LêI NãI §ÇU LờI NóI ĐầU Từ ngày đất nước ta có sự đổi mới về kinh tế , chuyển từ kinh tế tập trung sang cơ chế thị trường nhiều thành phần, tự do hoạt động và hạch toán nên đất nước cũng có nhiều thay[.]
LờI NóI ĐầU Từ ngày đất nước ta có đổi kinh tế , chuyển từ kinh tế tập trung sang chế thị trường nhiều thành phần, tự hoạt động hạch toán nên đất nước có nhiều thay đổi Sự thay đổi mang lại cho đất nước nhiều thành tựu kinh tế xã hội Nhưng xét đến tính hai mặt vấn đề chế thị trường bên cạnh mặt cịn mặt chưa : Một mặt chưa mặt tình trạng sinh viên trường thất nghiệp ngày tăng, vấn đề xã hội mà gần khơng có kinh tế bao cấp Đất nước muốn phát triển phải lên từ lao động, mà sinh viên lực lượng lao động trẻ, động, dồi đào tạo Vì nguồn nhân lực quan trọng cần sử dụng cách hợp lý hiệu Tình trạng sinh viên thất nghiệp ảnh hưởng nhiều đến tình hình phát triển kinh tế, xã hội đất nước Vấn đề nguyên nhân đâu, phải là: - Trình độ sinh viên khơng đáp ứng yêu cầu ngày cao công việc, chất lượng đào tạo thấp trường đại học,cao đẳng ? - Do lượng cung lớn cầu nguồn lao động ? - Do sách nhà nước chưa hợp lý việc sử dụng lao động ? - Do chủ quan sinh viên khơng muốn cơng tác vùng xa, khó khăn ? Vấn đề nhìn nhận nhiều góc độ khác người có quan điểm khác Điều xảy mặt nhận thức chủ thể chưa nhìn nhận vấn đề cách tồn diện, tổng thể mà nhìn phía định.Do tiểu luận em "Vận dơng quan điểm tồn diện triết học Mác - Lê Nin để giải thích nguyên nhân vấn đề thất nghiệp sinh viên sau trường" CHƯƠNG I : PHẦN NỘI DUNG I Quan điểm toàn diện triết học Mác - Lê Nin Trong tồn giới quanh ta, vật tượng có mối liên hệ tác động qua lại với không tách rời nhau, lập Như chóng ta biết “ Quan điểm tồn diện” quan điểm rót từ nguyên lý mối liên hệ phổ biến Muốn nhận thức hoạt động thực tiễn đối tượng phải tính đến mối liên hệ tồn đối tượng, đề phòng khắc phục quan điểm phiến diện Mối liên hệ vật , tượng mối liên hệ thân giới vật chất, không quy định tồn độc lập với ý thức Trên giới có nhiều mối liên hệ chẳng hạn mối liên hệ vật tượng vật chất, vật chất tinh thần Các mối liên hệ phản ánh tác động qua lại, phản ánh quy định lẫn vật tượng giới khách quan Khơng có vậy, mối liên hệ cịn có tính nhiều vẻ ( đa dạng) + Mối liên hệ bên bên ngồi + Mối liên hệ khơng + Mối liên hệ chủ yếu thứ yếu + Mối liên hệ trực tiếp gián tiếp Ở giới mối liên hệ, mối liên hệ bên tức tác động lẫn vật, mối liên hệ bên tức tác động qua lại lẫn mặt, yếu tố, phận bên vật Có mối liên hệ thuộc chất vật, đóng vai trị định, cịn mối liên hệ khơng đóng vai trị phụ thuộc, khơng quan trọng Đơi lại có mối liên hệ chủ yếu thứ yếu cịn có mối liên hệ trực tiếp hai nhiều vật tượng, có mối liên hệ gián tiếp có vật tượng tác động lẫn thông qua nhiều khâu trung gian Khi nghiên cứu tượng khách quan, chóng ta phân chia mối liên hệ thành loại tuỳ theo tính chất đơn giản hay phức tạp, phạm vi rộng hay hẹp, vai trò trực tiếp hay gián tiếp, nghiên cứu sâu hay sơ qua… Phân chia mối liên hệ phải phụ thuộc vào việc nghiên cứu cụ thể biến đổi phát triển chúng Hay nói khác đi, xem xét vật phải có quan điểm tồn diện tức nhìn nhận việc, vấn đề góc cạnh, phương diện Theo Lê - Nin “Muốn thực hiểu vật cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mối quan hệ quan hệ gián tiếp vật đó” Chúng ta khơng thể làm điều cách hoàn toàn đầy đủ, vật cần thiết phải xét đến tất mặt đề phòng cho chóng ta khái phạm phải sai lầm cứng nhắc” (Lê Nin toàn tập – NXB tiến bộ) Khi xem xét vật tượng ln phải ý đến quan điểm toàn diện tức xem xét vật, tượng phải nghiên cứu mối liên hệ tác động qua lại chúng, tác động qua lại yếu tố, kể khâu trung gian, gián tiếp cấu thành vật đó, phải đặt khơng gian, thời gian cụ thể, nghiên cứu trình phát triển từ khứ, dự đoán cho tương lai Thế xem xét tồn diện khơng có nghĩa xem xét tràn lan mà phải xem xét yếu tố cụ thể có tính chọn lọc Có thực nắm chất vật Và nghiên cứu xã hội cần đến quan điểm tồn diện mối quan hệ xã hội không cô lập nhau, tách rời mà trái lại chúng đan xen tác động qua lại với Tình trạng sinh viên trường thất nghiệp vấn đề xã hội mà nguyên nhân gây tập hợp nhiều yếu tố tác động ảnh hưởng đến Chính vậy, tiểu luận em dùng quan điểm toàn diện triết học Mác – Lê Nin để phân tích tình trạng II Thực trạng thất nghiệp sinh viên sau trường Từ đất nước ta có sách mở cửa giao lưu hợp tác với nước khu vực nước giới, kinh tế chuyển sang kinh tế nhiều thành phần tự cạnh tranh phát triển phát huy nhiều mặt tích cực Mặt tích cực đáng ý cố gắng vươn lên lớp niên để đáp ứng u cầu, địi hỏi công việc.Sự mở rộng phát triển kinh tế thị trường thực mang lại hội việc làm cho sinh viên có khả năng, có lực, linh hoạt Nhưng sinh viên trường có việc làm vấn đề quan tâm xã hội Căn vào điều tra GD- ĐT “năm 2000 nước có 126 trường đại học, cao đẳng với 73000 sinh viên qui tốt nghiệp đến năm học 2001-2003 có 157 trường đại học, cao đẳng với gần 12200 sinh viên trường’’(nguồn tin mạng Internet) Kết cho thấy tỷ lệ chung sinh viên có việc làm sau trường 72,47%, khối kĩ thuật cơng nghiệp chiếm 79,43% nông lâm ngư chiếm 71,55%, kinh tế luật chiếm 74,8%, sư phạm chiếm 81,5% (báo tiền phong sè 115 ngày 24-3-2002) Và theo số liệu viện kinh tế phát triển sinh viên khối kinh tế trường năm 2002 thất nghiệp 87% làm việc trái nghề Bên cạnh sinh viên có đủ yêu cầu mà nhà tuyển dụng đòi hỏi người có người thân, xin việc hộ số lại phải chật vật chạy chạy lại với trung tâm giới thiệu việc làm Cũng phải nói thêm dựa vào khan việc làm mà nhiều trung tâm giới thiệu việc làm “lừa đảo” mọc lên vài ba bữa để thu tiền lệ phí, tiền mơi giới việc làm biến Hoặc số sinh viên trường chấp nhận làm trái nghề nghề miễn có thu nhập Đó phía sinh viên, cịn phía nhà tuyển dụng họ ‘ than’ thiếu lao động mà theo họ thiếu người có kinh nghiệm khả làm việc độc lập số yêu cầu khác Vậy nguyên nhân vấn đề đâu? III Nguyên nhân vấn đề Từ phía nhu cầu kinh tế- xã hội Trong năm nước ta thực sách bao cấp khơng có tượng sinh viên trường thất nghiệp Phần lớn ngày sinh viên cịn Ýt số lượng trường đại học không nhiều chủ yếu sinh viên sau tốt nghiệp thường nhà nước phân công tác Nhìn bề ngồi đủ việc làm đơi vị trí xếp vào cho đủ vị trí, cho có hình thức, nhiều lúc ‘chơi dài ngày’ hết tháng nhận lương nhà nước Nhưng từ nhà nước có sách mở cửa kinh tế nhà nước chuyển sang kinh tế thị trường, doanh nghiệp phải tự lo cho mình, tự tính tốn “ lời ăn, lỗ chịu” khơng có bao cấp nhà nước vấn đề việc llàm thực trở nên bách Cũng từ cấu máy quan gọn nhẹ nhiều sè lao động tuyển vào cân nhắc kỹ lưỡng theo khối lượng mức độ đòi hỏi công việc Hiện nay, sau tốt nghiệp đa số sinh viên phải tự tìm việc cho ngoại trừ số trường thuộc nghành quân đội hay cơng an ngành chủ quản phân cơng cơng tác Ngày nay, chóng ta thấy tượng sinh viên tốt nghiệp trường muốn trụ lại thành phố để làm việc kể sinh viên xuất thân lớn lên từ miền quê Họ chấp nhận lại thành phố để làm việc dù việc không với nghành đào tạo có thu nhập Như số nơi hải đảo, vùng sâu, vùng xa thiếu trầm trọng nguồn nhân lực thành phố phải đương đầu với sức Ðp tình trạng thất nghiệp Đến ta thấy tính hai mặt kinh tế thị trường Một mặt tạo điều kiện cho thành phần kinh tế có khả phát triển mạnh hơn, tạo cạnh tranh cạnh tranh động lực thúc đẩy kinh tế phát triển, lên Hơn kinh tế thị trường làm cho người phải cố gắng nỗ lực để trang bị cho vốn kiến thức đầy đủ tìm việc làm Nhưng mặt khác kinh tế thị trường có tác động không lớn đến vấn đề xã hội việc gây thiếu thừa “ giả ”về lực lượng lao động, cân đối nguồn lao động làm nẩy sinh số vấn đề tiêu cực việc làm Về phía đào tạo Tình trạng sinh viên trường khơng có việc làm phần có ngun nhân phía đào tạo Nhiều chương trình đào tạo cũ kỹ, lạc hậu từ nội dung đến phương pháp giảng dậy Đôi học học chạy cịn vào thực tiễn hồn tồn học khơng có thực hành trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dậy, học tập khơng có khơng phát huy khả sáng tạo sinh viên Tại số nước giáo dục đại sinh viên sau học hết năm thứ làm việc quan theo ngành nghề đào tạo Phần đơng ngồi chương trình đào tạo trường đại học họ phải học thêm khố học ngồi ngoại ngữ tin học để đáp ứng u cầu cơng việc a Phương pháp đào tạo Có thể nói cấu đào tạo nước ta lạc hậu chưa bám sát thực tế Trong đất nước phát triển Việt Nam cần đến đội ngũ kỹ sư kỹ thuật, công nghệ, xây dựng nguồn cung cấp nhân lực từ phía đào tạo lại chưa đáp ứng hết nhu cầu Trong sinh viên khối kinh tế dư thừa “90 % sinh viên khối kinh tế trường khơng có việc làm” phần bên đào tạo nắm nhu cầu thực tế nguồn nhân lực, chưa thông tin đầy đủ cho sinh viên việc chọn nhóm ngành học, nhiều sinh viên chọn trường theo cảm tính khơng tính đến mục đích phục vụ tương lai khả xin việc làm sau b Chất lượng đào tạo Hiện chất lượng đào tạo thực tế có khoảng cách q xa Những sinh viên học phần lớn chưa đáp ứng yêu cầu công việc Nguyên nhân phần học không đôi với hành, thiếu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dậy học tập có q xa so với thực tế công việc Phần khác xã hội ngày phát triển với tốc độ cao sản xuất thay đổi theo.Phương thức sản xuất thay đổi đào tạo khơng bắt kịp thay đổi thường bị tụt hậu Khi khơng có cân bằng, đồng đào tạo thực tế công việc làm cho sinh viên sau trường không đủ khả phục vụ cho công việc Họ cảm thấy lúng túng trước yêu cầu đơn vị sử dụng lao động Chính phát triển khoa học – kỹ thuật ngày cao nên công việc đòi hỏi đội ngũ người lao động phải có trình độ, lực Điều địi hỏi ngành GD - ĐT phải phương pháp đào tạo mới, cải thiện chất lượng đào tạo để bắt kịp phát triển thời đại Về phía sách nhà nước Bên cạnh nguyên nhân kinh tế, xã hội, đào tạo nguyên nhân sách nhà nước yếu tố đáng kể tác động đến vấn đề Trong năm gần đây, nhà nước có nhiều quan tâm đến nghiệp đào tạo nói chung đào tạo đại học nói riêng với khuyến khích để sử dụng sinh viên sau tốt nghiệp; ví dụ sinh viên thuộc khối sư phạm miễn học phí Nhưng nhà nước chưa có sách hợp lí để khuyến khích tạo điều kiện cho sinh viên sau trường yên tâm công tác phát huy hết khả năng; chẳng hạn sách người công tác vùng sâu, vùng xa, hải đảo chưa hợp lí cho nên khơng thu hút sinh viên sau trường tự nguyện cơng tác Vậy nên nhà nước cần có sách hợp thoả đáng mặt vật chất tinh thần để sinh viên sau trường sẵn sàng có cơng tác nơi đâu để góp phần vào nghiệp cơng nghiệp hố đổi đất nước Về phía thân gia đình đối tượng đào tạo Bên cạnh nguyên nhân nêu ngun nhân từ phía thân sinh viên yếu tố gây tình trạng sinh viên thất nghiệp sau trường Chóng ta nhận thấy thực tế sinh viên trường muốn bám trụ lại thành phố để làm việc dù cơng việc khơng ngành đào tạo chí cơng việc phổ thơng có thu nhập Nhóm sinh viên xuất thân từ tỉnh lẻ thành phố học không muốn trở quê hương để phục vụ, điều làm cho thành phố lớn Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh tải dân số sức Ðp nhu cầu việc làm Tình hình gây ảnh hưởng xấu đến chủ trương phát triển kinh tế- xã hội miền núi, nông thôn Đảng nhà nước CHƯƠNG II KẾT LUẬN CHUNG VÀ MỘT SỐ KIẾN NGHỊ GIẢI PHÁP I/ Kết luận chung Qua việc phân tích nguyên nhân gây tượng sinh viên thất nghiệp sau trường việc vận dụng “quan điểm toàn diện triết học Mác- Lênin” phần cho ta thấy góc cạnh vấn đề phần phân tích khái quát Chúng ta nhận thấy tình trạng thất nghiệp sinh viên sau trường khơng phải lỗi tồn ban ngành mà nhiều yếu tố tác động đến, nguyên nhân khách quan tình hình kinh tế xã hội, nguyên nhân chủ quan hệ thống giáo dục đào tạo, sách sử dụng đãi ngộ lao động chưa hợp lý tâm lý chủ quan phía thân sinh viên Nhưng dù nói thất nghiệp ngày tăng ảnh hưởng không tốt đến tình hình phát triển kinh tế xã hội đất nước Việt Nam, nước phát triển với dân số trẻ cần tài năng, nỗ lực đóng góp lớp trẻ, chủ nhân tương lai đất nước Vì để giải vấn đề khơng phải sớm chiều mà cần phải có thời gian kết hợp từ nhiều phía Với tư cách sinh viên băn khoăn lo lắng vấn đề xã hội nên phần giải pháp tiểu luận em xin phép đưa số giải pháp sau II Giải pháp Phát triển chiều sâu lẫn chiều rộng ngành nghề sản xuất – kinh doanh Với số dân gần 82 triệu người chắn tăng năm tới, lượng sinh viên trường nhiều việc làm vấn đề cấp bách xã hội Để tạo thêm công ăn việc làm khơng cịn cách khác phải mở rộng ngành nghề sản xuất – kinh doanh Muốn làm điều nhà nước cần có sách nhằm đẩy mạnh, khuyến khích thành phần kinh tế tham gia vào đầu tư, phát triển mở rộng sản xuất 10 tạo điều kiện thuận lợi mơi trường để họ hoạt động thuận tiện Bên cạnh nhà nước phải người đầu, chủ trương việc thực chương trình quốc gia khoa học – kỹ thuật đưa vào thực tiễn sản xuất nhằm nâng cao chất lượng sản phẩm, tăng suất lao động, nâng cao điều kiện sống cho người lao động Nếu sách đưa vào thực tiễn người lao động phải cố gắng để nâng cao trình độ chun mơn cho công việc đơn vị sử dụng có điều kiện để thu hút nhiều lực lượng lao động đào tạo với chất lượng cao Về phía ngành đào Giáo dục - Đào tạo Đào tạo tảng, sở “ra lị” lao động có kĩ năng, có tay nghề, đào tạo cần phải đổi nâng cao chất lượng để tốt nghiệp sinh viên có khả đáp ứng nhu cầu ngày cao cơng việc Bên cạnh nhà nước giáo dục cần có phối hợp để tính tốn để cân đối tỷ lệ hợp lý ngành nghề đào tạo, đáp ứng nhu cầu thực tế, tránh tượng thừa thừa cịn thiếu thiếu Nghành đào tạo có mối liên hệ với thị trường lao động để cập nhập xu hướng nhu cầu để đào tạo cho phù hợp chất lượng số lượng 3.Về phía sách nhà nước Nhà nước người quản lý tầm vĩ mô nhà nước cần đưa xác hợp lý để thu hút tạo điều kiện cho sinh viên vào học nghành nghề kỹ thuật ngành mà đất nước đường cơng nghiệp hố đại hố rÊt cần đến Cùng với việc vào học nhà nước nên có sách quan tâm đến người làm việc, cơng tác vùng xa, vùng khó khăn để động viên họ mặt vật chất tinh thần để họ yên tâm đem hết tâm huyết lực để phục vụ đất nước Nhà nước cần tạo hội để trường đào tạo có điều kiện tiếp cận với thị trường lao động để biết đươc tình hình thực tế thay đổi 11 khoa học – cơng nghệ, loại máy móc từ cập nhập cho sinh viên cách liên tục kịp thời thay đổi Về phía sinh viên Hiện nhiều đèi tượng chọn trường đại học khơng có định hướng cho khả đầu sau mà chọn “mốt” với nghành “nổi” tài chính, ngân hàng, bưu viễn thơng… Đây tư tưởng tiêu cực có ảnh hưởng khơng tốt tới q trình phát triển kinh tế –xã hội gây tình trạng thừa thiếu bất hợp lý Và lại tâm lý nhiều bậc phụ huynh bắt buộc phải vào đại học Phải nói có đại học để nghề điều cần quan trọng Nhưng cần biết đại học chưa phải đường để lập nghiệp Vì thân đối tượng đào tạo bậc phụ huynh cần phải đánh giá lại cách nhìn nhận để chọn cho em hồn cảnh gia đình mà có Ých cho xã hội Những sinh viên trường cần có cách nhìn nhận đắn việc chọn cho nơi làm việc Một môi trường với chuyên ngành đào tạo có lợi cho hai bên; người lao động làm tốt công việc mình, bên sử dụng lao động người có trình độ chun mơn phù hợp, có lực làm việc Sự kết hợp hài hoà hợp lý giúp cho công việc đạt hiệu cao 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Giáo trình triết học trường Đại Học Quản Lý – Kinh Doanh Hà Nội 2/ Báo tiền phong sè135 ngày 24-3- 2002 3/ Sách Lê Nin toàn tập – nhà xuất Tiến Bộ 4/ Tạp chí lao động xã hội tháng -2002 5/ Nguồn tin từ Internet : www.tinvan.com 13 LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan viết em tù tìm kiếm tài liệu tự viết, không chép Nếu sai em xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Trong viết phần giải pháp thứ ba: Về phía sách Nhà nước phần em tâm đắc Hà Nội, tháng 12 năm 2004 Sinh viên Bùi Xuân Thuận 14 .. .học Mác - Lê Nin để giải thích nguyên nhân vấn đề thất nghiệp sinh viên sau trường" CHƯƠNG I : PHẦN NỘI DUNG I Quan điểm toàn diện triết học Mác - Lê Nin Trong tồn giới quanh ta, vật... NGHỊ GIẢI PHÁP I/ Kết luận chung Qua việc phân tích nguyên nhân gây tượng sinh viên thất nghiệp sau trường việc vận dụng ? ?quan điểm toàn diện triết học Mác- L? ?nin? ?? phần cho ta thấy góc cạnh vấn đề. .. trạng sinh viên trường thất nghiệp vấn đề xã hội mà nguyên nhân gây tập hợp nhiều yếu tố tác động ảnh hưởng đến Chính vậy, tiểu luận em dùng quan điểm toàn diện triết học Mác – Lê Nin để phân