MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 I Mục đích nghiên cứu và mục tiêu sáng kiến 1 1 Mục đích nghiên cứu 1 2 Mục tiêu sáng kiến 2 II Phương pháp nghiên cứu 2 III Phạm vi nghiên cứu 3 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3 I Cơ sở l[.]
MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ: I Mục đích nghiên cứu mục tiêu sáng kiến: 1 Mục đích nghiên cứu: Mục tiêu sáng kiến: .2 II Phương pháp nghiên cứu: III Phạm vi nghiên cứu: B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Cơ sở lý luận: II Cơ sở thực tiễn: III Giải pháp: Phương pháp truyền tải để hướng dẫn học sinh tiếp cận kiến thức môn KHTN Phương pháp lớp học bị lật (Flipped Classroom) Vận dụng mơ hình 5E vào dạy học môn KHTN 11 Tổ chức hoạt động thí nghiệm 14 Hệ thống nội dung học sơ đồ tư duy, trò chơi ngân hàng câu hỏi 22 C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 33 I Kết đạt được: 33 II Điểm sáng kiến: 34 III Bài học kinh nghiệm: 34 D KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 35 I Kết luận: .35 II Đề xuất: 36 SÁNG KIẾN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CÓ HIỆU QUẢ BỘ MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CẤP THCS A ĐẶT VẤN ĐỀ: I Mục đích nghiên cứu mục tiêu sáng kiến: Mục đích nghiên cứu: Ở Việt Nam, giáo dục đào tạo chuyển sang giai đoạn quan trọng, có ý nghĩa định: Giai đoạn đổi toàn diện Thực Nghị 29 Ban Chấp hành Đảng Việt Nam Nghi 88 Quốc hội, chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học Trong đề án đổi chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2018, Khoa học tự nhiên mơn học mới, có ý nghĩa phát triển tồn diện học sinh, có vai trị tảng giáo dục nhân cách, góp phần đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực trẻ cho thời kỳ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta Trong năm học 2021 - 2022, môn Khoa học tự nhiên thức vào giảng dạy trường THCS khối lớp bao gồm lĩnh vực Vật lý học, Sinh học, Hóa học, Khoa học Trái Đất Thiên văn học Trước đây,Vật lý, Hóa học, Sinh học mơn khoa học tự nhiên riêng lẻ với phần lý thuyết, tập, cơng thức khơ khan, trình bày nhiều chữ viết, thiếu hỗ trợ hình ảnh, làm cho học sinh quan tâm tới nội dung kiến thức, khó khăn việc nghiên cứu xem xét tài liệu có Đồng thời mơn khoa học đòi hỏi em lại ghi nhớ nhiều ( cách học thuộc lòng) làm cho em lớp chuyển tiếp từ cấp lên cấp gặp nhiều khó khăn nhàm chán, khơng hứng thú nhiều môn học Nhưng nay, bối cảnh cải cách sách giáo khoa có mơn Khoa học tự nhiên 6, với nội dung cải biên trở nên sinh động, hấp dẫn với nhiều hình ảnh, máu sắc, gần gũi với đời sống ngày học sinh Tuy nhiên, song song với việc cải biên lượng kiến thức thật nặng với em, nói có cịn nhiều chương trình cũ ( có nội dung học mơn Sinh theo chương trình cũ lớp em học, mơn Hóa học lên lớp học sinh học) làm em khó tiếp thu kiến thức, khó khăn q trình nghiên cứu tài liệu đặc biệt với học sinh có tư khơng tốt có xu hướng dẫn đến sợ mơn Xuất phát từ thực tế giáo viên trực tiếp giảng dạy môn KHTN 6, nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh học mơn KHTN thân người giáo viên từ buổi đầu cần có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo người học Từ lý đó, với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc tìm tịi phương pháp dạy học thích hợp, nhằm phát triển tư sáng tạo học sinh bậc THCS, giúp em tự lực hoạt động tìm tịi chiếm lĩnh tri thức Nên chọn đề tài “ Phương pháp giảng dạy có hiệu mơn KHTN cấp THCS” Mục tiêu sáng kiến: Trong đề tài này, tơi xốy sâu vào tìm hiểu phương pháp dạy học tích cực phù hợp với đối tượng học sinh Trường THCS Thị Trấn để vận dụng vào q trình dạy học mơn KHTN nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh học môn KHTN Và yêu cầu phương pháp phải giúp học sinh có nhìn tổng quan mơn KHTN phải phù hợp với tình hình mà nước thời gian tiếp cận tri thức thông qua internet Tạo hứng thú đam mê học tập, tìm tịi, khám phá kiến thức học sinh em học mơn KHTN II Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình thực đề tài, phương pháp dạy học mà lựa chọn dựa việc lập kế hoạch giảng dạy chương trình thực nhằm lấy học sinh làm mục tiêu Thơng qua cách này, học sinh tham gia tích cực vào tồn q trình xây dựng kiến thức rèn luyện kỹ mình; gọi cách tiếp cận kiến tạo Các phương pháp bao gồm: Học tập có hợp tác, lớp học bị lật (Flipped Classroom), mơ hình giảng dạy theo phương pháp 5E, phương pháp đóng vai sân khấu hóa với vai diễn gần gũi với em giúp cho em tự nhiên tự tin trình bày nội dung mà em tìm hiểu trả lời câu hỏi hỏi, tổ chức chuyến tham quan thực tế để học sinh thấy tận mắt sờ tận tay làm sản phẩm đơn giản, lập sơ đồ tư để hệ thống lại kiến thức cần ghi nhớ sách giáo khoa, vận dụng triệt để công nghệ thông tin vào q trình dạy học, Bên cạnh nên kết hợp phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học tích cực giáo viên giảng chủ đề theo phương pháp giảng dạy truyền thống, sau kết hợp phương pháp giảng dạy ôn tập chủ đề, thảo luận, giải vấn đề Phương pháp đối thoại, vấn đáp: phương pháp tơi sử dụng thường xun cách mà tơi dễ dàng tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng học sinh từ tơi xác định mức độ tiếp thu học, khó khăn mà học sinh gặp phải để từ kịp thời đưa hướng giải giúp đỡ em trình học tập III Phạm vi nghiên cứu: - Thời gian nghiên cứu: Học kỳ I, năm học 2021 - 2022 - Sáng kiến thực phạm vi môn Khoa học tự nhiên lớp trường THCS Thị Trấn nói riêng huyện Hóc Mơn nói chung - Về mặt kiến thức kỹ sáng kiến nghiên cứu số phương pháp dạy học tích cực phù hợp với tình hình thực tế để vận dụng vào dạy tốt môn KHTN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Cơ sở lý luận: Sách KHTN biện soạn tích hợp xuyên suốt theo chủ đề, khơng chồng chéo nội dung, bao gồm tích hợp - liên mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học, Khoa học Trái đất, Thiên văn học với khung phân phối chương trình sau: Số tiết học Số tuần thực Tổng Mở Hóa Sinh đầu học học Vật lí Trái đất bầu Kiểm tra, Dự trời phòng Cả năm 35 140 07 21 53 25 10 14 Học kì 18 70 07 21 25 10 Học kì 17 70 10 28 15 10 - Phần mở đầu giới thiệu môn KHTN quy định phòng thực hành(7 tiết) - Phần Vật lý học kỳ I có chủ đề 1: Các phép đo ( 10 tiết) học kỳ II với chủ đề 9: Lực ( 15 tiết) - Phần Hóa học học kỳ I có chủ đề 2: Các thể chất ( tiết), chủ đề 3: Oxygen khơng khí (3 tiết), chủ đề 4: Một số vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu, lương thực - thực phẩm thơng dụng; tính chất ứng dụng chúng ( tiết), chủ đề 5: Chất tinh khiết - Hỗn hợp - Phương pháp tách chất ( tiết) học kỳ II với chủ đề 10: Năng lượng sống ( 10 tiết) - Phần Sinh học học kỳ I có chủ đề 6: Tế bào - đơn vị sở sống ( tiết), chủ đề 7: Từ tế bào đến thể ( tiết), chủ đề : Đa dạng giới sống ( 38 tiết) học kỳ II tiếp tục nội dung chủ đề : Đa dạng giới sống ( 38 tiết) - Phần Trái đất bầu trời gộp thành chủ đề 11 với 10 tiết Bìa sách giáo khoa KHTN Chân trời sáng tạo Về nguyên tắc, học sinh lớp học sinh chuyển tiếp từ giai đoạn cấp với lượng kiến thức ít, áp lực học tập em chưa nhiều lên cấp với nhiều áp lực thời gian, lượng kiến thức đặc biệt môn KHTN Vì vậy, dạy mơn KHTN giáo viên cần khơi gợi em trí tị mị thúc đẩy nhiệt tình em học mơn Thái độ tích cực em từ buổi đầu học mơn KHTN góp phần thành cơng vào q trình học tập mơn KHTN sau Và để điều xảy ra, bắt buộc giáo viên phải có đổi phương pháp dạy học cách khai thác tượng khoa học đời sống, thực tiễn hàng ngày em để em biết học khoa học tự nhiên khơng đâu xa, học điều thú vị gần gũi với em Giáo viên phải tổ chức, hướng dẫn cho học sinh tự trải nghiệm, tự chuẩn bị trước nhà nội dung học tới Vận dụng phương pháp dạy học tích cực đóng vai, tổ chức tiết học đàm thoại nội dung hay đề tài mà em hứng thú giúp em tiếp xúc với nội dung môn KHTN “nói chuyện khoa học” giúp học sinh thiết lập mẫu “hội thoại khoa học”, từ hỗ trợ phát triển vấn đề “tư khoa học” cần phải tích hợp cơng nghệ thơng tin, truyền thông vào giáo dục Đối với môn KHTN, thí nghiệm đoạn video phản ứng hóa học hay giải thích tượng tự nhiên xảy xung quanh em giữ vai trò đặc biệt quan trọng nhận thức, phát triển tư duy, tính sáng tạo khơng thể tách rời q trình dạy học Có thể xem thí nghiệm phần KHTN để rèn luyện kĩ thực hành Thông qua thí nghiệm thực hành, đoạn video KHTN, học sinh nắm kiến thức cách hứng thú, vững ghi nhớ sâu Mặc dù lớp đầu cấp qua chủ đề nêu trên, thấy lượng kiến thức sách giáo khoa KHTN nặng so với chương trình cũ, em phải tiếp thu lượng kiến thức mà trước lên lớp em tiếp cận chủ đề phần Hóa học, nội dung chủ đề giới sống có phần động vật mà lớp em học đặc biệt thêm vào nội dung hồn tồn chủ đề “ Bầu trời Trái đất” Vì vậy, muốn học tập đạt hiệu quả, học sinh phải thực động, chủ động q trình tìm tịi kiến thức giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn để học sinh tự tìm kiến thức Đây thách thức cho nhiều giáo viên không chủ động tìm giải pháp để hướng dẫn hiệu học sinh tiếp thu kiến thức khơng tốt từ học II Cơ sở thực tiễn: Qua q trình giảng dạy trường, tơi nhận thấy: - Trường THCS Thị Trấn nằm địa bàn Thị trấn Hóc Mơn, huyện Hóc Mơn với chất lượng đầu vào học sinh không cao, khả tiếp thu kiến thức em có chênh lệch lớn, có em động, nhanh nhẹn có em chậm, có đọc viết chưa rành, điều bắt buộc giáo viên phải biết cân đối lượng kiến thức để truyền tải cho đối tượng học sinh lớp cho phù hợp - Nếu khơng có phương pháp để rèn luyện khả tự lực học tập cho học sinh lượng kiến thức học sinh tiếp thu ít, , khả ghi nhớ kiến thức khơng lâu - KHTN môn học mơn học khó, trừu tượng, nhiều tượng phức tạp nên phần lớn em có tâm lí sợ học mơn Bên cạnh theo chương trình đổi sách giáo khoa phần lớn tiết dạy có thí nghiệm , mà học sinh thích làm thí nghiệm thao tác thực hành xử lí kết thí nghiệm em cịn lúng túng, chí bị nguy hiểm hóa chất dụng cụ bị vỡ Từ lí thuyết đến thực hành em áp dụng chưa tự tin, chưa thành thạo - Mặc dù dạy theo chủ đề phân thành tiết đơn mà thời gian dạy 45 phút/ tiết với sĩ số học sinh đông, lực học tập không đồng vấn đề khó khăn khơng đủ thời gian vừa hướng dẫn kiến thức vừa hướng dẫn em chuẩn bị nội dung học tập tiết sau nên chọn cách cho em học làm việc theo nhóm để tiết kiệm thời gian, tăng tính tương tác em học sinh sau học - Đối với hầu hết em học sinh lớp 6, việc học cách ngồi lắng nghe khó, em tiếp thu kiến thức tốt kết hợp hoạt động thể chất trí tuệ cách thơng qua trải nghiệm thực tế, thực hành, nhìn thấy, chạm vào, cảm nhận rút kiến thức từ trải nghiệm Do