CÁCH TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG pot

Đề tàisử dụng phần mềm mô phỏng flash nhằm làm tăng hứng thú và kết quả học tập của HS khi học chương 1 “ cấu tạo nguyên tử” môn Hóa học 10 trường THPT A.. Việc sử dụng phần mềm mô phỏng

B CÁCH TIẾN HÀNH NCKHSPƯD

B1 Xác định đề tài nghiên cứu

B2 Lựa chọn thiết kế nghiên cứu

B3 Thu thập dữ liệu nghiên cứu

B4 Phân tích dữ liệu

B5 Báo cáo đề tài nghiên cứu

B1 Xác định đề tài NCKHSPƯD bằng cách nào?

• Tìm hiểu hiện trạng – xác định nguyên nhân

• Đưa ra các giải pháp thay thế

• Xác định vấn đề nghiên cứu

• Xây dựng giả thuyết nghiên cứu

2

1 Tìm hiểu hiện trạng (suy ngẫm về tình hình hiện tại)

- Nhìn lại các vấn đề trong dạy học/QLGD

- Vấn đề thường được GV đưa ra:

+ Vì sao nội dung/bài học này không thu hút học sinh tham gia? + Vì sao kết quả học tập của học sinh sụt giảm khi học nội dung này?

+ Phương pháp này có nâng cao kết quả học tập của học sinh hay không?

+ Có cách nào tốt hơn để thay đổi nhận thức của cha mẹ học sinh

về giáo dục trong nhà trường không?

+ Vì sao GV không thực hiện đổi mới PPDH?

+ Vì sao có nhiều HS bỏ học/đi học muộn/…?

+ Vì sao chất lượng bồi dưỡng GV về đổi mới PPDH ở địa phương chưa hiệu quả?

+ Vì sao thiếu GV ở vùng sâu, vùng xa?

+ …

2 Đưa ra các giải pháp thay thế

Có thể tìm giải pháp thay thế từ nhiều nguồn

khác nhau:

+ Các giải pháp đã được triển khai thành

công tại nơi khác.

+ Điều chỉnh từ các mô hình khác.

+ Các giải pháp được đề cập trong các tài liệu

đã được công bố

+ Các giải pháp do chính giáo viên nghĩ ra.

=> Bước đầu xác định tên đề tài

(Trong quá trình tìm các giải pháp thay thế, GV cần đọc nhiều bài nghiên cứu giáo dục bàn về các vấn đề tương

tự - quá trình tìm hiểu lịch sử NC vấn đề)

3 Xác định vấn đề nghiên cứu

Một đề t ài NCKHSPƯD thường có từ 1 đến 3 vấn đề nghiên cứu được viết dưới dạng câu hỏi.

6

Đề tài

sử dụng phần mềm mô phỏng flash nhằm làm tăng hứng thú và kết quả học tập của HS khi học chương 1 “ cấu tạo nguyên tử” môn Hóa học 10 trường THPT A

2 Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học chương 1 “Cấu tạo nguyên tử” môn Hóa học có làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp 10 trường A không?

Ví dụ về xác định vấn đề nghiên cứu

• Mỗi NCKHSPƯD khởi đầu bằng một vấn đề

và phải là một vấn đề có thể nghiên cứu được

Vì vậy, vấn đề cần:

1 Không đưa ra đánh giá về giá trị.

2 Có thể kiểm chứng bằng dữ liệu.

• Các ví dụ sau sẽ đưa ra các vấn đề

giá trị.

Ví dụ 2

- Việc sử dụng phần mềm vẽ hình động

có làm tăng kết quả học tập Hình học không gian của HS lớp 11 trường B không?

Một khía cạnh quan trọng khác của vấn đề nghiên cứu là khả năng kiểm chứng bằng dữ liệu.

+ Suy nghĩ xem cần thu thập loại dữ liệu nào?

+ Tính khả thi của việc thu thập những

dữ liệu đó?

10 trường A không?

2 Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học chương 1 “Cấu tạo nguyên tử” môn Hóa học có làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp

10 trường A không?

Dữ liệu sẽ

được thu

thập

1 Bảng điều tra hứng thú học tập của học sinh

2 Kết quả các bài kiểm tra trên lớp của học sinh (Chương Cấu tạo nguyên tử)

4 Xây dựng giả thuyết

nghiên cứu

• Giả thuyết nghiên cứu là một câu trả lời

giả định cho vấn đề nghiên cứu và sẽ

được kiểm chứng bằng dữ liệu.

Vấn đề

nghiên

cứu

1.Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học

chương 1 “Cấu tạo nguyên tử” môn Hóa học có làm

tăng hứng thú học tập của học sinh lớp 10 trường A không?

2 Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học

chương 1 “Cấu tạo nguyên tử” môn Hóa học có làm

tăng kết quả học tập của học sinh lớp 10 trường A không?

Giả

thuyết

1 Có, việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học chương 1 “Cấu tạo nguyên tử” môn Hóa học sẽ làm

tăng hứng thú học tập của học sinh.

2 Có, việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học chương 1 “Cấu tạo nguyên tử” môn Hóa học sẽ làm

tăng kết quả học tập của học sinh

Ví dụ về xây dựng giả thuyết NC

- Có hai dạng giả thuyết nghiên cứu chính:

Giả thuyết

không có nghĩa

(Ho)

Dự đoán hoạt động thực nghiệm

sẽ không mang lại hiệu quả

Giả thuyết

có nghĩa (Ha)

Dự đoán hoạt động thực nghiệm

sẽ mang lại hiệu quả.

Vấn đề nghiên cứu

Giả thuyết không có nghĩa (Ho)

Giả thuyết có nghĩa

Giả thuyết có nghĩa (Ha): có thể có hoặc không có định hướng Giả thuyết có định hướng sẽ dự đoán định

hướng của kết quả, giả thuyết không định hướng chỉ dự đoán có sự thay đổi Ví dụ sau sẽ minh họa cho điều này

Giả thuyết có

định hướng

Có, nó làm tăng kết quả học tập của học sinh

Giả thuyết

không định

hướng

Có, nó sẽ làm thay đổi hứng thú học tập của học sinh

Một số lưu ý khi áp dụng

B1 Xác định đề tài nghiên cứu:

• Tìm hiểu thực trạng: căn cứ vào các vấn đề “nổi cộm”

trong thực tế GD ở địa phương, khó khăn, hạn chế trong

DH/QLGD; Tìm nguyên nhân, chọn 1 nguyên nhân để tác động

• Tìm giải pháp thay thế: nên tham khảo các kinh nghiệm,

tài liệu có nội dung liên quan

• Dự kiến tên đề tài, xác định vấn đề NC, xây dựng giả

thuyết NC

(Sử dụng sơ đồ tư duy để tìm hiểu thực trạng, nguyên

nhân, giải pháp thay thế, dự kiến tên đề tài, xác định vấn

đề NC, xây dựng giả thuyết NC)

- Hiện trạng: HS lớp 10 trường THPT A có kết quả học tập chương 1” cấu tạo nguyên tử “ môn hóa học rất thấp.

- Liệt kê các nguyên nhân : kiến thức trừu tượng, HS chưa

quen với cách học ở THPT, GV chỉ sử dụng phương pháp

thuyết trình kết hợp minh họa bằng tranh ảnh, mô hình.

- Chọn nguyên nhân: GV chỉ sử dụng phương pháp thuyết

trình kết hợp minh họa bằng tranh ảnh, mô hình.

- Biện pháp tác động: sử dụng phầm mềm mô phỏng flash để gây hứng thú, giúp HS hiểu rõ hiện tượng và bản chất các nội dung kiến thức trong chương 1.

Ví dụ:

- Tên đề tài:

và kết quả học tập của HS khi học chương 1 “ cấu tạo nguyên tử” môn Hóa học 10 trường THPT A

- Vấn đề nghiên cứu:

2 Việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học

quả học tập của học sinh lớp 10 trường A không?

quả học tập của học sinh lớp 10 trường A không?

20

- Giả thuyết nghiên cứu:

1.

hứng thú học tập của học sinh

2 Có, việc sử dụng phần mềm mô phỏng flash trong dạy học

quả học tập của học sinh