(Tiểu luận) xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường thpt nam long tphcm trong năm học 2021 2022

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HCM TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON VÀ PHỔ THÔNG K 24 NĂM 2021 TÊN TIỂU LUẬN XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA[.]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HCM TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON VÀ PHỔ THÔNG K.24 NĂM 2021 TÊN TIỂU LUẬN: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT NAM LONG TPHCM TRONG NĂM HỌC 2021-2022 HỌC VIÊN: LỮ THỊ ĐÔNG ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRUNG HỌC NAM LONG, TP HỒ CHÍ MINH TPHCM, THÁNG 4/2021 -1- Tieu luan MỤC LỤC Lý chọn đề tài tiểu luận 1.1 Lý pháp lý ………………………………………………………….3 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường PTTH Nam Long, Quận 7, TP Hồ Chí Minh 2.1 Giới thiệu khái quát trường PTTH Nam Long Thực trạng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường PTTH Nam Long 2.2 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi nâng cao chất lượng hoạt động phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường PTTH Nam Long ………………………………………………………………………… 12 2.2.1 Điểm mạnh 12 2.2.2 Điểm yếu 12 2.2.3 Cơ hội 13 2.2.4 Thách thức 13 2.3 Kinh nghiệm thực tế việc làm hiệu trưởng việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường 14 Kế hoạch hành động vận dụng điều học phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường PTTH Nam Long, TP Hồ Chí Minh 15 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận……………………………………………………………….21 4.2 Kiến nghị………………………………………………………………21 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………….22 -2- Tieu luan Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý Chủ tịch Hồ Chí Minh ln đề cao vai trò đội ngũ cán Người coi “cán gốc công việc”, “cán dây chuyền máy” đến kết luận: “Công việc thành công thất bại cán tốt hay kém” Do đó, nhà giáo dục cán quản lý nói chung đặc biệt hiệu trưởng nhà trường nói riêng lực lượng nịng cốt có vai trị quan trọng công tác lãnh đạo quản lý nhà trường Tham khảo trước, Luật giáo dục số 43/2019/QH 14, Hà Nội ngày 14 tháng năm 2019 Điều 18 Vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục có hiệu lực thi hành 01/7/2020 có nêu sau: Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục Cán quản lý giáo dục có trách nhiệm học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý thực chuẩn, quy chuẩn theo quy định pháp luật Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục Căn nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường PTTH quy định Khoản Điều 20 Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT Điều lệ Trường PTTH Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, cụ thể sau: a) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch dạy học, giáo dục; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền; b) Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; c) Phân cơng, quản lí, đánh giá, xếp loại; tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển; khen thưởng, thi hành kỉ luật giáo viên, nhân viên theo quy định; d) Quản lí hành chính; quản lí sử dụng có hiệu nguồn tài chính, tài sản nhà trường; e) Quản lí học sinh tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường; tiếp nhận, giới -3- Tieu luan thiệu học sinh chuyển trường; định khen thưởng, kỉ luật, phê duyệt kết đánh giá, xếp loại, danh sách học sinh lên lớp, lại lớp; tổ chức kiểm tra, xác nhận việc hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh nhà trường đối tượng khác địa bàn trường phụ trách; g) Dự lớp bồi dưỡng trị, chun mơn, nghiệp vụ quản lí; tham gia giảng dạy bình quân tiết tuần; hưởng chế độ phụ cấp sách ưu đãi theo quy định; h) Thực quy chế dân chủ sở tạo điều kiện cho tổ chức trị - xã hội nhà trường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; i) Thực xã hội hoá giáo dục, phối hợp tổ chức, huy động lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò nhà trường cộng đồng Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng Do vậy, để hồn thành tốt nhiệm