đó, việc lựa chọn cẩn thận phương pháp học tập cho nội dung học, đối tượng học sinh điều cần thiết để giúp em học tập môn KHTN cách nhẹ nhàng, thích thú đảm bảo lượng kiến thức cần đạt khơi gợi niềm đam mê với khoa học em - Trước tình hình đó, cố gắng phát huy thuận lợi nhà trường, đồng thời khắc phục khó khăn, áp dụng nhiều phương pháp kết hợp dạy học truyền thống dạy học tích cực để nội dung học môn khoa học tự nhiên trở nên gần gũi với em - Trong bối cảnh nước tiếp cận kiến thức hình thức học online phương pháp giảng dạy giáo viên thay đổi theo hướng phù hợp với tình hình thực tế III Giải pháp: Khác với việc học trực tiếp, học trực tuyến tâm lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người hướng dẫn, gợi mở kiến thức cho học sinh ngồi vận dụng phương pháp dạy học tích cực học trực tiếp cịn phải vận dụng thêm công nghệ thông tin vào tiết học Và sau số phương pháp vận dụng thời gian dạy trực tuyến dạy học môn KHTN lớp Phương pháp truyền tải để hướng dẫn học sinh tiếp cận kiến thức môn KHTN Mặc dù phương pháp truyền tải kiến thức có nhiều hạn chế người học thụ động, giáo viên khó điều chỉnh nội dung học để đáp ứng đối tượng học sinh, đôi lúc học sinh phụ thuộc nhiều giáo viên giai đoạn dạy học online ảnh hưởng dịch Covid -19, dạy học theo phương pháp truyền tải lại củng cố khối lượng kiến thức chắn cho học sinh khái niệm, lý thuyết, định luật, lý thuyết kĩ thực hành Và phương pháp áp dụng tốt phần mở đầu nhập môn KHTN Với em lớp chuyển cấp tiếp cận môn KHTN từ buổi đầu, giáo viên không nên cho em tự chuẩn bị, tự thuyết trình hay hoạt động nhóm Điều làm cho em hoang mang, cảm thấy nặng nề kiến thức khối lượng công việc học tập mơn KHTN Vì vậy, giai đoạn mở đầu nhập môn KHTN, giáo viên nên người truyền tải kiến thức cho em Ví dụ: Trong chủ đề mở đầu môn KHTN 6, giáo viên : - Có hướng dẫn sử dụng SGK cho học sinh - Đặt câu hỏi gợi mở kết hợp với hình ảnh hướng em tới nội dung học: + KHTN nghiên cứu có vai trị sống? + Các em biết lĩnh vực thuộc ngành KHTN? Phương pháp lớp học bị lật (Flipped Classroom) Đối với phương pháp này, giáo viên sử dụng giảng video tự xây dựng có sẵn gửi cho học sinh xem trước nội dung học nhà, thời gian lớp dành cho tập, kiểm tra học sinh học với hoạt động giáo viên hướng dẫn tranh luận, giải vấn đề, thảo luận sâu, câu đố, Và sau giáo viên chốt lại kiến thức trọng tâm cho học sinh Một số kỹ thuật hiệu vận dụng lớp học bị lật bao gồm: - Trắc nghiệm trực tuyến - giúp học sinh tự điều chỉnh học nâng cao khả hiểu môn học - Thăm dò ý kiến - giúp học sinh phản ánh phân tích em học cách bỏ phiếu lựa chọn - Bản đồ tư giúp học sinh suy nghĩ lĩnh vực chủ đề phát triển kỹ tư Ví dụ: BÀI 14: MỘT SỐ LƯƠNG THỰC THỰC PHẨM Đối với 14 có nội dung học gần gũi với em, giáo viên áp dụng lớp học bị lật theo thứ tự bước: + Bước 1: Giáo viên gửi video nội dung học trước ngày cho em để em tự học theo hướng dẫn video + Bước 2: Gửi link tập câu hỏi trắc nghiệm nội dung học để em tự kiểm tra kiến thức mà thân tiếp thu 23 BÀI 14: MỘT SỐ LƯƠNG THỰC - THỰC PHẨM BÀI 16: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TÁCH CHẤT RA KHỎI HỖN HỢP 24 BÀI 17: TẾ BÀO 5.2 Trò chơi: Củng cố nội dung học trò chơi tạo mối liên kết thành viên nhóm hỗ trợ giúp đỡ mặt kiến thức tạo mối quan hệ tốt đẹp tình bạn Và trò chơi giúp học sinh thụ động tiết học dễ dàng hịa nhập, tham gia đồng đội Ví dụ: BÀI 6: ĐO THỜI GIAN Để củng cố nội dung học giúp em xác định thời gian cách sử dụng thiết bị đo thời gian ( bấm