-Vận dụng và kết hợp linh hoạt các phương pháp dạy học ,không xem nhẹ phương pháp nào - Giáo viên phải biêt phát huy tính tích cực,chủ động và sáng tạo của HS.Hạn chế việc đọc chép,han[r]
(1)ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NHƯ THẾ NÀO CHO HIỆU QUẢ
Giáo viên :Nguyễn Thanh Sơn Tổ : KHTN
Trường THCS Quảng Thanh
Đổi PP giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề ngành giáo dục quan tâm từ lâu song chất lượng giáo dục chưa thực cải thiện.Theo để nâng cao chất lượng thực người giáo viên cần thực số khâu sau:
I/ Đổi khâu soạn bài
-Giáo án phải thiết kế rõ thành hai phần Một hoạt động giáo viên,hai hoạt đông HS
-Trong giáo án phải thiết kế cho phù hợp với đối tượng HS,các câu hỏi giáo viên đưa phải rõ ràng dễ hiểu,ngắn gọn ,tránh đưa câu hỏi dài câu hỏi mà HS trã lời có ,khơng.;trong giáo án cần quan tâm nhiều đến phần hướng dẫn học nhà nghiên cứu mới,một cách rõ ràng cụ thể
- Trong giáo án cần tăng cường phần vận dụng lý thuyết vào giải tập đơn giản để rèn kĩ vận dụng
- Ứng dụng phương tiện dạy học, nguồn khai thác thông tin,các phần mền phục vụ cho việc thiết kế giảng cách có hiệu quả.(BĐTD)
II/Đổi khâu lên lớp.
_ Vận dụng kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học ,không xem nhẹ phương pháp mà GV phải biết tùy theo học,để áp dụng cho phù hợp,tránh áp dụng cách máy móc hình thức
- Giáo viên phải biêt phát huy tính tích cực,chủ động sáng tạo HS.Hạn chế việc đọc chép,han chế HS ghi lại SGK.Rèn kĩ diễn đạt, kĩ thực hành,thí nghiệm….chú trọng kĩ nói viết
-GV di chuyển lớp,quan sát hỗ trợ HS cần thiết.GV huy động vốn kiến thức kinh nghiệm có HS để xay dựng bài.Khai thác kiến thức dạy từ kênh hình ,kênh chữ SGK cách phù hợp với nhu câu , kha nhận thức HS theo chuẩn kiến thức kĩ
-GV khuyến khích tạo hội để HS nêu ý kiến,suy nghĩ cá nhân vấn đề học, lên vấn đề chưa hiểu để bạn GV làm sáng tỏ vấn đề.Khuyến kích HS tìm tịi cách giải khác
-GV tăng cường làm việc với nhóm nhỏ,giải tỉ mĩ thắc mắc em làm cho em thực tin tưởng vào GV đặc biệt đối tượng HS yếu.Khuyến khích HS nhận xét đánh giá lẫn tự đánh giá
- Khuyến khích động viên HS khá,giỏi hướng dẫn cho HS yếu minh
- Trong tiết dạy GV linh động khâu kiểm tra đánh giá ,để nắm bắt khả tiếp thu HS,từ rút kinh nghiệm sau tiết dạy
Tóm lại.Tơi nhận thấy để thành công phương pháp GV cần phải có đức tính kĩ sau:
(2)+ GV phải có đức tính kiên trì,chịu khó ,biết động viên khích lệ HS phấn đấu vươn lên học tập.Ln gần gũi trị chuyện với em tạo cho em niềm tin cô thầy
+ Về phần thiết kế dạy cần tinh gọn ,tập trung vào kiến thức trọng tâm,tăng cường phần vận dụng lý thyết vào giải tập
+GV phải biết hướng dẫn học sinh học nhà kiểm tra việc học nhà HS nhiều hình thức khác thơng qua kiểm tra tập nhà HS,kiểm tra cũ đầu học
+Trong giảng dạy cần linh động nhiều phương pháp cần ý phương pháp “thảo luận nhóm đến em” (phân công em giỏi dạy lại cho em yếu kém: GV nên sử dụng PP vào ôn tập luyện tập)
Quảng Thanh 4/4/2012
Nguyễn Thanh Sơn
PHÒNG GD QUẢNG TRẠCH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THCS quẢNG THANH Độc lập - Tự - Hạnh Phúc
(3)BÁO CÁO TỔNG KẾT CHUYÊN ĐỀ DẠY BÁM SÁT MÔN TOÁN
Giáo viên :Nguyễn Thanh Sơn Tổ : KHTN
Năm học 2011-2012, tiếp tục với chủ đề “Đổi toàn diện giỏo dục, đào tạo” nhằm “ Nõng cao chất lượng nguồn nhõn lực đỏp ứng yờu cầu cụng cụng nghiệp húa , đại húa, hội nhập kinh tế đất nước”
Bộ giáo dục định hớng giải pháp để nâng cao chất lợng là: dạy học bám sát đối tợng sử dụng đồ t dạy học
Trên sở triển khai nội dung sách giáo khoa theo chuẩn kiến thức kỹ năng, kết hợp với phơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm để kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh lĩnh hội kiến thức, dạy học sát đối tợng yếu tố quan trọng trình dạy học Dạy học sát đối tợng có nghĩa phân loại đợc đối tợng có hệ thống câu hỏi lợng kiến thức phù hợp với đối tợng Để thực tốt dạy học bám sát đối tợng theo tôi, giáo viên cần có định hớng đổi theo khâu để phục vụ tốt cho đơn vị hc
I/ Đổi khâu chuẩn bị
1 Gi¸o án:
- Thứ nhất, để có soạn tốt khâu tiếp cận sách giáo khoa, đọc chuẩn kiến thức, sách giáo viên sách nâng cao
- Thứ hai, xác định kiến thức cần đa đến cho học sinh học - Thứ ba, tìm đờng khai thác phù hợp dễ hiểu lơgíc khoa học
- Thứ t, xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp cho đối tợng
- Thứ năm, xác định phơng pháp dạy học đơn vị kiến thức cho tng i tng hc
2 Phơng tiện dạy häc:
-Tuỳ vào nội dung, kiểu để chuẩn bị phơng tiện dạy học cho phù hợp, bảng biểu, máy chiếu làm để kích thích hứng thú quan sát, hạn chế bớt t trừu t-ợng, tăng tính trực quan, giúp học sinh nhớ lâu hiểu kỹ Bên cạnh cần lu ý khai thác tối đa phù hợp nội dung, khụng gũ ộp
3 Phơng pháp dạy:
Mỗi giáo viên có cách truyền đạt kiến thức riêng, nhng phải sở theo định hớng đổi mới, học sinh phải trung tâm hoạt động, giáo viên ngời đóng vai trị h-ớng dẫn Tuy nhiên, môn, đơn vị kiến thức, có ph-ơng pháp hớng dẫn phù hợp Lúc nên phát huy tính độc lập cá nhân, lúc nên huy động tham gia tập thể, hay lúc cần đối thoại, lúc no cn úng vai
II/ Đổi khâu lên líp.
