(Tiểu luận) xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường tiểu học phú long, thành phố sa đéc, tỉnh đồng tháp, năm học 2021 – 2022”

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG PHỔ THÔNG “ XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU[.]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG PHỔ THÔNG “ XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ LONG, THÀNH PHỐ SA ĐÉC, TỈNH ĐỒNG THÁP, NĂM HỌC 2021 – 2022” Người thực : LÊ MINH THẮNG Đơn vị công tác: Tiểu học Phú Long, thành phố Sa Đéc, tỉnh Đồng Tháp Kiên Giang, tháng 10/2020 Tieu luan LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn! Ban lãnh đạo trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi hồn thành khố học Q thầy, trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh truyền đạt cho kiến thức hay, kinh nghiệm q báu, thiết thực, bổ ích cơng tác quản lý nhà trường phổ thơng Lãnh đạo Phịng giáo dục Đào tạo Tp Sa Đéc, Ban giám hiệu, quý thầy cô trường TH Phú Long TP Sa Đéc nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành tiểu luận hồn thành khố học Sa Đéc, ngày 09 tháng 09năm 2021 Người viết Lê Minh Thắng Tieu luan MỤC LỤC Nội dung Trang Lý chọn chủ đề tiểu luận 1-5 1.1 Lý pháp lý 1-2 1.2 Lý lý luận 2-4 1.3 Lý thực tiễn 4-5 Phân tích tình hình thực tế việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Phú Long 5-10 2.1 Khái quát trường Tiểu học Phú Long 5-6 2.2 Phân tích tình hình thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Phú Long 6-8 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Phú Long 8-9 2.4 Những kinh nghiệm thực tế việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lí nhà trường 9-10 Kế hoạch hành động để xây dựng phong cách lãnh đạo tối ưu 10-15 Kết luận kiến nghị 15-16 4.1 Kết luận 15-16 4.2 Kiến nghị 16 Tieu luan LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý pháp lý Trong trình đổi giáo dục cần khả lãnh đạo hướng dẫn hiệu Trưởng Theo quy định, Hiệu trưởng khơng người quản lý mà cịn chịu trách nhiệm chất lượng hiệu giáo dục đơn vị Đây người có ảnh hưởng lớn đến đến việc dạy học giáo viên, học sinh Quản trị hoạt động dạy học hiệu trưởng có hiệu chất lượng giáo dục đơn vị tăng ngược lại Dựa điều kiện thực tế trường học, hiệu trưởng người giám sát việc lên kế hoạch chương trình giảng dạy, giúp triển khai hoạt động dạy học, giải pháp quản lý, đánh giá chất lượng giáo dục Do “Hiệu trưởng xem người thuyền trưởng , dẫn dăt, lèo lái cho thuyền đến đích đề người định hướng cho đội ngũ giáo viên trình dạy học để đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục nay” Thông tư số 14/2018/TT - BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông (Thông tư thay Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học) Tại điều: quy định phấm chất trị đạo đức nghề nghiệp; lực chuyên mơn, nghiệp vụ sư phạm; lực quản lí nhà trường Khi đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng phải khách quan, tồn diện, cơng dân chủ Dựa phẩm chất, lực trình làm việc hiệu trưởng điều kiện cụ thể nhà trường địa phương Điều 11 Điều lệ Trường Tiểu học (Ban hành kèm theo thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) quy định rõ nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng vai trò quản lý nhà trường, cụ thể: Xây dựng máy nhà trường; Thực nghị Hội đồng trường; Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng tư vấn nhà trường; Quản lý giáo viên, nhân viên; Quản lý chuyên môn; Phân công công tác, kiểm tra, đánh giá, xếp loại; Quản lý HS hoạt động HS nhà trường tổ chức; Quản lý tài chính, tài sản nhà trường; Thực chế độ, sách Nhà nước GV, nhân viên HS; Tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường, thực công tác xã hội hóa giáo Tieu luan dục nhà trường; Chỉ đạo thực phong trào thi đua, vận động ngành; thực công khai nhà trường; Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ hưởng chế độ, sách theo quy định pháp luật Việc hoàn thành nhiệm vụ thực quyền hạn người Hiệu trưởng cần địi hỏi người Hiệu trưởng