giây đồng hồ điện tử cá nhân) em chơi trò “ AI NHANH HƠN” 25 BÀI 10: KHƠNG KHÍ VÀ BẢO VỀ MƠI TRƯỜNG KHƠNG KHÍ Học sinh tham gia trị chơi “ TRỒNG RỪNG” giúp củng cố kiến thức, thấy tầm quan trọng cuả xanh, tuyên truyền ý thức bảo vệ cây, bảo vệ rừng bảo vệ mơi trường sống BÀI 22: ĐA DẠNG THẾ GIỚI SỐNG Ngoài việc khắc sâu nội dung kiến thức , học sinh nhận biết đa dạng giới sống đồng thời phân biệt loài động vật quý với động vật nuôi, nhận biết tầm quan trọng giới sinh vật người thơng qua trị chơi “ THẢ THÚ VỀ RỪNG” 26 5.3 Ngân hàng câu hỏi: * Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm: - Chủ đề 1: Các phép đo Câu 1: Khi mua trái chợ, loại cân thích hợp: A Cân tạ B Cân sức khỏe C Cân đồng hồ D Cân tiểu li Câu 2: Loại cân thích hợp để cân vàng, bạc tiệm vàng là: B Cân tạ B Cân sức khỏe C Cân đồng hồ D Cân tiểu li Câu 3: Đơn vị đo khối lượng hợp pháp nước ta là: A Tấn B Ki-lô-gam C Gam D Mi-li-gam Câu 4: Để đo khối lượng người ta dùng dụng cụ gì? A Thước B Compa C Cân D Đồng hồ Câu 5: Trước cầu có biển báo giao thơng có ghi 5T hình vẽ Số 5T có ý nghĩa gì? A Số 5T dẫn xe có người ngồi khơng qua cầu B Số 5T dẫn xe có khối lượng khơng qua cầu C Số 5T dẫn xe có khối lượng 50 không qua cầu D Số 5T dẫn xe có khối lượng tạ không qua cầu Câu : Nguyên tắc sử dụng để chế tạo nhiệt kế thường dùng? A Dãn nở nhiệt chất lỏng B Dãn nở nhiệt chất khí C Thay đổi màu sắc vật theo nhiệt độ D Hiện tượng nóng chảy chất Câu 7: Nhiệt kế thiết bị dùng để: A Đo thể tích B Đo chiều dài C Đo khối lượng D Đo nhiệt độ Câu 8: Điền từ thích hợp vào chỗ trống câu sau: A số đo độ “nóng, lạnh” vật B Người ta dùng để đo nhiệt độ C Đơn vị đo nhiệt độ thường dùng sống hàng ngày Việt Nam Câu 9: Để đo thời gian vận động viên chạy 100m, loại đồng hồ thích hợp 27 A Đồng hồ để bàn B Đồng hồ bấm giây C Đồng hồ treo tường D Đồng hồ cát - Chủ đề 2: Các thể chất Câu 1: Quá trình sau khơng thể tính chất hố học chất? A Rượu để lâu khơng khí bị chua B Sắt để lâu môi trường không khí bị gỉ C Nước để lâu khơng khí bị biến D Đun dầu ăn chảo nóng sinh chất có mùi khét Câu 2: Tính chất sau khơng phải tính chất vật lí cồn (ethanol)? A Là chất lỏng, không màu B Có thể hồ tan số chất khác C Tan nhiều nước D Cháy oxygen sinh khí carbon dioxide nước Câu 3: Với chất, nhiệt độ nóng chảy là: A Nhiệt độ sôi B Nhiệt độ đông đặc C Nhiệt độ hoá D Nhiệt độ ngưng tụ Câu 4: Trường hợp sau ngưng tụ? A Nước đọng vào buổi sáng sớm B Nước bám bên tủ lạnh độ ẩm cao C Nước đọng giọt sau tưới D Nước bám nắp nồi nấu canh Câu 5: Hiện tượng sau khơng phải nóng chảy? A Mỡ lợn tan đun nóng B Thiếc hàn tan đưa máy hàn có nhiệt độ cao vào C Cho viên đá vôi (calcium carbonate) vào dung dịch hydrochloric acid bị tan dần D Cho nhựa thơng vào bát sứ nung nóng, tan thành chất lỏng màu cánh gián 28 - Chủ đề 3: Oxygen khơng khí Câu 1: Chất sau chiếm tỉ lệ lớn khơng khí? A Oxygen B Carbon dioxide C Nitrogen D Hidrogen Câu 2: Hoạt động nông nghiệp sau không làm ô nhiễm mơi trường khơng khí? A Đốt rơm, rạ sau thu hoạch B Tưới nước cho trồng C Bón phân tươi cho trồng D Phun thuốc trừ sâu để trừ sâu bọ hại trồng Câu 3: Khí oxygen dùng đời sống sản xuất từ nguồn nguyên liệu nào? A Nước B Khơng khí C Carbon dioxide D Từ thuốc tím ( potassium permanganate) Câu 4: Khi can xăng bất cẩn bị bốc cháy chọn giải pháp chữa cháy phù hợp nhất? A Phun nước B Dùng cát đổ trùm lên C Dùng bình chữa cháy gia đình để phun vào D Dùng chăn khô để trùm vào - Chủ đề 4:Một số vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu, lương thực - thực phẩm thơng dụng; Tính chất ứng dụng chúng Câu 1: Vật liệu sử dụng ngồi mục đích xây dựng cịn hướng tới bảo vệ môi trường đảm bảo phát triển bền vững? A Gỗ tự nhiên B Kim loại C Gạch không nung D Gạch chịu lửa Câu 2: Thế vật liệu? A.Vật liệu số thức ăn người sử dụng hàng ngày B Vật liệu chất dùng xây dựng sắt, cát, xi măng C Vật liệu chất hỗn hợp số chất người sử dụng nguyên liệu đầu vào trình sản xuất chế tạo sản phẩm phục vụ sống D Vật liệu gồm nhiều chất trộn lẫn Câu 3: Vật liệu sau tái chế: A.Thủy tinh B Nhựa composite C Thép xây dựng D Xi măng Câu 4: Để sử dụng nhiên liệu tiết kiệm hiệu cần phải cung cấp lượng khơng khí oxygen A Vừa đủ B Thiếu C Dư D Tùy ý 29 * Hệ thống câu hỏi tự luận - giải thích tượng thực tế Câu 1: Tại thang chia nhiệt độ nhiệt kế y tế thủy ngân thường ghi nhiệt độ từ 350C đến 420C? => Trả lời: Bảng chia nhiệt độ y tế thường ghi từ 350C đến 420C người , nhiệt độ thể tối giản khoảng mức Câu 2: Khi làm muối từ nước biển, người dân làm muối (diêm dân) dẫn nước biển vào ruộng muối Nước biển bay hơi, người ta thu muối Theo em, thời tiết thuận lợi cho nghề làm muối? Giải thích => Trả lời: Thời tiết thuận lợi cho nghề làm muối thời tiết nắng nóng, thời gian Mặt Trời chiếu sáng dài, nhiệt độ cao, độ ẩm khơng khí thấp, nhiều gió để tạo điều kiện cho trình bay nước diễn nhanh Câu 3: Vào ngày trời nồm ( khơng khí chứa nhiều nước, độ ẩm cao), chênh lệch nhiệt độ nhà lớp khơng khí bao quanh khiến nước khơng khí bị ngưng tụ tạo thành hạt nước nhỏ gây ẩm ướt cho nhà Để giảm thiểu tượng này, nên đóng kín cửa, hạn chế khơng khí ẩm vào nhà Em giải thích làm vậy? => Trả lời: Nhiệt độ nhà thấp nhiệt độ ngồi trời, nên khơng khí có độ ẩm cao (chứa nhiều nước) tràn vào nhà ngưng tụ tạo thành giọt nước bám vào nhà làm nhà trơn trượt Do cần đóng kín cửa Câu 4: Tại đầm nuôi tôm thường lắp đặt hệ thống quạt nước? => Trả lời: Do oxygen tan nước việc ni tơm đầm với số lượng lớn làm cho lượng oxygen ao, đầm Chính vậy, người ta phải lắp hệ thống máy quạt để sục khí liên tục vào nước giúp oxygen tan nhiều nước, từ tơm có đủ oxygen để hơ hấp Câu 5: Bình khí nén bình tích trữ khơng khí nén áp suất định Tại thợ lặn cần sử dụng bình khí nén? => Trả lời: Để cung cấp oxygen cho thợ lặn điều kiện mơi trường thiếu khơng khí 30 Câu 6: Em giải thích lượng oxygen khơng khí khơng thay đổi ngày người sử dụng nhiều khí oxygen cho hoạt động hô hấp sản xuất công nghiệp? => Trả lời: Nhờ có q trình quang hợp thực vật ( lấy vào khí carbon dioxide thải khí oxygen) giúp ổn định hàm lượng khí oxygen khơng khí Câu 7: Tại vỏ dây điện làm nhựa, cao su lõi dây điện lại làm kim loại? => Trả lời: Vỏ dây điện làm nhựa, cao su vật liệu cách điện để an tồn sử dụng, cịn lõi dây điện làm kim loại vật liệu dẫn điện để dẫn điện tốt Câu 8: Tại phải sử dụng nhiên liệu tái tạo thay dần cho nguồn nhiên liệu hóa thạch? => Trả lời: Vì nhiên liệu hóa thạch có lịng đất có hạn, phải hàng trăm triệu năm bổ sung được, khai thác liên tục nhiên liệu hóa thạch làm cạn kiệt nguồn nhiên liệu Hơn nữa, nhiên liệu hóa thạch chứa hàm lượng lớn carbon nên cháy tạo khí carbon dioxide gây hiệu ứng nhà kính khí carbon monoxide ảnh hưởng đến sức khỏe người Do cần thay nhiên liệu tái tạo Câu 9: Tại thằn lằn bị đứt đi, tái sinh? => Trả lời: Do tế bào có khả sinh sản để thay tế bào * Ngồi cịn khuyến khích học sinh tự tạo sản phẩm cá nhân nhóm để tạo thích thú với mơn KHTN đồng thời giúp em ghi nhớ kiến thức vừa động lực học tập để em cố gắng phấn đấu, trau dồi kiến thức cho thân Một số sản phẩm em tạo sau tiết học: Tuyên truyền tái chế rác thải 31 Tranh tuyên truyền bảo vệ mơi trường Lên ý tưởng tiến hành thí nghiệm chứng minh giả thiết: “ Rửa tay xà so với nước” 32 Tái chế chai lọ để làm đồ trang trí 33 C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: I Kết đạt được: Sau vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học sáng kiến “ Phương pháp giảng dạy có hiệu môn KHTN cấp THCS” vào lớp 61 62 thấy tiến rõ rệt niềm u thích mơn KHTN em nhiều Khi xem đoạn video, hướng dẫn giáo viên, tự tiến hành làm sản phẩm, tự trải nghiệm sản phẩm thân làm khiến em thích thú, hào hứng học môn KHTN Tự thân phát kiến thức nội dung môn học lại gần gũi với đời sống hàng ngày giúp em hoạt động nhiều tiết học, chủ động lĩnh hội kiến thức mạnh dạn đặt câu hỏi chưa biết hỗ trợ giúp đỡ giải tình xảy tiết học Kết khảo sát chất lượng sau áp dụng sáng kiến Vì mơn học đưa vào giảng dạy cấp THCS năm 2021 - 2022, nên kết sử dụng để so sánh với việc trước sau áp dụng sáng kiến cột điểm kiểm tra đầu năm học đến thời điểm tháng 12/2021 Trung Tổng số Giỏi Khá bình Yếu Trên trung Yếu bình Kém S học sinh SL % SL % SL % SL % SL % SL % L % Kiểm tra 45 62,5 13 18,1 11,1 5,6 2,7 66 91,6 8,4 29 40,3 22 30,5 16 22,2 2,8 4,2 67 93 42 58,3 16 22,2 11 15,3 95,8 4,2 lần (72 HS) Kiểm tra lần (72 HS) Kiểm tra 0 4,2 69 lần (72 HS) Nguồn thống kê chất lượng HS lớp 61 62 trường THCS Thị Trấn 34 Qua khảo sát chất lượng sau thực đề tài thấy học sinh đạt từ trung bình trở lên qua đợt kiểm tra có tăng lên rõ rệt Cụ thể: Kiểm tra lần 1, HS từ trung bình trở lên đạt tỷ lệ 91,6% Kiểm tra lần 2, HS từ trung bình trở lên đạt tỷ lệ 93 % Kiểm tra lần 3, HS từ trung bình trở lên đạt tỷ lệ 95,8% Thực so sánh khảo sát chất lượng trước sau thực sáng kiến tỷ lệ bình quân học sinh đạt từ trung bình trở lên tăng tỉ lệ học sinh yếu, môn giảm II Điểm sáng kiến: Người giáo viên dạy học mơn KHTN có kết hợp, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học truyền thống dạy học tích cực giúp tạo u thích mơn học, từ có niềm đam mê với môn học cuối chủ động tìm hiểu, học tập để chiếm lĩnh kiến thức Khơng có phương pháp dạy học gọi tốt cho đối tượng học sinh cụ thể mà có phương pháp dạy học tích cực, chủ động phù hợp với đối tượng học sinh phương pháp thay đổi theo nội dung học theo tâm sinh lý học sinh Việc giải thích tượng thực tiễn, hướng dẫn học sinh thí nghiệm , vận dụng hình ảnh video trực quan ngồi giúp học sinh chủ động, tích cực say mê học tập cịn lồng ghép nội dung khác như: bảo vệ môi trường, chăm sóc bảo vệ sức khỏe người thơng qua kiến thức thực tiễn Đây hướng mà ngành giáo dục nước ta đẩy mạnh năm gần Trong sáng kiến hướng dẫn học sinh tự làm sản phẩm tự nhiên làm xốt mayonese , làm sữa chua, tái chế chai lọ để làm đồ trang trí v.v Chính áp dụng phương pháp giáo dục STEM môn KHTN III Bài học kinh nghiệm: Qua thời gian ngắn nghiên cứu vận dụng sáng kiến học kỳ I năm học 2021 - 2022 , thân rút số kinh nghiệm sau: - Trong trình giảng dạy người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, chịu khó học hỏi, khơng ngừng nâng cao kiến thức trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Giáo viên không nên dạy theo cách truyền đạt chiều, mà tạo tình có vấn đề làm xuất nhu cầu học hỏi, tìm tịi kiến thức học sinh 35 - Người giáo viên không truyền đạt kiến thức cho học sinh mà người tổ chức hướng dẫn học sinh phát chiếm lĩnh kiến thức Khi