1m3 = 1000dm3 1m3 = 1000000 cm3 (=100 x 100 x100) - Cho vài hs nhắc lại - Vài hs nhắc lại: 1m3 = 1000dm3 * Bảng đơn vị đo thể tích - GV treo bảng phụ chuẩn bị lên bảng - Học sinh quan sát – Hướng dẫn HS hoàn thành bảng mối Bảng đơn vị đo thể tích quan hệ đo đơn vị thể tích m3 dm3 cm3 1m3 dm3 1cm3 = 1000 = 1000 cm3 = dm3 1000 dm = m3 - GV gọi vài HS nhắc lại : 1000 - Mỗi đơn vị đo thể tích gấp lần đơn vị bé tiếp liền ? - Mỗi đơn vị đo thể tích gấp 1000 lần đơn vị bé tiếp liền - Mỗi đơn vị đo thể tích 1000 đơn vị lớn tiếp liền Hoạt động Luyện tập – thực hành Bài a Đọc số: b Viết số đo thể tích: - Gọi HS đọc yêu cầu - Yêu cầu HS làm Rèn kỹ đọc, viết số đo thể tích có đơn vị đo mét khối - GV nhận xét chữa - HS đọc đề - HS nêu cách đọc, viết số đo thể tích a) Đọc số đo: 15m3 (Mười lăm mét khối) 205m3 (hai trăm linh năm mét khối 25 m (hai mươi lăm phần trăm 100 mét khối) ; 0,911m3 (không phẩy chín trăm mười mét khối) b) Viết số đo thể tích: - Bảy nghìn hai trăm mét khối: 7200m3; Bốn trăm mét khối: 400m3 Một phần tám mét khối : m *Kết luận: Cách đọc viết số đo thể Không phẩy không năm mét khối: 0,05m3 tích Bài 2: - Viết số đo sau dạng số đo có đơn vị xăng-ti-mét khối (Không làm phần a) - Gọi HS đọc yêu cầu - Cho HS làm việc cá nhân -Yêu cầu HS nêu mối quan hệ đơn vị đo thể tích - GV nhận xét chữa - HS nêu mối quan hệ đơn vị đo thể tích 0,03m3 = 30000cm3 3,15m3 = 3150dm3 2m3dm3 = 2003dm3 4090dm3 = 4,09m3 20,08dm3 =0,02008m3 0,211m3 = 211dm3 Hoạt động Vận dụng Vận dụng lớp Bài - GV yêu cầu HS đọc đề toán trước lớp - HS đọc đề - GV yêu cầu HS : + Quan sát hình dự đốn xem sau - Học sinh quan sát xếp đầy hộp ta lớp hình lập phương 1dm3? - GV yêu cầu HS làm bài, sau giúp đỡ HS yếu cách vẽ hình để hình dung cách xếp số hình cần để xếp cho đầy hộp - Sau xếp đầy vào hộp ta lớp hình lập phương 1dm3 - Mỗi lớp có hình lập phương 1dm3 ? - Sau xếp đầy vào hộp ta lớp hình lập phương 1dm3 - Số hình lập phương 1dm3 xếp đầy hộp bao nhiêu? *Kết luận: Cách đếm thể tích khối hộp - Mỗi lớp có số hình lập phương 1dm3 là: x = 15 (hình) Số hình lập phương 1dm3 xếp đầy hộp là: 15 x = 30 (hình) Đáp số : 30 hình 4.2 Vận dụng sau học - Chia sẻ với người mối quan hệ - HS nghe thực đơn vị đo thể tích * Nhận xét học - Nhận xét học, dặn học sinh chuẩn bị - HS nghe thực sau IV ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY: Toán TIẾT 113 LUYỆN TẬP (Trang 119) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Thực hành đọc, viết đơn vị đo mét khối, đề- xi- mét khối, xăng - ti- mét khối mối quan hệ chúng - Đổi đơn vị đo thể tích, so sánh số đo thể tích - Vận dụng giải tập tình thực tế có liên quan - Góp phần hình thành phát triển học sinh lực tự chủ tự học: HS hoàn thành nhiệm vụ học tập giao; lực giao tiếp hợp tác: Có kĩ sử dụng từ ngữ hợp lý hoàn cảnh giao tiếp định, biết hợp tác nhóm để hồn thành nhiệm vụ; lực giải vấn đề sáng tạo: vận dụng giải tình thực tế; lực mơ hình hố tốn học, lực giải vấn đề toán học; lực sử dụng phương tiện tốn học - Học sinh chủ động tích cực làm có tinh thần hợp tác làm việc nhóm góp phần phát triển phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm; xác, độc lập tốn học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo viên: TBPHTM: micro, bảng thơng minh,máy tính, loa, + Giáo án PPT: https://docs.google.com/presentation/d/1Cq3a2wYeNuZfKCzqoE0i5w17v2Oc6fPQ/ edit?usp=sharing&ouid=107765235546804127186&rtpof=true&sd=true Học sinh: - SGK, viết III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC CHỦ YẾU Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Mở đầu * Khởi động -Trưởng BanVN cho bạn chơi TC: - HS chơi trò chơi “ Hộp quà bí mật” + Nêu tên đơn vị đo thể tích học? - HS nhận xét + Hai đơn vị đo thể tích liền kề lần? - GV nhận xét, củng cố kiến thức * Kết nối GV tổng kết, giới thiệu bài: Trong tiết học - Học sinh nghe toán làm toán luyện tập đọc, viết đơn vị đo mét khối, đề- xi- mét khối, xăng - ti- mét khối mối quan hệ chúng - GV ghi bảng - HS nghe, ghi Hoạt động Luyện tập – thực hành Bài 1: - HS đọc yêu cầu - Cho HS làm cá nhân - Giáo viên đến chỗ học sinh kiểm tra đọc, viết số đo: - GV nhận xét, kết luận *Kết luận: -Cách đọc viết, số đo thể tích - HS đọc cá nhân a) Đọc số đo: - 5m3 (Năm mét khối) - 2010cm3 (hai nghìn khơng trăm mười xăng -ti- mét khối) - 2005dm3 (hai nghìn khơng trăm linh năm đề-xi-mét khối) b) Viết số đo thể tích: - Một nghìn chín trăm năm mươi hai xăng ti-mét khối : 1952cm3 - Hai nghìn khơng trăm mười lăm mét khối: 2015m3 - Ba phần tám đề-xi-mét khối: dm3 - Không phẩy chín trăm mười chín mét khối : 0,919m3 Bài - HS đọc yêu cầu - Yêu cầu HS làm - Giáo viên kiểm tra HS Giáo viên kết luận: 0,25 m3= 0,250m3= 25 250 m = m 100 1000 - Đúng ghi Đ, sai ghi S - Học sinh làm vào vở, đổi kiểm tra chéo 0,25 m3 đọc là: a) Không phẩy hai mươi lăm mét khối Đ b) Không phẩy hai trăm năm mươi mét khối S c) Hai mươi lăm phần trăm mét khối S d) Hai mươi lăm phần nghìn khối.S Hoạt động Vận dụng Vận dụng lớp Bài 3: - HS đọc yêu cầu - So sánh số đo sau + Muốn so sánh số đo em phải - Học sinh thảo luận làm ? a 913,232413 m3 = 913232413 cm3 - Giáo viên cho học sinh thảo luận làm 913232413 cm3 12345 cặp đôi b 1000 m3 = 12,345 m3 - Giáo viên nhận xét Yêu cầu HS giải 12,345 m3 thích cách làm *Kết luận: Lưu ý chọn đơn vị đổi để so c 8372361 m3 > 8372361 dm3 100 sánh thuận lợi 8372361 dm3 1000 3.2 Vận dụng sau học - Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò - HS chơi chơi Ai nhanh hơn: Một khối sắt tích 3dm3 cân nặng 23,4kg Hỏi thỏi sắt tích 200cm3 cân nặng ki - lô gam ? * Nhận xét học - Nhận xét học, dặn học sinh chuẩn bị - HS nghe thực sau IV ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY: Tốn TIẾT 114 THỂ TÍCH HÌNH HỘP CHỮ NHẬT I YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Có biểu tượng thể tích hình hộp chữ nhật, - Biết tính thể tích hình hộp chữ nhật, - Vận dụng để giải số tập tình thực tế có liên quan - Góp phần hình thành phát triển học sinh lực tự chủ tự học: HS hoàn thành nhiệm vụ học tập giao; lực giao tiếp hợp tác: Có kĩ sử dụng từ ngữ hợp lý hoàn cảnh giao tiếp định, biết hợp tác nhóm để hoàn thành nhiệm vụ; lực giải vấn đề sáng tạo: vận dụng giải tình thực tế; lực mơ hình hố tốn học, lực giải vấn đề toán học; lực sử dụng phương tiện toán học - Học sinh chủ động tích cực làm có tinh thần hợp tác làm việc nhóm góp phần phát triển phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm; xác, độc lập toán học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo viên: TBPHTM: micro, bảng thơng minh, máy tính, loa, - Bộ đồ dùng toán + Giáo án PPT: https://docs.google.com/presentation/d/1Z6AmYHUd_V7-sbcpY5tT1-tLy3Iu_CNc/ edit?usp=sharing&ouid=107765235546804127186&rtpof=true&sd=true Học sinh: - SGK, viết III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC CHỦ YẾU Hoạt động giáo viên Hoạt động Mở đầu * Khởi động - Cho HS tổ chức thi hỏi đáp: + Hình hộp chữ nhật có mặt ? Là mặt nào? + HHCN có kích thước? Là kích thước nào? + HHCN có cạnh, đỉnh? - Gọi HS nhận xét - GV nhận xét * Kết nối - Giới thiệu : trực tiếp - GV ghi bảng Hoạt động học sinh - HS chơi trò chơi + cạnh: mặt đáy, mặt xung quanh + kích thước: chiều dài, chiều rộng, chiều cao + 12 cạnh, đỉnh - HS nhận xét - Học sinh nghe - HS nghe, ghi HĐ hình thành kiến thức * Hình thành cách tính thể tích hình hộp chữ nhật : - GV giới thiệu mơ hình trực quan cho HS - HS đọc ví dụ SGK quan sát: hình hộp chữ nhật khối lập phương xếp hình hộp chữ nhật để HS có biểu tượng thể tích hình hộp chữ nhật - HS thảo luận theo câu hỏi: - HS quan sát thảo luận nhóm tìm cơng thức tính thể tích hình hộp chữ nhật + Để tính thể tích hình hộp chữ nhật + Tìm số hình lập phương cm3 xếp cm3, ta làm ? vào đầy hộp + Để xếp kín lượt đáy hình hộp chữ nhật có chiều dài cm chiều rộng cm , ta cần + Mỗi lớp có : hình lập phương tích x = 15 (hình lập phương) cm ? + Sau xếp lớp đầy hộp? Vậy cần hình lập phương tích + lớp có: cm3 x3 x = 60 (hình lập phương) + Vậy thể tích hình hộp chữ nhật ? + Muốn tính thể tích hình hộp chữ nhật , ta (5 x 3) x = 60 (cm3 ) làm nào? - Muốn tính thể tích hình hộp chữ nhật ta lấy chiều dài nhân với chiều - Gọi V thể tích hình hộp chữ nhật, a rộng nhân với chiều cao ( chiều dài, b chiều rộng, c chiều cao đơn vị đo ) hình hộp chữ nhật, nêu cơng thức tính V = a x b x c thể tích hình hộp chữ nhật V :thể tích hình hộp chữ nhật - Yều cầu HS giải toán cụ thể a: chiều dài b: chiều rộng c : chiều cao - HS làm Hoạt động Luyện tập – thực hành Bài 1/ 121 Tính thể tích hình hộp chữ nhật: - HS đọc u cầu - Tính thể tích hình hộp chữ nhật … - Vận dụng trực tiếp cơng thức tính thể - HS nêu lại quy tắc cơng thức tích hình hộp chữ nhật làm vào tính thể tích hình hộp chữ nhật - HS đọc kết quả, HS khác nhận xét - HS làm bài, nêu kết làm a a = 5cm; b = 4cm; c = 9cm - GV nhận xét , kết luận Thể tích hình hộp chữ nhật là: x x = 180 (cm3) b a = 1,5m; b = 1,1m ; c = 0,5m Thể tích hình hộp chữ nhật là: 1,5 x 1,1 x 0,5 = 0,825 (m3) c a = dm ; b = dm; c = dm Thể tích hình hộp chữ nhật là: *Kết luận: Cách tính thể tích hình hộp chữ nhật Bài 2/121 Tính thể tích khối gỗ có hình dạng sau: - Cho HS làm cá nhân - GV nhận xét, kết luận * Cách 2: 15cm 5cm 12 cm X X dm 10 - Chia khối gỗ thành hai hình hộp chữ nhật - Tính tổng thể tích hai hình hộp chữ nhật Cách 12cm Hình (Hình 1) 6cm 5cm 6cm ? cm 8cm Thể tích hình hộp chữ nhật : Thể tích hình hộp chữ nhật : 15 x x = 450 (cm ) 12 x x = 480 (cm3) Chiều rộng hình hộp thứ : Chiều dài hình hộp thứ : 12 - = (cm) 15 - = (cm) Thể tích hình hộp chữ nhật : Thể tích hình hộp chữ nhật : x x = 240 (cm ) x x = 210 (cm3) Thể tích khối gỗ : Thể tích khối gỗ : 450 + 240 = 690 (cm ) 480 + 210 = 690 (cm3) - Các khác? (bù hình ) *Kết luận: -Cách tính thể tích hình tổng hợp Hoạt động Vận dụng: 4.1 Vận dụng lớp: 5’ Bài 3/121 - GV cho HS đọc đề quan sát hình - HS đọc đề minh hoạ SGK, sau hướng dẫn - HS làm HS làm lên bảng - Chữa bài: + HS trình bày làm - Khi thả đá vào bể nước + Nhận xét chuyện xảy ? + Nêu cách làm khác - Vì nước lại dâng lên ? - Biết phần dâng lên nước bể thể tích hịn đá, em tìm cách tính thể tích hịn đá + GV nhận xét làm HS 10 cm *Kết luận: Thể tích hịn đá thể tích phần nước dâng lên, ta nói hịn đá chiếm thể tích nước cm Thể tích hịn đá thể tích hình hộp chữ nhật ( Phần nước dâng lên) có đáy đáy bể cá có chiều cao là: - = ( cm) Thể tích hịn đá là: 10 x 10 x = 200 (cm3) 4.2 Vận dụng sau học - kể cho học sinh nghe câu chuyện cân voi * Nhận xét học - Nhận xét học, dặn học sinh chuẩn bị sau - HS nghe - HS nghe thực IV ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY: Toán TIẾT 115 THỂ TÍCH HÌNH LẬP PHƯƠNG I U CẦU CẦN ĐẠT - Có biểu tượng thể tích hình lập phương - Biết tính thể tích hình lập phương - Vận dụng để giải số tập tình thực tế có liên quan - Góp phần hình thành phát triển học sinh lực tự chủ tự học: HS hoàn thành nhiệm vụ học tập giao; lực giao tiếp hợp tác: Có kĩ sử dụng từ ngữ hợp lý hoàn cảnh giao tiếp định, biết hợp tác nhóm để hồn thành nhiệm vụ; lực giải vấn đề sáng tạo: vận dụng giải tình thực tế; lực mơ hình hố tốn học, lực giải vấn đề toán học; lực sử dụng phương tiện toán học - Học sinh chủ động tích cực làm có tinh thần hợp tác làm việc nhóm góp phần phát triển phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm; xác, độc lập tốn học Mục tiêu học sinh hịa nhập: - Hiểu thể tích hình lập phương - Có thể làm tập giúp đỡ bạn bè cô giáo; biết hợp tác với bạn học tập - Yêu thích mơn học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo viên: TBPHTM: micro, bảng thơng minh,máy tính, loa, - Bộ đồ dùng toán + Giáo án PPT: https://docs.google.com/presentation/d/1V7-FfMxhEzhkIt_nMCoI1RRn0ndwdxWs/ edit?usp=sharing&ouid=107765235546804127186&rtpof=true&sd=true Học sinh: - SGK, viết, khối lập phương III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC CHỦ YẾU Hoạt động giáo viên Hoạt động Mở đầu * Khởi động - Cho HS chơi trò chơi " Ai nhanh hơn" + Tính thể tích hình hộp chữ nhật sau: a = 4dm; b = 3dm; c = 5dm - GV nhận xét, tuyên dương * Kết nối - Giới thiệu trực tiếp - GV ghi bảng HĐ hình thành kiến thức Hình thành cách tính thể tích hình lập phương: - u cầu HS đọc ví dụ SGK - GV yêu cầu HS tính thể tích hình hộp chữ nhật có chiều dài 3cm, chiều rộng 3cm, chiều cao 3cm -Yêu cầu HS nhận xét hình hộp chữ nhật - Vậy hình ? - GV treo mơ hình trực quan - Hình lập phương có cạnh 3cm tích 27cm3 - Ai nêu cách tính thể tích hình lập phương? - u cầu HS đọc quy tắc, lớp đọc theo - GV treo tranh hình lập phương Hình lập phương có cạnh a, viết cơng thức tính thể tích hình lập phương - GV xác nhận kết -Yêu cầu HS nhắc lại quy tắc thức tính thể tích hình lập phương Hoạt động học sinh - Học sinh chơi - Học sinh quan sát - HS nghe, ghi - HS đọc ví dụ SGK - HS tính: Vhhcn=3 x x =27(cm3) - Hình hộp chữ nhật có kích thước - Hình lập phương - HS quan sát - Thể tích hình lập phương cạnh nhân cạnh nhân cạnh - HS đọc + HS viết: V=axaxa V: thể tích hình lập phương; a độ dài cạnh lập phương - HS nêu - Để tính thể tích hình lập phương - Tìm số hình lập phương cm3 xếp vào cm3, ta làm nào? đầy hộp - Mỗi lớp có : x = (hình lập phương) - lớp có: * Muốn tính thể tích hình lập phương ta x x = 27 (hình lập phương) làm nào? x x = 27 (cm3 ) - Gọi V thể tích hình hộp chữ nhật, a * Muốn tính thể tích hình lập phương ta độ dài cạnh hình lập phương nêu lấy cạnh nhân với cạnh nhân với cơng thức tính thể tích hình lập phương cạnh -V=axaxa Hoạt động Luyện tập – thực hành Bài - HS đọc yêu cầu - GV lưu ý HS: Vận dụng trực tiếp cơng thức tính thể tích hình lập phương để làm - Viết số đo thích hợp vào ô trống - GV nhận xét chữa Yêu cầu HS nêu - HS làm vào vở, đổi để kiểm tra lại quy tắc tính thể tích hình lập phương chéo - Muốn tính diện tích mặt, diện tích tồn phần, thể tích hlp em làm nào? - Khi biết diện tích tồn phần, làm em tính cạnh hlp? Hình LP Độ dài cạnh (1) 1,5 m Diện tích mặt 2,25 m2 Diện tích phần Thể tích tồn 13,5m2 3,375 m3 Bài 2: - HS đọc yêu cầu - Yêu cầu HS làm - GV nhận xét, kết luận - GV nhận xét chốt (2) dm 25 dm2 64 150 dm2 64 125 dm3 64 (3) cm (4) 10 dm 36 cm2 100 dm2 216cm2 600dm2 216cm2 1000 dm3 - HS đọc yêu cầu - HS làm cá nhân, -1 HS làm bảng - Chữa bài, giải thích cách làm - HS đổi kiểm tra Bài giải 0,75m = 7,5dm Thể tích khối kim loại : 7,5 x 7,5 x 7,5 = 421,875 (dm3) *Kết luận: Muốn tính khối lượng Khối kim loại cân nặng : khối hộp đặc ta lấy thể tích nhân với 421,875 x 15 = 6328,152 (kg) khối lượng đơn vị thể tích Đáp số : 6328,152 kg Hoạt động Vận dụng Vận dụng lớp Bài 3: - Gọi HS đọc yêu cầu - Yêu cầu HS làm - GV nhận xét, kết luận - HS đọc yêu cầu - HS làm cá nhân, chia sẻ kết Giải: Thể tích hình hộp chữ nhật là: x x = 504 ( cm3) Độ dài cạnh hình lập phương là: (8 + + 9) : = 8(cm) Thể tích hình lập phương là: x x = 512 (cm3) Đáp số: a) 504 cm3 b) 512 cm3 4.2 Vận dụng sau học - Chia sẻ với người cách tính thể - HS nghe thực tích hình lập phương - Về nhà tính thể tích đồ vật hình lập phương gia đình em * Nhận xét học - Nhận xét học, dặn học sinh chuẩn - HS nghe thực bị sau IV ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY: ... so sánh số đo em phải - Học sinh thảo luận làm ? a 913 ,232 413 m3 = 91 3232 413 cm3 - Giáo viên cho học sinh thảo luận làm 91 3232 413 cm3 1234 5 cặp đôi b 1000 m3 = 12,345 m3 - Giáo viên nhận xét... c 83 7236 1 m3 > 83 7236 1 dm3 100 sánh thuận lợi 83 7236 1 dm3 1000 3.2 Vận dụng sau học - Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò - HS chơi chơi Ai nhanh hơn: Một khối sắt tích 3dm3 cân nặng 23, 4kg... chức cho học sinh chơi trò - HS chơi trò chơi chơi “Tiếp sức”: Đổi đơn vị đo 1 ,23 dm3= cm3 500cm3= dm3 1 ,23 dm3= 1230 cm3 0,25 dm 3= cm3 500cm3= 0,5 dm3 12500 cm3= dm3 0,25 dm 3= 250cm3 - Giáo