Đổi mới PP giảng dạy-sử dụng TB môn toán tiểu học

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ TRONG BỘ MÔN TOÁN I/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH : 1.Thuận lợi : Giáo viên và học sinh có đầy đủ SGK & vở Bài tập Toán (tham khảo). Giáo viên và học sinh có đầy đủ bộ đồ dùng để dạy và học toán (Khối 1+2+3) Đa số học sinh ham học Toán, có khả năng tính toán nhanh, chính xác. Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học của học sinh, có quan hệ chặt chẽ với giáo viên phụ trách để giúp học sinh học tập tốt. Giáo viên phụ trách lớp đạt chuẩn 100%, trên 50% trên chuẩn. Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy. 2. Khó khăn : Thiếu bộ đồ dùng để giảng dạy và học Toán (Khối 4,5). Học sinh khuyết tật nặng (có giấy chứng nhận) và khuyết tật nhẹ học hoà nhập nhiều (rải đều ở các khối lớp), khả năng tiếp thu của các em còn nhiều hạn chế, gây ảnh hưởng đến kết quả học tập chung của các lớp. Một số ít phụ huynh do hoàn cảnh khó khăn nên ít có sự quan tâm, đầu tư cho học sinh học tập. II/ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH : 1. Nội dung chương trình môn Toán từ lớp Một đến lớp Năm được cấu trúc đồng bộ với 4 mạch kiến thức như sau : a/ Số học b/ Đại lượng và đo đại lượng c/ Yếu tố hình học d/ Giải toán có lời văn Với nội dung 4 mạch kiến thức như trên chương trình Toán ở tiểu học nhằm giúp cho học sinh. a/ Có những kiến thức cơ bản ban đầu về số học các số tự nhiên, phân số, số thập phân, các đại lượng thông dụng; một số yếu tố hình học và thống kê đơn giản. b/ Hình thành các kỹ năng thực hành tính, đo lường, giải bài toán có nhiều ứng dụng thiết thực trong đời sống. c/ Bước đầu phát triển năng lực tư duy, khả năng suy luận hợp lí và diễn đạt đúng (nói và viết), cách phát hiện và cách giải quyết các vấn đề đơn giản, gần gũi trong cuộc sống, kích khích trí tưởng tượng; chăm học và hứng thú học tập toán; hình thành bước đầu phương pháp tự học và làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo. 2/ Kế hoạch dạy học cụ thể như sau : Lớp Một : 4 tiết/tuần x 35 tuần = 140 tiết/năm Lớp Hai : 5 tiết/tuần x 35 tuần = 175 tiết/năm Lớp Ba : 5 tiết/tuần x 35 tuần = 175 tiết/năm Lớp Bốn : 5 tiết/tuần x 35 tuần = 175 tiết/năm Lớp Năm : 5 tiết/tuần x 35 tuần = 175 tiết/năm 3/Đặc điểm các giai đoạn học tập môn Toán ở tiểu học : * Giai đoạn học tập cơ bản (lớp 1,2,3) : - Nhận biết khái niệm ban đầu ở dạng "Tổng thể", "Riêng lẻ", "Cụ thể". - Thường có sự hỗ trợ của Vật thực, mô hình, tranh ảnh. - Chuẩn bị cho giai đoạn sau chưa tường minh * Giai đoạn học tập sâu (lớp 4,5): - Làm rõ dần một số mối quan hệ, từng bước khái quát hoá. - Hạn chế dần sự hỗ trợ của hình ảnh trực quan (chỉ minh hoạ cho khái niệm mới, khó) sử dụng kiến thức đã học để minh hoạ . . . - Hệ thống hoá, trừu tượng hoá rõ nét hơn. Tóm lại : + Từ lớp Một đến lớp Ba : Chuyển dần từ cụ thể sang trừu tượng, khái quát. Đến cuối lớp Ba bắt đầu tập dượt học tập sâu hơn. + Từ lớp Bốn chính thức chuyển sang học tập sâu những nội dung cơ bản. Mức trừu tượng, khái quát rõ nét hơn nhưng khi cần thiết vẫn dựa vào hình ảnh trực quan. 4/ Về chuẩn kiến thức và kĩ năng mà học sinh phải và có thể đạt được là dựa theo "Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học - Ban hành theo Quyết định 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo". III/ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC : 1. Phương pháp dạy học là một hệ thống tác động liên tục của giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức và thực hành của học sinh để học sinh lĩnh hội vững chắc các thành phần của nội dung giáo dục nhằm đạt được mục tiêu đã định. 2. Đổi mới phương pháp dạy học không phải là sự thay thế các phương pháp dạy học cũ bằng một loạt các phương pháp dạy học mới mà là đối mới cách tiến hành các phương pháp, đổi mới các phương tiện và hình thức triển khai các phương tiện trên cơ sở khai thác triệt để ưu điểm của các phương pháp truyền thống và vận dụng linh hoạt một số phương pháp mới nhằm phát huy tốt đa tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Như vậy, có thể nói mục đích cuối cùng của đổi mới phương pháp dạy học là tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh. - Đổi mới phương pháp dạy học ở hoạt động dạy học : + Lấy học sinh làm trung tâm. + Phát huy tính tích cực của học sinh. + Tăng cường hoạt động học tập của học sinh. + Tăng cường mối hợp tác giữa GIÁO VIÊN HỌC SINH HỌC SINH HỌC SINH + Chú ý lợi ích cá nhân của người học. 3. Đối mới phương pháp dạy học là sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học : - Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học của học sinh. - Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học. - Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác. - Kết hợp đánh giá của giáo viên với tự giác của học sinh. - Dạy học phải kích thích nhu cầu và hứng thú học tập cho học sinh Đối mới phương pháp dạy học là đặt quá trình dạy học trong mối quan hệ với các thành tố của nó : Mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, đánh giá, giáo viên và học sinh. Các thành tố này có mối quan hệ phụ thuộc lẫn nhau, ảnh hưởng qua lại với nhau, quyết định chất lượng của nhau. Như vậy, đổi mới phương pháp dạy học phụ thuộc vào cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, trình độ, kinh nghiệm của giáo viên và là một quá trình lâu dài đòi hỏi sự phân đấu vươn lên của từng nhà trường, của từng giáo viên và từng học sinh. 4. Các phương pháp dạy toán ở tiểu học thường sử dụng là : + Phương pháp trực quan + Phương pháp giảng giải minh họa + Phương pháp gợi mở, vấn đáp. + Phương pháp thực hành luyện tập + Phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề. + Phương pháp hợp tác theo nhóm. v. v . 5. Định hướng chung của việc đổi mới phương pháp là dạy học trên cơ sở tổ chức và hướng dẫn các hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Việc hình thành kiến thức và kỹ năng toán tiểu học cho học sinh chủ yếu bằng con đường tổ chức các hoạt động học tập. Vì vậy giáo viên phải tổ chức hướng dẫn, tạo điều kiện cho mọi học sinh hoạt động để vươn lên tự phát hiện và giải quyết vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức mới. Phải tôn trọng mọi ý kiến của học sinh, thường xuyên quan tâm giúp đỡ học sinh chậm tiến, học sinh khuyết tật học hoà nhập. Tóm lại, phương pháp dạy học rất đa dạng và phong phú. Sử dụng thành công phương pháp dạy học là khoa học, là kĩ thuật và cũng là nghệ thuật. Nghệ thuật sư phạm là sự vận dụng sáng tạo các phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện thực tế để đạt được kết quả cao nhất. Dạy học theo phương pháp mới, lấy người học làm trung tâm, cùng tham gia tích cực, hướng người học và phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học để biến người giáo viên thực sự là người dẫn đường trong quá trình dạy học. IV/ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG DẠY HỌC TOÁN : 1. Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh đòi hỏi phải đầy đủ và sử dụng tốt các phương tiện và đồ dùng dạy học hiện có. Trong dạy học tích cực, vai trò của đồ dùng dạy học rất quan trọng. Dưới sự hướng dẫn, tổ chức của giáo viên, học sinh thực hành trên đồ dùng dạy học để nhận xét và rút ra kiến thức mới. 2. Sử dụng tốt đồ dùng dạy học sẽ góp phần tích cực vào việc đổi mới phương pháp học dạy. Thiết bị dạy học là phương tiện trực quan giúp học sinh có được niềm say mê, hứng thú trong học tập. Các em sẽ nắm bắt được kiến thức mới một cách chắc chắn hơn. Nhận biết được vai trò quan trọng của đồ dùng dạy học, trong học toán nên ngoài những đồ dùng dạy học sẵn có ở Thư viện, GVPT lớp (chủ yếu là lớp 4,5) đã tự làm thêm một số đồ dùng dạy học để phục vụ tốt cho các tiết dạy trên lớp. * Sử dụng thiết bị dạy học ở bộ môn Toán lớp 2. Để giúp HS đạt kết quả cao, hứng thú trong học tập thì ĐDDH toán là một trong những yếu tố không thể bỏ quên. ĐDDH toán theo nghĩa rộng là bất cứ đồ vật, mô hình hay hình vẽ nào được sử dụng trong dạy học toán.Như vậy ĐDDH toán rất đa dạng, kể từ các vật thô sơ như viên sỏi -sử dụng khi dạy về quan hệ số lượng - đến các máy móc hiện đại như: máy tính điện tử, máy chiếu đều coi là ĐDDH toán. ĐDDH ảnh hưởng trực tiếp đến việc lựa chọn phương pháp dạy học, quyết định sự thành bại của giờ dạy. [...]... tròn sẽ khác với lớp HS không có tám bìa có chấm tròn Chính vì vậy khi nói đến đổi mới phương pháp dạy học, người ta thường nghĩ ngay đến việc sử dụng ĐDDH cho nên trong quá trình giảng dạy cần lưu ý khi sử dụng ĐDDH toán Cụ thể như sau: - Việc sử dụng ĐDDH phải đúng chỗ, đúng lúc: ĐDDH toảnất có ích khi giới thiệu bài mới, ví dụ: khi giới thiệu hình vuông thì HS quan sát bằng bìa hình vuông hiệu quả... Nói tóm lại ở chương trình toán lớp 2 nói riêng và chương trình toán tiểu học nói chung, trong từng tiết học giáo viên cần phải sử dụng đồ dùng trực quan để giúp các em phát hiện ra kiến thức từ đó tự lĩnh hội kiến thức một cách chủ động sáng tạo Đồng thời có đồ dùng trực quan giúp các em nhớ được bài học lâu hơn Hơn nữa giáo viên cần nghiên cứu cách sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào để mang lại... hướng dẫn cho học sinh sử dụng các hình vuông to, các hình vuông nhỏ, các hình chữ nhật trong bộ toán thực hành Ngoài ra giáo viên còn tự làm đồ dùng dạy học đơn giản để giúp các em lĩnh hội được kiến thức các bài học một cách chủ động, chắc chắn Ví dụ bài : "Bài toán về nhiều hơn" hoặc "Bài toán về ít hơn" Giáo viên đã cắt một số mô hình giấy thủ công để hướng dẫn các em nắm được dạng toán này Nói... của môn toán là nâng cao năng lực tư duy trừu tượng ở học sinh, cho nên sau bước giới thiệu khái niệm phải tập cho HS tưởng tượng ra hình vuông mà không cần miếmg bìa hình vuông, phải cộng thành thạo mà không dùng que tính Nếu đến lúc này mà vẫn dùng miếng bìa hay que tính thì đó là dùng không đúng lúc Như vậy chúng ta khuyến khích sử dụng ĐDDH toán nhưng không khuyến khích lạm dụng chúng - Khi sử dụng. .. học lâu hơn Hơn nữa giáo viên cần nghiên cứu cách sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào để mang lại hiệu quả thiết thực nhất V/ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH : - Giáo viên đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng điểm số - Dựa theo chuẩn kiến thức mà học sinh phải đạt được (theo Quyết định 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo) theo từng khối lớp mà giáo viên... ĐDDH toán GV phải làm đúng thao tác Ví dụ : Khi dùng thước kẻ nối hai điểm mà đặt thước ở phía trên hai điểm và dùng bút kẻ nối ở mép dưới thì không phải là thao tác đúng - Nên luôn luôn suy nghĩ: Để dạy bài học này ta cần ĐDDH nào, ĐDDH nào có sẵn, ĐDDH nào có thể tự tạo thêm? chứ không dừng lại ở cách suy nghĩ: có sữn ĐDDH này , chúng ta nên sử dụng chúng như thế nào? Tóm lại: Nếu chúng ta sử dụng. .. đến tình trạng phản lại mục đích bài giảng Vì vậy khi nói đến sử dụng ĐDDH phải nghĩ đến khả năng trang bị cho GV và HS từ đó cách xác định rõ đồ dùng nào chỉ khuyến khích nên có, tạo cho HS sự hấp dẫn, thoải mái, tiếp thu bài có hiệu quả cao Chương 2 : Phép cộng trừ có nhớ trong phạm vi 100 Để giúp các em nắm được kiến thức thì các em cần phải sử dụng que tính Mỗi học sinh phải thao tác trên que tính... 100 đều phải thao tác trên que tính - Đối với bài : Ngày, giờ - Thực hành xem đồng hồ Mỗi học sinh cần có 1 đồng hồ biểu diễn để biết xem đồng hồ đúng Chương 5 : Phép nhân và phép chia Để lập được các phép tính trong bảng nhân và bảng chia, giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng các tấm bìa có chấm tròn, trong bộ toán thực hành Từ đó các em sẽ hình thành được bảng nhân, chia Chương 6 : Các số trong phạm... Giáo dục và đào tạo) theo từng khối lớp mà giáo viên ghi điểm Trong quá trình viết báo cáo, chuyên đề chưa được đầy đủ Kính mong tất cả các thầy cô giáo các trường trong cụm và phụ trách chuyên môn Tiểu học ở Phòng Giáo dục góp ý, bổ sung để báo cáo hoàn thiện hơn Xin chân thành cảm ơn ! . Bài tập Toán (tham khảo). Giáo viên và học sinh có đầy đủ bộ đồ dùng để dạy và học toán (Khối 1+2+3) Đa số học sinh ham học Toán, có khả năng tính toán nhanh,. hoạt động học tập của học sinh. - Đổi mới phương pháp dạy học ở hoạt động dạy học : + Lấy học sinh làm trung tâm. + Phát huy tính tích cực của học sinh.