soạn giáo viên nên ý vào hoạt động học sinh nhằm giúp học sinh tự phát kiến thức học Nội dung tiết học cần giáo viên lựa chọn kĩ tránh tham lam để có đủ thời gian cho học sinh thực hoạt động học tập - Bên cạnh đó, khơng giáo viên cần điều chỉnh mà cần có thay đổi, cố gắng từ phía học sinh, học sinh phải biết quan sát, ghi nhận tượng đời sống gắn liền với KHTN mạnh dạn đưa cách giải thích tượng dù lời giải thích chưa thật xác - Chuẩn bị đồ dùng dạy học lên lớp thí nghiệm học sinh tự làm nhà việc làm quan trọng để cung cấp tri thức cho học sinh mà tạo hứng thú học tập lòng say mê môn học cho học sinh - Cần tạo không khí cởi mở tiết dạy, tránh làm căng thẳng học giúp em nhẹ nhàng tiếp thu cách hiểu D KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luận: - Khơng có phương pháp giảng dạy tốt mà có phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tường học sinh phương pháp đem lại hiệu cao trình dạy học giáo viên học sinh - Cần phối hợp cách linh động phương pháp dạy học truyền thống dạy học tích cực để phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế trình giảng dạy nhằm phát huy cao tính chủ động, tích cực học sinh - Với phương pháp áp dụng thời gian ngắn giảng dạy môn KHTN đưa sáng kiến nhằm mục địch cuối bồi dưỡng phát triển kiến thức kỹ cho học sinh vừa bền vững, vừa sâu sắc; phát huy tối đa tham gia tích cực người học Học sinh có khả tự tìm kiến thức, tự tham gia hoạt động để vừa làm vững kiến thức, vừa rèn luyện kỹ - Trên số phương pháp muôn vàn phương pháp để dạy học có hiệu mơn KHTN Nhưng thời gian có hạn tơi đưa số phương pháp để giúp cho giảng có lơi cuốn, thu hút, tạo hứng thú cho học sinh học môn KHTN từ đem lại hiệu dạy học cho giáo viên học sinh Trong viết sáng kiến chắn chưa thấy hết ưu điểm tồn tiến trình áp dụng, tơi mong góp ý đồng nghiệp để sáng kiến ngày hoàn thiện - Nội dung sáng kiến kinh nghiệm kiểm nghiệm qua thực tế giảng dạy Trường THCS Thị Trấn cho thấy phù hợp với việc đổi phương pháp giảng dạy 36 II Đề xuất: Qua thực tế giảng dạy mơn KHTN tình hình dạy học online tơi có số đề xuất sau: - Cần mở lớp tập huấn thêm công nghệ thông tin để nâng cao việc sử dụng giáo án điện tử ứng dụng vào trình dạy học online tình hình thực tế - Việc áp dụng nhiều phương pháp dạy học có hiệu mơn KHTN giúp hình thành kĩ học tập lực tự học cho học sinh nêu sáng kiến vấn đề cần phải đảm bảo tính kế thừa phát triển Xin chân thành cảm ơn! Người viết sáng kiến Bùi Thị Vinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên kế hoạch dạy môn KHTN – Bộ sách Chân trời sáng tạo ( Cao Cự Giác, Phạm Thị Hương, Trần Thị Kim Ngân, Nguyễn Thị Nhị, Trần Ngọc Thắng) - NXB GDVN Sách “Đổi phương pháp dạy học- khó khăn giải pháp” tác giả Đinh Xuân Khoa Trang wed https://eduvoice.in/modern-teaching-methods/ Một số video thực hành thí nghiệm Youtube ... phương pháp để dạy học có hiệu mơn KHTN Nhưng thời gian có hạn tơi đưa số phương pháp để giúp cho giảng có lơi cuốn, thu hút, tạo hứng thú cho học sinh học môn KHTN từ đem lại hiệu dạy học cho giáo... KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: I Kết đạt được: Sau vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học sáng kiến “ Phương pháp giảng dạy có hiệu môn KHTN cấp THCS” vào lớp 61 62 thấy tiến rõ rệt niềm u thích mơn KHTN. .. nghiệm qua thực tế giảng dạy Trường THCS Thị Trấn cho thấy phù hợp với việc đổi phương pháp giảng dạy 36 II Đề xuất: Qua thực tế giảng dạy mơn KHTN tình hình dạy học online tơi có số đề xuất sau: