CHƯƠNG II NHIỄM SẮC THỂ Mục tiêu chung của chương 1 Kiến thức Nắm được cấu tạo, chức năng của NST từ đó chỉ được cơ sở vật chất và cơ chế di truyền ở cấp độ tế bào là nguyên phân, giảm phân, phát sinh[.]
CHƯƠNG II: NHIỄM SẮC THỂ Mục tiêu chung chương: Kiến thức: - Nắm cấu tạo, chức NST từ sở vật chất chế di truyền cấp độ tế bào nguyên phân, giảm phân, phát sinh giao tử, thụ tinh hình thành hợp tử có ý nghĩa việc truyền đạt thông tin di truyền qua hệ tế bào thể - HS hiểu chức NST DT tính trạng - HS trình bày biến đổi hình thái NST chu kì TB, diễn biến NST qua kì nguyên phân, giảm phân - HS hiểu liên hệ phân li NST -> Sự phân li gen - Phân tích ý nghĩa thay đổi trạng thái, số lượng (ở TB mẹ, TB con) qua kì nguyên phân, giảm phân - Vận dụng giải thích sở vật chất DT thể giống thể mẹ lồi sinh sản vơ tính - HS trình bày trình phát sinh giao tử động vật thực chất trình thụ tinh - HS trình bày chế NST xác định giới tính tỉ lệ đực: loài 1: - HS nêu ảnh hưởng yếu tố MT đến phân hố giới tính - HS hiểu đối tượng nghiên cứu Moocgan ưu ruồi giấm nghiên cứu di truyền - HS nêu ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình, hoạt động nhóm - Rèn kĩ quan sát nhận dạng hình thái NST kì trình phân bào Phẩm chất lực cần hình thành, phát triển: * Năng lực chung: - Năng lực tự học, giải vấn đề Năng lực tư duy, sáng tạo - Năng lực tự quản, giao tiếp, hợp tác Năng lực sử dụng CNTT *Năng lực chuyên biệt - Năng lực nghiên cứu khoa học: Dự đốn, quan sát, thu thập, xử lí kết quả, đưa kết luận - Năng lực kiến thức sinh học: Kiến thức Nhiễm sắc thể - Năng lực sử dụng ngơn ngữ mơn Năng lực tính tốn, tìm mối liên hệ - Năng lực hình thành giả thuyết khoa học, thí nghiệm Giáo dục kĩ sống hay nội dung tích hợp: - Kĩ phê phán : Phê phán tư tưởng cho việc sinh trai hay giái phụ nữ định - Kĩ thu thập xử lí thơng tin từ SGK, quan sát sơ đồ để tìm hiểu NST giới tính, chế xác định giới tính yếu tố ảnh hưởng đến phân hóa giới tính - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp BÀI 8: NHIỄM SẮC THỂ I Mục tiêu học: Kiến thức: - HS hiểu trình bày tính đặc trưng NST lồi - HS mơ tả cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân - HS hiểu trình bày chức NST DT tính trạng Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình, hoạt động nhóm - Rèn kĩ q/sát nhận dạng hình thái NST kì Phẩm chất lực cần hình thành, phát triển: - Xây dựng ý thức thói quen học tập môn học - Gây hứng thú cho HS; giáo dục HS lịng say mê mơn học - Nhìn nhận giới theo quan điểm vật biện chứng Các lực hướng tới: * Năng lực chung: - Năng lực tự học, giải vấn đề Năng lực tư duy, sáng tạo - Năng lực tự quản, giao tiếp, hợp tác Năng lực sử dụng CNTT truyền thông * Năng lực chuyên biệt - Năng lực nghiên cứu khoa học: Dự đoán, quan sát, thu thập, xử lí kết quả, đưa kết luận - Năng lực kiến thức sinh học: Kiến thức Nhiễm sắc thể Năng lực sử dụng ngôn ngữ môn - Năng lực tìm mối liên hệ: chức NST DT tính trạng, hình thành giả thuyết khoa học Các nội dung tích hợp- trải nghiệm: - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp II Chuẩn bị: Giáo viên: - Tranh Bộ NST ruồi giấm Tranh hình dạng NST kì Tranh cấu trúc NST kì - Bảng phụ ghi nội dung bảng 8-SGK/25 Học sinh: - Nghiên cứu nhà - Kẻ sẵn bảng vào tập Câu hỏi - Bài tập trắc nghiệm Câu 1: Trong tế bào lồi sinh vật, NST có dạng: A Hình que B Hình hạt C Hình chữ V D Nhiều hình dạng Câu 2: Trong trình nguyên phân, quan sát rõ hình thái NST vào kì: A.Vào kì trung gian B Kì đầu C Kì D Kì sau Câu 3: Khi chưa nhân đôi, NST bao gồm: A crômatit B NST đơn C NST kép D cặp crômatit Câu 4: Thành phần hoá học NST bao gồm: A Phân tử Prôtêin B Phân tử AND C Prôtêin phân tử AND D Axit bazơ Câu 5: Bộ NST 2n = 48 loài: A Tinh tinh B Đậu Hà Lan C Ruồi giấm D Người III Phương pháp dạy học: - Quan sát tìm tịi Đàm thoại Thảo luận nhóm IV Tiến trình dạy 1.Ổn định tổ chức lớp (1 phút): Ngày giảng Lớp Kiểm diện 9A3 Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút Đề bài: Phần I( Trắc nghiệm- điểm): Chọn đáp án cho câu trả lời sau: Câu 1: Ở người mắt nâu (A) trội mắt xanh (a) Bố mắt nâu, mẹ mắt nâu, sinh có đứa mắt nâu có đứa mắt xanh, kiểu gen bố mẹ là: a Đều có kiểu gen AA b Đều có kiểu gen aa c Bố có kiểu gen AA, mẹ có kiểu gen Aa ngược lại d Bố có kiểu gen Aa, mẹ có kiểu gen aa ngược lại Ở chó, lơng ngắn trội hồn tồn so với lơng dài P : Lông ngắn chủng x Lông dài, kết F1 trường hợp sau đây? a.Tồn lơng ngắn b.Tồn lơng dài c.1 lơng ngắn : lông dài d lông ngắn : lông dài Khi lai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản : a F1 phân li theo tỉ lệ trội : lặn b F2 phân li theo tỉ lệ trội : lặn c F1 phân li theo tỉ lệ trội : lặn d F2 phân li theo tỉ lệ : : : Để xác định kiểu gen thể mang tíng trạng trội chủng hay khơng người ta sử dụng : a Phép lai phân tích b Tự thụ phấn c Giao phấn ngẫu nhiêu d Phương pháp phân tích hệ lai Phép lai sau phép lai phân tích: a Aa x Aa b Aa x aa aa c Aa x AA d aa x Khi lai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản : a F1 phân li theo tỉ lệ trội : lặn b F2 phân li theo tỉ lệ trội : lặn c F1 phân li theo tỉ lệ trội : lặn d F2 phân li theo tỉ lệ : : : Câu 7: Ở cà chua màu đỏ trội hoàn toàn so với vàng Khi lai đỏ chủng với vàng, hệ lai có kiểu hình là: a Tồn đỏ b Toàn vàng c 50% vàng : 50% đỏ d 25% đỏ : 25% vàng : 50% da cam Lai phân tích phép lai: a Giữa cá thể mang tính trạng trội với cá thể mang tính trạng lặn b Giữa cá thể đồng hợp trội với cá thể đồng hợp lặn c Giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn d Giữa cá thể dị hợp trội với cá thể mang tính trạng lặn Phần II: Tự luận (6 Điểm) Câu ( điểm): Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập MEN ĐEN? Câu 10 (4 điểm) Cho cà chua đỏ lai với cà chua vàng, F1 thu toàn cà chua đỏ, cho F1 tự thụ phấn F2 thu 999 cà chua đỏ: 333 cà chua vàng Xác định tính trạng trội lặn, viết sơ đồ lai từ P - >F2 Biết tính trạng màu sắc gen quy định Đáp án biểu điểm: Câu Nội dung Biểu điểm Phần I Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu d Phần II Câu a b a b d a c Mỗi ý 0,5 điểm Nội dung quy luật phân li độc lập: Sự phân li độc lập cặp nhân tố di truyền trình phát sinh giao tử điểm Câu 10 Giải - Tính trạng trội: Quả đỏ, tính trạng lặn: Quả vàng - Quy ước gen: Gen A qui định đỏ; Gen a qui định vàng - XĐ KG P: cà chua đỏ có kiểu gen AA; cà chua vàng có kiểu gen aa điểm Viết sơ đồ lai: P: Quả đỏ X Quả vàng F1 x F1: AA aa Quả đỏ X Quả đỏ GP: A a Aa Aa F1: KG 100% A a GF1: A ; a A: a KH: 100% đỏ F2: KG: A A: A a: a a KH: đỏ:1 vàng Mỗi bảng 1,5 điểm 3 Các hoạt động dạy học: Sự DT TT thường liên quan tới NST có nhân TB, NST gì? Tính đặc trưng, chức NST nào? Để trả lời ta nghiên cứu tiết “Nhiễm sắc thể” Hoạt động Tìm hiểu tính đặc trưng NST (10 phút) * Mục tiêu: HS hiểu mục đích ý nghĩa DTH Hiểu tính đặc trưng NST Phương pháp:HĐ nhóm, Đàm thoại Phương tiện: Tranh Bộ NST ruồi giấm * Tiến hành: Hoạt động thầy trò GV: yêu cầu HS quan sát hình 8.1 -> Cho HS q/sát H 8.1 Cặp NST tương đồng - Thế cặp NST tương đồng, tồn đâu? - HS HĐ cá nhân trả lời câu hỏi - Phương án HS trả lời: Cặp NST tương đồng cặp NST giống hình dạng, kích thước, 1NST có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ Nó nằm TB sinh dưỡng GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK- thảo luận nhóm phút: Bộ NST chứa cặp NST tương đồng gọi ? Kí hiệu? Trong giao tử NST tồn nào? Phân biệt NST đơn bội lưỡng bội? - Các nhóm thảo luận, sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung Trong q trình HS thảo luận GV nhóm quan sát, giúp đỡ nhóm yếu - HS: Dựa vào ND SGK/ 24 trả lời GV nhận xét, bổ sung: Nội dung I/ Tính đặc trưng NST - Trong tế bào sinh dưỡng nhiễm sắc thể tồn thành cặp tương đồng (giống hình thái, kích thước, khác nguồn gốc) - Bộ NST chứa cặp NST tương đồng -> Bộ NST lưỡng bội (2n ) - Bộ NST giao tử chứa NST cặp tương đồng ->Bộ nhiễm sắc đơn bội (n) Bộ nhiễm sắc thể chứa cặp nhiễm sắc thể tương đồng gọi nhiễm sắc thể lưỡng bội (2n chứa n cặp NST tương đồng), trình phát sinh hình thành giao tử có phân li cặp NST nên số lượng giảm nửa (n) GV cho HS quan sát H 8.2 nêu câu hỏi, HS HĐ cá nhân trả lời Mô tả NST ruồi giấm hình dạng số lượng ? HS HĐ cá nhân trả lời: Dự kiến câu trả lời: + Con : cặp NST hình chữ V, cặp NST hình hạt, cặp NST giới tính hình que (XX) + Con đực: cặp NST hình chữ V, cặp hình hạt cặp NST giới tính (XY) có hình que, hình móc GV phân tích thêm: - Cặp NST giới tính tương đồng (XX), khơng tương đồng (XY) có (XO) Yêu cầu hs quan sát hình 8.1, trả lời hệ thống câu hỏi: + Khái niệm cặp nhiễm sắc thể tương đồng? Dự kiến câu trả lời: Gồm có nguồn gốc khác (2 màu) - Gv cho HS quan sát hình NST người ruồi giấm - Ở loài đơn tính, có khác cá thể đực cá thể cặp NST giới tính? Nhận xét số lượng nhiễm sắc thể tế bào giao tử? Dự kiến câu trả lời: Chỉ chứa 1/2 số NST tế bào sinh dưỡng (n) HS: So sánh NST lưỡng bội người với NST lồi cịn lại (số lượng NST khơng phản ánh trình độ tiến hố lồi) GV u cầu HS quan sát H8.2/25: Mô tả NST ruồi giấm số lượng hình dạng? HS: Mơ tả NST theo H8.2 GV đưa tình huống: Củ cải Cải bắp có 2n = 18 NST + Vậy loài NST khác điểm nào? HS: Đặc trưng hình dạng - Ở lồi đơn tính, có khác cá thể đực cá thể cặp NST giới tính - Tế bào lồi sinh vật có NST đặc trưng số lượng hình dạng, cấu trúc Hoạt động Tìm hiểu cấu trúc NST (10 phút) *Mục tiêu: HS mô tả cấu trúc điển hình NST kì nguyên phân Phương pháp:HĐ nhóm, Đàm thoại, Trực quan Phương tiện: Tranh H 8.4, 8.5 * Tiến hành: Hoạt động thầy trò Nội dung II/ Cấu trúc NST GV thơng báo cho HS: Ở kì NST có hình dạng - Ở Kì trình phân chia đặc trưng cấu trúc hiển vi NST mơ tả tế bào NST có cấu trúc điển hình kì GV treo tranh hình 8.4 → 8.5, yêu cầu HS quan sát, nghiên cứu thông tin SGK thảo luận nhóm phút: - Cấu trúc NST kì giữa: Mơ tả hình dạng, cấu trúc NST kì + Hình dạng: Hình hạt, hình que, trình phân chia tế bào ? hình chữ V Cho biết số thành phần cấu trúc NST ? - Các nhóm thảo luận, sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung Trong q trình HS thảo luận GV nhóm quan sát, giúp đỡ nhóm yếu - Dự kiến câu trả lời HS: Hình dạng: hình que, hình hạt, chữ V, móc… Kích thước: Đường kính từ 0,2 - Mm, chiều dài 0,5 - 50 Mm) HS mô tả,đáp án 1- Crômatit; 2- Tâm động GV nhận xét, chốt ý + Chiều dài: 0,5 - 50μm + Đường kính: 0,2 – μm + Cấu trúc: Gồm crơmatít (2 nhiễm sắc tử chị em) gắn với tâm động (eo thứ nhất) Tâm động điểm đính NST vào sợi tơ thoi phân bào Mỗi crơmatít bao gồm phân tử ADN prơtêin loại histon Một số NST cịn có eo thứ hai Hoạt động Chức NST (5 phút) *Mục tiêu: HS nắm chức NST di truyền tính trạng Phương pháp: Đàm thoại, Phương tiện: Tranh Bộ NST ruồi giấm * Tiến hành : Hoạt động thầy trò Nội dung III/ Chức NST GV phân tích thông tin SGK cho HS hiểu HS nghe giảng ghi nhớ kiến thức GV: NST cấu trúc nào? Có vai trị DT TT ? HS dựa vào ND SGK/25 trả lời GV nhận xét chốt lại kiến thức HS nghe giảng ghi nhớ kiến thức - NST cấu trúc mang gen gen vị trí xác định - NST có đặc tính tự nhân đơi – tính trạng DT chép qua hệ TB thể Củng cố (3 phút): GV Nhắc lại kiến thức cho HS khắc sâu kiến thức học Trả lời câu hỏi trắc nghiệm phần chuẩn bị Hướng dẫn HS học nhà (1 phút): - GV yêu cầu HS nhà học bài, làm tập SGK/26 - Đọc trước nội dung 9: Nguyên phân - Yêu cầu HS kẻ sẵn bảng 9.1, 9.2 V Rút kinh nghiệm ... nhóm, tổ, lớp II Chuẩn bị: Giáo viên: - Tranh Bộ NST ruồi giấm Tranh hình dạng NST kì Tranh cấu trúc NST kì - Bảng phụ ghi nội dung bảng 8- SGK/25 Học sinh: - Nghiên cứu nhà - Kẻ sẵn bảng vào tập... Phân tử Prơtêin B Phân tử AND C Prôtêin phân tử AND D Axit bazơ Câu 5: Bộ NST 2n = 48 loài: A Tinh tinh B Đậu Hà Lan C Ruồi giấm D Người III Phương pháp dạy học: - Quan sát tìm tịi Đàm thoại Thảo... tương phản : a F1 phân li theo tỉ lệ trội : lặn b F2 phân li theo tỉ lệ trội : lặn c F1 phân li theo tỉ lệ trội : lặn d F2 phân li theo tỉ lệ : : : Để xác định kiểu gen thể mang tíng trạng trội chủng