vụ quản lý xây dựng phát triển nhà trường, người hiệu trưởng phải xây dựng lề lối, kế hoạch, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học phù hợp với đặc trưng nhà trường XHCN Việt Nam nói chung, nhà trường thuộc phạm vi lãnh đạo hiệu trưởng nói riêng 1.2 Lý lý luận Theo Đại từ điển Tiếng Việt (1999): Phong cách vẻ riêng lối sống, cách làm việc người hay kiểu loại người Theo Dwight D.Eisenhower: Lãnh đạo nghệ thuật khiến người khác làm điều bạn muốn, họ muốn làm điều Theo tác giả Nguyễn Hữu Lam: Phong cách lãnh đạo dạng hành vi người lãnh đạo thể thực nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng Theo tác giả Hoàng Tâm Sơn: Phong cách làm việc người hiệu trưởng tổng hợp phương pháp, biện pháp cách thức làm việc riêng có, tiêu biểu, ổn định người hiệu trưởng sử dụng ngày để thực thi nhiệm vụ Căn vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc quan tâm đến người thể rõ loại phong cách lãnh đạo cực đoan: Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người cao; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến -4- Tieu luan công việc cao người thấp; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp người cao; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp người thấp Công việc người hai đối tượng xem hai nhân tố quan trọng lãnh đạo Trong phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người cao phong cách lãnh đạo đạt hiệu Tuy vậy, dựa vào tình hình thực tế nhà trường phong cách lãnh đạo thật lý tưởng, khó mà thực Để đạt kết mong đợi hiệu trưởng phải biết chọn lựa phong cách lãnh đạo phù hợp, mang tính tồn diện vừa quan tâm đến công việc vừa quan tâm đến người mức độ hợp lí, cơng việc phải tương xứng với tiềm cá thể giáo viên, tập thể vai trị lãnh đạo đạt hiệu cao Phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý Vì thế, nhân tố ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo là: - Thứ đặc điểm tâm lý đối tượng quản lý; - Thứ hai đặc điểm tâm lý cấp dưới; - Thứ ba đặc điểm tình huống; - Thứ tư đặc điểm phát triển tập thể; Nếu vào tính chất mối quan hệ người quản lý với người cấp có loại phong cách lãnh đạo sau: - Phong cách lãnh đạo dân chủ: Hiệu trưởng định sau bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến cấp Phong cách khai thác nguồn lực tập thể, tạo điều kiện người thực tốt nhiệm vụ phân cơng, tạo khơng khí thoải mái để tập thể đoàn kết, hợp tác, giúp đỡ lẫn hoàn thành nhiệm vụ giao Thế với tập thể có nhận thức thấp, chưa tự giác, chưa thống mục tiêu, chưa đoàn kết hỗ trợ trường hợp khẩn cấp cần giải quyết; trường hợp cần giữ bí mật cơng việc; hiệu trưởng thiếu tính đốn phong cách khơng mang lại hiệu cao - Phong cách lãnh đạo độc đốn: Hiệu trưởng định mà khơng cần tham khảo ý kiến người quyền Phong cách có hiệu trường hợp khẩn cấp cần có định ngay; tập thể chưa có ý thức trách nhiệm, -5- Tieu luan đoàn kết với giáo viên, nhân viên thiếu kinh nghiệm, kĩ cần thiết để hồn thành cơng việc Khi sử dụng phong cách hiệu trưởng phải khéo léo để tránh khơng đồng tình giáo viên, nhân viên nảy sinh chống đối - Phong cách lãnh đạo tự do: Hiệu trưởng sử dụng quyền hành thường ủy quyền cho phép cấp tự định để hồn thành cơng việc mà thân họ cho tốt Phong cách phát huy cao khả chủ động, sáng tạo tạo cho cấp tính tự chủ cao Tóm lại, sử dụng phong cách lãnh đạo, hiệu trưởng phải vận dụng thật khéo léo, phải nắm mặt tích cực, hạn chế để phát huy tối đa mặt tích cực tình cụ thể Việc nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho hiệu trưởng trường Phỏ thông trung học Nam Long Thành phố Hồ Chí Minh việc làm cần thiết công tác xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới Phong cách lãnh đạo đặc trưng phải phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với môi trường lãnh đạo thể ba mặt: Đặc điểm tâm lí giáo viên, nhân viên; tình quản lí cụ thể; trình độ phát triển tập thể sư phạm Hiệu trưởng phải giản dị, hòa đồng với giáo viên, nhân viên, khơng cho phép hưởng điều có tính chất “đặc quyền, đặc lợi” Khi hiệu trưởng thấm nhuần phong cách lãnh đạo, hiệu trưởng giáo viên, nhân viên yêu thương, tin cậy, ủng hộ đó, việc hiệu trưởng làm thành cơng 1.3 Lý thực tiễn Bản thân với vai trò hiệu trưởng trường Mầm non 10 năm, năm học tới 2021 – 2022, Hệ thống phát triển liên cấp từ cấp mầm non đến Trung học phổ thông bổ nhiệm làm Hiệu trưởng bậc THPT Đối với tơi, vai trị Hiệu trưởng trường THPT cịn mẻ nên cần có chuẩn bị kĩ lưỡng để đạt hiệu cao công việc, đáp ứng mong đợi tập thể sư phạm nhà trường Qua học tập nghiên cứu chuyên đề Phong cách lãnh đạo, thân nhận rằng, nguyên nhân tác động làm hiệu quản lý chưa cao, trình quản lý, người nhận nhiệm vụ thông thường chưa nắm bắt sâu đặc điểm tâm lý đội ngũ, chưa tiếp cận đặc thù hoàn cảnh thực tế nhà trường chưa xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học phù hợp với thực tiễn nhà trường Xuất phát từ lý nêu trên, thân xác định -6- Tieu luan người quản lý muốn thực tốt vai trị, nhiệm vụ người quản lý phải biết xây dựng vận dụng phong cách lãnh đạo thật phù hợp, thật cụ thể với mơi trường nhà trường mà quản lý Hiệu trưởng có vai trị cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Hiệu trưởng phải nắm rõ lý luận phong cách lãnh đạo tình hình thực tế nhà trường để vận dụng lý luận vào thực tế Bác Hồ nói: “Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận suông”, nên lý luận mà xa rời thực tiễn sớm muộn dẫn tới bệnh giáo điều, sách vở, nên người lãnh đạo phải nắm lý luận, đồng thời qua kinh nghiệm làm việc, phải hiểu rõ vận động quan điểm lý luận thực tiễn, qua dự báo biến đổi nhà trường, từ thực tốt vai trị lãnh đạo Chính lý chọn đề tài: “Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Phổ thông trung học Nam Long, năm học 2021- 2022” để nghiên cứu Thông qua đề tài khơng giúp tơi hồn thành tiểu luận cuối khóa lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục mà chuẩn bị tốt cho thân phong cách lãnh đạo hiệu trưởng, nhằm bước đưa trường Trung học phổ thông Nam Long có bước chuyển biến mới, có khả đột phá phát triển nhà trường, có mơi trường làm việc thân thiện, tích cực, hợp tác, đồn kết, dân chủ, trách nhiệm hiệu hơn, đáp ứng nhu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Phân tích tình hình thực tế phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Phổ thông trung học Nam Long Thành phố Hồ Chí Minh 2.1 Giới thiệu khái quát trường THPT Nam Long Tình hình chung: Trường Phổ thông trung học Nam Long trường tư thục Thành phố Hồ Chí Minh Diện tích 4000 m2 Dự kiến tiếp nhận tổng số học sinh 360 em bố trí 12 lớp theo lộ trình sau năm tiếp nhận đủ số học sinh Xếp vào trường hạng II Trường tọa lạc Số đường số 9, khu dân cư Nam Long, Phường Tân Thuận Đơng, Quận 7, Tp Hồ Chí Minh Trường tiếp nhận học sinh Trung học phổ thông địa bàn quận quận huyện lân cận Quận 4, Quận Huyện Nhà Bè Giao thông lại thuận lợi tạo điều kiện cho học sinh đến trường Trường xây dựng mơ hình Trường tư thục chất lượng cao Hiện trường gấp rút -7- Tieu luan triển khai điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, nhân để kịp thời vào hoạt động tuyển sinh cho năm học 2021 – 2022 Phấn đấu đến năm 2023 trường đề nghị cấp kiểm tra công nhận Trường đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục mức độ Do dân số thành phố Hồ Chí Minh chủ yếu dân nhập cư đơng chắn số học sinh không ổn định, học sinh tăng, giảm việc chuyển đi, chuyển đến không ổn định phụ huynh Quy mô phát triển nhà trường - Tổng số lớp: 12 lớp - Tổng số học sinh: 360 em - Dự kiến: Năm học 2021 – 2021 thu nhận 180 học sinh/6 lớp Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên - Tổng số: 30 người Trong có 12 nữ - Đảng viên: 3; Đảng viên nữ: - Trình độ: Đại học: 20, Thạc sĩ: 8, Lao động phổ thông: 2( Bảo vệ, Lao cơng) - Trình độ lý luận trị trung cấp: Đặc điểm bậc đơn vị: Trường quan tâm Đảng, quyền cấp, ban ngành, đoàn thể địa phương, Sở Giáo dục - Đào tạo Ban Lãnh Đạo Công ty Cổ phần Hệ thống Giáo Dục Nam Long Đội ngũ đạt chuẩn trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu giảng dạy Cơ sở vật chất, trang thiết bị hện đại đáp ứng tốt cho việc giảng dạy Số giáo viên giỏi, có kinh nghiệm nhiều năm trường công lập mời hợp tác làm việc Đây lực lượng nịng cốt vừa có kinh nghiệm giảng dạy vừa đội ngũ kèm cặp, định hướng phát triển tốt cho giáo viên trẻ phát triển lực chuyên môn giảng dạy - Thư viện đầu tư đầy đủ, đảm bảo diều kiện để vào hoạt động đề nghị Sở giáo dục Thành phố kiểm tra cơng nhận trường có thư viện đạt danh hiệu tiên tiến cấp Thành phố 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường PTTH Nam Long, Thành phố Hồ Chí Minh Đội ngũ cán giáo viên, công nhân viên trường có độ tuổi trải đều, có nhiều kinh nghiệm cơng tác lại tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao Xuất -8- Tieu luan phát từ đặc điểm đó, với vai trị hiệu trưởng trường Phổ thông trung học Nam Long, sử dụng linh hoạt phong cách lãnh đạo Trong đó, tơi chọn phong cách lãnh đạo chủ yếu phong cách dân chủ Vì phong cách dân chủ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý giáo viên, công nhân viên trường Dựa tinh thần trách nhiệm trình độ chun mơn, tự tin giáo viên, công nhân viên, chủ động kết hợp thêm phong cách lãnh đạo hướng dẫn hỗ trợ giáo viên, cơng nhân viên tay nghề cịn chưa có kinh nghiệm cơng tác mạnh dạn sử dụng phong cách lãnh đạo tự hình thức ủy quyền với tổ chức, đoàn thể cá nhân mà tơi đặt nhiều lịng tin họ hồn thành tốt cơng việc giao Ở tình quản lý, tơi sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ chủ yếu, cụ thể nghị thực đưa tập thể đóng góp xây dựng biểu Tùy mức độ vai trị cơng việc tơi sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ cách đưa liên tịch tập thể giáo viên, công nhân viên, phụ huynh học sinh tồn trường để góp ý biểu Việc sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ biểu rõ nét việc lập kế hoạch năm, tháng trường Cụ thể là: Tất kế hoạch tơi lập mang tính dự thảo, sau tơi đưa liên tịch thảo luận góp ý để hồn chỉnh kế hoạch bước cuối đưa kế hoạch tập thể hội đồng sư phạm nhà trường góp ý, thảo luận bổ sung, trước thành nghị thực kế hoạch tập thể biểu quyết, đạt tỉ lệ bán thực Tôi sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ việc lãnh đạo nghị tập thể đồng thuận, trí cao hiệu đạt cao, tạo tập thể sư phạm đoàn kết thống hoàn thành kế hoạch đề Kế hoạch tập thể góp ý, thống định khơng xảy tư tưởng tiêu cực việc thực nhiệm vụ cá nhân Đây tình quản lý mà biết sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp để đạt kết mong đợi theo nguyên tắc lãnh đạo mà thân người quản lý phải nắm “tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách” Ví dụ: “Với trách nhiệm người đứng đầu đơn vị cá nhân tập thể cấp ủy, ban giám hiệu thực nghiêm túc chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước Điều thể chỗ, nhà trường thực nghiêm túc công khai Đơn cử đầu năm học, triển khai khoản thu đóng góp theo quy định khoản xã hội hóa, nhà trường báo cáo xin chủ trương cấp Tổng công ty, -9- Tieu luan họp phụ huynh tồn trường để xin ý kiến Cá nhân tơi trực tiếp triển khai đến tất phụ huynh tồn trường Nếu phụ huynh cịn băn khoăn, khơng hiểu tơi giải thích cặn kẽ Nhà trường thực thu khoản xã hội hóa có đồng thuận đa số phụ huynh học sinh Nhà trường không thu gộp khoản vào đầu năm học để giảm gánh nặng cho phụ huynh Không lợi dụng việc xã hội hóa để lạm thu Với cách làm công khai, minh bạch, dân chủ trên, bậc phụ huynh học sinh đồng thuận cao, nhiệt tình ủng hộ” Bởi thân phụ huynh học sinh công khai bàn bạc dân chủ, thống đóng góp nhà trường để em học tập trường khang trang, đại Trong trường hợp giáo viên, nhân viên vào nghề kết hợp phong cách đạo, hướng dẫn, hỗ trợ để giúp họ hoàn thành tốt công việc giao Cụ thể: Đầu năm học mới, trường có giáo viên trường cơng tác, với đối tượng sử dụng phong cách lãnh đạo đạo, hướng dẫn hỗ trợ tạo điều kiện giúp giáo viên tiếp cận với mơi trường nhà trường, hịa nhập phong trào nhà trường Tôi dùng phong cách đạo để giáo viên tuân thủ nếp, nội quy nhà trường, hướng dẫn giáo viên chuyên môn cách dự giờ, thăm lớp tìm cách giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn q trình tập để giáo viên nâng cao lực chun mơn, hồn thành tốt nhiệm vụ giao Ví dụ: Cơ Nguyễn Thị Tâm, giáo viên dạy Ngữ văn lớp 10, vừa trường, Tơi đạo Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn tổ Xã hội lập kế hoạch tổ chức dự giờ, góp ý cho giáo viên trường Tổ trưởng chuyên môn tổ xã hội hướng dẫn cô Tâm soạn giảng theo quy định trường thực đạo Sở Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh, giúp Tâm lồng ghép nội dung giảng dạy giải đáp thắc mắc trình giảng dạy Tuy nhiên, không đạo sâu sát thường xuyên kiểm tra, đánh giá Tâm khơng nắm kỹ phương pháp dạy học chất lượng giảng dạy giáo viên trường không đạt kết mong đợi Với cá nhân tập thể có tâm huyết, có tinh thần trách nhiệm cao, ln hồn thành xuất sắc cơng việc hiệu trưởng kết hợp thêm phong cách lãnh đạo tự hình thức ủy quyền để phát huy lực sáng tạo công tác họ Cụ thể: Tôi thể phong cách tự hình thức ủy quyền, hiệu trưởng đặt niềm tin vào hội đồng tư vấn nhà trường, mạnh dạn ủy quyền cho giáo viên có bề dày thành tích - 10 - Tieu luan chuyên mơn, lực sư phạm vững mạnh có uy tín với tập thể sư phạm để tham gia định việc đánh giá tay nghề giáo viên hội thi giáo viên giỏi, xét chuẩn nghiệp vụ giáo viên Việc sử dụng phù hợp phong cách lãnh đạo tình quản lý mà thực đem đến hiệu tập thể nhà trường đoàn kết, thống tư tưởng hành động, tập thể sư phạm mạnh chuyên mơn hồn thành tốt nhiệm vụ năm học đề Phong cách lãnh đạo cho phép giáo viên cấp có quyền tự chủ cao để hồn thành cơng việc nhà quản lý có nhiều thời gian để nâng cao suất làm việc Tuy nhiên, cách quản lý phải sử dụng cách phù hợp, khơng gây ổn định đội ngũ Ví dụ: Về việc học Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tôi nêu họp Hội đồng sư phạm là: Thực việc học Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, giao cho giáo viên tự học bồi dưỡng Như giáo viên chủ động thực công việc cách tự Trong tơi coi hồn thành kế hoạch (chưa quan tâm thăm hỏi để nắm bắt khó khăn vướng mắc, nắm bắt tiến độ thực chất lượng thực để động viên hỗ trợ cho giáo viên) Trong tình tơi dùng phong cách lãnh đạo tơi tin tưởng vào khả tự ý thức, lực tự giải vấn đề giáo viên, muốn giáo viên trở thành chủ thể tự học phát huy tính sáng tạo giáo viên Nhưng thực tế tập thể nhà trường chưa ý thức điều đó, giáo viên tỏ lúng túng phải học nào, cách thức học thực vào thời gian phù hợp, giáo viên thực kiểu dẫn đến hiệu học tập cịn hạn chế Kết khơng đạt hiệu tơi cịn chủ quan Sau đó, tơi hiểu rằng, để áp dụng phong cách lãnh đạo tốt cần phải có điều kiện sau: - Các giáo viên có lực làm việc độc lập chun mơn tốt, đảm bảo hiệu công việc - Các nhà lãnh đạo có cơng cụ tốt để kiểm sốt tiến độ công việc giáo viên Trong thực tế, nhà lãnh đạo thường có cách riêng quản lý giáo viên Tuy nhiên, phong cách lãnh đạo nói có ưu nhược điểm, cần phải biết phối hợp để lãnh đạo hợp lý giai đoạn, trường hợp Khi lựa chọn phong cách lãnh đạo nào, nhà quản lý cần cân nhắc dựa nhiều yếu tố lúc, chẳng hạn thời gian cho phép, kiểu nhiệm vụ, - 11 - Tieu luan mức độ áp lực cơng việc, trình độ giáo viên, mối quan hệ giáo viên nhà trường, người nắm thông tin Tuy nhiên, để trở thành lãnh đạo giỏi tơi cần phối hợp sử dụng linh hoạt phong cách lãnh đạo nói cách hợp lý trường hợp cụ thể 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi nâng cao chất lượng hoạt động phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Trường Phổ thông trung học Nam Long 2.3.1 Điểm mạnh Muốn đổi phong cách lãnh đạo thân hiệu trưởng phải nắm loại hình phong cách lãnh đạo, ý nghĩa, vị trí, vai trị loại phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Lộc Giang A, xã Lộc Giang, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An qua lớp bồi dưỡng cán quản lý nên trình lãnh đạo, hiệu trưởng vận dụng kiến thức quản lý kết hợp với việc học tập kinh nghiệm lãnh đạo đồng nghiệp cộng hưởng với lịng nhiệt tình sẵn có Nhiệt tình, vui vẻ, gần gũi giáo viên, công nhân viên quần chúng phụ huynh tin yêu - Có tuổi nghề cao, có bề dày kinh nghiệm cơng tác giảng dạy lớp công tác quản lý, công tác nhiều năm trường - Có tâm huyết với nghề, nhiệt tình hết lịng phục vụ học sinh thân u - Tập thể sư phạm có truyền thống đồn kết, hợp tác, giúp đỡ hồn thành cơng việc 2.3.2 Điểm yếu Bên cạnh điểm mạnh nêu việc vận dụng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với tình quản lý, đặc điểm tâm lý giáo viên, công nhân viên, hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng Nam Long gặp số khó khăn định: - Từ trường xây dựng theo mơ hình trường tư thục chất lượng cao nên địi hỏi người Hiệu trưởng phải có lực cao trình độ chun mơn, phong cách lãnh đaọ tầm nhìn để tạo khác biệt so với trường khu vực phát triển nhà trường cách bền vững - Toàn giáo viên, nhân viên 100% việc nắm bắt tình hình đội ngũ đặc điểm tâm sinh lý cán giáo viên, công nhân viên vấn đề khó khăn, việc quản lý không sâu sát, chưa nắm rõ tình huống, - 12 - Tieu luan mơi trường sư phạm nhà trường nên việc vận dụng phong cách lãnh đạo với cá nhân, nhân viên tập thể chưa thuận lơị đạt hiệu tối ưu - Một số phận giáo viên chưa bắt nhịp phong cách lãnh đạo hiệu trưởng nên việc quản lý gặp không khó khăn - Một số giáo viên trẻ trường chưa hòa nhập với tập thể sư phạm, lúng túng chư thể tốt nếp sinh hoạt trường - Trong năm học 2021 – 2022 năm trường vào hoạt động nên số lượng học sinh chia theo lớp không đồng Có lớp học sinh đơng, có lớp học sinh tuỳ theo mức độ tuyển sinh đăng kí nhập học phụ huynh Đây thách thức không nhỏ giáo viên môn tham gia công tác giảng dạy, giáo viên phải tìm phương pháp tổ chức hoạt động phù hợp với lớp cho hiệu Như vậy, người hiệu trưởng phải người thường xuyên đưa phương án tư vấn cho giáo viên giáo viên cần tư vấn hỗ trợ 2.3.3 Cơ hội - Được quan tâm giúp đỡ Đảng uỷ, quyền địa phương Đặc biệt quan tâm đạo sâu sát chun mơn Sở GD-ĐT Thành phố Hồ Chí Minh - Công nghệ thông tin ngày phát triển đòi hỏi ngày cao chất lượng giáo dục - Trình độ dân trí xã hội ngày cao, Phụ huynh có đánh giá xác chất lượng dạy học nhà trường Từ đó, tạo mơi trường cạnh tranh lành mạnh trường tư thục khu vực - Thời đại 4.0 mở chuyển biến tích cực cho toàn giới Nền giáo dục Việt Nam hướng đến xu hội nhập tồn cầu Chính mà trường tư thục chất lượng cao theo định hướng hội nhập Quốc Tế địa nhiều phụ huynh lựa chọn 2.3.4 Thách thức - Nhận thức người dân công tác giáo dục cịn chưa sâu sát, điều làm ảnh hưởng khơng đến chất lựơng giáo dục Phụ huynh thường có quan điểm phó thác cho nhà trường việc giáo dục toàn diện cho học sinh Họ xem việc dạy học sinh nên ngươì trách nhiệm nhà trường, cịn thân phụ huynh có trách nhiệm đóng tiền học cho xong - 13 - Tieu luan - Kinh tế, văn hóa, xã hội ngày phát triển, chế thị trường tệ nạn xã hội ảnh hưởng không nhỏ đến việc rèn luyện đạo đức, ý thức, thái độ học tập học sinh - Do trường học nằm khu vực gần khu công nghiệp Tân Thuận, số lượng công nhân làm sáng tan tầm đơng, tình trạng kẹt xe, ùn tắc giao thơng diễn thường xuyên nên ảnh hưởng đến việc đưa đón cha mẹ học sinh ảnh hưởng đến môi trường giáo dục 2.3 Kinh nghiệm thực tế việc làm hiệu trưởng việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường - Nhận thức người dân công tác giáo dục cịn chưa sâu sát, điều làm ảnh hưởng khơng đến chất lựơng giáo dục Phụ huynh thường có quan điểm phó thác cho nhà trường việc giáo dục toàn diện cho học sinh Họ xem việc dạy học sinh nên ngươì trách nhiệm nhà trường, cịn thân phụ huynh có trách nhiệm đóng tiền học cho xong - Kinh tế, văn hóa, xã hội ngày phát triển, chế thị trường kéo theo tệ nạn xã hội ảnh hưởng không nhỏ đến việc rèn luyện đạo đức, ý thức, thái độ học tập học sinh - Do trường học nằm khu vực gần khu công nghiệp Tân Thuận, số lượng công nhân làm sáng tan tầm đơng, tình trạng kẹt xe, ùn tắc giao thông diễn thường xuyên nên ảnh hưởng đến việc đưa đón cha mẹ học sinh ảnh hưởng đến môi trường giáo dục 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc làm hiệu trưởng việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường - Tuy chưa thức đảm nhận vị trí Hiệu trưởng trường THPT, thân làm công tác Hiệu trưởng bậc học mầm non 10 năm Tôi nhận thấy, q trình quản lý mình, thân tơi vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường cách thành công nhất, cụ thể là: - Hiệu trưởng vận dụng tốt phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với đặc điểm tâm lý giáo viên, công nhân viên nắm bắt kịp thời tình quản lý nhà trường Hiệu trưởng biết dựa vào tinh thần trách nhiệm, trình độ chuyên môn, tự tin giáo viên, công nhân viên phân cơng nhiệm vụ phù hợp, kích hoạt - 14 - Tieu luan lực công tác tập thể - Trong thực tiễn làm quản lý nhà trường năm qua, nhờ vận dụng tốt phong cách lãnh đạo, biết phối hợp hài hòa phong cách lãnh đạo khác cách phù hợp Hiệu trưởng cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ quản lý, hạn chế phong cách lãnh đạo độc đoán, quan liêu, chuyên quyền Hiệu trưởng cần xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ, đốn, ơn hòa, hiệu quả, gần gũi, thân thiện Hiệu trưởng sẵn sàng đối mặt với thử thách, tạo lòng tin cho người, ln ln có thái độ cầu thị Vì thế: Với giáo viên, nhân viên có tuổi nghề cao, có nhiệt huyết, có bề dày thành tích có uy tín với tập thể, hiệu trưởng mạnh dạn sử dụng phong cách lãnh đạo ủy quyền cho cá nhân, tập thể Với giáo viên trường, trường, hiệu trưởng khéo léo sử dụng phong cách lãnh đạo đạo, hướng dẫn để giúp đỡ họ hoàn thành tốt nhiệm vụ Việc sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp tình quản lý cụ thể nhà trường Hiệu trưởng xác định, việc dùng người phải hợp lý, lực sở trường họ, người, việc, “dùng thợ mộc làm nghề thợ rèn” phải cho họ hiểu rõ mặt công việc họ phải phụ trách Hiệu trưởng tạo môi trường làm việc thoải mái, vui tươi, có tinh thần đồn kết, hợp tác, cảm thông lĩnh vực để hoàn thành nhiệm vụ Kế hoạch hành động vận dụng điều học phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trườngPhổ thông trung học Nam Long, năm học 2021-2022 Để trang bị nội dung kiến thức vững phong cách lãnh đạo quản lý phát triển kĩ cho việc vận dụng linh hoạt sáng tạo mang tính bền vững loại hình phong cách lãnh đạo, tiến tới phong cách lãnh đạo tối ưu: Phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với mơi trường lãnh đạo việc làm nhất, cấp thiết người quản lý phải xây dựng kế hoạch cụ thể thời gian tới - 15 - Tieu luan Nghiên cứu Kết quả/ mục tiêu cần - Nghiên cứu để vận dụng lý luận vào loại phong cách điều kiện áp dụng vấn đề đạt liên quan đến Người/ đơn vị thực - Hiệu trưởng - Giáo viên, công nhân viên Người/đơn vị phối hợp - Cơng đồn phong cách thực lãnh đạo - Phương tiện; tài liệu phong cách lãnh đạo, lý luận Điều kiện thực kinh nghiệm vận dụng phong cách lãnh đạo cán quản lý trường bạn - Cơng đồn hỗ trợ kinh phí Thời Tìm tài liệu2 phong cách lãnh đạo, thu thập gian: tháng thêm tài liệu có liên quan khác qua nguồn thông tin Cách thức thực - Giao lưu với đồng nghiệp phong cách lãnh đạo, học tập với cán quản lý có kinh nghiệm, tìm hiểu kĩ vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý - Tài liệu thất lạc Rủi ro - Tài liệu không cập nhật - Văn thư, thư viện thiếu hợp tác Hướng khắc phục - Truy tìm thư viện - Truy tìm mạng internet - Dùng kỹ thuyết phục văn thư, thư viện Tìm hiểu hồn cảnh sống, trình độ chun mơn, đặc điểm tâm lý khác giáo viên, nhiệt tình giúp đỡ - Hiểu đặc điểm tâm lý giáo Kết quả/ mục tiêu cần viên, cơng nhân viên: hồn cảnh sống, trình độ chun mơn, thâm niên cơng tác, khí chất, tuổi đạt tác Đánhtrưởng, giá xác định tập thểgiáo sư Người/ đơn vị thực Hiệu phó xác hiệuđể trưởng, tổ trưởng, phạm viên trường phát triển mức độ Người/đơn vị phối hợp thực - Cơng đồn - 16 - Tieu luan công nhân viên; - Công đồn hỗ trợ kinh phí trình độ phát Điều kiện thực triển tập - Kế hoạch dự giờ, kiểm tra thể - Thời gian: tháng - Tổ chức nhiều sinh hoạt để tiếp cận, gần gũi trị chuyện , thăm hỏi hồn cảnh sống để nắm hồn cảnh họ, xem họ có khó khăn, vướng mắc Cách thức thực - Phối hợp với tổ chức cơng đồn, đồn niên cơng tác - Tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp để làm sở cho trình nhận xét đành giá trình độ đội ngũ - Giáo viên, nhân viên thiếu hợp tác, tránh né - Việc đánh giá giáo viên, nhân viên tổ chức nhà trường chưa xác Bộ phận tham mưu cho Hiệu trưởng chưa thực Rủi ro tốt - Các văn chế độ cho nhà giáo không rõ, chưa cập nhật - Thiếu kinh phí - Tạo gần gũi, thân thiện, thể lắng nghe, chia sẻ, thông cảm - Yêu cầu phiếu đánh giá cần chi tiết, việc tổ chức đánh giá cần xác, khách quan Hướng khắc phục - Thuyết phục tổ chức tham mưu xác - Quy định chi trả thời gian - Thường xuyên cập nhật văn - 17 - Tieu luan Rèn luyện phong cách giao tiếp, ứng xử với tập thể - Tính cách hiệu trưởng phải điềm tĩnh, tự tin, Kết quả/ mục tiêu cần đạt cởi mở, hòa đồng với tập thể - Hiệu trưởng cần thể tinh thần” biết hạ cho vừa tầm với người mong sư phạm muốn nâng người cho vừa tầm với nhà Người/ đơn vị thực trường - Hiệu trưởng Người/đơn vị phối hợp - Thời gian: Cả năm học 2019-2020 thực - Có tinh thần học tập mong muốn vươn lên Điều kiện thực công tác đem lại phát triển cho nhà trường - Rèn luyện khả lắng nghe, khả Cách thức thực kiềm chế giải công việc, trao đổi, đàm phán với giáo viên cơng nhân viên có ý kiến trái chiều - Tạo mối quan hệ chặt chẽ, đồng thuận với lãnh đạo hình với bóng - Thường xun đặt vào vị trí người khác để xử lí cơng việc - Một số giáo viên thiếu tinh thần hợp tác, Rủi ro thích làm việc cá nhân làm theo cảm tính - Mộttrưởng: số GV hạn chế kỹ giao tiếp Hiệu - Người kiến tạo đổi mới, sáng tạo - Xây dựng giá trị, văn hóa nhà trường Hướng khắc phục - Hướng người học, xây dựng kỹ sống - Tạo lập môi trường hợp tác, thân thiện, gần gũi, chia sẻ - Đối xử công công việc - 18 - Tieu luan - Vận dụng thành thạo lý luận phong cách Vận dụng lý luận phong Kết quả/ mục tiêu cần lãnh đạo công tác quản lý nhà trường cách lãnh đạo đạt thành kĩ số lấy làm sở hình thành vào tình phẩm chất thân hiệu trưởng lý quản Người/ đơn vị thực - Hình thành kĩ vận dụng lý luận vào - Hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên thực tế Người/đơn vị phối hợp thực - Cơng đồn - Cần có thống cao ủng hộ, tạo điều kiện cho thành viên Điều kiện thực - Trình độ phát triển tập thể sư phạm mức cao, thành viên có ý thức vươn lên nghiệp chung -Thời gian: năm - Quan tâm xây dựng tập thể, nâng cao trình độ tập thể - Thống hành động ban giám hiệu, Cách thức thực đội ngũ giáo viên cốt cán, việc quản lý phải bàn luận tập thể sư phạm đưa vào kế hoạch tổng thể nhà trường - Bản thân chưa tự tin với tập thể sư phạm mà thân luân chuyển làm quản lý, chưa có kinh nghiệm giải vấn đề nảy sinh để ứng phó kịp thời phù Rủi ro hợp - Cấp chưa quen, chưa thích nghi với phong cách hiệu trưởng nên chưa ủng hộ - Có thể có tình mà hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo chưa thành công - 19 - Tieu luan - Chú ý theo dõi chuyển biến đối tượng áp dụng xem hiệu việc vận đụng phong cách lãnh đạo đạt mức độ từ có hướng điều chỉnh phù hợp, kịp thời - Bền vững thực hiện, vận dụng linh hoạt sáng tạo , nhạy cảm để tạo chuyển biến tốt với đối tượng chưa tiến mở rộng dần Hướng khắc phục việc vận dụng phong cách lãnh đạo nhiều đối tượng tùy theo đặc điểm riêng đối tượng mà lựa chọn phong cách phù hợp -Ở tình quản lý chưa đạt kết mong đợi hiệu trưởng phải nghiêm túc rút kinh nghiệm, tìm hiểu nguyên nhân để nhanh chống thay đổi phong cách lãnh đạo cho Thu phù hợp thập Kết quả/ mục tiêu cần - Nắm thông tin phản hồi đạt - Mở rộng phạm vi áp dụng phản hồi từ việc Người/ đơn vị thực - Hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên thực nghiệm Người/đơn vị phối hợp vận dụng - Cơng đồn thực cơng tác thực - Cần có phối hợp lực lượng Kinh hành Điều kiện thực phí cơng đồn hỗ trợ thông tin - Thời gian: tháng - Tổ chức tọa đàm sinh hoạt để tiếp cận thu thập thông tin Cách thức thực - Giao lưu với đồng nghiệp phong cách lãnh đạo, học tập với cán quản lý có kinh nghiệm, tìm hiểu kĩ vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý Rủi ro - Thông tin thiếu xác, mang tính chủ quan - 20 - Tieu luan ... tế phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường PTTH Nam Long, Quận 7, TP Hồ Chí Minh 2.1 Giới thiệu khái quát trường PTTH Nam Long Thực trạng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường PTTH Nam. .. hoạt động phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Trường Phổ thông trung học Nam Long 2.3.1 Điểm mạnh Muốn đổi phong cách lãnh đạo thân hiệu trưởng phải nắm loại hình phong cách lãnh đạo, ý nghĩa,... đó, với vai trị hiệu trưởng trường Phổ thơng trung học Nam Long, sử dụng linh hoạt phong cách lãnh đạo Trong đó, tơi chọn phong cách lãnh đạo chủ yếu phong cách dân chủ Vì phong cách dân chủ phù