phải tạo cho cách thức, phương pháp làm việc với giáo viên, nhân viên cách khoa học để tạo động lực lao động tập thể sư phạm nhà trường Việc làm phải xây dựng phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng 1.2 Lý lý luận Qua việc học tập nghiên cứu chuyên đề 19 phong cách lãnh đạo chương trình lớp Bồi dưỡng cán quản lý trường Phổ thông, thân nhận thức: - Phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người quản lý, hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý Trong hai yếu tố yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo - phẩm chất tâm lý cá nhân yếu tố tương đối ổn định, yếu tố môi trường xã hội yếu tố biến động có tính chất tình Có nhiều cách phân loại phong cách lãnh đạo - Căn vào tính chất mối quan hệ người quản lý với người cấp dưới, Kurt Lewin chia loại phong cách lãnh đạo sau: + Phong cách lãnh đạo dân chủ gọi phong cách lãnh đạo tập thể Đây phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý định sau bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến cấp Thường sử dụng hình thức động viên, khuyến khích, khơng địi hỏi cấp phải phục tùng cách tuyệt đối Thường thu thập ý kiến người thu hút tập thể tham gia vào việc định thực định Tạo cho người thừa hành chủ động cần thiết Phong cách lãnh đạo dân chủ đòi hỏi người quản lý ngồi lực chun mơn cần phải có lực tổ chức điềm tĩnh để quan sát, nhận xét việc + Phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý định mà khơng cần tham khảo ý kiến người cấp Do trọng công việc đặt công việc lên hết người lãnh đạo thường đòi hỏi người quyền làm việc sức, tạo điều kiện thuận lợi cho người quyền thực nhiệm vụ, quan tâm đến tâm tư nguyện vọng đời sống vật chất tinh thần họ + Phong cách lãnh đạo tự phong cách mà nhà quản lý sử dụng quyền hành, thường cho phép người cấp quyền tự việc Tieu luan định hồn thành cơng việc theo cách mà họ cho tốt Cũng phong cách lãnh đạo khác, phong cách lãnh đạo tự cần nhà quản lý sử dụng hợp lý hoạt động quản lý Tuy nhiên loại phong cách lãnh đạo có ưu điểm hạn chế định Vì loại phong cách lãnh đạo phát huy tác dụng điều kiện tình định Chẳng hạn với phong cách lãnh đạo dân chủ thì: + Ưu điểm: Khai thác tối đa nguồn lực tập thể; tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tốt nhiệm vụ phân công thân; hình thành phát triển bầu khơng khí tâm lý thoải mái, dễ chịu tập thể; tạo điều kiện cho người thề gắn bó, đoàn kết, hỗ trợ, tin tưởng lẫn Quyết định người quản lý người chấp nhận, ủng hộ làm theo + Khuyết điểm: Kém hiệu tập thể có trình độ phát triển thấp: thành viên chưa tự giác thực nhiệm vụ mình, chưa thống mục tiêu tập thể, chưa ủng hộ người lãnh đạo đơn vị, chưa có đoàn kết, hỗ trợ việc thực nhiệm vụ chung thành viên; Kém hiệu trường hợp khẩn cấp địi hỏi cần có định để giải vấn đề Ngoài ra, có tham gia rộng rãi người số trường hợp khơng đảm bảo tính bí mật cơng việc lẽ cần phải có Mặt khác, nhiều trường hợp người lãnh đạo thiếu tính đốn dễ dẫn tới việc theo đuôi cấp dưới, thỏa hiệp vô nguyên tắc Phong cách lãnh đạo độc đoán + Ưu điểm: Giải trường hợp khẩn cấp đòi hỏi người quản lý phải có định Tiết kiệm thời gian, không làm phiền người + Khuyết điểm: Mọi ý kiến góp ý cấp không người lãnh đạo quan tâm, họ thường hay tự dễ nhạy cảm với thể diện thân thường có phản ứng gay gắt trước lời trích, phản bác người khác Không khai thác tối đa nguồn lực tập thể; không tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tốt nhiệm vụ phân công thân; không tạo bầu không khí tâm lý thoải mái, dễ chịu tập thể; không tạo điều kiện cho người thề gắn bó, đồn kết, hỗ trợ, tin tưởng lẫn nhau; Ít cấp chấp nhận, đồng tình, chí dẫn đến chống đối số thành viên, Phong cách lãnh đạo tự + Ưu điểm: Cho phép người cấp quyền tự việc định hồn thành cơng việc theo cách mà họ cho tốt Người cấp quyền có điều kiện thể hết tài thân nhằm thực tốt công việc giao, khơng bị gị bó, ức chế tâm lý làm việc Tieu luan + Khuyết điểm: Người lãnh đạo khơng giám sát người cấp quyền mình, họ tự muốn làm làm mà khơng cần