(Tiểu luận) xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng tại trường thcs lý phong, quận 5, thành phố hồ chí minh, năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non, phổ thông khóa 27 Tên tiểu luận Xây dựng phong cách lãnh đạo của h[.]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non, phổ thơng khóa 27 Tên tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường THCS Lý Phong, Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh, năm học 2021-2022 Học viên: Chung Thị Hằng Đơn vị công tác: Trường Trung học sở Lý Phong, Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh TP HCM, 09/2021 Tieu luan MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS LÝ PHONG 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Lý Phong 2.2 Thực trạng xây dựng phong cách lãnh đạo trường THCS Lý Phong năm học 2020-2021 10 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức 11 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường 13 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22 4.1 Kết luận 22 4.2 Kiến nghị 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 Tieu luan LỜI CẢM ƠN Tham gia khóa học tơi tích lũy nhiều kiến thức cần thiết bổ ích để làm hành trang cơng tác quản lý giáo dục, công tác giảng dạy sống Nhân xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo quý Thầy, Cô trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức truyền đạt kinh nghiệm thực tế cơng tác quản lý Bên cạnh đó, tơi xin cảm ơn Ban Giám hiệu tồn thể giáo viên trường THCS Lý Phong giúp đỡ, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm công tác quản lý tạo điều kiện thuận lợi để thực đề tài tiểu luận Trong trình nghiên cứu thực tiểu luận, có nhiều cố gắng chắn cịn nhiều hạn chế, khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đóng góp ý kiến chân tình q Thầy, Cơ Xin chân thành cảm ơn! Tieu luan XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TẠI TRƯỜNG THCS LÝ PHONG, QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, NĂM HỌC 2021-2022 LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý Căn điều 18, chương I Luật giáo dục số: 43/2019/QH14 Quốc hội nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XIV, kỳ họp thứ thông qua ngày 14 tháng 06 năm 2019 Căn Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng Căn điều 4, chương II, ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 07 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Căn mục d, khoản 1, điều 11, chương II, Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học quy định nhiệm vụ, quyền Hiệu trưởng ban hành kèm theo Thông tư số 32/2020/TTBGDĐT ngày 15 tháng 09 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII xác định định hướng phát triển đất nước giai đoạn 2021 - 2030 cho giáo dục Việt Nam " Tạo đột phá đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, thu hút trọng dụng nhân tài Thúc đẩy nghiên cứu, chuyển giao, ứng dụng mạnh mẽ thành tựu Cách mạng công nghiệp lần thứ tư vào lĩnh vực đời sống xã hội, trọng số ngành, lĩnh vực trọng điểm, có tiềm năng, lợi để làm động lực cho tăng trưởng theo tinh thần bắt kịp, tiến vượt lên số lĩnh vực so với khu vực giới." Trong giáo dục đột phá chiến lược “Phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao; ưu tiên phát triển nguồn nhân lực cho công tác lãnh đạo, quản lý lĩnh vực then chốt sở nâng cao, tạo bước chuyển biến mạnh mẽ, toàn diện, chất lượng giáo dục, đào tạo gắn với chế tuyển dụng, sử dụng, Tieu luan đãi ngộ nhân tài, đẩy mạnh nghiên cứu, chuyển giao, ứng dụng phát triển mạnh khoa học - công nghệ, đổi sáng tạo; khơi dậy khát vọng phát triển đất nước phồn vinh, hạnh phúc, phát huy giá trị văn hoá, sức mạnh người Việt Nam, tinh thần đoàn kết, tự hào dân tộc nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Trên sở nghị Đảng văn quy phạm pháp luật nhà nước việc quản lý nhà trường phổ thông Hiệu trưởng người lãnh đạo cán giáo viên, nhân viên nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục học sinh theo chương trình, kế hoạch Bộ Giáo dục Đào tạo Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm trước Đảng Nhà nước việc đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường Hiệu trưởng phải giữ vai trò người đứng đầu, thường xun nắm thơng tin có định kịp thời không để tượng thiếu trách nhiệm, phản sư phạm xảy tiếp diễn làm tổn hại đến chất lượng giáo dục hệ trẻ Để thực mục tiêu đó, nhà trường, hiệu trưởng người lãnh đạo phát triển đội ngũ nhà trường Hiệu trưởng phải chủ động thu hút tập hợp lực lượng tham gia vào trình xây dựng phát triển đội ngũ nhà trường với nội dung hình thức phù hợp Do vậy, muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường đòi hỏi người hiệu trưởng phải xây dựng lề lối, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học để tạo động lực lao động cho tập thể giáo viên nhân viên nhà trường Xây dựng lề lối làm việc xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với đặc trưng nhà trường Việt Nam 1.2 Lý lý luận Phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người thể hiện, thể nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng Người lãnh đạo quan tâm tới người thể gần gũi, gắn bó với nhân viên, lắng nghe, hỗ trợ, giúp đỡ, đối xử công tạo điều kiện thuận lợi cho họ phát triển Trên sở phong cách lãnh đạo chia làm nhóm phong cách sau: Thứ nhất: Dựa vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc quan tâm đến người, ta có loại phong cách lãnh đạo cực đoan: phong cách lãnh đạo quan tâm đến người cao công việc thấp Phong cách lãnh đạo quan tâm đến người thấp công việc cao Phong cách lãnh đạo quan tâm đến Tieu luan người cao công việc cao Phong cách lãnh đạo quan tâm đến người thấp công việc thấp Thứ hai: Căn vào mức độ trưởng thành (phát triển) cấp địi hỏi người lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động nhân viên, từ nâng cao hiệu tổ chức Có bốn phong cách lãnh đạo gồm loại sau: Phong cách đạo Phong cách kèm cặp/ hướng dẫn Phong cách hỗ trợ Phong cách uỷ quyền Thứ ba: Dựa vào tính chất đường dẫn - mục tiêu nhà nghiên cứu đưa bốn phong cách lãnh đạo sau: Phong cách đạo Phong cách hỗ trợ Phong cách tham gia Phong cách định hướng thành tựu Thứ tư: vào tiêu chí tính chất mối quan hệ người lãnh đạo cấp phong cách lãnh đạo chia ba loại phong cách sau: - Phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý đưa định mà không cần tham khảo ý kiến người quyền + Hạn chế phong cách người lãnh đạo không khai thác nguồn lực tập thể, không thu hút tham gia người việc giải vấn đề, không phát huy tính chủ động, sáng tạo, lực kinh nghiệm người quyền Luôn tạo bầu không khí căng thẳng tập thể, dễ gây đồn kết nội + Tuy nhiên, trường hợp khẩn cấp, nội không đoan kết, nhân viên thiếu kỹ cần thiết, quản lý tập thể giai đoan thấp phong cách mang lại hiệu định - Phong cách lãnh đạo tự phong cách mà nhà lãnh đạo quản lý sử dụng quyền hành, thường cho phép người quyền tự việc định hoàn thành công việc theo cách mà họ cho tốt Sử dụng phong cách lãnh đạo phát huy tối đa lực sáng tạo người quyền Tạo bầu khơng khí thoải mái cơng việc Tuy nhiên, tạo dân chủ trớn, nhiều ý kiến khơng thống được, dễ dẫn đến tình trạng hỗn loạn vơ phủ tổ chức Cũng phong cách lãnh đạo khác, phong cách lãnh đạo tự cần nhà quản lý sử dụng hợp lý hoạt động Tieu luan - Phong cách lãnh đạo dân chủ: Phong cách lãnh đạo dân chủ gọi phong cách lãnh đạo tập thể Đây phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý định sau bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến cấp + Ưu điểm phong cách dân chủ là: Khi thực phong cách lãnh đạo dân chủ, người lãnh đạo khai thác tối đa nguồn lực tập thể Bởi ln tạo điều kiện cho thành viên tập thể phát huy tính chủ động, sáng tạo việc bàn bạc xây dựng kế hoạch, đề xuất giải pháp thực Tạo điều kiện cho người làm việc hiệu Mặt khác, cịn hình thành phát triển bầu khơng khí thân thiện, định hướng nhóm, định hướng nhiệm vụ, người tập trung vào việc xử lý công việc, phối hợp thực cơng việc thay ganh ghét, đố kỵ Quyết định hiệu trưởng người chấp nhận, ủng hộ làm theo + Hạn chế: tập thể có trình độ phát triển thấp trường hợp khẩn cấp phong cách lãnh đạo dân chủ khó đem lại hiệu cao + Điều kiện áp dụng: Phong cách lãnh đạo dân chủ áp dụng đối vơi tập thể có tinh thần trách nhiệm cao, có tính kỷ luật, có nề nếp có tinh thần chủ động cơng việc Phong cách lãnh đạo dân chủ địi hỏi người lãnh đạo bên cạnh lực chuyên môn, cần phải có lực tổ chức điềm tĩnh - Mỗi phong cách lãnh đạo điều có mặt tích cực hạn chế riêng phong cách lãnh đạo phát huy tối đa mặt tích cực tình quản lý cụ thể Do đó, nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho hiệu trường trung học sở (THCS) Lý Phong quan trọng có ý nghĩa việc xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới 1.3 Lý thực tiễn - Để thực hóa nghị Đảng triển khai luật giáo dục đòi hỏi người cán lãnh đạo phải trọng đổi phong cách lãnh đạo dựa yêu cầu quy định hệ thống quản lý xã hội chủ nghĩa Việc nghiên cứu phong cách lãnh đạo có ý nghĩa thực tiễn to lớn, giúp cho người lãnh đạo cấp, ngành nước ta có sở để rèn luyện, hình thành phong cách lãnh đạo dân chủ, khoa học có hiệu Là hiệu trưởng trường THCS, ý thức cần thiết phải nghiên cứu phong cách lãnh đạo để rèn luyện, hình thành phong cách lãnh đạo dân chủ, khoa học có hiệu cho nhằm Tieu luan đáp ứng u cầu người quản lý trường THCS công đổi đất nước nói chung đổi Giáo dục đào tạo nói riêng - Phong cách người hiệu trưởng có tác dụng chuẩn mực cho cách ứng xử người tổ chức Tùy theo phong cách quản lý đặc điểm công việc mà hình thành nên hình thức quan hệ cách ứng xử nhà trường Việc xử lý giải mối quan hệ công việc thường ngày đóng vai trị định đến thành công hay thất bại người hiệu trưởng Phong cách quản lý lãnh đạo hiệu trưởng xem nghệ thuật quan hệ khơng phải để “được lịng người” mà tạo niềm tin ổn định người khác Nói cách khác, phong cách quản lý lãnh đạo hiệu trưởng tạo ảnh hưởng đến bầu khơng khí tâm lý tập thể, định đến chất lượng giảng dạy, giáo dục công việc nhà trường tạo nên nét đặc trưng cơng tác quản lý Chính lí tơi chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường THCS Lý Phong, Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh, năm học 2021-2022” để nghiên cứu Đề tài không giúp tơi hồn thành tiểu luận cuối khóa mà cịn khắc phục hạn chế phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng nhằm bước đưa trường THCS Lý Phong phát triển tốt đẹp hơn, đáp ứng nhu cầu ngày cao nghiệp giáo dục nước nhà PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS LÝ PHONG 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Lý Phong a Điều kiện KT-XH địa phương - Trường THCS Lý Phong đặt Phường 9, Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh Phường có diện tích 0,39 km², dân số 16.374 người, mật độ dân số đạt 41.985 người/km² Được quan tâm Đảng, quyền cấp, đời sống nhân dân bước cải thiện mặt, sở hạ tầng phát triển như: điện, đường, trường, trạm Các sở dịch vụ góp phần phục vụ đủ nhu cầu người dân Cơng tác xã hội hóa giáo dục địa phương có chuyển biến đáng kể Nhân dân nhận thức tầm quan trọng giáo dục chăm lo đến việc học hành em b.Đặc điểm bật đơn vị Tieu luan - Trường THCS Lý Phong xây dựng từ năm 1950 với tên gọi Trường tư thục Tri Dụng Tháng năm 1975, Trường Ủy ban nhân dân Quận tiếp quản, đổi tên Lý Phong quốc lập hóa theo định số 531/QĐ-UBND ngày 21 tháng 04 năm 1978 Năm 1997 nhu cầu loại hình nên trường đổi tên THCS Bán công Lý Phong Ngày 08 tháng 08 năm 2006, Trường THCS bán công Lý Phong chuyển thành Trường THCS Lý Phong theo định số 3155/QĐ-UBND Ủy ban nhân dân Quận - Trường THCS Lý Phong có diện tích 7.196m2 tọa lạc 83 Nguyễn Duy Dương, Phường 9, Quận Nhà trường có 38 phịng học khu phịng học mơn (01 thư viện, 02 phịng học mơn, 02 phịng máy), nhà thi đấu thể thao Nhà trường có 38 lớp (1562 học sinh): 12 (496 học sinh) lớp 6; 09 (384 học sinh) lớp 7; 09 (375 học sinh) lớp 08 (307 học sinh lớp) lớp - Suốt chặng đường 71 năm xây dựng trưởng thành, trường THCS Lý Phong bước đổi mới, từ việc củng cố, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đáp ứng yêu cầu công tác dạy học, bảo đảm cảnh quan môi trường, tới việc nâng cao chất lượng công tác giáo dục từ chất lượng đại trà đến phong trào mũi nhọn, năm học gần trường đạt thành tích cao ngành Giáo dục - Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh nói chung Quận nói riêng Đội ngũ thầy giáo nhà trường không ngừng nỗ lực phấn đấu trưởng thành, với lòng say mê nghề nghiệp, ý thức trách nhiệm cao, tâm huyết tích cực đóng góp trí tuệ, cơng sức để xây dựng nhà trường Về thuận lợi, nhà trường quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh cấp quản lí giáo dục Nhà trường có đội ngũ viên chức người lao động ổn định, đạt chuẩn trình độ, vững tay nghề, an tâm công tác Cơ sở vật chất nhà trường đáp ứng yêu cầu dạy học giai đoạn Đa số cha mẹ học sinh quan tâm đến công việc học tập em Về khó khăn, học sinh khơng từ Quận mà đến từ quận huyện khác, điều kiện kinh tế khó khăn nên ảnh hưởng đến việc giáo dục nhà trường học tập học sinh Mơi trường xã hội xung quanh cịn tiềm ẩn nhiều phức tạp gây ảnh hưởng đến việc dạy học nhà trường Một số cha mẹ học sinh phải làm xa nên việc kết hợp nhà trường gia đình việc giáo dục Tieu luan em hạn chế Một số học sinh chưa có ý thức thái độ học tập đắn, ham chơi, chán học, thiếu quan tâm chặt chẽ gia đình nên tỉ lệ học sinh yếu tồn * Thống kê đội ngũ năm học 2020-2021 STT Tổng số Nữ CBQL, GV, NV CBQL GV BC 74 01 67 58 54 GV HĐ 0 TPT Nhân viên 00 06 00 04 * Trình độ đào tạo cán bộ, giáo viên: 63/68 chuẩn - Sau đại học 03 đồng chí đạt 4,4% - Đại học: 60 đồng chí đạt 88,2% - Cao đẳng: 05 đồng chí đạt 7,4% - Trình độ lý luận trị 05 đồng chí (Trung cấp): - Kết đạt năm học 2020 – 2021 * Tổng số: 1562 học sinh Hạnh kiểm: Tốt: 1387/1562 học sinh–tỉ lệ: 88,8 % Khá 175/1562 học sinh–tỉ lệ: 11,2 % Học lực: Giỏi: 449/1562 học sinh–tỉ lệ: 28,8% Khá: 597/1562 học sinh–tỉ lệ: 38,1% Trung bình: 422/1562 học sinh–tỉ lệ: 27,0% Yếu: 83/1562 học sinh–tỉ lệ: 5,3% Kém: 13/1562 học sinh–tỉ lệ: 0,8% Tỉ lệ đậu tốt nghiệp THCS: đạt 100% Thành tích đạt được: - Thi học sinh giỏi cấp Quận có 55 em (có 45 em đạt giỏi cấp Quận, 39 em vào đội tuyển) Thi học sinh giỏi cấp thành phố: 18 em đạt giải gồm giải nhất, giải nhì, 12 giải ba Thi Olymic 30 tháng 4: 34 em đạt giải gồm: huy chương vàng, huy chương Bạc, 18 huy chương đồng - Trong phong trào TDTT tham gia Hội khỏe phù trường đạt thành tích Cấp quận đạt: huy chương vàng, bạc, đồng Cấp thành phố: huy chương vàng, đồng Tham gia hội thi Bơi lội cấp thành phố đồng , cấp toàn Tieu luan thành viên chưa tự giác cao thực nhiệm vụ chưa có đồn kết, hỗ trợ lẫn việc thực nhiệm vụ chung thành viên Bên cạnh đó, cơng tác kiểm tra, giám sát, nhắc nhở, đôn đốc việc thực nhiệm vụ phận mà phân cơng hiệu trưởng thực chưa sâu sát lực lượng kiểm tra chưa đồng bộ, thân hiệu trưởng công tác nên chưa nắm bắt kịp thời tình hình thực tế nhà trường Trong nhiều trường hợp hiệu trưởng thiếu tính đốn - Do đó, vai trị hiệu trưởng cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định đến chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Phong cách lãnh đạo sản phẩm mang tính trí tuệ cao người lãnh đạo, thể nhuần nhuyễn cách phối hợp phong cách lãnh đạo khác vào tình khác nhau, phù hợp với đặc điểm văn hóa Việt Nam, văn hóa địa phương nơi trường đóng Vì vậy, hiệu trường THCS Lý Phong cần phải hoàn thiện phong cách lãnh đạo theo hướng lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm phong cách lãnh đạo chủ đạo, đồng thời phải ứng xử phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí giáo viên, nhân viên, phù hợp với tình quản lý cụ thể, phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức Trong việc xây dựng phong cách lãnh đạo cho thân, nhận thấy có điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn sau: a Điểm mạnh - Bản thân hiệu trưởng học tập lớp bồi dưỡng cán quản lý THCS lớp Trung cấp lý luận trị-hành chính, nên tơi hiểu loại phong cách lãnh đạo ưu nhược điểm loại phong cách lãnh đạo, ý nghĩa phong cách lãnh đạo việc nâng cao trình độ chun mơn để tạo động lực lao động cho giáo viên, nhân viên tập thể sư phạm Đây thuận lợi giúp hiệu trưởng thực đổi phong cách lãnh đạo Từ điều chỉnh tính tình vui vẻ, hịa đồng tập thể sư phạm tín nhiệm - Hiệu trưởng người trực tiếp lãnh đạo, đạo, quản lý hoạt động giáo dục, người chịu trách nhiệm với cấp trên, với ngành giáo dục với địa phương phạm vi trường phân công Vì thế, vai trị hiệu trưởng cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định chất lượng giáo dục 11 Tieu luan phát triển nhà trường - Một phong cách lãnh đạo tốt sản phẩm mang tính trí tuệ cao người lãnh đạo, thể nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tình khác Đồng thời phù hợp với đặc điểm văn hóa Việt Nam Vì vậy, hiệu trưởng trường THCS Lý Phong cần đổi phong cách lãnh đạo theo hướng lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm phong cách lãnh đạo chủ đạo đồng, ứng xử phù hợp với đặc điểm tâm lý giáo viên, nhân viên, phù hợp với tình quản lý cụ thể phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm b Điểm yếu Tuy nhiên, thân hiệu trưởng chưa có tính đốn cao thân thường xun công tác tham gia lớp học tập nâng cao trình độ nên chưa sâu sát với tình hình Ngồi ra, phận tham mưu, tư vấn, giúp việc cho hiệu trưởng chưa nhạy bén tinh thần