Đang tải... (xem toàn văn)
1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL MẦM NON & PHỔ THÔNG K26, NĂM 2021 XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU[.]
1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL MẦM NON & PHỔ THÔNG K26, NĂM 2021 XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC AN LẠC 1, PHƯỜNG AN LẠC, QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NĂM HỌC 2021-2022 Học viên: Trần Thị Diễm Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học An Lạc Bình Tân, tháng / 2021 Tieu luan MỤC LỤC Nội dung Trang Lý chọn đề tài ……………………………………………………… 1 Lý pháp lý ……………………………………………………… 2 Lý lý luận ……………………………………………………… 3 Lý thực tiễn ……………………………………………………… Thực trạng công tác lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học An Lạc 1, phường An Lạc, quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 2.1 Giới thiệu khái quát tình hình nhà trường: TH An Lạc 1………… 6 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng TH An Lạc 1…… 2.3 Những điểm mạnh,điểm yếu,cơ hội, thách thức …………………… 10 2.3.1 Điểm mạnh ……………………………………………………… 10 2.3.2 Điểm yếu ………………………………………………………… 10 2.3.3 Cơ hội …………………………………………………………… 11 2.3.4 Thách thức ……………………………………………………… 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý trường TH An Lạc ……………………………………… 11 Kế hoạch hành động ………………………………………………… 12 Kết luận kiến nghị ………………………………………………… 4.1 Kết luận ……………………………………………………………… 18 4.2 Kiến nghị …………………………………………………………… 19 Tài liệu tham khảo …………………………………………………… 20 Tieu luan 11 18 Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý Căn nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường Tiểu học quy định theo điều 11 Điều lệ trường Tiểu học quy định Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo cụ thể sau: “Thực nhiệm vụ quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định pháp luật hướng dẫn quan quản lý giáo dục; xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên, nhân viên; động viên tạo điều kiện cho giáo viên nhân viên tham gia hoạt động đổi giáo dục; thực đánh giá, xếp loại giáo viên, nhân viên theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển, xếp giáo viên; tổ chức bước giới thiệu nhân đề nghị cấp có thẩm quyền bổ nhiệm phó hiệu trưởng” Điều 18 luật giáo dục số 43/2019/QH 14, Hà Nội ngày 14 tháng năm 2019 hiệu lực thi hành 1/7/2020 Điều 18 có nêu rõ vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục sau: Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục Cán quản lý giáo dục có trách nhiệm học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý thực chuẩn, quy chuẩn theo quy định pháp luật Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục Theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn Hiệu trưởng cở sở giáo dục phổ thơng: “Có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường; có lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân Lãnh đạo, quản trị hoạt động nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh, phù hợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích mức độ sẵn sàng học tập học sinh” Nhà giáo dục cán quản lý nói chung đặc biệt hiệu trưởng nhà trường nói riêng lực lượng nịng cốt có vai trị quan trọng công tác lãnh đạo quản lý nhà trường Do vậy, muốn hoàn thành nhiệm vụ xây Tieu luan dựng, phát triển nhà trường, người hiệu trưởng phải có cách lãnh đạo, quản lý cho phát huy tính chủ động sáng tạo cá nhân, phận tạo động lực cho cấp thực tốt cơng việc 1.2 Lý lý luận Theo tác giả Nguyễn Hữu Lam: Phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người thể thực nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng Theo tác giả Nguyễn Đức Minh - Nguyễn Hải Khoát: Phong cách lãnh đạo hiểu cách thức vận dụng rõ ràng sắc nét nguyên tắc phương pháp quản lý người lãnh đạo giải nhiệm vụ vấn đề nảy sinh trình người thực chức quản lý Theo tác giả Hồng Tâm Sơn: Phong cách làm việc người hiệu trưởng tổng hợp phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng có, tiêu biểu, ổn định người hiệu trưởng sử dụng hàng ngày để thực thi nhiệm vụ Xét theo Tâm lý học quản lý, hiểu: phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo, hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý Trong hai yếu tố yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo - phẩm chất tâm lý cá nhân yếu tố tương đối ổn định, cịn yếu tố mơi trường xã hội yếu tố ln biến động có tính chất tình Căn vào tính chất mối quan hệ người quản lý với người cấp dưới, Kurt Lewin chia ba loại phong cách lãnh đạo sau: Phong cách lãnh đạo dân chủ: Hiệu trưởng định sau bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến cấp Phong cách khai thác tối đa nguồn lực tập thể, tạo điều kiện cho thành viên tập thể phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo đồng thời cịn tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tốt nhiệm vụ phân công thân Mặt khác, cịn hình thành phát triển bầu khơng khí tâm lý thoải mái, dễ chịu tập thể, thể gắn bó, đồn kết, hỗ trợ, tin tưởng lẫn Thế với tập thể có nhận thức thấp, chưa tự giác, chưa thống mục tiêu, chưa đoàn kết hỗ trợ trường hợp khẩn cấp cần giải Tieu luan quyết; trường hợp cần giữ bí mật cơng việc; hiệu trưởng thiếu tính đốn phong cách khơng mang lại hiệu cao Phong cách lãnh đạo dân chủ đòi hỏi người lãnh đạo bên cạnh lực chun mơn cần phải có lực tổ chức điềm tĩnh Phong cách lãnh đạo độc đoán: Hiệu trưởng định mà không cần tham khảo ý kiến người quyền Phong cách không phát huy sáng tạo, kinh nghiệm lực người quyền dẫn tới tới tình trang thụ động ỷ lại thành viên Mặt khác, tạo bầu khơng khí tâm lý căng thẳng tập thể Tuy nhiên, phong cách có hiệu trường hợp khẩn cấp cần có định ngay; tập thể chưa có ý thức trách nhiệm, đoàn kết với giáo viên, nhân viên thiếu kinh nghiệm, kĩ cần thiết để hoàn thành công việc Khi sử dụng phong cách hiệu trưởng phải khéo léo để tránh chống đối giáo viên, nhân viên Phong cách lãnh đạo tự do: Hiệu trưởng sử dụng quyền hành thường ủy quyền cho phép cấp tự định để hồn thành cơng việc mà thân họ cho tốt Phong cách phát huy cao khả chủ động, sáng tạo tạo cho cấp tính tự chủ cao Tuy nhiên,đơ dân chủ q trớn, người ý kiến không thống được, dẫn đến không đưa định mục tiêu chung khơng hồn thành Cũng cần lưu ý, nhân tố ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo là: Đặc điểm tâm lí giáo viên, nhân viên; tình quản lí cụ thể; trình độ phát triển tập thể sư phạm Do đó, sử dụng phong cách lãnh đạo, hiệu trưởng phải dựa vào tình hình thực tế, phải nắm ưu điểm, hạn chế phong cách lãnh đạo để khéo léo vận dụng chúng nhằm giúp công việc đạt hiệu cao Tóm lại, phong cách lãnh đạo phù hợp thúc đẩy phát triển tay nghề, tinh thần trách nhiệm , tính động tư giúp giáo viên, nhân viên yêu thương, tin cậy, ủng hộ người hiệu trưởng Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Dễ trăm lần không dân chịu, khó vạn lần dân liệu xong” Do vậy, việc nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho Hiệu trưởng trường Tiểu học Tiểu học An Lạc 1, quận Bình Tân, Thành Tieu luan phố Hồ Chí Minh việc làm cần thiết công tác xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới 1.3 Lý thực tiễn Trong thời gian qua, công tác quản lý nhà trường Hiệu trưởng trường Tiểu học An Lạc đạt nhiều kết tốt, hoạt động dạy học đem lại nhiều hiệu cao Một nguyên nhân tác động đến điều trình quản lý, hiệu trưởng sử dụng phong cách phù hợp với tình huống, nắm bắt kịp thời đặc điểm tâm lý đội ngũ, phát huy hết mạnh cá nhân tập thể sư phạm Hiệu trưởng nắm rõ lý luận phong cách lãnh đạo tình hình thực tế nhà trường để vận dụng lý luận vào thực tế Chính lý tơi chọn đề tài: “Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Tiểu học An Lạc 1, phường An Lạc, quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh năm học 2021-2022” để nghiên cứu Thông qua đề tài không giúp hồn thành tiểu luận cuối khóa lớp bồi dưỡng Cán quản lý giáo dục mà nhằm khắc phục hạn chế, bước đưa nhà trường phát triển tốt hơn, đáp ứng với niềm mong đợi tập thể sư phạm nhà trường, phụ huynh, quyền địa hương, đồng thời góp phần đổi nghiệp giáo dục 2.Phân tích tình hình thực tế phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Tiểu học An Lạc 1, phường An Lạc, quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học An Lạc Trường Tiểu học An Lạc tọa lạc số 687/6 đường Kinh Dương Vương, khu phố 3, phường An Lạc, quận Bình Tân Trường thành lập năm 1985 Qua thời gian, trường phát triển quy mơ phịng học tiện ích kèm theo, cụ thể sau: Quy mô phát triển nhà trường - Tổng số lớp: 68 lớp - Tổng số học sinh: 3000 em Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên - Tổng số: 95 người/ 17 nam - Đảng viên: 21; Đảng viên nữ: 18 - Trình độ: Thạc sĩ: 2; Đại học: 90; Cao đẳng: 3; Trung cấp: - Trình độ lý luận trị: trung cấp: 80 Tieu luan Đặc điểm bật đơn vị: Trường quan tâm Đảng, quyền cấp, ban ngành, đoàn thể địa phương, Sở, Phòng Giáo dục - Đào tạo Ban Đại diện cha mẹ học sinh trường Đội ngũ đạt chuẩn trình độ chun mơn nghiệp vụ phát triển đáp ứng yêu cầu giảng dạy Cơ sở vật chất, trang thiết bị đủ phục vụ cho việc giảng dạy Số giáo viên giỏi năm qua: Chiến sĩ thi đua cấp sở: 15; Giáo viên giỏi cấp trường: 16 Học sinh hoàn thành bậc học: 364/364, tỉ lệ: 100% Hiệu suất đào tào: 98,6% Tham gia Hội thi tìm kiếm tài tốn học trẻ Quốc gia có học sinh đạt giải Ba,1 học sinh Công nhận Nét vẽ xanh cấp TP đạt: 01 giải khuyến khích cá nhân Chi xếp loại đạt danh hiệu “Trong vững mạnh ” Thư viện trường công nhận danh hiệu thư viện xuất sắc năm liên tục từ năm 2015 đến năm 2020 Chi đoàn: Trong năm liền đạt danh hiệu Chi đoàn Vững mạnh 2.2Thực trạng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Tiểu học An Lạc Qua nghiên cứu lý luận qua tình hình thực tế, phong cách lãnh đạo chủ đạo hiệu trưởng Trường Tiểu học An Lạc phong cách dân chủ, cụ thể sau: - Hiệu trưởng có lối sống giản dị, hịa đồng, gần gũi với người biết quan tâm mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng giáo viên, giáo viên nữ có nhỏ, giáo viên có tuổi cao, giáo viên có sức khỏe yếu tạo điều kiện cho giáo viên theo học lớp nâng cao trình độ Hàng ngày , hiệu trưởng dành thời gian từ 11g30 đến 12 giờ, từ 16g30 đến 17 để tiếp xúc giáo viên, lắng nghe tâm tư nguyện vọng giáo viên - Hiệu trưởng ln đề cao phát huy vai trị tổ trưởng chun mơn, giáo viên nịng cốt, phát huy khả sáng tạo giáo viên nhân viên, sẵn sàng giao việc tin tưởng thành công người Với phong cách lãnh đạo này, hiệu trưởng khai thác tối đa nguồn lực tập thể tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tốt nhiệm vụ phân công Tieu luan -Trên sở xác định lợi ích chung tập thể, hiệu trưởng thường công khai bày tỏ ý kiến, quan điểm mình; bàn bạc với người quyền cơng việc chung tập thể lắng nghe ý kiến tập thể trước đưa định quan trọng nhà trường Trong công tác phân công đầu năm học, điều động chuyên môn, bên cạnh dự kiến mình, hiệu trưởng đề nghị phận chun mơn vào lực, phẩm chất, trình độ tay nghề giáo viên để dự kiến phân cơng, sau Ban lãnh đạo thống thơng qua Nếu trường hợp chưa thống hải phân tích lại trước đưa định cuối -Khi xây dựng chiến lược, sứ mệnh tầm nhìn trường giai đoạn 10 năm, hiệu trưởng lập kế hoạch sau thơng qua Ban giám hiệu để góp ý, bước thơng qua liên tịch góp ý bổ sung cuối thơng qua họp Hội đồng để nhận ý kiến phản hồi Dựa vào ý kiến góp ý hiệu trưởng kiện toàn Bản xây dựng chiến lược, sứ mệnh tầm nhìn nhà trường Kế hoạch tập thể góp ý, thống định khơng xảy tư tưởng tiêu cực việc thực nhiệm vụ cá nhân Đây tình quản lý mà hiệu trưởng biết sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp để đạt kết mong đợi theo nguyên tắc lãnh đạo mà thân người quản lý phải nắm “tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách” -Trong trường hợp giáo viên, nhân viên vào nghề, Hiệu trưởng thường kết hợp phong cách đạo, hướng dẫn, hỗ trợ để giúp họ hồn thành tốt cơng việc giao Cụ thể: Hàng năm trường thường có giáo viên trường công tác, với đối tượng hiệu trưởng thường sử dụng phong cách lãnh đạo đạo, hướng dẫn hỗ trợ tạo điều kiện giúp giáo viên tiếp cận với môi trường nhà trường, hòa nhập phong trào nhà trường Hiệu trưởng dùng phong cách đạo để giáo viên tuân thủ nề nếp, nội quy nhà trường, hướng dẫn giáo viên chuyên môn cách dự giờ, thăm lớp tìm cách giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn q trình tập để giáo viên nâng cao lực chun mơn, hồn thành tốt nhiệm vụ giao Ví dụ: Khi tơi tốt nghiệp trường nhận nhiệm sở, hiệu trưởng đạo Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên mơn lập kế hoạch tổ chức dự giờ, góp ý cho Tổ trưởng chuyên môn khối hướng dẫn cách soạn bài, cách rèn nề nếp cho HS cách quản lý lớp Vì lớp tơi nhận có nhiều trường hợp cá biệt, học lực yếu Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng thường xun khích lệ, động Tieu luan viên tinh thần giúp lạc quan vui vẻ Hiệu trưởng đạo tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn cách dạy học sinh theo hướng cá thể hóa, cách kèm học sinh yếu cho hiệu đồng thời vận động giáo viên khối chia sẻ, giúp đỡ gặp khó khăn Nếu hiệu trưởng khơng có đạo sâu sát thường xun năm lớp không đạt kết 100% học sinh lên lớp Bên cạnh đó, hiệu trưởng vận dụng tốt phong cách độc đoán Trong trường hợp có bất đồng, có thù địch xảy thành viên có nguy dẫn đến chia rẽ nội tập thể, nhà lãnh đạo cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán nhằm sử dụng tối đa quyền lực để ổn định lại tổ chức Ví dụ: Khi trường, qua tìm hiểu qua nguồn thơng tin, hiệu trưởng biết trường có khối nội chia rẽ bất đồng ý kiến gay gắt Do đó, hiệu trưởng thay đổi cấu tổ cách luân chuyển số giáo viên khối khác vào giảng dạy khối Bằng cách sử dụng phong cách độc đoán, hiệu trưởng sử dụng tối đa quyền lực để ổn định tổ chức Từ đó, nội trường dần ổn định, đồn kết khơng cịn tình trạng mâu thuẫn nội Với cá nhân tập thể có tâm huyết, có tinh thần trách nhiệm cao, ln hồn thành xuất sắc cơng việc hiệu trưởng kết hợp thêm phong cách lãnh đạo tự hình thức ủy quyền để phát huy lực sáng tạo công tác họ Việc sử dụng phù hợp phong cách lãnh đạo tình quản lý mà hiệu trưởng thực đem đến hiệu tập thể nhà trường đoàn kết, thống tư tưởng hành động, tập thể sư phạm mạnh chun mơn hồn thành tốt nhiệm vụ năm học đề Phong cách lãnh đạo cho phép giáo viên cấp có quyền tự chủ cao để hồn thành cơng việc nhà quản lý có nhiều thời gian để nâng cao suất làm việc Tuy nhiên, cách quản lý phải sử dụng cách phù hợp, khơng gây ổn định đội ngũ Ví dụ: Về việc thi giáo viên dạy giỏi cấp quận Nhiều năm liền trường cờ đầu phong trào thi giáo viên giỏi quận Một số thầy giáo cịn đạt nhiều giải cao quận cử thi thành phố Do có nhiều kinh nghiệm phong trào đó, hiệu trưởng đề xướng phong trào, động viên giáo viên tham gia cam kết tạo điều kiện tài chính, nhân lực hỗ trợ giáo viên dự thi Nghe thông tin trên, giáo viên Tieu luan 10 nhiệt tình tham gia Khối có giáo viên tham gia đề xuất nguồn kinh phí để mua đồ dùng dạy học, mua học cụ Các giáo viên khối tự tổ chức dạy thử nêu ý tưởng cho nhau, góp ý để hồn thiện tiết dạy Trong tình hiệu trưởng dùng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng tin tưởng vào khả tự ý thức, lực tự giải vấn đề giáo viên, phát huy tính sáng tạo giáo viên Tuy nhiên, hội thi có A tuổi đời cịn trẻ lại lần thi có kinh nghiệm Do hiệu trưởng cịn bận rộn nhiều cơng việc, chưa quan tâm nắm bắt tình hình vướng mắc gặp phải đó, bị loại từ vịng thi Kết trường không đạt giải tập thể Hội thi Bên cạnh đó, cơng tác kiểm tra, giám sát, nhắc nhở, đôn đốc việc thực nhiệm vụ phận mà phân cơng hiệu trưởng thực chưa sâu sát lực lượng kiểm tra chưa đồng bộ, thân Hiệu trưởng công tác học nhiều nên chưa nắm bắt kịp thời tình hình thực tế nhà trường Thiết nghĩ, để áp dụng phong cách lãnh đạo tốt cần phải có điều kiện sau: - Các giáo viên có lực làm việc độc lập chun mơn tốt, đảm bảo hiệu công việc - Các nhà lãnh đạo có cơng cụ tốt để kiểm sốt tiến độ công việc giáo viên 2.3Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi nâng cao chất lượng hoạt động phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Tiểu học An Lạc 2.3.1 Điểm mạnh - Hiệu trưởng có tư đổi mới, ham học hỏi kiến thức nghiệp vụ quản lý Hiệu trưởng vui vẻ, nhiệt tình, quan tâm đến đời sống công việc giáo viên, nhân viên - Đội ngũ giáo viên có nhiều kinh nghiệm, có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình cơng tác, hết lịng thương yêu học sinh - Có số giáo viên trẻ, động, có tinh thần học hỏi, sáng tạo giảng dạy, tham gia tích cực phong trào nhà trường 2.3.2 Điểm yếu - Sĩ số học sinh lớn so với chuẩn chung ngành, áp lực dân số học Tieu luan 11 tăng cao để giải nhu cầu học sinh, trường phải sử dụng phòng chức : phòng dạy nhạc, phòng mĩ thuật làm phòng học - Là địa bàn vùng ven, dân nhập cư đơng, phận phụ huynh cịn vất vả mưu sinh nhiều em chưa cha mẹ quan tâm, kèm cặp việc học -Do số lớp học tăng dần qua năm, nhiều giáo viên nghỉ hưu, hộ sản đội ngũ giáo viên thường xuyên biến động trường phải thuê thêm giáo viên hợp đồng 2.3.3 Cơ hội - Được quan tâm giúp đỡ Đảng uỷ, quyền địa phương Đặc biệt quan tâm đạo sâu sát chuyên mơn phịng Giáo dục quận Bình Tân - Cơng nghệ thơng tin ngày phát triển địi hỏi ngày cao chất lượng giáo dục - Được tài trợ mạnh thường quân sống địa bàn phường 2.3.4 Thách thức - Nhận thức người dân cơng tác giáo dục cịn chưa sâu sát, điều làm ảnh hưởng khơng đến chất lựơng giáo dục Kinh tế, văn hóa, xã hội ngày phát triển, chế thị trường tệ nạn xã hội ảnh hưởng không nhỏ đến việc rèn luyện đạo đức, ý thức, thái độ học tập học sinh - Do trường học gần khu nhà trọ nên ảnh hưởng đến việc đưa đón cha mẹ học sinh ảnh hưởng đến môi trường giáo dục 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc làm hiệu trưởng việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường Trong thời gian qua hiệu trưởng nhà trường thực phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với trình độ phát triển tập thể Tuy nhiên tập thể trình độ thấp nên nhiều vấn đề hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán Cụ thể hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán giáo viên người ưa khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực tính sáng tạo Sử dụng phong cách lãnh đạo uỷ quyền giáo viên cốt cán nhà trường Sử dụng kiểu lãnh đạo dân chủ người lớn tuổi, người có tinh thần hợp tác có lối sống tập thể Tuy nhiên, trình độ phát triển tập thể chưa đồng bộ, nhiều người chưa tích cực, thành viên chưa tự giác thực nhiệm vụ nên đơi lúc cơng việc đạt hiệu chưa mong đơi Thiết nghĩ, người hiệu trưởng cần xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ, đốn, ơn hịa, hiệu quả, thân thiện cần tạo lòng Tieu luan 12 tin người Trong việc “dùng người” cần hợp lý, lực sở trường họ cần cho họ hiểu rõ yêu cầu công việc họ phụ trách Một điểm cần lưu ý Hiệu trưởng cần khơi gợi hứng thú, niềm tin công việc cho nhân viên Tư tưởng hành động Một tư tưởng “thơng” việc vận hành cách trơn tru, hiệu 3.Kế hoạch hành động Từ thực trạng trên, người cán quản lí giáo dục tơi thấy cần phải có biện pháp cụ thể sát với tình hình thực tế nhà trường để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục Đảng thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Kết quả/ mục tiêu - Để hiểu lí luận, ưu, nhược điểm cần đạt phong cách lãnh đạo - Nghiên cứu để vận dụng lý luận vào loại phong cách điều kiện áp dụng - Có kỹ vận dụng lí luận phong cách lãnh đạo công tác quản lý nhà trường, biến kỹ thành phẩm chất cá nhân Nghiên cứu vấn đề liên quan đến lý luận phong cách lãnh đạo Người/ đơn vị thực hiện/ phối - Hiệu trưởng / Phó hiệu trưởng hợp thực hiên - Cơng đồn Điều kiện/phương - Phương tiện; tài liệu phong cách lãnh đạo, tiện/ Thời gian kinh nghiệm vận dụng phong cách lãnh đạo cán thực quản lý trường bạn - Cơng đồn hỗ trợ kinh phí - Thời gian: tháng 11,12/2021 Cách thức thực - Nghiên cứu tài liệu phong cách lãnh đạo, thu thập thêm tài liệu có liên quan khác qua nguồn thơng tin - Giao lưu với đồng nghiệp phong cách lãnh đạo, học tập với cán quản lý có kinh nghiệm, tìm hiểu kĩ vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý Rủi ro - Tài liệu thất lạc hay không cập nhật kịp thời Tieu luan 13 nội dung - Văn thư, thư viện thiếu hợp tác - Không xếp thời gian bận nhiều việc Hướng khắc phục - Truy tìm thư viện, mạng internet - Dùng kỹ thuyết phục văn thư, thư viện -Cân xếp thời gian hợp lý, hiệu Tìm hiểu đối tượng quản lý (giáo viên, công nhân viên) Kết quả/ mục tiêu - Hiểu đặc điểm tâm lý giáo cần đạt viên, cơng nhân viên: hồn cảnh sống, trình độ chun mơn, thâm niên cơng tác, khí chất, tuổi tác - Đánh giá xác để xác định tập thể sư phạm trường phát triển mức độ Người/ đơn vị - Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng, giáo thực hiện/ phối viên hợp thực hiên - Cơng đồn Điều kiện/phương - Cơng đồn hỗ trợ kinh phí tiện/ Thời gian - Kế hoạch dự giờ, kiểm tra thực - Tháng 1,2,3/2021 Cách thức thực - Tổ chức nhiều sinh hoạt để tiếp cận, gần gũi trò chuyện, thăm hỏi hoàn cảnh sống để nắm hoàn cảnh họ, xem họ có khó khăn, vướng mắc - Phối hợp với tổ chức cơng đồn, đồn niên công tác - Tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp để làm sở cho trình nhận xét đánh giá trình độ đội ngũ - Tìm hiểu qua hồ sơ, lý lịch giáo vên, giáo viên Rủi ro - Giáo viên, nhân viên thiếu hợp tác, tránh né - Việc đánh giá giáo viên, nhân viên tổ Tieu luan 14 chức nhà trường chưa xác Bộ phận tham mưu cho Hiệu trưởng chưa thực tốt - Các văn chế độ cho nhà giáo không rõ, chưa cập nhật - Thiếu kinh phí Hướng khắc phục - Tạo gần gũi, thân thiện, thể lắng nghe, chia sẻ, thông cảm - Yêu cầu phiếu đánh giá cần chi tiết, việc tổ chức đánh giá cần xác, khách quan - Thuyết phục tổ chức tham mưu xác - Quy định chi trả thời gian - Thường xuyên cập nhật văn Kết quả/ mục tiêu -Tính cách hiệu trưởng phải điềm tĩnh, tự tin, cần đạt cởi mở, hịa đồng với tập thể -Có cách giao tiếp phù hợp với đối tượng Rèn tùy theo trình độ, tính cách luyện - Hiệu trưởng cần thể tinh thần biết hạ phong cho vừa tầm với người mong cách muốn nâng người cho vừa tầm với giao tiếp, ứng xử Người/ đơn vị - Hiệu trưởng với tập thực hiện/ phối - Giáo viên, nhân viên thể sư hợp thực hiên phạm Điều kiện/phương - Có tinh thần học tập mong muốn vươn lên nhà tiện/ Thời gian công tác đem lại phát triển cho nhà trường thực trường - Thời gian: tháng 2,3/2022 Cách thức thực - Rèn luyện khả lắng nghe, khả kiềm chế giải công việc, trao đổi, đàm phán với giáo viên cơng nhân viên có ý kiến trái chiều -Thường xun đặt vào vị trí người khác để xử lí cơng việc Rủi ro - Một số giáo viên thiếu tinh thần hợp tác, thích làm việc cá nhân làm theo cảm tính Tieu luan 15 - Một số GV hạn chế kỹ giao tiếp, cịn e dè, khơng mở lịng với người Hướng khắc phục Hiệu trưởng: - Người kiến tạo đổi mới, sáng tạo - Xây dựng giá trị, văn hóa nhà trường - Hướng người học, xây dựng kỹ sống - Tạo lập môi trường hợp tác, thân thiện, gần gũi, chia sẻ - Đối xử công công việc Kết quả/ mục tiêu Vận cần đạt dụng lý luận phong cách lãnh đạo vào tình - Vận dụng thành thạo lý luận phong cách lãnh đạo công tác quản lý nhà trường thành kĩ năng, lấy làm sở hình thành phẩm chất thân hiệu trưởng - Hình thành kĩ vận dụng lý luận vào thực tế - Mềm dẻo, linh hoạt, khéo léo tình Người/ đơn vị - Hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên thực hiện/ phối -Cơng đồn hợp thực hiên Điều kiện/phương - Cần có thống cao ủng hộ, tạo điều tiện/ Thời gian kiện cho thành viên thực - Trình độ phát triển tập thể sư phạm mức cao, thành viên có ý thức vươn lên nghiệp chung -Thời gian: xuyên suốt Cách thức thực - Quan tâm xây dựng tập thể, nâng cao trình độ tập thể - Thống hành động ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên cốt cán, việc quản lý phải bàn luận tập thể sư phạm đưa vào kế hoạch tổng thể nhà trường Rủi ro - Có thể có tình mà hiệu trưởng Tieu luan 16 sử dụng phong cách lãnh đạo chưa thành cơng -Có tình xảy ngồi mong muốn, tình địi hỏi đưa định nhanh chóng mà hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo chưa tốt Hướng khắc phục - Chú ý theo dõi chuyển biến đối tượng áp dụng xem hiệu việc vận đụng phong cách lãnh đạo đạt mức độ từ có hướng điều chỉnh phù hợp, kịp thời - Bền vững thực hiện, vận dụng linh hoạt sáng tạo, nhạy cảm để tạo chuyển biến tốt với đối tượng chưa tiến mở rộng dần việc vận dụng phong cách lãnh đạo nhiều đối tượng tùy theo đặc điểm riêng đối tượng mà lựa chọn phong cách phù hợp - Ở tình quản lý chưa đạt kết mong đợi hiệu trưởng phải nghiêm túc rút kinh nghiệm, tìm hiểu ngun nhân để nhanh chóng thay đổi phong cách lãnh đạo cho phù hợp Thu thập thông tin phản hồi từ việc thực nghiệm vận dụng công tác thực hành Kết quả/ mục tiêu - Nắm thơng tin phản hồi nhanh chóng, cần đạt khách quan, xác, thời điểm - Mở rộng phạm vi áp dụng Người/ đơn thực vị Người/đơn vị phối hợp thực hiên - Hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên - Cơng đồn Điều kiện/phương - Cần có phối hợp lực lượng Kinh tiện/ Thời gian phí cơng đồn hỗ trợ thực - Thời gian: tháng 4/2022 Cách thức thực - Tổ chức tọa đàm sinh hoạt để tiếp cận thu thập thông tin - Giao lưu với đồng nghiệp phong cách Tieu luan 17 lãnh đạo, học tập với cán quản lý có kinh nghiệm, tìm hiểu kĩ vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý Rủi ro - Thơng tin thiếu xác, mang tính chủ quan Hướng khắc phục - Cần kiểm tra đánh giá độ xác nguồn tin Kết quả/ mục tiêu - Xác định mức độ thực phong cách cần đạt lãnh đạo - Nắm nguyên nhân thành công / thất bại thực - Đưa biện pháp cải tiến rút kinh nghiệm năm sau Đánh - Bổ sung hồn chỉnh hoạt động có giá giá, rút trị kinh nghiệm Người/ đơn vị -Hiệu trưởng phong thực cách lãnh Người/đơn vị -Phó hiệu trưởng đạo phối hợp thực -Ban chấp hành Cơng đồn hiệu hiên -Hội đồng sư phạm trưởng Điều kiện/phương - Cơ sở lý luận phong cách lãnh đạo tiện/ Thời gian - Hồ sơ liên quan đến hoạt động thực định quản lý - Kết đạt qua học kì / năm học - Thực vào sơ kết học kì cuối năm Cách thức thực - Nghiên cứu lại sở lý luận phong cách lãnh đạo - Phân tích lại hồ sơ, kết thực - Trao đổi lại với phó hiệu trưởng, Ban chấp hành Cơng đoàn kết đạt hạn chế - Xây dựng kế hoạch hành động vận dụng phong cách lãnh đạo khoa học, hiệu Tieu luan 18 Rủi ro - Các tổ chức cá nhân cịn e ngại, chưa dám phê bình thẳng thắn Hướng khắc phục - Tư vấn, thuyết phục, đánh giá khách quan, cơng - Góp ý cho hiệu trưởng thư khuyết danh - Tăng cường trao đổi, đóng góp ý kiến giáo viên nhân viên vào thời gian từ 11g30 đến 12 giờ, từ 16g30 đến 17 hàng ngày để tiếp xúc lắng nghe tâm tư nguyện vọng cấp Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Việc nghiên cứu phong cách lãnh đạo có ý nghĩa quan trọng đã, làm Hiệu trưởng Bởi lẽ, làm Hiệu trưởng công việc quan trọng, khơng ảnh hưởng đến cá nhân hiệu trưởng mà ảnh hưởng đến hàng trăm chí hàng ngàn nhân viên học sinh Do vậy, người Hiệu trưởng cần cẩn trọng, suy nghĩ thấu đáo lựa chọn phong cách lãnh đạo quản lý điều hành công việc Phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục kiểu hoạt động đặc thù người quản lý giáo dục hình thành sở pháp luật quy định phối hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan nhà quản lý ngành giáo dục với yếu tố môi trường xã hội Điều địi hỏi người hiệu trưởng khơng ngừng học hỏi nâng cao kiến thức, lực lãnh đạo Mặt khác, người hiệu trưởng cần hiểu rõ đối tượng quản lý, mặt mạnh – mặt yếu thành viên để lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp Điều giúp phát huy tinh thần trách nhiệm, sáng tạo phát huy tinh thần trách nhiệm nhân viên nhà trường Kết việc vận dụng phong cách lãnh đạo thúc đẩy trình độ chuyên môn, tinh thần làm việc giáo viên, công nhân viên nhà trường Từ kiến thức học lớp bồi dưỡng Cán quản lý mầm non phổ thông điều chiêm nghiệm làm tiểu luận này, thân thấy tầm quan trọng vai trò người Hiệu trưởng phát triển ngơi trường Chính lẽ đó, tơi cần ln ln học tập, khơng tự Tieu luan 19 mãn với “lúa chín cúi đầu, sơng sâu tĩnh lặng” Chỉ có ta hiểu mình, hiểu người việc lãnh đạo quản lý đạt hiệu cao 4.2 Kiến nghị - Lãnh đạo Phịng Giáo dục Bình Tân: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho nhà quản lý; tổ chức buổi giao lưu để hiệu trưởng có hội trị chuyện trao đổi công tác quản lý Tổ chức câu lạc Hiệu trưởng để có kinh nghiệm chia sẻ với hiệu trưởng khác kiến thức, kỹ quản lý - Lãnh đạo Sở Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh: liên kết với trường Cán quản lý mở lớp bồi dưỡng ngắn hạn cho hiệu trưởng cơng tác đánh giá theo tiêu chí chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 Tieu luan 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), “Quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông” Ban hành kèm Thông tư số 28/2009/TT- BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), “Điều lệ trường tiểu học” Ban hành kèm Thông tư số 12/2011/TT- BGDĐT ngày 28 tháng 03 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 3.Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2016), Quyết định số 732QĐ-TTg ngày 29/4/2016 Phê duyệt Đề án “Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI - Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020, Nxb Chính trị Quốc gia -Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh (2013), Tài liệu học tập, bồi dưỡng cán quản lý giáo dục phổ thông Tieu luan ... phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Tiểu học An Lạc 1, phường An Lạc, quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học An Lạc Trường Tiểu học An Lạc tọa lạc số 687/6... trường Tiểu học An Lạc 1, phường An Lạc, quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 2.1 Giới thiệu khái quát tình hình nhà trường: TH An Lạc 1………… 6 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng TH An Lạc. .. hiệu trưởng trường Tiểu học An Lạc 1, phường An Lạc, quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh năm học 2021- 2022? ?? để nghiên cứu Thông qua đề tài khơng giúp tơi hồn thành tiểu luận cuối khóa lớp bồi