Để thực tốt yêu cầu tiết dạy, vận dụng linh hoạt phơng pháp dạy học, truyền thụ kiến thức xác việc không dễ với giáo viên đứng lớp Đặc biệt, để thực tốt dạy học bám sát đối tợng lớp, giáo viên cần thực đợc số hoạt động sau:
1 Häc sinh:
- Phân loại đối tợng: theo kiến thức, kỹ năng, thái độ học tập, diện đặc biệt - Tìm hiểu hồn cảnh gia đình, điều kiện học tập, tâm lý hc sinh
(4)2 Giáo viên:
- Chuẩn bị chu đáo trớc lên lớp (bài soạn + phơng tiện dạy học) - Lựa chọn kiến thức câu hỏi phù hợp với đối tợng
- Kiến thức truyền thụ bản, xác, khoa học - Phơng pháp hớng dẫn gọn, trực quan, dƠ hiĨu
- Tổ chức hoạt động cần tạo trao đổi giáo viên học sinh, học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên
- Khuyến khích phát sáng tạo với điểm số lời khen xứng đáng - Động viên quan tâm, dẫn cụ thể cho học sinh yếu
- Cần có đính kịp thời học sinh có cách hiểu sai lệch
- Đối với học sinh trung bình, yếu, hớng dẫn kiến thức theo chuẩn kiến thức, dành thời gian cịn lại để rèn luyện kỹ ơn tập
- Đối với học sinh khá, giỏi kiến thức mở rộng sâu hơn, đồng thời sử dụng nhiều phơng pháp để kích thích em phát huy tối đa tiềm
- Sử dụng CNTT, đồ t để kích thích tính hứng thú tính tích cực học sinh - Kiểm tra đánh giá cần đảm bảo lợng kiến thức cho đối tợng để phân loại học sinh - Kích thích hứng thú học sinh tiết học cách lồng vào kiến thức thực tế (kỹ sống) câu chuyện kể
-Vận dụng kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học ,không xem nhẹ phương pháp - Giáo viên phải biêt phát huy tính tích cực,chủ động sáng tạo HS.Hạn chế việc đọc chép,han chế HS ghi lại SGK.Rèn kĩ diễn đạt, kĩ thực hành,thí nghiệm….chú trọng kĩ nói viết
-GV di chuyển lớp,quan sát hỗ trợ HS cần thiết.GV huy động vốn kiến thức kinh nghiệm có HS để xay dựng bài.Khai thác kiến thức dạy từ kênh hình ,kênh chữ SGK cách phù hợp với nhu câu , kha nhận thức HS theo chuẩn kiến thức kĩ
-GV khuyến khích tạo hội để HS nêu ý kiến,suy nghĩ cá nhân vấn đề học, lên vấn đề chưa hiểu để bạn GV làm sáng tỏ vấn đề.Khuyến kích HS tìm tòi cách giải khác
-GV tăng cường làm việc với nhóm nhỏ,giải tỉ mĩ thắc mắc em làm cho em thực tin tưởng vào GV đặc biệt đối tượng HS yếu.Khuyến khích HS nhận xét đánh giá lẫn tự đánh giá
- Khuyến khích động viên HS khá,giỏi hướng dẫn cho HS yếu minh
III- Bài học kinh nghiệm
Qua tiếp thu triển khai số phơng pháp dạy học theo hớng bám sát đối tợng, cho thấy chất lợng dạy học nâng lên đáng kể Qua đó, cần rút số kinh nghiệm đổi phơng pháp dạy học nh sau;
- Thùc hiƯn tèt kh©u chuẩn bị (giáo án, phơng tiện dạy học, phơng pháp dạy học phù hợp với kiểu bài) (V phn thit kế dạy cần tinh gọn ,tập trung vào kiến thức trọng tâm,tăng cường phần vận dụng lý thyết vào giải tập bản.)
(5)+Trong giảng dạy cần linh động nhiều phương pháp cần ý phương pháp “thảo luận nhóm đến ” (phân công em giỏi dạy lại cho em yếu kém: GV nên sử dụng PP vào ôn tập luyện tập)
+ GV phải có đức tính kiên trì,chịu khó ,biết động viên khích lệ HS phấn đấu vươn lên học tập.Ln gần gũi trị chuyện với em tạo cho em niềm tin cô thầy
+GV phải biết hướng dẫn học sinh học nhà kiểm tra việc học nhà HS nhiều hình thức khác thơng qua kiểm tra tập nhà HS,kiểm tra cũ đầu học
Ngêi b¸o c¸o
Nguyễn Thanh Sơn
PHÒNG GD QUẢNG TRẠCH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THCS quẢNG THANH Độc lập - Tự - Hạnh Phúc
Quảng Thanh, ngày 12 tháng 01 năm 2012 BÁO CÁO TỔNG KẾT CHUN ĐỀ DẠY BÁM SÁT
MƠN TỐN Giáo viên :Nguyễn Thanh Sơn
Tổ : KHTN
Năm học 2011-2012, tiếp tục với chủ đề “Đổi toàn diện giỏo dục, đào tạo” nhằm “ Nõng cao chất lượng nguồn nhõn lực đỏp ứng yờu cầu cụng cụng nghiệp húa , đại húa, hội nhập kinh tế đất nước”
Bộ giáo dục định hớng giải pháp để nâng cao chất lợng là: dạy học bám sát đối tợng sử dụng đồ t dạy học
Trên sở triển khai nội dung sách giáo khoa theo chuẩn kiến thức kỹ năng, kết hợp với phơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm để kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh lĩnh hội kiến thức, dạy học sát đối tợng yếu tố quan trọng trình dạy học Dạy học sát đối tợng có nghĩa phân loại đợc đối tợng có hệ thống câu hỏi lợng kiến thức phù hợp với đối tợng Để thực tốt dạy học bám sát đối tợng theo tôi, giáo viên cần có định hớng đổi theo khâu để phục vụ tốt cho đơn vị học
I/ Đổi khâu chuẩn bị
1 Giáo ỏn:
(6)- Thứ hai, xác định kiến thức cần đa đến cho học sinh học - Thứ ba, tìm đờng khai thác phù hợp dễ hiểu lơgíc khoa học
- Thứ t, xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp cho đối tợng
- Thứ năm, xác định phơng pháp dạy học đơn vị kiến thức cho tng i tng hc
2 Phơng tiện dạy häc:
-Tuỳ vào nội dung, kiểu để chuẩn bị phơng tiện dạy học cho phù hợp, bảng biểu, máy chiếu làm để kích thích hứng thú quan sát, hạn chế bớt t trừu t-ợng, tăng tính trực quan, giúp học sinh nhớ lâu hiểu kỹ Bên cạnh cần lu ý khai thác tối đa phù hợp nội dung, khụng gũ ộp
3 Phơng pháp dạy:
Mỗi giáo viên có cách truyền đạt kiến thức riêng, nhng phải sở theo định hớng đổi mới, học sinh phải trung tâm hoạt động, giáo viên ngời đóng vai trị h-ớng dẫn Tuy nhiên, môn, đơn vị kiến thức, có ph-ơng pháp hớng dẫn phù hợp Lúc nên phát huy tính độc lập cá nhân, lúc nên huy động tham gia tập thể, hay lúc cần đối thoại, lúc no cn úng vai
II/ Đổi khâu lên líp.
Để thực tốt yêu cầu tiết dạy, vận dụng linh hoạt phơng pháp dạy học, truyền thụ kiến thức xác việc không dễ với giáo viên đứng lớp Đặc biệt, để thực tốt dạy học bám sát đối tợng lớp, giáo viên cần thực đợc số hoạt động sau:
2 Häc sinh:
- Phân loại đối tợng: theo kiến thức, kỹ năng, thái độ học tập, diện đặc biệt - Tìm hiểu hồn cảnh gia đình, điều kiện học tập, tâm lý hc sinh
- Tìm hiểu khiếu, sở trờng, sở thích môn 2 Giáo viên:
- Chuẩn bị chu đáo trớc lên lớp (bài soạn + phơng tiện dạy học) - Lựa chọn kiến thức câu hỏi phù hợp với đối tợng
- Kiến thức truyền thụ bản, xác, khoa học - Phơng pháp hớng dẫn gọn, trực quan, dễ hiÓu
- Tổ chức hoạt động cần tạo trao đổi giáo viên học sinh, học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên
- Khuyến khích phát sáng tạo với điểm số lời khen xứng đáng - Động viên quan tâm, dẫn cụ thể cho học sinh yếu
- Cần có đính kịp thời học sinh có cách hiểu sai lệch
- Đối với học sinh trung bình, yếu, hớng dẫn kiến thức theo chuẩn kiến thức, dành thời gian cịn lại để rèn luyện kỹ ơn tập
- Đối với học sinh khá, giỏi kiến thức mở rộng sâu hơn, đồng thời sử dụng nhiều phơng pháp để kích thích em phát huy tối đa tiềm
- Sử dụng CNTT, đồ t để kích thích tính hứng thú tính tích cực học sinh - Kiểm tra đánh giá cần đảm bảo lợng kiến thức cho đối tợng để phân loại học sinh - Kích thích hứng thú học sinh tiết học cách lồng vào kiến thức thực tế (kỹ sống) câu chuyện kể
(7)-GV di chuyển lớp,quan sát hỗ trợ HS cần thiết.GV huy động vốn kiến thức kinh nghiệm có HS để xay dựng bài.Khai thác kiến thức dạy từ kênh hình ,kênh chữ SGK cách phù hợp với nhu câu , kha nhận thức HS theo chuẩn kiến thức kĩ
-GV khuyến khích tạo hội để HS nêu ý kiến,suy nghĩ cá nhân vấn đề học, lên vấn đề chưa hiểu để bạn GV làm sáng tỏ vấn đề.Khuyến kích HS tìm tịi cách giải khác
-GV tăng cường làm việc với nhóm nhỏ,giải tỉ mĩ thắc mắc em làm cho em thực tin tưởng vào GV đặc biệt đối tượng HS yếu.Khuyến khích HS nhận xét đánh giá lẫn tự đánh giá
- Khuyến khích động viên HS khá,giỏi hướng dẫn cho HS yếu minh
III- Bài học kinh nghiệm
Qua tiếp thu triển khai số phơng pháp dạy học theo hớng bám sát đối tợng, cho thấy chất lợng dạy học nâng lên đáng kể Qua đó, cần rút số kinh nghiệm đổi phơng pháp dạy học nh sau;
- Thùc tốt khâu chuẩn bị (giáo án, phơng tiện dạy học, phơng pháp dạy học phù hợp với kiểu bài) (Về phần thiết kế dạy cần tinh gọn ,tập trung vào kiến thức trọng tâm,tăng cường phần vận dụng lý thyết vào giải tập bản.)
- Đổi khâu lên lớp theo hớng tích cực hố hoạt động dạy học Phân loại xác đối tợng, truyền thụ lợng kiến thức bản, sử dụng hệ thống câu hỏi phù hợp Đối với học sinh trung bình yếu trọng việc luyện tập Đối với học sinh khá, giỏi, mở rộng, nâng cao Đặc biệt, trọng sử dụng phơng tiện dạy học hớng dẫn phơng pháp lĩnh hội kiến thức theo hớng trực quan Tích cực sử dụng đồ t vào dạy học
+Trong giảng dạy cần linh động nhiều phương pháp cần ý phương pháp “thảo luận nhóm đến ” (phân công em giỏi dạy lại cho em yếu kém: GV nên sử dụng PP vào ôn tập luyện tập)
+ GV phải có đức tính kiên trì,chịu khó ,biết động viên khích lệ HS phấn đấu vươn lên học tập.Luôn gần gũi trò chuyện với em tạo cho em niềm tin cô thầy
+GV phải biết hướng dẫn học sinh học nhà kiểm tra việc học nhà HS nhiều hình thức khác thông qua kiểm tra tập nhà HS,kiểm tra cũ đầu học
Ngời báo cáo
(8)BảNG TổNG KếT Cá NHÂN NĂM HọC 2010-2011
Giáo viên:Nguyễn Thanh Sơn Tổ :KHTN
I/ Thuận lợi khó khăn
1.Thun li:Nh trng luụn quan tõm to iu kiện thuận lợi thời gian có kế hoạch cụ thể cho giáo viên hoạt động.Một số phụ huynh có quan tâm giúp đỡ cho nhà trờng quan tâm đến việc học tập em.Bản thân giáo viên ln nổ nhiệt tình cơng tác,tìm tịi đổi phơng pháp giảng dạy cho phù hợp với tình hình học sinh trờng.
2.Khó khăn: Tình hình kinh tế địa phơng thấp, nhiều phụ huynh theo làm kinh tế nên không quan tâm đến việc học tập nhà Sự phối hợp giáo dục ban ngành xã nhằm nâng cao chất lợng giáo dục cách đồng cha tốt.
II/Kt qu cụng vic c giao.
1.Chất lợng giảng dạy
Lớp Môn TS Giỏi Khá T.bình Yếu TTB sơt
9A To¸n 34 9 5 30 4 30
9B To¸n 30 0 1 10 20 10
Tæng 64 9 14% 6 9% 40 39% 24 38% 40 62% %
8A VËt
lÝ 36 2 8 18 8 28
8B VËt
lÝ 35 4 8 14 9 26
Tæng 71 6 8% 16 23% 32 45% 17 24% 54 76%
% 2.Công tác lãnh đạo tổ.
+Bám sát kế hoạch nhà trờng ,để xây dựng kế hoạch cho tổ hoạt động có hiệu quả,cơ đạt đợc tiêu nhà trờng giao.
+Các thành viên tổ hoạt động nổ ,nhiệt tình có tình thần đồn kết cao. *Tồn tại:- Các tiêu đạt đợc cha thực chắn
-HS giỏi cấp tĩnh văn hóa cha có -Chất lợng môn khối thấp
III/Nguyên nhân tồn tại. 1.Nguyên nhân khách quan.
(9)+Phần đơng em cha có ý thức học tập nhà,một số em học mang tình chất đối phú
+Khả tiếp thu em chậm,kỷ vận dụng yếu.
+Nhiều em hỏng kiến thức lớp dới nhiều nên việc tiếp thu kiến thức lớp trên gặp nhiều khó khăn.
2.Nguyên nhân chủ quan.
+Bn thõn cha thc s tìm hiểu kỷ đối tợng HS nên phơng pháp giảng dạy nhiều lúc cha phù hợp
IV/ Tự xếp loại: Khá
Giáo viên:
Ngun Thanh S¬n
TT Bỉ Tên bỉ dạy Ghi
(10)Bố Là Tất Cả Tác giả: Thập Nhất
Bố tàu lửa bố xe bố ngựa em cưởi em chơi bố thuyền nan cho em vượt sóng bố sông rộng cho thuyền em bơi Bố bố bờ đê cho em nằm ngủ bố bố phi thuyền cho em
bay vào không gian Bố bố bờ đê cho em nằm ngủ bố bố phi thuyền cho em
(11)bố tất
nhưng lúc bố mệt bố bố Bố tàu lửa bố xe bố ngựa em cưởi em chơi bố thuyền nan cho em vượt sóng bố sơng rộng cho thuyền em bơi Bố bố bờ đê cho em nằm ngủ bố bố phi thuyền cho em
bay vào không gian Bố bố bờ đê cho em nằm ngủ bố bố phi thuyền cho em
bay vào không gian Bố bố tất bố bố bố tất bố bố bố bố bố tất
nhưng lúc bố mệt bố bố Bố tàu lửa bố xe bố ngựa em cưởi em chơi bố thuyền nan cho em vượt sóng bố sơng rộng cho thuyền em bơi Bố bố bờ đê cho em nằm ngủ bố bố phi thuyền cho em
(12)cho em
bay vào không gian Bố bố tất bố bố bố tất bố bố bố bố bố tất lúc bố mệt bố bố