trách nhiệm chưa cao - Bên cạnh đó, trình độ phát triển tập thể chưa đồng bộ, nhiều người chưa tích cực, thành viên chưa tự giác thực nhiệm vụ - Hơn nữa, tập thể chưa có đồn kết chặt chẽ thành viên thực nhiệm vụ chung c Cơ hội - Sự quan tâm đạo cấp lãnh đạo đảng quyền địa phương việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý Đặc biệt nhận đạo kịp thời phòng giáo dục quận 5, việc thực nhiệm vụ chuyên môn công tác xây dựng kế hoạch năm học - Hệ thống văn đạo, hướng dẫn thực Bộ Giáo dục daod tạo Sở Giáo dục đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh phịng giáo dục đào tạo quận ngày hoàn thiện quán - Được đồng tình phối hợp, quan tâm lực lượng xã hội, đoàn thể, mạnh thường quân nhằm giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn đến trường hỗ trợ hoạt động, phong trào nhà trường Cụ thể hội cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học em, thường xuyên liên hệ với Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm để nắm tình hình học sinh d Thách thức 12 Tieu luan - Tình hình đại dịch Covid-19 diễn biến phức tạp làm cho đời sống kinh tế phận người dân gặp nhiều khó khăn, làm ảnh hưởng chất lượng chăm sóc, giáo dục học sinh nhà trường chất lượng chung nhà trường - Cơ chế, sách chưa đồng giáo viên Cụ thể chế độ lương chưa đáp ứng nhu cầu, chưa đảm bảo đời sống giáo viên Do đặc thù công việc giáo viên họ dành phần lớn thời gian cho công việc trường, khơng có thời gian cho thân gia đình Sự phối hợp số phụ huynh hạn chế, đa số khoán trắng việc giảng dạy giáo dục em họ cho giáo viên - Đòi hỏi ngày cao chất lượng giáo dục cha mẹ học sinh xã hội thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường - Trong thời gian qua hiệu trưởng nhà trường thực phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với trình độ phát triển tập thể Tuy nhiên tập thể trình độ thấp nên nhiều vấn đề có sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán Cụ thể sau: hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán giáo viên người khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực tính sáng tạo Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo ủy quyền giáo viên cốt cán nhà trường Vận dụng kiểu lãnh đạo dân chủ người lớn tuổi, người có tinh thần hợp tác có lối sống tập thể - Tuy nhiên, trình độ phát triển tập thể chưa đồng bộ, cịn nhiều người chưa tích cực, thành viên chưa tự giác thực nhiệm vụ nên hiệu trưởng chưa thành công công tác quản lý, chưa phát huy tính chủ động sáng tạo lực lượng giáo viên trẻ - Nguyên nhân hiệu trưởng chưa nắm vững lý luận phong cách lãnh đạo Việc áp dụng phong cách lãnh đạo chưa phù hợp với trình độ phát triển tập thể phạm nhà trường, đặc điểm tâm lý giáo viên nhân viên đặc điểm tình quản lý Trong cơng tác hiệu trưởng có phân công thiếu kiểm tra, đánh giá - Những ảnh hưởng phong cách lãnh đạo đến giáo viên tập thể sư 13 Tieu luan phạm sau: áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán nên định có tính áp đặt, khơng phát huy sức mạnh tập thể dễ hình thành cách ứng xử đối phó cấp Trình độ phát triển tập thể chưa cao, cịn nhiều người chưa tích cực, thành viên chưa tự giác thực nhiệm vụ nên trao đổi tham khảo ý kiến cấp khó có thống cao Hiệu trưởng chủ yếu phải áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ quản lý, tập thể sư phạm giai đoạn thấp, cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán, trình độ nhân viên thấp, vào nghề, chưa tự tin áp dụng thêm phong cách lãnh đạo đạo với người này, giáo viên, nhân viên có trình độ tay nghề cao, tự tin, có tinh thần trách nhiệm cần áp dụng thêm phong cách lãnh đạo ủy quyền với họ sở trì phong cách lãnh đạo chủ đạo dân chủ KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG Trên sở nghiên cứu thân hiệu trưởng xây dựng kế hoạch hành động sau Số TÊN TT VIỆC CÔNG CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN Kết quả/Mục Phân loại vận dụng tiêu kết cần loại phong cách vào điều kiện cụ thể đạt Tìm kiếm tài Người/đơn vị liệu liên quan thực nghiên cứu Người/đơn vị “Phong cách phối hợp thực lãnh đạo” (nếu có) người hiệu Điều kiện thực trưởng để nâng cao hiệu quản lý Hiệu trưởng Cán văn thư - Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí - Tài liệu phong cách lãnh đạo Cách thức thực - Tìm đọc tài liệu phong cách lãnh đạo 14 Tieu luan Dự kiến - Khó khăn: Nhiều nguồn tài liệu, rủi ro, khó thời gian để nghiên cứu hạn chế khăn, biện - Khắc phục: Ghi thông pháp khắc phục tin quan trọng ghi vào sổ tay thực xếp thời gian khoa học Phan tích kinh nghiệm quản lý Kết quả/Mục thành viên ban giám hiệu tiêu kết cần Vận dụng linh hoạt phong cách đạt lãnh đạo Người/đơn vị thực Hiệu trưởng Người/đơn vị phối hợp thực Phó hiệu trưởng (nếu có) Thành viên ban giám hiệu có Trao đổi với Điều kiện thực đoàn kết thống hỗ trợ thành viên trong công tác lãnh đạo quản lý ban giám hiệu Trao đổi kinh nghiệm quản lý, cách nhà trường Cách thức thực xử lý tình quản lý cụ thể xảy đơn vị - Khó khăn: thiếu kiểm tra, đánh giá công việc phân công cho cấp Dự kiến tin tưởng cấp khơng có rủi ro, khó nhiều thời gian thực khăn, biện - Khắc phục: lập kế hoạch kiểm tra, pháp khắc phục đánh giá, tổng kết rút kinh thực nghiệm phân công nhiệm vụ Tăng cường trao đổi Tìm hiểu đặc Kết quả/Mục điểm tình hình tiêu kết cần đội ngũ giáo đạt viên, cán Vận dụng phong cách lãnh đạo phù hợp với đối tượng, hồn cảnh cụ thể Phân cơng chun mơn hợp tình, hợp lý Phân cơng nhiệm 15 Tieu luan công nhân viên vụ người, việc phù hợp trường về: Lịch sử, trình độ chun mơn, với chuyên môn đào tạo quan tâm đến điều kiện, hoàn cảnh, nguyện vọng thành viên trình cơng tác, Người/đơn vị Hiệu trưởng hồn cảnh gia thực đình, nguyện Người/đơn vị Tất thành viên nhà vọng, sở trường, phối hợp thực trường lực (nếu có) Hồ sơ cán viên chức, sổ quản lý nhân Nề nếp sinh hoạt, phẩm Điều kiện thực chất, lực công tác, tính cách, sở trường mối quan hệ nhà trường - Nghiên cứu hồ sơ, theo dõi, lưu hồ sơ nhận xét đánh giá giáo viên, nhân viên hàng năm, trao đổi trực tiếp Cách thức thực phân tích dư luận quần chúng - Phối hợp với cơng đồn tìm hiểu, nắm bắt thơng tin Trao đổi, tiếp nhận thông tin, xác minh thông tin - Khó khăn: thơng tin xác minh khơng xác Một số thành viên Dự kiến ngại cung cấp thơng tin rủi ro, khó - Khắc phục: nghiên cứu kỹ hồ sơ cá khăn, biện nhân, thu thập thông tin từ nhiều pháp khắc phục kênh phân tích xác thơng thực tin, gặp trao đổi riêng Hiệu trưởng giải thích, thuyết phục Vận dụng lý Kết quả/Mục Biết lựa chọn phong cách lãnh đạo luận phong tiêu kết cần phù hợp vận dụng trường sở cách lãnh đạo đạt 16 Tieu luan công tác Người/đơn quản lý trường nhà thực vị Hiệu trưởng Người/đơn vị Các thành viên nhà trường, kể phối hợp thực phụ huynh học sinh (nếu có) -Lý luận phong cách lãnh đạo Điều kiện thực Những thông tin tập thể sư phạm nhà trường - Sử dụng phong cách ủy quyền thành viên cốt cát, nắm hiểu rõ công việc - Sử dụng phong cách lãnh đạo độc Cách thức thực đoán giáo viên hay chống đối, thiếu tính tự chủ có bất đồng, chia rẽ nội - Sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ với giáo viên nhiệt tình, chủ động, có tinh thần hợp tác Dự kiến - Khó khăn: thiếu kinh nghiệm rủi ro, khăn, khó lãnh đạo quản lý biện - Khắc phục: tự học tập nâng cao ý pháp khắc phục thức tự nghiên cứu, học tập để nâng thực cao trình độ quản lý Kết quả/Mục Vận dụng phong cách lãnh đạo phù tiêu kết cần hợp với tình hình thực tế đơn vị đạt Tham khảo cách Người/đơn vị Hiệu Trưởng làm hay thực đơn vị bạn lề Người/đơn vị lối làm việc phối hợp thực Hiệu trưởng đơn vị lân cận (nếu có) Điều kiện thực Sự hợp tác Hiệu trưởng 17 Tieu luan trường lân cận Hiệu trưởng tìm hiểu, học hỏi kinh Cách thức thực nghiệm từ hiệu trưởng khác qua họp, buổi tập huấn chung Sở, Phòng tổ chức Dự kiến - Khó khăn: Các trường khơng hợp rủi ro, khó khăn, biện pháp khắc phục thực tác, không cung cấp thông tin - Khắc phục: Tạo mối quan hệ với hiệu trưởng trường bạn rèn kỹ thuyết phục - Vận dụng linh hoạt kỹ Kết quả/Mục ứng xử, giao tiếp với nhiều đối tiêu kết cần tượng nhà trường từ tạo đạt bầu khơng khí tâm lý thoải mái, vui vẻ tập thể nhà trường Người/đơn thực vị Hiệu trưởng Người/đơn vị phối hợp thực Giáo viên, nhân viên Nâng cao hiệu (nếu có) giao tiếp, Điều kiện thực - Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý ứng xử - Các tài liệu giao tiếp ứng xử quản lý - Tích cực, tự giác rèn luyện phẩm chất, kỹ người Cách thức thực lãnh đạo - Nghiên cứu thông tin, tài liệu có liên quan đến việc giao tiếp, ứng xử Dự kiến rủi ro, khó khăn, biện pháp khắc phục - Khó khăn: kỹ giao tiếp hạn chế - Khắc phục: học hỏi đồng nghiệp, tự rèn kỹ giao tiếp 18 Tieu luan thực Vận dụng mối quan hệ Kết quả/Mục nhà trường để chăm so đời tiêu kết cần sống đời sống cho giáo viên từ đạt động lực để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Người/đơn thực vị Hiệu trưởng Người/đơn vị Phó Hiệu trưởng phối hợp thực Cơng đồn (nếu có) Các tổ chức tín dụng - Xây dựng văn hóa nhà trường Điều kiện thực giúp nhà trường cá nhân giáo viên, nhân viên ổn định tinh thần Chăm lo - Chính quyền phối hợp với Ban chấp hành cơng đồn hỗ trợ giáo viên vay tín chấp để ổn định kinh tế đời sống vật chất, tinh thần cho gia đình; Tổ chức góp vốn xoay vịng để giúp đỡ cơng đồn giáo viên viên gặp khó khăn; tổ chức buổi Cách thức thực tọa đàm, phong trào, hội thi nhà trường 8/3, 20/10, 20/11 để giáo viên, nhân viên trường có hội gặp gỡ, giao lưu, học hỏi lẫn Qua góp phần tạo bầu khơng khí vui vẻ, thân thiện, thoải mái tập thể Dự kiến - Khó khăn: Chi khơng rủi ro, khó khăn, biện pháp khắc phục thực khoản theo quy định tài - Khắc phục: Nắm rõ quy định quản lý tài chính, nắm rõ khoản chi, mục chi nhận định 19 Tieu luan ... chân thành cảm ơn! Tieu luan XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TẠI TRƯỜNG THCS LÝ PHONG, QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, NĂM HỌC 2021- 2022 LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý Căn... quản lý Chính lí tơi chọn đề tài ? ?Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường THCS Lý Phong, Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh, năm học 2021- 2022? ?? để nghiên cứu Đề tài không giúp tơi hồn thành. .. PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS LÝ PHONG 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Lý Phong a Điều kiện KT-XH địa phương - Trường THCS Lý Phong đặt Phường 9, Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh