Luận án chất lượng đào tạo cao cấp lý luận chính trị cho cán bộ lãnh đạo, quản lý trong giai đoạn hiện nay

1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị (LLCT) cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý khâu có ý nghĩa định việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán Thực tiễn không ngừng biến đổi, lý luận không ngừng bổ sung, phát triển phù hợp với vận động phát triển xã hội giai đoạn cách mạng, đòi hỏi đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý phải không ngừng học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ ngang tầm nhiệm vụ Đào tạo cao cấp lý luận trị (CCLLCT) cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý nội dung quan trọng đào tạo, bồi dưỡng LLCT, nhằm trang bị kiến thức lý luận trị, lãnh đạo quản lý, tư khoa học, tầm nhìn chiến lược góp phần nâng cao lĩnh trị, trình độ nhận thức, lực lãnh đạo, quản lý cho đội ngũ cán Trong năm qua, công tác đào tạo CCLLCT cho cán lãnh đạo, quản lý cấp uỷ đảng quan tâm đạt nhiều kết quan trọng: hệ thống sở đào tạo CCLLCT củng cố phát triển; quy mô đào tạo không ngừng mở rộng, bảo đảm thực kế hoạch giao, số lượng lớn cán lãnh đạo, quản lý đào tạo CCLLCT; đổi chương trình, nội dung đào tạo, bồi dưỡng; đội ngũ giảng viên tăng số lượng chất lượng; công tác quản lý đào tạo trọng, điều kiện sở vật chất kỹ thuật sở đào tạo cải thiện… Những kết cơng tác đào tạo CCLLCT góp phần làm cho cán lãnh đạo, quản lý nhận thức đắn tình hình đất nước, nâng cao lực, tư cơng tác góp phần quan trọng vào cơng tác xây dựng đảng, quyền đồn thể trị - xã hội, giữ vững ổn định trị thực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội Những thành tựu kết nói có quan tâm, chăm lo Đảng, Nhà nước; cấp uỷ đảng tinh thần trách nhiệm sở đào tạo, tận tuỵ đội ngũ giảng viên cán quản lý đào tạo tích cực đổi đạo, tổ chức thực đào tạo LLCT; ổn định trị với thành tựu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Tuy nhiên, bên cạnh chuyển biến tích cực, chất lượng công tác đào tạo CCLLCT thời gian qua cịn hạn chế: nội dung, chương trình đào tạo chưa đảm bảo yêu cầu nâng cao lực hoạt động thực tiễn rèn luyện tư tưởng trị, đạo đức, tác phong cho học viên; phương pháp giảng dạy chậm đổi mới, nặng truyền đạt kiến thức, chưa phát huy tính tích cực sáng tạo học viên; cách đánh giá kết học tập học viên lúng túng, chưa phản ánh thực chất, quản lý đào tạo có mặt cịn yếu kém, quản lý tự học học viên; đội ngũ giảng viên, cán quản lý đào tạo có mặt chưa tương xứng với yêu cầu công tác đào tạo LLCT Những hạn chế, yếu nói nhiều yếu tố như: số cấp ủy, quan đơn vị chưa nhận thức sâu sắc toàn diện cơng tác đào tạo LLCT, khơng cán bộ, đảng viên xác định chưa mục tiêu đào tạo CCLLCT nâng cao trình độ LLCT để phục vụ công tác tốt hơn, mà coi mục tiêu đào tạo có đủ cấp, chứng để hồn thiện tiêu chuẩn chức danh; việc cán có xu hướng tập trung vào học CCLLCT với hình thức đào tạo chức để hoàn thiện tiêu chuẩn cấp, tạo cân đối yêu cầu học chức tập trung; hệ thống văn đạo, hướng dẫn cịn có bất cập, chưa đồng bộ; quy định tiêu chuẩn trình độ LLCT chức danh cán cịn có điểm chưa phù hợp, chậm đổi nên việc thực phân cấp đào tạo LLCT theo đối tượng, tiêu chuẩn chức danh cịn có khó khăn, lúng túng; đội ngũ giảng viên, cán quản lý đào tạo bất cập chất lượng, số lượng cấu, có số hạn chế chuyên môn nghiệp vụ, lực hoạt động thực tiễn; phận thiếu gương mẫu góp phần làm cho chất lượng dạy học chưa bảo đảm yêu cầu Trước yêu cầu nhiệm vụ cách mạng thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, quán triệt sâu sắc quan điểm đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương (khoá XI), Nghị số 32-NQ/TW ngày 26 tháng năm 2014 Bộ Chính trị “Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng LLCT cho cán lãnh đạo, quản lý”, để bảo đảm góp phần thực thắng lợi nghiệp đổi mới, việc nâng cao chất lượng công tác đào tạo CCLLCT cho cán lãnh đạo, quản lý cần thiết, cấp bách Với tinh thần đó, việc nghiên cứu đề tài “Chất lượng đào tạo cao cấp lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý giai đoạn nay” có ý nghĩa lý luận thực tiễn cấp thiết Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn chất lượng đào tạo CCLLCT cho cán lãnh đạo, quản lý thời gian qua; sở đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo CCLLCT cho cán lãnh đạo, quản lý giai đoạn 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án - Làm rõ vấn đề lý luận chất lượng đào tạo CCLLCT cho cán lãnh đạo, quản lý - Đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo CCLLCT cho cán lãnh đạo, quản lý thời gian qua, xác định nguyên nhân vấn đề đặt từ thực trạng - Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo CCLLCT cho cán lãnh đạo, quản lý giai đoạn Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận án là: Chất lượng đào tạo CCLLCT cho cán lãnh đạo, quản lý giai đoạn 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đào tạo, bồi dưỡng LLCT cho cán vấn đề lớn, phạm vi rộng với nhiều vấn đề liên quan Luận án tập trung nghiên cứu chất lượng đào tạo CCLLCT cho cán lãnh đạo, quản lý giai đoạn Luận án khảo sát, nghiên cứu thực trạng chất lượng đào tạo CCLLCT cho cán lãnh đạo, quản lý Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh từ năm 2011 đến đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo CCLLCT cho cán lãnh đạo, quản lý đến năm 2025 Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận, thực tiễn - Luận án thực sở quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam đào tạo cán lãnh đạo, quản lý Luận án có kế thừa kết nghiên cứu công trình khoa học cơng bố có liên quan đến đề tài - Luận án nghiên cứu dựa sở thực tiễn đào tạo CCLLCT cho cán lãnh đạo, quản lý Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Luận án sử dụng hệ thống tài liệu, tư liệu, số liệu lưu trữ quan, địa phương, đơn vị kết điều tra, khảo sát trình thâm nhập thực tế tác giả 4.2 Phương pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể như: phương pháp lơgíc kết hợp phương pháp lịch sử, phân tích, tổng hợp, diễn dịch, quy nạp, tổng kết thực tiễn, điều tra xã hội học, thống kê, so sánh, phương pháp chuyên gia… Những đóng góp mặt khoa học Một là, làm rõ quan niệm chất lượng đào tạo CCLLCT; xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo CCLLCT cho cán lãnh đạo, quản lý Hai là, đề xuất số giải pháp mới, mang tính đặc thù nâng cao chất lượng đào tạo CCLLCT giai đoạn nay: - Tiếp tục nghiên cứu đổi chương trình, nội dung đào tạo cao cấp lý luận trị theo hướng đại, thiết thực, sát hợp với đối tượng, loại chức danh cán - Đổi phương pháp giảng dạy học tập theo hướng nghiên cứu, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, lấy người học làm trung tâm - Đổi mạnh mẽ công tác quản lý đào tạo cao cấp lý luận trị, gắn học tập lý luận với việc rèn luyện tư tưởng trị, đạo đức, tác phong người cán lãnh đạo, quản lý Ý nghĩa lý luận thực tiễn - Kết nghiên cứu luận án góp phần làm rõ vấn đề lý luận thực trạng công tác đào tạo CCLLCT cho cán lãnh đạo, quản lý thời gian vừa qua - Kết nghiên cứu luận án cho việc đề xuất giải pháp áp dụng thực tiễn nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng cơng tác đào tạo CCLLCT, góp phần phục vụ cho việc tham mưu đề xuất Bộ Chính trị Nghị “Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng LLCT cho cán lãnh đạo, quản lý” hướng dẫn Ban Tổ chức Trung ương thực Nghị - Luận án làm tài liệu để tỉnh, thành ủy nước tham khảo trình lãnh đạo, đạo tổ chức thực nghị Đảng nghị cấp ủy địa phương đào tạo CCLLCT cho đội ngũ cán lănh đạo, quản lý; đồng thời sử dụng làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy học tập mơn Xây dựng Đảng quyền nhà nước hệ thống Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh trường trị tỉnh, thành phố Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận án gồm chương, tiết Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Vai trị cơng tác đào tạo cán nói chung, đào tạo LLCT cho đội ngũ cán nói riêng khẳng định từ ngày đầu thành lập Đảng ta Trong thực tiễn, công tác đạo Đảng nhiều nhà khoa học nước, nước quan tâm nghiên cứu Sau cơng trình nghiên cứu tiêu biểu thời gian gần đây: 1.1 NHỮNG NGHIÊN CỨU TRONG NƯỚC 1.1.1 Đề tài khoa học Do tầm quan trọng công tác đào tạo LLCT cán lãnh đạo, quản lý, năm gần đây, nhiều tác giả sâu nghiên cứu vấn đề có liên quan: công tác cán bộ; công tác đào tạo, bồi dưỡng LLCT Trong nghiên cứu đó, có nhiều đề tài cấp Nhà nước, cấp Có thể điểm qua số nghiên cứu quan trọng sau: - “Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước” Nguyễn Phú Trọng [111] nghiên cứu cơng phu, có giá trị lớn phương diện lý luận và tổng kết thực tiễn công tác cán bộ, đặc biệt nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước - “Đổi nội dung, chương trình đào tạo giảng viên lý luận trị trường đại học cao đẳng” Tô Huy Rứa [92] đánh giá khái quát lực đào tạo lý luận Mác - Lênin số trường Đại học Hà Nội, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Đồng thời, tác giả đề xuất khung chương trình tổng thể để đào tạo giảng viên môn lý luận Mác - Lênin - “Đổi quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán giảng dạy nghiên cứu khoa học Mác - Lênin - Kiến nghị giải pháp” Phạm Tất Dong [41] làm rõ thực trạng đào tạo giảng dạy đội ngũ khoa học Mác - Lênin, đồng thời đề xuất chế độ, sách để phát triển đội ngũ Trong số giải pháp, đề xuất này, có giả pháp khơng cịn phù hợp với u cầu mới, cần phải nghiên cứu, sửa đổi, bổ sung phù hợp giai đoạn phát triển - “Xác định cấu tiêu chuẩn cán lãnh đạo chủ chốt hệ thống trị thời kỳ đổi mới” Trần Xuân Sầm [94] tập trung nghiên cứu phân tích rõ vấn đề cấu cán bộ, tiêu chuẩn cán bộ, mối quan hệ cấu tiêu chuẩn cán lãnh đạo chủ chốt cấp hệ thống trị thời kỳ đổi - “Xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo đội ngũ cán quản lý kinh doanh thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Nguyễn Trọng Bảo [11] làm rõ số vấn đề lý luận, đồng thời đánh giá cách khái quát đội ngũ cán lãnh đạo đội ngũ cán quản lý kinh doanh, sở đề xuất phương hướng giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán lãnh đạo đội ngũ cán quản lý kinh doanh Việt Nam thời kỳ - “Những vấn đề lý luận thực tiễn đánh giá, quy hoạch, luân chuyển cán lãnh đạo, quản lý thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” Trần Đình Hoan [68] tập trung làm rõ sở khoa học, phân tích sâu sắc tình hình thực tiễn, kinh nghiệm đề xuất giải pháp đánh giá, quy hoạch, luân chuyển cán lãnh đạo, quản lý cấp; đồng thời, đánh giá, phân tích vị trí, vai trị, tầm quan trọng công tác nghiệp công nghiệp hố, đại hố đất nước, góp phần làm sáng tỏ thêm quan điểm Đảng luân chuyển cán kiến nghị giải pháp để triển khai thực tốt công tác điều động, luân chuyển cán cấp, ngành - “Xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý nhằm đáp ứng u cầu q trình cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước” Vũ Văn Hiền [63] có phạm vi nghiên cứu rộng, nội dung đề cập tới số vấn đề nhiệm vụ cấp bách đặt cơng tác cán nói chung, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán nói riêng Đảng trước yêu cầu thời kỳ - thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước - “Xây dựng đội ngũ cán công chức đáp ứng đòi hỏi Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa dân, dân, dân” Bộ Nội vụ [28] phân tích tính tất yếu khách quan việc xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức đáp ứng yêu cầu xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa (XHCN); thực trạng đội ngũ thể chế quản lý cán bộ, công chức cấp xã; phương hướng giải pháp xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức cấp xã đáp ứng yêu cầu xây dựng nhà nước pháp quyền XHCN nước ta - “Đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin Việt Nam- Những vấn đề chung” Nguyễn Hữu Vui [122] đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin đề giải pháp để đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học - "Đổi phương thức đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán giảng dạy nghiên cứu lý luận Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” Nguyễn Việt Chiến [32] đánh giá thực trạng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán giảng dạy nghiên cứu lý luận Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh đề giải pháp để đổi phương thức đào tạo tạo bồi dưỡng đội ngũ cán giảng dạy nghiên cứu lý luận Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh - “Rà sốt đề xuất hướng sửa đổi, bổ sung số nội dung giáo dục đạo đức công dân, chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nhà trường cấp học” Ban Tuyên giáo Trung ương [10] cơng trình nghiên cứu có mục tiêu tìm giải pháp, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn LLCT, đạo đức công dân bậc học khác Theo nhóm tác giả, đội ngũ giảng viên Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng nước ta tăng nhanh số lượng, song chưa đáp ứng nhu cầu đào tạo Tình trạng dạy vượt giờ, q tải khiến số đơng đội ngũ khơng có thời gian đầu tư, hồn thiện chun mơn, ảnh hưởng đáng kể đến chất lượng đội ngũ - "Đào tạo giảng viên môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Học viện Báo chí Tuyên truyền đáp ứng yêu cầu đổi nay” Hồng Đình Cúc [38] minh chứng luận điểm: chất lượng đào tạo giảng viên môn LLCT định chất lượng đội ngũ cán giảng dạy LLCT chi phối q trình dạy - học môn khoa học lý luận trường đại học - Các đề tài: “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục lý luận trị hệ thống trường trị nước ta giai đoạn nay” Ngô Ngọc Thắng [98] “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vào giáo dục lý luận trị giai đoạn nay” Ngô Ngọc Thắng [99] khái quát luận điểm Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục LLCT, khảo sát thực trạng vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vào công tác giáo dục LLCT Từ đưa giải pháp vận dụng tư tưởng giáo dục LLCT vào giáo dục LLCT - “Tình hình giảng dạy, học tập mơn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng chủ trương, giải pháp cho thời gian tới” Ban Tuyên giáo Trung ương [9] nghiên cứu cách tổng quát đội ngũ giảng dạy môn khoa học với tư cách yếu tố quan trọng, trực tiếp tác động đến chất lượng trình dạy học Nhóm nghiên cứu cho rằng, bên cạnh hàng loạt ưu điểm gia tăng học hàm, học vị đội ngũ, hạn chế lớn số đông đội ngũ sức ỳ lớn, chậm đổi tư duy, ngại trau dồi kiến thức, chịu tìm tịi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng khác nhau, chậm đổi phương pháp giảng dạy Đặc biệt, tâm lý coi môn học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh mơn học phụ, trường kỹ thuật nguyên nhân cản trở đổi phương pháp - “Giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay” Trần Thị Anh Đào [53] làm rõ khái niệm LLCT, phân tích vai trò giáo dục LLCT sinh viên; tác giả đã nắm vững tâm sinh lý sinh viên, kết hợp lý luận thực tiễn khảo sát đưa phân tích có sở, cần thiết thuyết phục; nhìn thẳng vào tranh thực tế: mặt tốt - xấu sinh viên để có đánh giá đưa giải pháp, định hướng nâng cao giáo dục LLCT cho sinh viên đắn mang tính khả thi cao - “Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý theo chức danh Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh” Trần Minh Tuấn [115] tập trung giải vấn đề: luận giải yêu cầu cấp thiết đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý theo chức danh; công tác đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý theo chức danh Học viện, theo đó, chương trình đào tạo, bồi dưỡng phải phân định rõ chương trình đào tạo chương trình bồi dưỡng; chương trình đào tạo, bồi dưỡng phải hướng tới loại đối tượng xác định, phải hướng tới chức danh đào tạo định 10 Kết nghiên cứu đề tài nêu có giá trị tham khảo tốt để luận án nghiên cứu đề xuất giải pháp đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng công tác đào tạo CCLLTC phục vụ mục tiêu xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý giai đoạn 1.1.2 Sách Có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học liên quan đến công tác đào tạo LLCT xuất Có thể liệt kê số nghiên cứu lớn sau: - “Phát huy tính tích cực xã hội đội ngũ cán nước ta nay” Nguyễn Văn Tài [96] vận dụng quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước ta, đồng thời, kế thừa kết nghiên cứu nhà khoa học trước đó, làm rõ số vấn đề như: nội dung động lực q trình tích cực hố nhân tố người đội ngũ cán bộ; vai trị đội ngũ cán bộ; phân tích, đánh giá mặt làm được, ưu điểm, yếu kém, khuyết điểm nguyên nhân ưu điểm hạn chế tích cực hố nhân tố người đội ngũ cán nước ta Đề xuất số vấn đề giải pháp nhằm phát huy tính tích cực nhân tố người đội ngũ cán tình hình - “Phát triển lực tư người cán lãnh đạo nay” Hồ Bá Thâm [102] khẳng định, tư trí tuệ người, đặc biệt người cán lãnh đạo có tác dụng lớn đến hoạt động họ thơng qua ảnh hưởng đến phát triển xã hội Đó tiềm lực, nguồn lực to lớn dân tộc phát triển, thời đại ngày Tác giả xem xét cách hệ thống chất, nội dung lực tư duy, phong cách tư duy, đồng thời kiến nghị số giải pháp, định hướng phát triển lực tư người cán lãnh đạo đổi tư duy, phát triển trí tuệ - “Đổi cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên sở giai đoạn nay” Vũ Ngọc Am [1] làm rõ mối quan hệ công tác giáo dục trị tư tưởng với việc nâng cao tính tự giác cách mạng cho cán bộ, đảng viên phân tích q trình đổi mới, nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên nhằm chống lại âm mưu "diễn biến hoà bình" lực thù địch 185 Câu 13: Theo đồng chí nguyên nhân hạn chế chất lượng hiệu công tác bồi dưỡng cán bộ? (Xếp theo thứ tự mức độ quan trọng nguyên nhân) Nguyên nhân Nội dung nặng lý thuyết Nội dung không sát với nhu cầu người học Nhà trường bồi dưỡng có, chưa bồi dưỡng học viên cần Học viên có hội tự lựa chọn khóa bồi dưỡng theo nhu cầu Phương pháp bồi dưỡng không đại Những lý khác Câu 14: Đồng chí xếp loại mức độ giải pháp đổi công tác bồi dưỡng cán bộ, cơng chức Rất Bình Chưa Cần Giải pháp cần thường cần Đa dạng hóa loại hình bồi dưỡng để cán tự lựa chọn Nội dung bồi dưỡng đổi theo hướng bổ sung kiến thức Hướng trọng tâm, bồi dưỡng vào xử lý tình kỹ Huy động trường đại học tham gia công tác bồi dưỡng cán theo chuyên ngành Huy động cán lãnh đạo, quản lý quan Đảng, Nhà nước tham gia công tác bồi dưỡng cán Rút ngắn thời gian khóa bồi dưỡng Câu 15: Theo đồng chí có cần thiết phải đào tạo cán theo chức danh quy hoạch trước bầu bổ nhiệm vào vị trí lãnh đạo chủ chốt quan Đảng, Nhà nước cấp Cần Không Chức danh quy hoạch thiết cần thiết Bí thư Đảng ủy cấp xã Chủ tịch UBND cấp xã Bí thư Huyện ủy Chủ tịch UBND huyện Bí thư Tỉnh ủy Chủ tịch UBND tỉnh 186 Kết điều tra Câu 2-1 Hợp lệ Chưa học Tần suất 1319 78.9 78.9 Tỉ lệ tích luỹ 78.9 353 21.1 21.1 100.0 1672 100.0 100.0 Đã học Total Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Câu 2-2 Tần suất Hợp lệ Chưa học 874 52.3 52.3 Tỉ lệ tích luỹ 52.3 Đã học 798 47.7 47.7 100.0 1672 100.0 100.0 Total Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Câu 2-3 Tần suất Hợp lệ Chưa học Đã học Total Tỉ lệ % 717 Tỉ lệ hợp lệ 42.9 42.9 Tỉ lệ tích luỹ 42.9 100.0 955 57.1 57.1 1672 100.0 100.0 Bỏ Tr cấp Hợp lệ Tần suất 234 Tỉ lệ % 14.0 Tỉ lệ hợp lệ 14.0 Tỉ lệ tích luỹ 14.0 Bỏ TC 721 43.1 43.1 57.1 Chưa CC 564 33.7 33.7 90.8 Chưa CC & TC 153 9.2 9.2 100.0 1672 100.0 100.0 Học TC Total Câu 2-4 Hợp lệ Chưa học Đã học Total Tần suất 1118 Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ 66.9 66.9 Tỉ lệ tích luỹ 66.9 554 33.1 33.1 100.0 1672 100.0 100.0 Câu 2-5 Hợp lệ Chưa học Đã học Total Tần suất 1566 Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ 93.7 93.7 Tỉ lệ tích luỹ 93.7 106 6.3 6.3 100.0 1672 100.0 100.0 187 Câu 2-6 Tần suất Hợp lệ 392 23.4 23.4 Tỉ lệ tích luỹ 23.4 Đã học 1280 76.6 76.6 100.0 Total 1672 100.0 100.0 Chưa học Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Câu 3-1 Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ Rất tốt 540 32.3 32.3 32.3 Tốt 972 58.1 58.1 90.4 Bình thường 84 5.0 5.0 95.5 Yếu 76 4.5 4.5 100.0 1672 100.0 100.0 Tần suất 318 Tỉ lệ % 19.0 Tỉ lệ hợp lệ 19.0 Tỉ lệ tích luỹ 19.0 Tốt 676 40.4 40.4 59.4 Bình thường 674 40.3 40.3 99.8 100.0 Total Câu 3-2 Hợp lệ Rất tốt Yếu Total 2 1672 100.0 100.0 Tần suất 468 Tỉ lệ % 28.0 Tỉ lệ hợp lệ 28.0 Tỉ lệ tích luỹ 28.0 1034 61.8 61.8 89.8 156 9.3 9.3 99.2 14 8 100.0 1672 100.0 100.0 Câu 3-3 Hợp lệ Rất tốt Tốt Bình thường Yếu Total Câu 4-1 (Bổ nhiệm) Hợp lệ Ưu tiên Tần suất 1059 Ưu tiên Ưu tiên Total Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 63.3 63.3 63.3 513 30.7 30.7 94.0 100 6.0 6.0 100.0 1672 100.0 100.0 Câu 4-2 (Kiến thức) Hợp lệ Ưu tiên Tần suất 1097 Ưu tiên Ưu tiên Total Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 65.6 65.6 65.6 537 32.1 32.1 97.7 38 2.3 2.3 100.0 1672 100.0 100.0 188 Câu 4-3 (Chứng chỉ) Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ Ưu tiên 628 37.6 37.6 Ưu tiên 318 19.0 19.0 56.6 Ưu tiên 726 43.4 43.4 100.0 1672 100.0 100.0 Total 37.6 Câu 4-4 (Khác) Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 1150 68.8 68.8 68.8 Ưu tiên 42 2.5 2.5 71.3 Ưu tiên 132 7.9 7.9 79.2 100.0 Ưu tiên Total 348 20.8 20.8 1672 100.0 100.0 Câu 5-1 Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 192 11.5 11.5 11.5 Hợp lý 499 29.8 29.8 41.3 Thường 740 44.3 44.3 85.6 Không hợp lý 225 13.5 13.5 99.0 16 1.0 1.0 100.0 1672 100.0 100.0 Lạc hậu Total Câu 5-2 Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 144 8.6 8.6 8.6 Hợp lý 367 21.9 21.9 30.6 Thường 818 48.9 48.9 79.5 Không hợp lý 297 17.8 17.8 97.2 46 2.8 2.8 100.0 1672 100.0 100.0 Lạc hậu Total Câu 5-3 Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 41 2.5 2.5 2.5 Hợp lý 498 29.8 29.8 32.2 Thường 714 42.7 42.7 74.9 Không hợp lý 407 24.3 24.3 99.3 100.0 Lạc hậu Total 12 7 1672 100.0 100.0 189 Câu 5-4 Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 199 11.9 11.9 11.9 Hợp lý 481 28.8 28.8 40.7 Thường 588 35.2 35.2 75.8 Không hợp lý 400 23.9 23.9 99.8 2 100.0 1672 100.0 100.0 Tần suất 178 Tỉ lệ % 10.6 Tỉ lệ hợp lệ 10.6 Tỉ lệ tích luỹ 10.6 Hợp lý 429 25.7 25.7 36.3 Thường 680 40.7 40.7 77.0 Không hợp lý 312 18.7 18.7 95.6 100.0 Lạc hậu Total Câu 5-5 Hợp lệ Lạc hậu 73 4.4 4.4 1672 100.0 100.0 Tần suất 274 Tỉ lệ % 16.4 Tỉ lệ hợp lệ 16.4 Tỉ lệ tích luỹ 16.4 Hợp lý 409 24.5 24.5 40.8 Thường 578 34.6 34.6 75.4 Không hợp lý 373 22.3 22.3 97.7 100.0 Total Câu 5-6 Hợp lệ Lạc hậu Total 38 2.3 2.3 1672 100.0 100.0 Câu 6-1 Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 324 19.4 19.4 19.4 Cao cấp 874 52.3 52.3 71.7 Trung cấp 374 22.4 22.4 94.0 Cả hai 100 6.0 6.0 100.0 1672 100.0 100.0 Total Câu 6-2 Tần suất Hợp lệ 372 22.2 22.2 Tỉ lệ tích luỹ 22.2 Cao cấp 796 47.6 47.6 69.9 Trung cấp 416 24.9 24.9 94.7 100.0 Cả hai Total Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ 88 5.3 5.3 1672 100.0 100.0 190 Câu 6-3 Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 392 23.4 23.4 23.4 Cao cấp 774 46.3 46.3 69.7 Trung cấp 400 23.9 23.9 93.7 Cả hai 106 6.3 6.3 100.0 1672 100.0 100.0 Total Câu 6-4 Hợp lệ Tần suất 1408 Tỉ lệ % 84.2 Tỉ lệ hợp lệ 84.2 Tỉ lệ tích luỹ 84.2 91.0 Cao cấp 114 6.8 6.8 Trung cấp 134 8.0 8.0 99.0 16 1.0 1.0 100.0 1672 100.0 100.0 Cả hai Total Câu 6-5 Tần suất Hợp lệ Cao cấp Trung cấp Cả hai Total Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 1442 86.2 86.2 86.2 76 4.5 4.5 90.8 138 8.3 8.3 99.0 100.0 16 1.0 1.0 1672 100.0 100.0 Câu 6-6 Hợp lệ Tần suất 1610 Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ 96.3 96.3 Tỉ lệ tích luỹ 96.3 Cao cấp 28 1.7 1.7 98.0 Trung cấp 34 2.0 2.0 100.0 1672 100.0 100.0 Total Câu 7-1 Hợp lệ 75.2 75.2 Tỉ lệ tích luỹ 75.2 Cao cấp 130 7.8 7.8 83.0 Trung cấp 232 13.9 13.9 96.9 52 3.1 3.1 100.0 1672 100.0 100.0 Cả hai Total Tần suất 1258 Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ 191 Câu 7-2 Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 496 29.7 29.7 29.7 Cao cấp 532 31.8 31.8 61.5 Trung cấp 476 28.5 28.5 90.0 100.0 Cả hai Total 168 10.0 10.0 1672 100.0 100.0 Câu 7-3 Hợp lệ Tần suất 1266 Tỉ lệ % 75.7 Tỉ lệ hợp lệ 75.7 Tỉ lệ tích luỹ 75.7 86.7 Cao cấp 184 11.0 11.0 Trung cấp 178 10.6 10.6 97.4 44 2.6 2.6 100.0 1672 100.0 100.0 Cả hai Total Câu 7-4 Hợp lệ 68.3 Tỉ lệ tích luỹ 68.3 Cao cấp 164 9.8 9.8 78.1 Trung cấp 316 18.9 18.9 97.0 100.0 Tần suất 1142 Cả hai Total Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ 68.3 50 3.0 3.0 1672 100.0 100.0 Câu 7-5 Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % 1228 Tỉ lệ hợp lệ 73.4 Tỉ lệ tích luỹ 73.4 73.4 Cao cấp 162 9.7 9.7 83.1 Trung cấp 240 14.4 14.4 97.5 100.0 Cả hai Total 42 2.5 2.5 1672 100.0 100.0 Câu 7-6 Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 968 57.9 57.9 57.9 Cao cấp 258 15.4 15.4 73.3 Trung cấp 354 21.2 21.2 94.5 92 5.5 5.5 100.0 1672 100.0 100.0 Cả hai Total 192 Câu 7-7 Hợp lệ 97.2 97.2 Tỉ lệ tích luỹ 97.2 Cao cấp 12 7 98.0 Trung cấp 24 1.4 1.4 99.4 Cả hai 10 6 100.0 1672 100.0 100.0 Total Tần suất 1626 Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Câu 8-1 Tần suất Hợp lệ 816 48.8 48.8 Tỉ lệ tích luỹ 48.8 Cao cấp 474 28.3 28.3 77.2 Trung cấp 204 12.2 12.2 89.4 100.0 Cả hai Total Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ 178 10.6 10.6 1672 Câu 8-2 100.0 100.0 Tần suất 1106 Tỉ lệ % 66.1 Tỉ lệ hợp lệ 66.1 Tỉ lệ tích luỹ 66.1 81.7 Cao cấp 260 15.6 15.6 Trung cấp 228 13.6 13.6 95.3 78 4.7 4.7 100.0 1672 100.0 100.0 Cả hai Total Câu 8-3 Tần suất Hợp lệ 528 31.6 31.6 Tỉ lệ tích luỹ 31.6 Cao cấp 580 34.7 34.7 66.3 Trung cấp 318 19.0 19.0 85.3 100.0 Cả hai Total Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ 246 14.7 14.7 1672 100.0 100.0 Câu 9-1 Hợp lệ Hợp lý Không hợp lý Total Tần suất 157 736 Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 9.4 9.4 9.4 44.0 44.0 53.4 100.0 779 46.6 46.6 1672 100.0 100.0 193 Câu 9-2 Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 189 11.3 11.3 Hợp lý 753 45.0 45.0 56.3 Không hợp lý 730 43.7 43.7 100.0 1672 100.0 100.0 Total 11.3 Câu 10-1 Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 402 24.0 24.0 24.0 24 tháng 198 11.8 11.8 35.9 18 tháng 634 37.9 37.9 73.8 12 tháng 412 24.6 24.6 98.4 tháng 22 1.3 1.3 99.8 tháng 1 99.9 100.0 tháng Total 1 1672 100.0 100.0 Câu 10-2 Tần suất Hợp lệ 522 31.2 31.2 Tỉ lệ tích luỹ 31.2 23 1.4 1.4 32.6 18 tháng 52 3.1 3.1 35.7 12 tháng 160 9.6 9.6 45.3 tháng 649 38.8 38.8 84.1 tháng 264 15.8 15.8 99.9 tháng 1 100.0 1672 100.0 100.0 24 tháng Total Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Câu 11-1 Tần suất Hợp lệ Chưa 852 Đã tham gia Total Tỉ lệ % 51.0 Tỉ lệ hợp lệ 51.0 Tỉ lệ tích luỹ 51.0 100.0 820 49.0 49.0 1672 100.0 100.0 Câu 11-2 Tần suất Hợp lệ Chưa Đã tham gia Total 946 Tỉ lệ % 56.6 Tỉ lệ hợp lệ 56.6 Tỉ lệ tích luỹ 56.6 100.0 726 43.4 43.4 1672 100.0 100.0 194 Câu 11-3 Hợp lệ Chưa Tần suất 1266 Tỉ lệ % 75.7 406 1672 Đã tham gia Total Tỉ lệ hợp lệ 75.7 Tỉ lệ tích luỹ 75.7 24.3 24.3 100.0 100.0 100.0 Câu 11-4 Tần suất Hợp lệ Chưa Tỉ lệ % 646 Tỉ lệ hợp lệ 38.6 Tỉ lệ tích luỹ 38.6 38.6 100.0 Đã tham gia 1026 61.4 61.4 Total 1672 100.0 100.0 Câu 11-5 Tần suất Hợp lệ Chưa 836 Tỉ lệ % 50.0 50.0 Tỉ lệ tích luỹ 50.0 Đã tham gia 836 50.0 50.0 100.0 1672 100.0 100.0 Total Tỉ lệ hợp lệ Câu 11-6 Tần suất Hợp lệ Chưa Đã tham gia Tỉ lệ % 1124 Tỉ lệ hợp lệ 67.2 Tỉ lệ tích luỹ 67.2 67.2 100.0 548 32.8 32.8 1672 100.0 100.0 Tần suất 728 Tỉ lệ % 43.5 Tỉ lệ hợp lệ 43.5 Tỉ lệ tích luỹ 43.5 Rất tốt 264 15.8 15.8 59.3 Tốt 574 34.3 34.3 93.7 Bình thường 94 5.6 5.6 99.3 Yếu 12 7 100.0 1672 100.0 100.0 Tần suất 858 Tỉ lệ % 51.3 Tỉ lệ hợp lệ 51.3 Tỉ lệ tích luỹ 51.3 Rất tốt 186 11.1 11.1 62.4 Tốt 502 30.0 30.0 92.5 Bình thường 116 6.9 6.9 99.4 10 6 100.0 1672 100.0 100.0 Total Câu 12-1 Hợp lệ Total Câu 12-2 Hợp lệ Yếu Total 195 Câu 12-3 Hợp lệ Tần suất 1164 Tỉ lệ % 69.6 Tỉ lệ hợp lệ 69.6 Tỉ lệ tích luỹ 69.6 Rất tốt 142 8.5 8.5 78.1 Tốt 290 17.3 17.3 95.5 70 4.2 4.2 99.6 100.0 Bình thường Yếu 4 1672 100.0 100.0 Tần suất 570 Tỉ lệ % 34.1 Tỉ lệ hợp lệ 34.1 Tỉ lệ tích luỹ 34.1 Rất tốt 364 21.8 21.8 55.9 Tốt 606 36.2 36.2 92.1 Bình thường 124 7.4 7.4 99.5 5 100.0 1672 100.0 100.0 Tần suất 792 Tỉ lệ % 47.4 Tỉ lệ hợp lệ 47.4 Tỉ lệ tích luỹ 47.4 Rất tốt 202 12.1 12.1 59.4 Tốt 558 33.4 33.4 92.8 Bình thường 102 6.1 6.1 98.9 Yếu 16 1.0 1.0 99.9 Kém 1 100.0 Total 1672 100.0 100.0 Tần suất 1140 Tỉ lệ % 68.2 Tỉ lệ hợp lệ 68.2 Tỉ lệ tích luỹ 68.2 Rất tốt 108 6.5 6.5 74.6 Tốt 286 17.1 17.1 91.7 Bình thường 132 7.9 7.9 99.6 4 100.0 1672 100.0 100.0 Total Câu 12-4 Hợp lệ Yếu Total Câu 12-5 Hợp lệ Câu 12-6 Hợp lệ Yếu Total Câu 13-1 Tần suất Hợp lệ 260 15.6 15.6 Tỉ lệ tích luỹ 15.6 Rất Qt 840 50.2 50.2 65.8 Q.trọng 290 17.3 17.3 83.1 B.thường 160 9.6 9.6 92.7 66 3.9 3.9 96.7 100.0 Qt Khơng Qt Total Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ 56 3.3 3.3 1672 100.0 100.0 196 Câu 13-2 Tần suất Hợp lệ 534 31.9 31.9 Tỉ lệ tích luỹ 31.9 Rất Qt 234 14.0 14.0 45.9 Q.trọng 422 25.2 25.2 71.2 B.thường 244 14.6 14.6 85.8 Qt 142 8.5 8.5 94.3 100.0 Khơng Qt Total Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ 96 5.7 5.7 1672 100.0 100.0 Câu 13-3 Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 426 25.5 25.5 25.5 Rất Qt 366 21.9 21.9 47.4 Q.trọng 360 21.5 21.5 68.9 B.thường 326 19.5 19.5 88.4 Qt 108 6.5 6.5 94.9 100.0 Không Qt Total 86 5.1 5.1 1672 100.0 100.0 Câu 13-4 Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 366 21.9 21.9 21.9 Rất Qt 404 24.2 24.2 46.1 Q.trọng 280 16.7 16.7 62.8 B.thường 254 15.2 15.2 78.0 Qt 208 12.4 12.4 90.4 Không Qt 160 9.6 9.6 100.0 1672 100.0 100.0 Total Câu 13-5 Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 500 29.9 29.9 29.9 Rất Qt 228 13.6 13.6 43.5 Q.trọng 260 15.6 15.6 59.1 B.thường 222 13.3 13.3 72.4 Qt 172 10.3 10.3 82.7 Khơng Qt 290 17.3 17.3 100.0 1672 100.0 100.0 Total 197 Câu 13-6 Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 1380 82.5 82.5 82.5 Rất Qt 18 1.1 1.1 83.6 Q.trọng 26 1.6 1.6 85.2 B.thường 60 3.6 3.6 88.8 38 2.3 2.3 91.0 142 8.5 8.5 99.5 100.0 Qt Khơng Qt Total 5 1672 100.0 100.0 Câu 14-1 Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 178 10.6 10.6 10.6 Rất cần 864 51.7 51.7 62.3 Cần 95.6 556 33.3 33.3 B,thường 44 2.6 2.6 98.2 Chưa cần 30 1.8 1.8 100.0 1672 100.0 100.0 Total Câu 14-2 Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 110 6.6 6.6 6.6 Rất cần 992 59.3 59.3 65.9 Cần 98.3 542 32.4 32.4 B,thường 26 1.6 1.6 99.9 Chưa cần 1 100.0 1672 100.0 100.0 Total Câu 14-3 Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 154 9.2 9.2 9.2 Rất cần 914 54.7 54.7 63.9 Cần 556 33.3 33.3 97.1 100.0 B,thường Total 48 2.9 2.9 1672 100.0 100.0 198 Câu 14-4 Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 280 16.7 16.7 16.7 Rất cần 436 26.1 26.1 42.8 Cần 730 43.7 43.7 86.5 B,thường 152 9.1 9.1 95.6 Chưa cần 74 4.4 4.4 100.0 1672 100.0 100.0 Total Câu 14-5 Tần suất Hợp lệ 280 16.7 16.7 Tỉ lệ tích luỹ 16.7 Rất cần 470 28.1 28.1 44.9 Cần 636 38.0 38.0 82.9 B,thường 214 12.8 12.8 95.7 100.0 Chưa cần Total Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ 72 4.3 4.3 1672 100.0 100.0 Câu 14-6 Tần suất Hợp lệ 398 23.8 23.8 Tỉ lệ tích luỹ 23.8 Rất cần 258 15.4 15.4 39.2 Cần 592 35.4 35.4 74.6 B,thường 248 14.8 14.8 89.5 100.0 Chưa cần Total Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ 176 10.5 10.5 1672 100.0 100.0 Câu 15-1 Tần suất Hợp lệ Cần Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 100 6.0 6.0 6.0 1410 84.3 84.3 90.3 162 9.7 9.7 100.0 1672 100.0 100.0 Chưa cần Total Tỉ lệ % Câu 15-2 Tần suất Hợp lệ Cần Chưa cần Total Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 100 6.0 6.0 6.0 1412 84.4 84.4 90.4 100.0 160 9.6 9.6 1672 100.0 100.0 199 Câu 15-3 Tần suất Hợp lệ Cần Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 144 8.6 8.6 8.6 1348 80.6 80.6 89.2 100.0 Chưa cần Total Tỉ lệ % 180 10.8 10.8 1672 100.0 100.0 Câu 15-4 Tần suất Hợp lệ Cần 8.6 8.6 8.6 80.9 80.9 89.5 100.0 176 10.5 10.5 1672 Câu 15-5 100.0 100.0 Cần Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 166 9.9 9.9 9.9 1304 78.0 78.0 87.9 100.0 Chưa cần Total Tỉ lệ tích luỹ 144 Tần suất Hợp lệ Tỉ lệ hợp lệ 1352 Chưa cần Total Tỉ lệ % 202 12.1 12.1 1672 100.0 100.0 Câu 15-6 Tần suất Hợp lệ Cần Chưa cần Total Tỉ lệ % Tỉ lệ hợp lệ Tỉ lệ tích luỹ 166 9.9 9.9 1312 78.5 78.5 88.4 194 11.6 11.6 100.0 1672 100.0 100.0 Nguồn: Tác giả tổng hợp 9.9 ... quản lý nước ta 24 Chương NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ 2.1 CÁN BỘ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ VÀ ĐÀO TẠO CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO. .. CHO CÁN BỘ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ 2.1.1 Khái niệm cán lãnh đạo, quản lý; cán lãnh đạo quản lý diện đào tạo cao cấp lý luận trị 2.1.1.1 Khái niệm cán lãnh đạo, quản lý nước ta * Lãnh đạo, quản lý Theo... tác đào tạo CCLLCT cho cán lãnh đạo, quản lý cần thiết, cấp bách 3 Với tinh thần đó, việc nghiên cứu đề tài ? ?Chất lượng đào tạo cao cấp lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý giai đoạn nay? ??