BÀI 24 ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ (TIẾP) I Mục tiêu bài học 1 Kiến thức Trình bày được khái niệm thể đa bội Nhận biết được 1 số thể đa bội bằng mắt thường qua tranh ảnh 2 Kĩ năng Rèn kĩ năng quan[.]
BÀI 24: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ (TIẾP) I Mục tiêu học Kiến thức: - Trình bày khái niệm thể đa bội - Nhận biết số thể đa bội mắt thường qua tranh ảnh Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình Phẩm chất lực cần hình thành a Nhóm lực chung - Năng lực tự học : tự tìm hiểu khái niệm thể đa bội đa bội thể - Năng lực giải vấn đề: Phân tích mối quan hệ kiểu gen - kiểu hình thể đa bội - NL giao tiếp: thể HĐ nhóm nghiên cứu thể đa bội - Năng lực sử dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng: tìm ví dụ minh họa thể đa bội - Vận dụng kiến thức: ứng dụng đặc điểm có lợi thể đa bội chọn giống trồng b Năng lực chuyên biệt: -Quan sát: nhận dạng thể đa bội qua hình dạng, kích thước - Tìm mối liên hệ: kiểu gen kiểu hình thể dị bội - Sưu tập tư liệu mô tả giống đa bội Việt Nam - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: trình bày khái niệm thể đa bội Các nội dung tích hợp- trải nghiệm: - Kĩ hợp tác, ứng xử/giao tiếp, lắng nghe tích cực - Kĩ thu thập xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, phim, intenet để tìm hiểu khái niệm, phát sinh dạng đột biến số lượng NST - Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến - Tích hợp giáo dục đạo đức: Có thái độ đắn việc sử dụng thuốc bảo vệ thực vật bảo vệ MT đất, nước, bảo vệ đa dạng sinh học, có trách nhiệm việc nghiên cứu khoa học ứng dụng công nghệ vào đời sống - Liên hệ ứng phó với BĐKH: Tác nhân gây đột biến (Mục III) II Chuẩn bị GV: - Phiếu học tập - Bảng phụ - Tranh số dạng đột biến số lượng NST HS: Nghiên cứu trước nhà Câu hỏi- Bài tập trắc nghiệm: Câu 1(NB): Thể đa bội thể mà tế bào sinh dưỡng có: A Sự tăng số lượng NST xảy tất cặp B Sự giảm số lượng NST xảy tất cặp C Sự tăng số lượng NST xảy số cặp D Sự giảm số lượng NST xảy số cặp Câu 2(TH): Thể đa bội khơng tìm thấy ở: A Đậu Hà Lan B Cà độc dược C Rau muống D Người Câu 3(VD): Cải củ có NST bình thường 2n =18 Trong tế bào sinh dưỡng củ cải, người ta đếm 27 NST Đây thể: A nhiễm B Tam bội(3n) C Tứ bội (4n) D Dị bội (2n -1) III Phương pháp dạy học - Hỏi đáp nêu vấn đề - Vấn đáp - tìm tịi Trực quan Dạy học nhóm Đàm thoại IV Tiến trình dạy Ổn định tổ chức lớp (1 phút): Ngày giảng Lớp Sĩ số 9A3 9A4 Kiểm tra cũ (5 phút): Đề : Câu 1: Trình bày chế phát sinh thể dị bội hậu nó? Câu : Ở lưỡng bội lúa có NST 2n = 24 Xác định dạng thể dị bội lúa trường hợp sau: - Số lượng NST NST 25 - Số lượng NST NST 22 - Số lượng NST NST 23 Đáp án Câu : Cơ chế phát sinh thể dị bội : - Do không phân li căp NST tương đồng giảm phân - Kết giao tử có NST cặp, giao tử không mang NST - Các giao tử bất thường kết hợp với giao tử bình thường, tạo thể dị bội * Hậu quả: - Gây biến đổi hình thái (hình dạng, kích thước, màu sắc) TV gây bệnh người bệnh đao, bệnh tơcnơ Câu 2: - Số lượng NST NST 25 : 2n + - Số lượng NST NST 22 : 2n - - Số lượng NST NST 23 : 2n - Các hoạt động dạy học: Đột biến NST xảy 1số cặp NST tượng dị bội thể, xảy tất NST tượng đa bội thể, tượng đa bội thể nào? Ta nghiên cứu tiết 27 Hoạt động: Tìm hiểu tượng đa bội thể (32 phút) Mục tiêu: HS trình bày dạng biến đổi số lượng NSTxảy tất NST - Phương pháp: Đàm thoại; Trực quan, HĐ nhóm - Phương tiện: Tranh vẽ, PHT Tiến hành Hoạt động thầy trị Nội dung GV thơng báo: Trong tế bào sinh vật NST loài hầu hết 2n, nhiên số lồi có NST 3n, 4n Hệ số n khác so với thể lưỡng bội nào? HS: Thu nhận thông tin trả lời câu hỏi: Tăng lên GV: Thế thể lưỡng bội? HS: Thể lưỡng bội có NST chứa cặp NST tương đồng GV:Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Các thể có tế bào chứa NST 3n, 4n, 5n … gọi gì? - Thể đa bội gì? III/ Hiện tượng đa bội thể Khái niệm : Là trường hợp NST tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội số n (> 2n) - Sự tăng gấp bội số lượng NST, ADN, tế bào, - Phương án HS trả lời : + Cơ thể 3n: thể tam bội; Cơ thể 4n: thể tứ bội; Cơ thể 5n: thể ngũ bội + Là thể mà tế bào sinh dưỡng có số NST bội số n (lớn 2) GV: Yêu cầu HS quan sát tranh 24.1 -> 24.4 nhận xét đặc điểm thể đa bội: Sự tăng số lượng NST gấp bội lần ảnh hưởng tới kích thước thể? Vì sao? HS: Quan sát tranh, trả lời câu hỏi - Phương án HS trả lời: Kích thước thể lớn so với lưỡng bội Do trình trao đổi chất tăng (hàm lượng ADN tăng) GV: Chốt lại kiến thức HS nghe giảng ghi nhớ kiến thức GV thông báo: Sự phát triển số lượng NST: ADN ảnh hưởng tới cường độ đồng hố, kích thước tế bào GV u cầu HS qs hình 24.1 24.4, thảo luận nhóm phút hoàn thành phiếu học tập Đối tượng q/sát quan tăng sức chống chịu thể đa bội điều kiện không thuận lợi MT Đặc điểm Mức đa bội thể Kích thước quan 1) Tế bào rêu 2) Cây cà độc dược 3) - Dấu hiệu nhận biết tăng kích thước, hình dạng quan 4) - HS thảo luận, đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung GV chốt kiến thức - Từ phiếu học tập hoàn chỉnh Yêu cầu HS thảo luận + Sự tương quan mức đa bội thể kích thước quan nào? + Có thể nhận biết đa bội qua dấu hiệu nào? - Phương án HS trả lời : - Ứng dụng: + Tăng kích thước thân cành làm tăng sản lượng gỗ cho trồng + Tăng kích thước lá, thân, củ trồng tăng sản lượng trồng Số lượng n lớn -> kích thước lớn + Tạo giống có su ất Có thể nhận biết đa bội qua kích thước quan sinh sản, cao, chất lượng tốt sinh dưỡng lớn thể lưỡng bội GV bổ sung: Chỉ đến mức giới hạn đa bội thể tăng, giới hạn kích thước sinh vật giảm GV: Khai thác đặc điểm đa bội chọn giống trồng? (Tăng kích thước thân, củ, để tăng suất cần sử dụng phận này.) Củng cố (5 phút): GV nhắc lại kiến thức cho HS khắc sâu kiến thức học A/ Thể đa bội gì? cho ví dụ? B/ Đột biến gì? kể tên dạng đột biến? Hướng dẫn HS học nhà (2 phút): GV yêu cầu HS nhà học bài, làm tập theo câu hỏi SGK/71 GV yêu cầu HS nhà đọc mục em có biết SGK/71, nghiên cứu trước tiết 26 V Rút kinh nghiệm