hỏi ý kiến dẫn đến lâu ngày họ thiếu tôn trọng, lấn quyền hạn người lãnh đạo Tập thể lộn xộn khó quản lý Tuy nhiên, tạo dân chủ trớn, người ý kiến không thống được, dẫn đến không đưa định mục tiêu chung khơng hồn thành - Việc xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với môi trường lãnh đạo có ý nghĩa lớn việc nâng cao hiệu quản lí người Hiệu trưởng sau: + Xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp thúc đẩy phát triển tay nghề, tinh thần trách nhiệm, tính tự tin, tính động tự chủ giáo viên, nhân viên đơn vị + Tạo bầu khơng khí tâm lý đồn kết, tạo động lực làm việc cho GV tập thể sư phạm + Tạo uy tín cao người lãnh đạo Do việc nghiên cứu lý luận để hồn thiện phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Phú Long, xã Tân Phú Đông, Thành phố Sa Đéc, tỉnh Đồng Tháp có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới 1.3 Lý thực tiễn Trong năm học qua chất lượng giáo dục ln trì ổn định mức độ cao Giáo viên tâm đến việc học học sinh, không để tình trạng học sinh phải gặp nhiều khó khăn học tập, học sinh có vướng mắc giáo viên kịp thời có biện pháp khắc phục khơng để tình trạng học sinh lưu ban, bỏ học Tuy nhiên việc tham gia phong trào nhà trường cấp tổ chức, số giáo viên chưa nhiệt tình tham gia điều dẫn đến đạt kết không cao làm cho phong trào thi đua nhà trường không bậc Sự sôi nhiệt tình ngày giảm đi, nhà trường khơng đạt nhiều thành tích thi đua điều chưa tương xứng với thực lực nhà trường Điều làm cho công tác quản lý nhà trường Hiệu trưởng chưa đạt hiệu mong muốn tập thể sư phạm nhà trường Để khắc phục hạn chế nêu Hiệu trưởng phải xây dựng phong cách quản lý khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Sau nghiên cứu chuyên đề Phong cách lãnh đạo, hiểu rằng: Một nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý Hiệu trưởng trường Tiểu học Phú Long Hiệu trưởng cịn có số vụ việc giải chưa có phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với tình hình thực tế đơn vị, địa phương Trong số trường hợp cần phải có phong cách lãnh đạo dân chủ Tieu luan Hiệu trưởng lại vận dụng phong cách tự do; Có vấn đề cần phong cách lãnh đạo tự do, phong cách ủy quyền Hiệu trưởng lại thực phong cách lãnh đạo độc đoán Từ hiệu cơng tác quản lý cịn hạn chế, đơi lúc chưa tạo lịng tin tập thể sư phạm, số hoạt động giáo dục chưa đạt kết mong muốn Vì vậy, để bước đưa nhà trường phát triển tốt đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục nước nhà Tôi định chọn chủ đề tiểu luận: “Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường tiểu học phú long thành phố Sa Đéc tỉnh Đồng Tháp năm học 2021- 2022 ” để nghiên cứu, đúc kết kinh nghiệm nhằm khắc phục hạn chế nêu, bước đưa chất lượng hoạt động mặt Trường Tiểu học Phú Long phát triển tương lai PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ LONG, XÃ TÂN PHÚ ĐÔNG, THÀNH PHỐ SA ĐÉC, TỈNH ĐỒNG THÁP 2.1 Khái quát Trường Tiểu học Phú Long, xã Tân Phú Đông, Thành phố Sa Đéc, tỉnh Đồng Tháp - Trường Tiểu học Phú Long tách từ trường Phổ thông sở cấp1 Tân Phú Đơng năm 1984 có tên trường Phổ thông sở cấp Phú Long, đến ngày 19/11/1994 đổi tên Trường Tiểu học Phú Long Trường xây dựng vào năm 2004, trường vùng ven Thành phố Sa Đéc Tọa lạc kênh Họa Đồ thuộc ấp Phú Long, xã Tân Phú Đông, Thành phố Sa Đéc, tỉnh Đồng Tháp Địa bàn tiếp giáp với xã bạn như: xã Hòa Thành Long Thắng thuộc huyện Lai Vung, xã Tân Phú Trung thuộc huyện Châu Thành - Diện tích khn viên trường 3.925 m2,với 15 phịng học kiên cố; có phòng chức như: Tin học, Anh văn, Thư viện-thiết bị, Y tế, Đồn - đội, văn phịng Năm học 2020-2021 trường có 14 lớp ( học buổi/ngày), tổng số học sinh toàn trường 435/226 nữ, chiếm tỷ lệ 52% học sinh toàn trường Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 23 người , hiệu trưởng 01(khuyết 01 phó hiệu trưởng); giáo viên 19; nhân viên (kể bảo vệ); Trình độ chuyên môn 100% đạt chuẩn, 98,4% chuẩn, giáo viên mơn có trình độ chun ngành; nhân viên đào tạo đảm bảo trình độ đào tạo chuyên ngành công tác 100% Tỷ lệ giáo viên trẻ cao, nổ, nhiệt tình giảng dạy Tieu luan - Trường Tiểu học Phú Long có Chi sinh hoạt độc lập số đảng viên 16 đồng chí đảng viên thức; Có tổ chức cơng đồn, Ban chấp hành gồm có 03 thành viên, số cơng đồn viên 22 người; có Chi đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh nhà trường, Tỷ lệ giáo viên dạy giỏi cấp, Chiến sĩ thi đua, số lượng học sinh đạt giải cao phong trào tăng dần theo năm học Đội ngũ Cán bộ, giáo viên, nhân viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, thực tốt chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước - Đặc điểm bậc đơn vị: Trường quan tâm Đảng, quyền cấp, ban ngành, đồn thể địa phương, Sở, Phịng Giáo dục – Đào tạo Ban Đại diện cha mẹ học sinh trường Đội ngũ đạt chuẩn trình độ chun mơn nghiệp vụ phát triển đáp ứng yêu cầu giảng dạy theo chương trình giáo dục phổ thong 2018 Cơ sở vật chất, trang thiết bị đủ phục vụ cho việc giảng dạy Số giáo viên giỏi năm qua: + Bằng khen Ủy ban nhân dân tỉnh: 1; + Chiến sĩ thi đua cấp sở: 3; + Giáo viên giỏi cấp thành phố:04 + Hội khỏe Phù cấp thành phố: 1giải nhì bóng đá, giải bậc xa + Thi biện tiếng Anh cấp thành phố: giải ba + Thi viết chữ đẹp học sinh cấp thành phố đạt giải ba giải KK + Chi xếp loại đạt danh hiệu “Trong vững mạnh ” +Trường xếp loại “Tập thể lao động xuất sắc” + Cơng đồn xếp loại “Cơng đồn vững mạnh” + Liên đội đạt “vững mạnh” + Trường đạt đơn vị văn hoá 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Tiểu học Phú Long thời gian vừa qua - Trong thời gian vừa qua để thực nhiệm vụ quyền hạn nhà trường Hiệu trưởng trường Tiểu học Phú Long thường giải công việc theo phương thức cấp nói cấp phải nghe thực nhiệm vụ giao Đây phong cách lãnh đạo độc đốn Ví dụ1: Khi phân cơng bồi dưỡng học sinh tham gia thi phong trào cấp tổ chức Hiệu trưởng định thẳng giáo viên A, hay giáo viên B bồi Tieu luan dưỡng huấn luyện không cần hỏi ý kiến hội đồng sư phạm nhà trường Hay chọn người thi giáo viên giỏi cấp thành phố theo phải thi vòng trường chọn người Hiệu trưởng không làm mà chọn sẵn người thông báo lên hội đồng làm không phù hợp.Việc làm có phát huy tác dụng có làm cho kết thi khơng cao định người khơng sở trường, khơng có chun mơn tốt, khơng có tinh thần cầu tiến Điều dẫn đến người làm nhiều việc, người làm việc, người có mối quan hệ tốt với Hiệu trưởng người khơng dẫn đến ganh tị lẫn làm nội đoàn kết, ảnh hưởng đến bầu khơng khí khơng tốt tập thể sư phạm nhà trường - Bên cạnh Hiệu trường trường Tiểu học Phú Long sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ để giải công việc đưa định quản lý cụ thể Ví dụ 2: Khi vấn đề liên quan đến quyền hạn lợi ích tập thể Hiệu trưởng mời hội đồng nhà trường họp để lấy ý kiến tập thể nguyên tắc “tập thể lãnh đạo cá nhân phụ trách” trình tăng thu nhập năm hết năm tài mà ngân sách cịn dư số tiền Hiệu trưởng mời hội đồng nhà trường họp để thơng báo năm trường cịn cách tính để chia để hội đồng nhà trường biết xin cho ý kiến phản hồi khơng có ý kiến biểu thống Hay lấy ý kiến đề bạc phó hiệu trưởng trường phải thông qua lấy ý kiến hội đồng sư phạm nhà trường, tập thể đồng ý làm hồ sơ gửi đề xuất xin ý kiến bổ nhiệm Trong trường hợp khác họp hội đồng xét thi đua cuối năm sau Hiệu trưởng thông qua quy trình cách thức xét thi đua cho danh hiệu thi đua cá nhân, tập thể Hiệu trưởng cho phép tất thành viên hội đồng tự phát biểu trình bày ý kiến cuối đến biểu cho người không chèn ép hay bên vực người xét công khơng phải khiếu nại, buồn phiền Việc làm mang lại số ưu điểm tập hợp ý kiến nhiều người đưa định quản lý tinh thần đặt quyền lợi ích tập thể lên Hình thành phát triển bầu khơng khí tâm lý thoải mái, dễ chịu tập thể, tạo điều kiện cho người thề gắn bó, đồn kết, hỗ trợ, tin tưởng lẫn Quyết định người quản lý người chấp nhận, ủng hộ làm theo Bên cạnh phong cách lãnh đạo độc đoán, dân chủ, đơi Hiệu trưởng cịn sử dụng phong cách lãnh đạo tự trường hợp khác Việc sử dụng phong cách mang lại hiệu định tình khó khăn Tieu luan Ví dụ 3: Hiệu trưởng chủ động giao quyền cho giáo viên chủ nhiệm phụ đạo học sinh cịn khó khăn học tập lớp dứt điểm tình hình dịch bệnh covid 19 kéo dài năm học Giáo chủ nhiệm tự sử dụng tất hình thức mà cảm thấy áp dụng để em tiến làm miễn đạt kết mong đợi ý không vi phạm dạy thêm học thêm, dạo dức nhà giáo mà ngành cấm Hay giao quyền cho tổ khối chuyên môn tự chọn nhân soạn chuyên đề giáo dục để hội giảng cấp tổ, cấp trường theo kế hoạch đầu năm học Thơng qua nhằm phát huy vai trị chủ động tổ trưởng chun mơn lĩnh vực sở trường thành viên tổ quản lý Tạo điều kiện thuận lợi để thành viên tập thể sư phạm nhà trường chia trao đổi kinh nghiệm chuyên môn để đưa chất lượng giáo dục nhà trường lên tầm cao 2.3 Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để hồn thiện phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Phú Long, xã Tân Phú Đông, Thành phố Sa Đéc , tỉnh Đồng Tháp 2.3.1 Điểm mạnh - Bản thân học tập lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục thầy cô trường Cán quản lý thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy kiến thức hay, bổ ích truyền đạt kinh nghiệm quý báu công tác quản lý Bản thân hiểu loại phong cách lãnh đạo có ưu điểm định nhược điểm loại phong cách lãnh đạo đồng thời hiểu ý nghĩa phong cách lãnh đạo việc nâng cao trình độ tay nghề tạo nên động lực lao động cho giáo viên tập thể sư phạm - Bản thân trường công tác đến 14 năm nên phần hiểu đặc điểm, tính cách, hồn cảnh sống, lực công tác giáo viên, nhân viên nhà trường 2.3.2 Điểm yếu - Bản thân người sống thiên mặt tình cảm, ngại va chạm, sợ lòng đồng nghiệp, người lớn tuổi - Cơng tác quản lý cịn thân nên phần làm ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo giải công việc - Việc vận dụng phong cách lãnh đạo thời gian qua làm số giáo viên lòng tin, không hăng hái tham gia hoạt động trường 2.3.3 Cơ hội - Được quan tâm lãnh đạo PGD Thành phố Sa Đéc Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã Tân Phú Đông tạo điều kiện giúp đỡ kịp thời lúc gặp khó khăn cơng tác Tieu luan - Đa số giáo viên có trình độ chun mơn tốt, đào tạo chuẩn 100% - Trường có điểm nên việc quản lý nhà trường dễ dàng - Giáo viên, nhân viên đa số trẻ nhiều nên nhiệt tình cơng tác - Lực lượng giáo viên cốt cán tổ trưởng có tinh thần trách nhiệm cao 2.3.4 Thách thức - Trường thuộc vùng ven nên điều kiện sở vật chất nhiều thiếu thốn Học sinh đa số em gia đình làm nghề nơng nên sống cịn nhiều khó khăn, cha mẹ lo sống mưu sinh khơng có thời gian để quan tâm đến việc học em nên cơng tác phối hợp giáo dục gia đình nhà trường cịn bị động điều làm ảnh hưởng đến việc học tập em làm cho chất lượng giáo dục nhà trường chưa cao.Cơng tác xã hội gặp nhiều khó khăn từ phía phụ huynh - Địa bàn rộng tiếp giáp nhiều với xã thuộc huyện khác nên việc quản lý học sinh học để trì sỉ số thực tốt công tác phổ cập độ tuổi vất vả - Lực lượng giáo viên chưa ổn định, thường xuyên thay đổi công tác nên việc xếp nhân sự, phát triển chuyên môn gặp nhiều khó khăn - Giáo viên lớn tuổi trình độ tin học cịn hạn chế nên việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy gặp nhiều khó khăn làm ảnh hưởng đến công tác chuyên môn - Giáo viên lớn tuổi trình độ tin học cịn hạn chế nên việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy gặp nhiều khó khăn làm ảnh hưởng đến công tác chuyên môn - Tuổi tác giáo viên gồm thành phần già, trung niên, trẻ có nên mối quan hệ khó gần gũi khơng tương đồng quan điểm sống - Dịch bệnh covid 19 kéo dài ảnh hưởng đến công tác dạy học giáo viên, học sinh tình hình 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lí nhà trường Sau tìm hiểu kĩ phân loại xác nhóm người mức độ tơi nhận thấy tập thể nhà trường chia thành nhiều nhóm người tích cực có, khơng nhiệt tình có có nhóm người tiếp thu chậm Tôi nghiên cứu kĩ lý luận phong cách lãnh đạo tìm hiểu nắm rõ tình hình giáo viên nhân viên nhà trường để thân sử dụng loại phong cách lãnh đạo cho phù hợp Đối với nhóm người tích cực thường áp phong cách lãnh đạo tự gợi ý công việc giao thẳng nhiệm vụ cho họ làm Tieu luan Đối với nhóm người khơng nhiệt tình tơi áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ để động viên khích lệ phân tích giải thích cho họ hiểu tường tận việc để họ hiểu thực theo yêu cầu Hiệu trưởng đưa Đối với nhóm người tiếp thu chậm tơi áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán để giải cơng việc Hiệu trưởng cho người kèm cập có kiểm tra giám sát Chính thời gian qua thân Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo chủ đạo phong cách dân chủ gặp phải số vướng mắc, khó khăn định trình quản lý Từ làm ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động chung toàn trường Như Hiệu trưởng khẳng định việc sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ thời gian qua phong cách chủ đạo có lúc, trường hợp chưa phù hợp với mơi trường tập thể sư phạm Nhìn chung thời gian qua, việc sử dụng phong cách lãnh đạo để quản lí chưa linh hoạt Nhất việc nắm đặc điểm tâm lý giáo viên để sử dụng phong cách lãnh đạo cho phù hợp chưa quan tâm áp dụng tốt - Hoàn thiện phong cách lãnh đạo phù hợp với đặc điểm thân người Hiệu trưởng: người nhanh nhẹn, hoạt bát, có trình độ chun mơn định - Phong cách lãnh đạo phải phù hợp với môi trường lãnh đạo: + Phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm giai đoạn phân hóa thành hạng người Sử dụng phong cách phù hợp với hạng người (phong cách tư vấn dẫn, dẫn, hỗ trợ) Khi trình độ tập thể thay đổi phải thay đổi phong cách lãnh đạo phù hợp + Phụ thuộc vào đặc điểm tâm lí giáo viên theo thâm niên cơng tác, theo khí chất người theo giới tính, theo trình độ nghiệp vụ, theo tuổi tác, theo tính cách + Phù hợp với đặc điểm tình quản lý cụ thể KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ LONG, XÃ TÂN PHÚ ĐÔNG, THÀNH PHỐ SA ĐÉC, TỈNH ĐỒNG THÁP NĂM HỌC 2021-2022 Từ vấn đề thực tiễn người cán quản lý giáo dục tơi thầy cần phải có biện pháp cụ thể sát với tình hình thực tế nhà trường để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục Đảng, Nhà nước thời kỳ Trong thời gian tới để tiến tới phong cách lãnh đạo tối ưu: phong cách lãnh đạo dân chủ, phù hợp với tình quản lý, đặc điểm tâm lý cán bộ, giáo viên, nhân viên trình độ phát triển tập thể sư phạm, thân tiến hành số nội dung công việc sau: 10 Tieu luan Dự kiến kế hoạch hành động từ tháng 8/2021 đến tháng 06/2022 Tên công việc Kết quả/mục tiêu cần đạt 1.Nghiên Hiểu cứu lý nắm rõ ưu, luận nhược phong điểm Người/ Người/ Điều đơn vị đơn vị Cách thức kiện thực phối thực thực hiện hợp Hiệu trưởng cách lãnh loại đạo phong cách Đồng nghiệp nhà trường lãnh đạo điều kiện - Sách, tài - Tự liệu; - Thời gian từ 1/8/2021 đến 1/9/2021 - Ý thực cầu thị thân áp dụng phong cách lãng đạo kinh nghiệm hay phong lãnh đạo công tác Hiểu rõ thành công hạn chế công tác quản lý trường Tiểu học rút kinh nghiệm để nâng cao Hiệu trưởng Hiệu trưởng trường , Phó Hiệu trưởng số trường tiểu học Thời gian thực hiện, máy vi tính, điện thoại, internet quản lý lực 11 Tieu luan khăn, rủi ro - Tài Biện pháp khắc phục - Tìm tài nghiên cứu liệu, tài liệu thông phong cách tin liệu, thông tin từ lãnh đạo - Tra cứu khơng trang wed thơng tin thống thống - Nhà - Sắp xếp trường nhiều việc nên thời gian hợp lý để hoàn thành ảnh nhiệm vụ hưởng đến quỹ thời gian tự nghiên cứu nhà trường vừa đảm bảo việc nghiên cứu -Khơng có thời gian học tập, chia sẻ kinh nghiệm; - Sắp xếp thời gian mạng cho phù hợp Học tập Khó Trao đổi qua điện thoại, gmail nghiên cứu mạng internet Lên kế - Bản thân ngại, hoạch cụ thiếu cho hợp lý - Luôn tự yêu cầu cao thân quản lý, uy thể cho tín việc học tâm thân tập Nắm thông -Hiệu hiểu tin trưởng hồn cảnh sống, xác đối tượng quản lý để 3.Tìm -Chủ tịch trình độ lựa chọn chuyên CĐ phong cách môn, lãnh đạo đặc điểm cho phù hợp -Phó Hiệu trưởng - Phiếu - Phát - Ghi -Kết hợp điều tra phiếu điều với nhiều - Kết đánh giá năm tra phiếu không kênh thông tin khác học trước giá thật - Bản thân năm học -Đánh không trước giá thiếu thành - Đến nhà CB, GV, khách quan - Sự hợp -Tổ trưởng tác đối tác tâm lý khác cán giáo viên - Căn vào đánh kiến việc tìm hiểu đánh giá NV để thăm hỏi, tìm hiểu - Tìm hiểu thơng qua đồng nghiệp khác - Tổng hợp phiếu thăm dị 4.Tìm hiểu trình độ phát triển tập thể sư phạm nhà Nhằm xác định giai đoạn phát triển thực tế tập thể sư phạm để có phong cách lãnh đạo - Hiệu trưởng trường phù hợp - Các -Phó Hiệu trưởng - Các tổ trưởng -Phó Hiệu trưởng - Điều tra qua phiếu thăm dò - Các tổ trưởng - Xác định qua mức độ hồn thành cơng việc - Các đồn thể - Họp Hội đồng trường nêu yêu cầu, biện pháp triển khai - Các tổ trưởng nhận xét thái độ thành 12 Tieu luan Cả nể, không đánh giá trung thực, không đánh giá thực chất - Làm tốt công tác tư tưởng đội ngũ cốt cán mục tiêu cơng việc - Phân tích tình hình đồn làm việc thể viên tổ người, - Tổng hợp kết phiếu thăm việc dị 5.Nâng cao Tạo điều kiện cho trình độ tập thể nhà - Hiệu trưởng - Các -Gửi giáo viên cốt quan cán tham - Giáo viên -Giáo phải có viên trách chưa đỡ để giáo làm tốt viên nhận phát trường có chuyên gia triển hội môn, tập thể sư học tập kinh chuyên huấn gia sở kinh nghiệm vụ phân học tập nâng cao phạm nhà trường nghiệm, tập huấn chuyên môn giáo dục cống hiến cho phát triển nhà công tham gia bồi dưỡng trình độ chun mơn cho thân trường lớp, cần thiết lớp tập ngành nâng cao nhiệm tích -Động viên, giúp cực học tập nhiệm lực thức việc khóa tập huấn Tạo đồng thuận, ban Đạt - Hiệu -Phó đồng trưởng Hiệu thuận, trưởng thống nhất, đoàn kết lãnh đạo ban lãnh đạo nhà trường -Đảm bảo nguyên tắc dân chủ, -Thống nguyên tắc làm việc ban đoán lãnh đạo làm - Đưa việc bàn bạc để -Thái độ đến chia sẻ, hợp thống tác vấn đề hướng tới liên quan mục tiêu chung 13 Tieu luan họp - Một số cá nhân có ý kiến bất đồng, - Đưa bàn bạc dân chủ để đến thống Thực tốt kỹ thuyết phục - Sử dụng nguyên tắc: thiểu số phục tùng đa số 7.Vận Sử dụng -Hiệu -Hội - Nắm - Xác định - Tình - Giải dụng lý cách trưởng đồng cho trạng vấn luận phong cách linh hoạt PCLĐ phù hợp vào nhà loại trường; PCLĐ -Các tổ - Hiểu rõ chun trình mơn, độ phát giáo triển lãnh tình đạo vào cụ thể, thành viên viên – cụ thể nhân cụ thể nhằm đem lại hiệu viên cao công việc trường tình lĩnh dân chủ vững vàng, trớn tính thích đề cho hợp tình, hợp lý ứng cao - Kinh - Học tập trao đổi kinh nghiệm với - Lựa chọn PCLĐ phù nhà trường tập thể hợp với nghiệm - Nắm công việc, thân đội ngũ cót đối tượng hồn cảnh, đối tượng cịn ít, tuổi đời cán - HIểu rõ tình quản lý - Tôn trọng, phân công nhiệm vụ cho GV, trẻ động thu thập ý kiến phán hồi Cầu thị NV cách hợp lý sở trình độ, lực điều kiện nhà trường 8.Tổ chức sơ, tổng kết việc vận dụng phong cách lãnh đạo trình Nhằm đánh giá ưu, nhược điểm Rút kinh nghiệm để có điều chỉnh kịp quản lý thời, hiệu -Hiệu trưởng -Phó - Có ý hiệu thức cao trưởng tự - Các tổ phê bình tự đánh chức giá Cơng -Bản thân viết tự đánh giá đoàn, Đoàn Thanh - Thơng qua - Ln có hội đồng thái độ cầu nhà thị trường niên - Thái độ 14 Tieu luan - Ln chủ trình giải cơng việc -Thực sơ, tổng kết sơ sài, hình thức -Nhận thức ý nghĩa việc sơ, tổng kết - Một số - Sử dụng thành phiếu kin viên ngại không ghi -Mọi thành góp ý đích cho -Đội hợp tác, thời gian ngũ cốt xây dựng tới cán -Hội đồng nhà trường viên đóng sợ góp ý kiến -Bản thân thành viên rút nhà học kinh trường nghiệm va danh chạm - Sử dụng - Dịch covid 19 ảnh phần mềm hưởng việc cơng nghệ thong tin góp ý lấy ý kiến góp ý KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người quản lý giáo dục hình thành sở phối hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan nhà quản lý ngành giáo dục với yếu tố môi trường xã hội Mối quan hệ hiệu trưởng tập thể sư phạm nhà trường cần xây dựng sở tập trung dân chủ: “tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách” Hiệu trưởng với tập thể sư phạm nhà trường phải thể hiệu trưởng “như thuyền”; giáo viên, cơng nhân viên “như nước” “ thuyền xơ sóng dậy, nước đẩy thuyền lên”, tạo mơi trường làm việc thân thiện, hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục Tóm Lại để loại bỏ phong cách lãnh đạo đốn quan liêu, máy móc chun quyền để xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm, phù hợp đặc điểm tâm lý nhân viên, phù hợp với tình quản lý cụ thể Hiệu trưởng nhiệm vụ cần thiết việc thực đổi bản, toàn diện giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Bởi lẽ hoạt động đổi phải xuất phát từ vai trò chủ động người Hiệu trưởng Muốn thay đổi thói quen, phương pháp hay cách thức tổ chức phải thay đổi đồng từ khâu đạo, lãnh đạo đến tổ chức triển khai thực Vì vậy, để góp phần thực nhiệm vụ đổi công tác quản lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, người Hiệu trưởng phải thực việc đổi thân, đổi phương pháp quản lý, phải xây dựng cho thân phong cách lãnh đạo hiệu quả, phù hợp với tình để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Như vậy, phong cách lãnh đạo phù hợp, hiệu phong cách lãnh đạo mà người Hiệu trưởng phải có tầm nhìn rộng, có lực uy tính cao để tập hợp trí tuệ tập thể sư phạm nhà trường, phải biết xây dựng tinh thần đoàn kết nội bộ, phải có trình độ chun mơn giỏi…Thường xun theo dõi kiểm tra, giúp đỡ 15 Tieu luan số giáo viên, nhân viên, học sinh có hồn cảnh khó khăn để giúp đỡ kịp thời, xây dựng mối quan hệ gần gũi với Phụ huynh học sinh đồn thể địa phương cơng tác phối hợp Bên cạnh đó, Hiệu trưởng phải có tính đốn thể qua phẩm chất dám nghe, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm; biết tạo điều kiện thuận lợi để cấp phát huy hết lực, lịng nhiệt tình vào cơng việc, thể gắn bó, đồn kết, hỗ trợ lẫn nhau, tạo bầu khơng khí tâm lý thoải mái, dễ chịu tập thể sư phạm nhà trường Đồng thời có chế độ đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật kịp thời, thích đáng nhằm động viên giáo viên, nhân viên phát huy tiềm năng, ổn định tinh thần đời sống Người Hiệu trưởng có phong cách lãnh đạo tốt thể qua linh hoạt, nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tình khác nhau, đồng thời phù hợp với đặc điểm văn hóa nhà trường Chính phong cách lãnh đạo dân chủ, đoán, hiệu Hiệu trưởng làm thúc đẩy trình độ tay nghề, tự tin, tinh thần trách nhiệm giáo viên, nhân viên phát triển tập thể sư phạm nhà trường Để có phong cách lãnh đạo đó, địi hỏi người Hiệu trưởng khơng ngừng học tập, rèn luyện nỗ lực phấn đấu trình quản lý minh 4.2 Kiến nghị Phịng Giáo dục đào tạo thành phố Sa Đéc cần: - Tổ chức lớp học nâng cao trình độ quản lý cho Hiệu trưởng để Hiệu trưởng thường xuyên cập nhật kiến thức hay, kinh nghiệm bổ ích nhằm phục vụ cho công tác quản lý tốt từ góp phần việc vận dụng phong cách lãnh đạo hoàn thiện Ủy ban nhân dân thành phố Sa Đéc cần: -Tổ chức tuyển dụng thường xuyên nhằm bổ sung nhân kịp thời đầu năm học Trong phân cấp quản lý, mạnh dạn giao quyền tự chủ thật cho Hiệu trưởng nhà trường quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm nhân sự, tổ chức, biên chế, tài 16 Tieu luan TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chuyên đề 19: Phong cách lãnh đạo – Trường cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh; - Thơng tư số 41/2010/TT-BGD ĐT, ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; - Thông tư số 14/2011/TT-BGD ĐT, ngày 8/4/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; - Điều lệ trường Tiểu học, điều 11 (Ban hành theo TT 28 2020 TT-BGDĐT ngày tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo) - Tiểu luận xây dựng Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học khóa học trước 17 Tieu luan ... việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Phú Long 5-10 2.1 Khái quát trường Tiểu học Phú Long 5-6 2.2 Phân tích tình hình thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu. .. động mặt Trường Tiểu học Phú Long phát triển tương lai PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ LONG, XÃ TÂN PHÚ ĐÔNG, THÀNH PHỐ SA ĐÉC, TỈNH ĐỒNG THÁP... người lãnh đạo Do việc nghiên cứu lý luận để hoàn thiện phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Phú Long, xã Tân Phú Đông, Thành phố Sa Đéc, tỉnh Đồng Tháp có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng