(Tiểu luận) xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường tiểu học tân long huyện thủ thừa tỉnh long an năm học 2021 2022

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL mầm non và tiểu học Long An 2021 Tên tiểu luận XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN LONG HUYỆN THỦ THỪA TỈNH LONG AN NĂM HỌC 2021 202[.]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL mầm non tiểu học Long An 2021 Tên tiểu luận: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN LONG HUYỆN THỦ THỪA TỈNH LONG AN NĂM HỌC 2021 -2022 Học viên : Huỳnh Thị Thuý Ái Đơn vị công tác: Trường tiểu học Tân Long, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An LONG AN, THÁNG 10 /2021 Tieu luan LỜI CẢM ƠN Được tham gia học tập lớp Bồi dưỡng Cán quản lý mầm non tiểu học Long An năm 2021 niềm vinh hạnh, thân em rút nhiều học quý báu có nhìn suy nghĩ sâu sắc cơng tác quản lý Xin gửi lời cảm ơn tới quý thầy cô trường Cán quản lý Thành phố Hồ Chí Minh tận tình hướng dẫn giảng dạy cho học viên nhiều kiến thức kinh nghiệm thiết thực Những học lớp thật có ý nghĩa, giúp chúng em có tảng vững công tác quản lý đơn vị Em xin gửi lời cảm ơn tới Ban lãnh đạo Sở giáo dục đào tạo Long An, Ban giám hiệu trường Tiểu học Tân Long tạo điều kiện cho em tham gia khóa học hồn thành khóa học thuận lợi Em xin chân thành cảm ơn! Tieu luan MỤC LỤC Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường tiểu học Tân Long, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An 2.1 Khái quát tình hình nhà trường 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường tiểu học Tân Long 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 2.3.3 Cơ hội 2.3.4 Thách thức 10 2.4 Chia sẻ tình phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường tiểu học Tân Long rút kinh nghiệm thực tế 10 Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường tiểu học Tân Long huyện Thủ Thừa tỉnh Long An 13 Kết luận kiến nghị 20 4.1 Kết luận 20 4.2 Kiến nghị 20 Tài liệu tham khảo 21 Tieu luan Lý chọn chủ đề tiểu luận: 1.1 Lý pháp lý: Phát triển giáo dục đào tạo coi quốc sách hàng đầu, điều kiện phát huy nguồn nhân lực người Do đó, nhà giáo cán quản lý nói chung, đặc biệt hiệu trưởng nhà trường nói riêng lực lượng nịng cốt có vai trị quan trọng cơng tác lãnh đạo quản lý nhà trường Theo thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông ngày 20 tháng năm 2018 yêu cầu người hiệu trưởng phải có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường; có lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân; đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch phát triển chất lượng bền vững; đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường, tạo lập môi trường dân chủ nhà trường Theo luật giáo dục số 43/2019/ QH14 ban hành ngày 14 tháng 06 năm 2019 có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng 07 năm 2020 có quy định: “Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý, điều hành hoạt động nhà trường, quan có thẩm quyền bổ nhiệm cơng nhận” Ngồi ra, thơng tư 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 09 năm 2020 ban hành Điều lệ trường Tiểu học, Điều 11 có quy định nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng như: Xây dựng chiến lược kế hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch dạy học, giáo dục; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền Thực nhiệm vụ quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định pháp luật hướng dẫn quan quản lý giáo dục Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn; tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, lực quản lý Dự lớp bồi dưỡng trị, chun mơn, nghiệp vụ quản lý; tham gia giảng dạy theo quy định định mức tiết dạy hiệu trưởng Quản lý hành chính; quản lý tự chủ việc sử dụng nguồn tài chính, tài sản nhà trường theo quy định Tổ chức thực quy chế dân chủ sở; thực xã hội hoá giáo dục, phối hợp tổ chức, huy động lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò nhà trường cộng đồng xã hội Quản lý nhà trường cơng việc khó khăn phức tạp, đòi hỏi người hiệu trưởng phải nhạy bén linh hoạt xử lý tình Để hồn thành tốt nhiệm vụ mình, ngồi kiến thức chuyên môn, quản lý người hiệu trưởng cần xây dựng cho phong cách lãnh đạo thích hợp Tieu luan 1.2 Lý lý luận Theo tác giả Nguyễn Hữu Lam, phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người thể thực nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng Phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo, hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý * Căn vào tính chất mối quan hệ người lãnh đạo cấp dưới- Kurt Lewin đưa phong cách lãnh đạo bản: - Phong cách lãnh đạo dân chủ phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý tạo điều kiện cho cấp tham gia vào việc định, khuyến khích cấp nêu sáng kiến, dùng quyền lực để giải công việc + Ưu điểm: Có thống cao, tạo bầu khơng khí thoải mái, đoàn kết Người quyền cảm thấy thoả mãn họ thực cơng việc họ đề + Nhược điểm: Mất thời gian, ý kiến cấp thường thiếu tập trung nên lãnh đạo khó định + Điều kiện áp dụng: Tập thể phát triển trình độ cao, đồn kết, hợp tác Nhà quản lý có kinh nghiệm, lực, uy tín - Phong cách lãnh đạo độc đốn phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý định mà không cần tham khảo ý kiến người quyền + Ưu điểm:Giải vấn đề nhanh chóng, rõ ràng, hiệu cao tình có tính cấp bách, thủ tục nhanh gọn, tiết kiệm thời gian + Nhược điểm:Tạo áp lực cho cấp dưới, cấp sợ mà làm, cân nhắc điều kiện định.Không phát huy ý chí tập thể + Điều kiện áp dụng: Có thể áp dụng với tập thể hình thành, nội tan rã,…Cấp chống đối, thiếu tự chủ, thiếu nghị lực, tính sáng tạo - Phong cách lãnh đạo tự phong cách mà nhà quản lý sử dụng quyền hành, thường cho phép người quyền tự việc định hồn thành cơng việc theo cách mà họ cho tốt + Ưu điểm: Thoải mái, khơng bị gị bó, tính dân chủ cao Người quản lý sử dụng quyền lực mà theo dõi, hỗ trợ kiểm tra theo hiệu công việc + Nhược điểm: Kỷ cương, nề nếp đơn vị lỏng lẻo Hiệu công việc thấp mặt lãnh đạo + Điều kiện áp dụng: Nhà quản lý có lực chun mơn kinh nghiệm quản lý, lớn tuổi, hướng nội, thích làm việc cá nhân Tieu luan Phong cách lãnh đạo hiệu trưởng có ý nghĩa vai trị quan trọng phát triển nhà trường Xây dựng phong cách lãnh đạo thích hợp tạo mơi trường sư phạm lành mạnh, tập thể đoàn kết thương yêu nhau, giúp đỡ công việc Tinh thần tập thể, tính trách nhiệm, tính tự chủ động thành viên nhà trường nâng cao, tạo động lực làm việc hiệu cho giáo viên nhân viên đơn vị Từ đó, làm tăng thêm uy tín người Hiệu trưởng, song song góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Vì việc xây dựng phong cách lãnh đạo cho Hiệu trưởng vấn đề lâu dài Việc thật cần thiết để Hiệu trưởng nghiên cứu vận dụng xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với tình hình thực tế trường tiểu học Tân Long huyện Thủ Thừa tỉnh Long An thời gian tới 1.3 Lý thực tiễn Với vai trị Hiệu trưởng, tơi định hướng phong cách lãnh đạo cho thân, tín nhiệm tập thể nhà trường Tuy nhiên, tơi nhận thấy cơng tác quản lý cịn nhiều khuyết điểm, số trường hợp áp dụng phong cách lãnh đạo chưa đạt hiệu mong muốn, chưa đồng thuận cao, chưa khơi dậy tham gia, đóng góp giáo viên, nhân viên đơn vị Cịn tình trạng vài giáo viên chưa đồn kết, có mâu thuẫn nội Giáo viên thiếu trách nhiệm cơng tác, xảy tình trạng gây thương tích cho học sinh Giáo viên cịn yếu chuyên môn chưa đáp ứng kịp với việc đổi phương pháp dạy học Từ lý trên, định chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường tiểu học Tân Long huyện Thủ Thừa tỉnh Long An năm học 2021- 2022” Tơi mong muốn với đề tài giúp phần việc quản lý nhà trường, khắc phục hạn chế, bước đưa nhà trường phát triển tốt hơn, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Thực trạng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường tiểu học Tân Long, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An 2.1 Khái quát tình hình nhà trường: Trường Tiểu học Tân Long thành lập vào tháng 9/2006, nằm khu dân cư thuộc ấp 2, xã Tân Long, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An Xã Tân Long với diện tích 8140 ha, 438 hộ dân với 2062 nhân khẩu, có ấp (ấp 1, ấp 2) Xã Tân Long xã thuộc vùng sâu nằm phía Bắc huyện Thủ Thừa Nhân dân xã Tân Long sinh sống chủ yếu sản xuất nông nghiệp, làm thuê Đa số học sinh nhà trường nông dân nhân dân lao động Trường Tiểu học Tân Long gồm điểm trường với cấp học: mẫu giáo Tieu luan tiểu học + Điểm trường tiểu học (điểm chính): Điểm trường có diện tích đất 1631m2 Ủy ban nhân dân huyện Thủ Thừa đầu tư xây dựng gồm có phịng học (cho lớp từ lớp đến lớp 5), 01 phòng tin học (được Sở Giáo dục Đào tạo cấp 15 máy vi tính) Trường cịn có 01 phịng thư viện, 01 phịng truyền thống, 01 phịng cơng tác Đội, 01 phịng làm việc hiệu trưởng tổ văn phòng Tổng số học sinh: 140 cháu (trong lớp 1: 25 cháu; lớp 2: 30 cháu; lớp 3: 33 cháu; lớp 4: 26 cháu; lớp 5: 26 cháu) + Điểm mẫu giáo (điểm phụ): Điểm trường có diện tích đất 480 m2gồm có phịng học (lớp lá, lớp chồi ghép 3- tuổi), phịng làm việc Phó hiệu trưởng (phụ trách chuyên môn mẫu giáo) bếp ăn bán trú.Tổng số trẻ: 52 cháu (trong tuổi: 24 cháu; tuổi: 20 cháu; tuổi: cháu) Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 17 người ( nữ: 12/17) Trong đó: Hiệu trưởng: 01; Phó hiệu trưởng: 01 (phụ trách mẫu giáo); Giáo viên chủ nhiệm: 05; Giáo viên mẫu giáo: 04; Kế toán - văn thư: 01; Tổng phụ trách Đội: 01; Giáo viên phổ cập: 01; Phụ trách thư viện :01; Cấp dưỡng: 01; Bảo vệ, phục vụ: 01 Trình độ chun mơn giáo viên đạt chuẩn chuẩn 12/13 giáo viên Còn 1/13 giáo viên chưa đạt chuẩn Năm học 2020 - 2021 đội ngũ giáo viên có nhiều cố gắng tích cực tham gia vào phong trào thi đua trường ngành đạt kết cụ thể: + Về cá nhân: giáo viên đạt chiến sĩ thi đua sở; 11 giáo viên đạt lao động tiên tiến; giáo viên UBND xã khen hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2020 – 2021 + Về tập thể: trường đạt tập thể lao động tiên tiến; cơng đồn vững mạnh 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường tiểu học Tân Long Với vai trò hiệu trưởng thường sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ, áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo tự Phong cách lãnh đạo dân chủ thể qua số tình cụ thể sau: Ví dụ: Căn vào văn phòng giáo dục, hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể cho năm học Hiệu trưởng nắm rõ tình hình sở vật chất, trang thiết bị, nhân sự, số học sinh lớp,… để xây dựng, triển khai kế hoạch , phân công nhiệm vụ đến tổ chuyên môn, cá nhân giáo viên, nhân viên Xây dựng kế hoạch năm học trường, Hiệu trưởng lập dự thảo, gởi cho hiệu phó tổ Tieu luan trưởng chuyên mơn thảo luận, đóng góp ý kiến Sau Hiệu trưởng tổng hợp, chỉnh sửa bổ sung đưa họp tập thể nhà trường Mọi người bàn bạc, đóng góp ý kiến tinh thần dân chủ Cuộc họp diễn thành công tốt đẹp Hiệu trưởng phối hợp với chủ tịch cơng đồn, kế toán nhà trường việc thực quy chế chi tiêu nội Hiệu trưởng kết hợp với kế toán soạn thảo quy chế chi tiêu, phân rõ mục thu - chi gởi đến thành viên cốt cán nhà trường nghiên cứu, sau đưa hội đồng trường xin ý kiến thống Từ tạo đồng thuận cao nhà trường Đôi khi, phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng: vừa mang phong cách lãnh dân chủ, vừa mang phong cách lãnh đạo tự do: Đầu năm, hiệu trưởng đề nghị giáo viên tổ mẫu giáo ghi danh sách mua sắm đồ dùng cần thiết cho đầu năm học Các giáo viên bàn luận sôi nổi, chụp hình ghi tên đồ dùng cần mua lớp như: chổi, thùng rác, ky rác, lau, dụng cụ nhà vệ sinh, đồ dùng làm đồ chơi, trang trí lớp… Như qua tình này, ta thấy phong cách lãnh đạo hiệu trưởng: vừa mang phong cách lãnh dân chủ, vừa mang phong cách lãnh đạo tự Giáo viên ý kiến mạnh dạn nhóm động viên khuyến khích giáo viên tự chủ định mình, tham gia tự thể ý kiến cá nhân Hiệu trưởng cho quyền giáo viên tự lựa chọn mua đồ dùng, nguyên vật liệu lớp phạm vi tài cho phép Tạo thoải mái cơng việc, khơng bị gị bó, bầu khơng khí thoải mái, người dễ chia sẻ ý kiến với Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo tự do, hiệu mang lại chưa cao, ví dụ qua tình sau: Việc tổ chức sinh hoạt hè, Hiệu trưởng phân công cho giáo viên tổng phụ trách lên kế hoạch, xếp nội dung chương trình Hiệu trưởng giao quyền cho giáo viên điều khiển chương trình, phân cơng nhiệm vụ cho giáo viên khác hỗ trợ việc tổ chức trò chơi Do lực giáo viên hạn chế, khơng có đầu tư chuẩn bị tốt trước buổi sinh hoạt, chưa phối hợp tốt với giáo viên khác nên buổi sinh hoạt không thành công Buổi sinh hoạt diễn nhạt nhẽo, vui, chưa thật ý nghĩa Ngoài ra, phong cách lãnh đạo độc đoán hiệu trưởng áp dụng chưa hiệu quả, ví dụ qua tình sau đơn vị: Hiệu trưởng phân công giáo viên A làm tổ khối trưởng, lại chưa hiểu hết hoàn cảnh giáo viên A Giáo viên A có lực trách nhiệm cao cơng việc, lịng hiệu trưởng thành viên trường Thời điểm lúc đó, giáo viên A cịn nhỏ, Tieu luan nhà xa trường 20 km đường lại khó khăn (nắng bụi, mưa bùn) thời gian lần đến trường tiếng, thân giáo viên A sức khoẻ trước Gia đình giáo viên A không muốn giáo viên A dạy nữa, muốn cô nhà để giữ lo cho gia đình Hiệu phó có tâm sự, nói ý kiến trường hợp giáo viên A, hiệu trưởng khơng đồng tình có phần ưu tin tưởng giáo viên A Hiệu trưởng giữ nguyên định không thay đổi Dẫn đến năm học đó, giáo viên A chưa hồn thành tốt nhiệm vụ mình, cơng tác chun mơn tổ chưa cao, hiệu Gia đình tạo áp lực cho giáo viên A thời gian dành q nhiều cho cơng việc Phong cách lãnh đạo độc đốn Hiệu trưởng áp dụng không phù hợp với đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh giáo viên đơn vị mình, khơng lắng nghe ý kiến người xung quanh 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức Sau học tập nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo, thân biết phong cách lãnh đạo có ưu khuyết điểm riêng Để xây dựng phong cách lãnh đạo thích hợp, thân nhìn thấy điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức sau: 2.3.1 Điểm mạnh - Bản thân tham gia học bồi dưỡng lớp cán quản lý, hiểu loại phong cách lãnh đạo, nắm ý nghĩa, ưu nhược điểm loại phong cách - Có uy tín, làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, không né tránh đùn đẩy cơng việc, nhiệt tình, khơng ngại khó khăn vất vả, có tính nhẫn nại, chịu khó - Có thái độ học tập tốt, trau dồi học hỏi kiến thức, kinh nghiệm, có ý chí phấn đấu vươn lên, không cứng nhắc bảo thủ, chịu thay đổi, tiếp thu - Hoà đồng với người xung quanh, biết cảm thông, quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp với thái độ chân thành 2.3.2 Điểm yếu - Chưa nắm chuyên môn mẫu giáo, nên chưa sâu sát cơng tác quản lý - Đơi lúc cịn ngại va chạm, nể nên chưa công với giáo viên, chưa mạnh dạn góp ý phê bình - Cịn nóng tính, vội vàng, chưa điềm tĩnh xử lý cơng việc - Ít kinh nghiệm cơng tác quản lý, nên sử dụng phong cách lãnh đạo chưa phù hợp với tình hình thực tế đơn vị 2.3.3 Cơ hội - Được quan tâm, giúp đỡ Phịng giáo dục quyền địa phương Tieu luan tạo hội phát triển cho nhà trường - Sự nhiệt tình Ban đại diện phụ huynh học sinh lớp, mạnh thường quân ủng hộ sở vật chất, nguồn lực lớn đóng góp cho hoạt động giáo dục đơn vị - Là đại biểu Hội đồng nhân dân xã Tân Long, nên có nhiều hội mở rộng mối quan hệ với nhà trường 2.3.4 Thách thức - Trường có cấp học: tiểu học mẫu giáo nên việc triển khai, nắm bắt thông tin giáo viên nhà trường đôi lúc chưa kịp thời - Đa số giáo viên dạy xa nhà chưa an tâm công tác, số giáo viên làm thêm kinh tế bên ngồi chưa tích cực hoạt động nhà trường 2.4 Chia sẻ tình phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường tiểu học Tân Long rút kinh nghiệm thực tế Hiệu trưởng trường tiểu học Tân Long có uy tín tập thể nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu ngày đổi nghiệp giáo dục đào tạo Trong công tác quản lý hiệu trưởng thường áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ chủ yếu, đơi lúc có sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo tự chưa thực hiệu số tình Hiệu trưởng nóng tính, có thành kiến cá nhân làm ảnh hưởng tâm lý không tốt đến giáo viên, nên hiệu quản lý chưa cao, nhiều vấn đề tiêu cực xảy đơn vị Sau số tình phong cách lãnh đạo: * Tình 1: Giáo viên A B gần nhà nhau, có nảy sinh mâu thuẫn riêng gia đình Giáo viên A hiệu phó phụ trách chun mơn mẫu giáo, lớn tuổi, hay nói, tính tình nhạy cảm Tuy hiệu phó chuyên môn mẫu giáo, cô làm việc văn phịng điểm trường tiểu học Có một, hai lần vào buổi trưa cuối làm việc, kế tốn có xuống nhà kho nấu ăn cho nhóm giáo viên điểm tiểu học, nhóm tự góp tiền lại ăn trưa trường Giáo viên B giáo viên chủ nhiệm lớp 4, thầy nóng tính Một lần, đánh học sinh sân trường, giáo viên A có nói với hiệu trưởng giáo viên B lướt điện thoại mà không quan tâm đến học sinh Giáo viên A kể lại cho nhiều giáo viên khác trường nghe chuyện nhiều chuyện khác giáo viên B; nói hiệu trưởng khơng dám la nhắc nhở giáo viên B, hiệu trưởng sợ giáo viên B Vào họp hội đồng sư phạm, đến 10 Tieu luan phần giáo viên B có ý kiến: “Yêu cầu hiệu trưởng xem lại quy định nhiệm vụ phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trường gì? Và giáo viên, nhân viên làm nhiệm vụ chưa, khơng làm nhiệm vụ bị xử lý nào? Yêu cầu hiệu trưởng làm rõ” Giải tình huống: Hiệu trưởng biết mâu thuẫn giáo viên A B trước đó.Giáo viên A hay kể chuyện không hay giáo viên B trước hiệu trưởng giáo viên khác trường Cịn giáo viên B nóng tính, có ý kiến hay lớn tiếng làm người cảm thấy sợ không tranh cãi với giáo viên Nhận thấy có lỗi sai cơng tác quản lý, để giáo viên nhân viên làm việc riêng hành nên hiệu trưởng ơn tồn, nhẹ nhàng trả lời với giáo viên B: “ Theo quy định, nhiệm vụ giáo viên nhân viên nhiều có quy định cụ thể văn bản, có vi phạm bị xử lý theo quy định Nên xem lại, trả lời thầy vào lúc khác nhé!” Sau họp, hiệu trưởng có tâm riêng giáo viên A B, nhắc nhở khéo khơng để xảy tình trạng làm việc riêng Và đồng ý với giáo viên A việc cô xin dời điểm mẫu giáo để làm việc Nguyên nhân chưa thành công: Phong cách lãnh đạo tự hiệu trưởng trường tiểu học Tân Long, dẫn đến tiêu cực xuất nhà trường; tình trạng giáo viên nhân viên chưa làm việc theo tinh thần “giờ nào, việc nấy”, làm việc riêng, chưa làm tốt nhiệm vụ Hiệu trưởng có đơi lúc chưa tập trung quản lý sát giáo viên, vừa tra chuyên ngành xong nên “thả” giáo viên có bận nhiều việc, nên hiệu trưởng lãnh đạo theo phong cách tự Giáo viên làm việc cá nhân hành chính, hiệu trưởng không nhắc nhở kịp thời Nếu để lâu dần tạo thói quen bỏ giờ, bỏ việc để làm việc riêng, ảnh hưởng chất lượng giáo dục nhà trường, uy tín đơn vị Văn hố nhà trường chưa thực nghiêm, cịn xuất tình trạng nói xấu lẫn nhau, gây đoàn kết nội Mâu thuẫn giáo viên A B còn, giáo viên khơng thích nhau, nên bầu khơng khí nhà trường chưa thoải mái, đoàn kết cao tập thể * Tình 2: Giáo viên C tổng phụ trách nhà trường, đồng thời giáo viên thể dục Thầy lên tiết dạy sơ sài, không quan tâm học sinh, lớp học thể dục trời lộn xộn, trật tự, học sinh không chịu tham gia học Trong công tác, giáo 11 Tieu luan viên C hay sai sót nhiều việc, chun mơn kém, vi phạm nội quy nhà trường như: đến trường có mùi bia rượu, đánh học sinh bị phụ huynh phản ánh, vay tín chấp trả lãi nợ gốc không thời hạn ảnh hưởng đến nhà trường, hồn cảnh gia đình khó khăn, cịn vay mượn mắc nợ bên ngồi Hiệu trưởng thường xuyên trách lỗi lầm giáo viên C, tất họp có lời phê bình giáo viên C Một lần họp hội đồng, bàn việc ký giấy xác nhận vay thấu chi Hiệu trưởng phê bình giáo viên C trước tập thể giáo viên, nhân viên nhà trường Sau đó, tất người ký giấy vay thấu chi, riêng hồ sơ giáo viêc C không duyệt Khơng khí họp nặng nề căng thẳng Giải tình huống: Vài ngày sau, có giáo viên khác cho giáo viên C mượn tiền đáo hạn đề nghị xin hiệu trưởng giúp giáo viên C Hiệu trưởng nói chuyện riêng với giáo viên C cố gắng thực đáo hạn vay theo hợp đồng, đồng ý ký vào hồ sơ vay Kinh nghiệm giải tình huống: Trong tình hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán, cịn nóng tính định q vội vàng với thái độ khó chịu Đối với giáo viên C, hiệu trưởng có thái độ hay trách mắng, chê bai làm giáo viên cảm thấy buồn không hứng thú công việc Mặc dù lỗi lầm giáo viên C nhiều, hiệu trưởng cần kiểm soát tốt cảm xúc cá nhân Giáo viên C thụ động, yếu lực chun mơn nhờ giáo viên khác luân phiên hướng dẫn, giúp đỡ, góp ý cho giáo viên C hồn thành tốt nhiệm vụ Khen động viên kịp thời giáo viên C có thay đổi, chuyển biến tích cực Hạn chế chê trách, nhắc nhở nhiều nơi có đơng người, hay trước mặt học sinh Giúp đỡ giáo viên C khả năng, động viên giáo viên hồn thành nhiệm vụ, khơng đặt u cầu q cao với giáo viên Kinh nghiệm thực tế: Muốn lãnh đạo thành công, rút kinh nghiệm phải áp dụng phong cách lãnh đạo: Phong cách lãnh đạo độc đoán; phong cách lãnh đạo dân chủ; phong cách lãnh đạo tự Hiệu trưởng phải nhạy bén xử lý tùy thuộc vào tình cụ thể Phong cách lãnh đạo độc đốn: khơng nể, xử lý chấn chỉnh kịp thời giáo viên vi phạm nội quy, quy chế chuyên môn Phong cách lãnh đạo dân chủ hội họp, để giáo viên ý kiến đưa sai sót từ chấn chỉnh lại nề nếp đơn vị Hạn chế sử dụng phong cách lãnh đạo nhà trường 12 Tieu luan giai đoạn phân hoá, hiệu trưởng cần giám sát chặt chẽ hoạt động giáo viên nhân viên Nhóm thái độ tốt lực giỏi, hiệu trưởng nên sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ, họ làm việc có trách nhiệm, hoạt động lợi ích chung nhà trường, khơng nên sử dụng phong cách độc đốn với nhóm tích cực làm cho giáo viên cảm thấy chán nản, thất vọng nhà quản lý Nhóm thái độ tốt lực hạn chế, hiệu trưởng sẽđộng viên, giúp đỡ thúc đẩy họ trình làm việc để đạt đến mục tiêu chung nhà trường Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán, người nhóm cịn yếu chuyên môn hay khả định Tuy nhiên phong cách cần linh hoạt tình cụ thể, khơng cứng nhắc, khơng q gị bó họ Nhóm người thái độ khơng tốt lực giỏi, thường người giáo viên lớn tuổi có kinh nghiệm Hiệu trưởng cần tôn trọng lắng nghe ý kiến họ Gần gũi lắng nghe họ nhiều Nếu thái độ họ khơng tốt nên tìm hiểu nguyên nhân tạo niềm tin, uy tín với họ, nắm bắt tâm lý họ có hiểu lầm nên giải thích Năng lực họ nên thừa nhận phát huy, động viên khen thưởng kịp thời họ làm tốt Không nên dụng sức lao động họ mà giao nhiều việc, phân việc chưa với trách nhiệm họ Nhóm thái độ khơng tốt khơng có lực, hiệu trưởng khơng nên tạo áp lực, hay trù dập họ Giúp đỡ họ khả người quản lý, để họ có thái độ tốt hơn, suy nghĩ theo hướng tích cực Cần hướng dẫn, giải thích tận tình, chia nhỏ công việc, không đặt yêu cầu cao với họ Động viên, khen ngợi họ kịp thời, để tạo động lực phấn đấu, cố gắng vươn lên Không nên phê bình họ q nhiều, trách móc họ trước nhiều người, trước mặt phụ huynh học sinh Những nhóm đối tượng luân chuyển, thay đổi nên người làm quản lý phải thu hút, lôi léo họ nhóm nhóm Muốn xây dựng đơn vị phát triển tồn diện, địi hỏi người hiệu trưởng phải có trình độ chun mơn vững vàng, lực quản lí thật nhạy bén, linh hoạt, phải biết xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp Kế hoạch hành động xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường tiểu học Tân Long, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An năm học 2021 - 2022 13 Tieu luan Nội dung công Mục tiêu cần Người Phối hợp Điều kiện thực Cách thức thực Dự kiến rủi ro, khó việc đạt thực thực hiện khăn; biện pháp khắc phục Nghiên cứu vấn đề lý luận phong cách lãnh đạo Nắm lý Hiệu luận phong cách trưởng Phó Hiệu trưởng Tài liệu nghiên cứu Hiệu trưởng tự phong cách lãnh nghiên cứu tài liệu - Thiếu tài liệu tham khảo; Biện pháp: lãnh đạo đạo Tìm tài liệu Biết ưu Thời gian tháng internet, hỏi mượn nhược điểm 8/2021 người thân quen loại phong Kinh phí in ấn tài - Khơng có thời gian; cách Hiểu rõ liệu Biện pháp: Tranh thủ điều kiện lúc áp dụng loại phong cách lãnh đạo Trao đổi Nâng cao kiến Hiệu Phó Hiệu Thời gian: Xun Hiệu trưởng chủ Ít có hội gặp gỡ ; kinh nghiệm thức, kinh trưởng trưởng suốt trình làm động trao đổi, tham Biện pháp: Tích cực phong cách nghiệm cho quản lý khảo ý kiến từ đồng tham gia khóa lãnh đạo với thân phong nghiệp bồi dưỡng, buổi đồng nghiệp cách lãnh đạo chuyên gia sinh hoạt chuyên môn, buổi họp chuyên gia với cấp cao 14 Tieu luan Nội dung công Mục tiêu cần Người Phối hợp Điều kiện thực Cách thức thực Dự kiến rủi ro, khó việc đạt thực thực hiện khăn; biện pháp khắc phục Thu thập ý kiến rút kinh nghiệm từ phong cách lãnh đạo áp dụng Có đánh Hiệu giá khách quan, trưởng Phó hiệu Bản câu hỏi thu Hiệu trưởng soạn Các thành viên trưởng, tổ thập ý kiến câu hỏi thu thập không dám đóng góp xác rút trưởng phong cách lãnh ý kiến phong ý kiến thật chuyên đạo cách lãnh đạo sau khuyết điểm, hạn mơn, chủ Thời gian: Tháng gửi qua chế; Biện pháp: Lập học giá trị tịch cơng đồn 09/2021 Máy vi tính để xử email in gửi ý kiến ẩn danh đến người hiệu trưởng phải khách quan lắng lý liệu nghe ý kiến người Xác định trình độ phát triển tập thể sư phạm Hiểu nắm Hiệu tập thể trưởng Phó hiệu Các loại báo cáo, Xem lại báo cáo, Báo cáo, đánh giá chưa trung trưởng, tổ phiếu đánh giá viên phiếu đánh giá viên giai đoạn trưởng chức năm học chức Đánh giá chất thực Biện pháp: chuyên trước, Chất lượng lượng nhà trường Hiệu trưởng kiểm môn công việc, thái độ chọn lựa phong tra, rà soát lại, làm việc cách phù hợp đạo thực thành viên 15 Tieu luan nghiêm Nội dung công Mục tiêu cần Người Phối hợp Điều kiện thực Cách thức thực Dự kiến rủi ro, khó việc đạt thực thực hiện khăn; biện pháp khắc phục Tìm hiểu thái độ lực, tâm tư nguyện vọng giáo viên, nhân viên Biết thái Hiệu độ công trưởng Phó hiệu Hồ sơ , lý lịch viên Xem lại lý lịch Giáo viên không trưởng, Chủ chức, nhân viên thành viên chấp hành phân việc, mối tịch cơng Qua tâm sự, trị nhà trường Đánh cơng Biện pháp: quan hệ đồn, tổ chuyện giá q trình cơng Tìm hiểu ngun thành viên trưởng Thời gian chuyên môn suốt năm học tác nhân, tuyên truyền Phân loại thành thuyết phục tạo động nhà trường Xác định viên vào nhóm: lực cho giáo viên lực, Thái độ tốt- làm việc ưu điểm, hạn lực giỏi Thái độ chế họ tốt- lực hạn chế.Thái độ khơng Hiểu hồn tốt- lực giỏi cảnh gia đình, sức khoẻ , Thái độ khơng tốt- nguyện vọng khơng có lực giáo viên, Xây dựng đội ngũ nhân viên cốt cán nhà trường Phân công nhiệm vụ phù hợp 16 Tieu luan Nội dung công Mục tiêu cần Người Phối hợp Điều kiện thực Cách thức thực Dự kiến rủi ro, khó việc đạt thực thực hiện khăn; biện pháp khắc phục Áp dụng xây dựng phong cách lãnh đạo vào thực tế, giải tình xảy đơn vị Có phong Hiệu cách lãnh đạo trưởng Phó hiệu Các tình xảy Hiệu trưởng lên ý Bất đồng ý kiến trưởng, Các văn bản, tài kiến, phó hiệu quan điểm nội đốn hiệu ban ngành liệu có liên quan trưởng ban dung ; Biện pháp: đoàn thể đến việc cần giải ngành đoàn thể Dựa vào sở pháp thảo luận trao lý lợi ích, mong Cách giải chủ, khách quan Điện thoại, camera, đổi cách giải Hiệu trưởng sử đơn thư, người có phù hợp liên quan, tình dân pháp lý, tình Thời gian tuỳ vào hình thực tế tình đơn vị suốt năm học dụng phong cách lãnh đạo phù hợp, xem xét , đánh giá hiệu trưởng nỏng nảy Biện pháp: Tìm hiểu cách giữ bình tĩnh, điềm đạm, Tuỳ theo tình khơng nóng giận hay huống, đặc điểm vội vàng cấp dưới, phát định sử dụng linh hoạt phong cách lãnh đạo Tieu luan Khí chất người đa chiều triển tập thể mà 17 muốn tập thể Nội dung công Mục tiêu cần Người Phối hợp Điều kiện thực Cách thức thực Dự kiến rủi ro, khó việc đạt thực thực hiện khăn; biện pháp khắc phục Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên, công nhân viên Thực đầy Hiệu Phó hiệu Kinh phí: Tuỳ tình Chăm lo đời sống đủ chế độ trưởng Kinh phí hạn hẹp trưởng hình thực tế thành viên: Xây Biện pháp: Vận động cho giáo viên Kế toán Phương tiện: Tiền, dựng quỹ tương trợ, mạnh thường nhận viên Cơng đồn q, hoạt động làm thủ tục vay vốn Tổ chức tín ngồi giờ, chế ngân hàng, tổ chức Phịng giáo dục, địa độ sách theo phong trào văn phương quy định, nghệ, tham quan du trường hợp giáo lịch, ngày lễ, viên, nhân viên có Thực chi trả hồn cảnh khó khăn năm học, quan tâm lương, chế độ Giáo viên chưa an đến ngày lễ sách tâm cơng tác Biện nhà trường Xây dựng môi trường làm việc thoải mái, cho người an tâm công tác dụng Mạnh thường Thời gian thực quân hiện: Trong suốt Phòng giáo dục Lãnh đạo địa phương Nơi thực hiện: Ở trường, nơi khác Phụ huynh học sinh 18 Tieu luan quân, kiến nghị lên nâng lương kỳ pháp: Tâm sự, tìm hạn, cơng tác phí, hiểu ngun nhân, dạy tăng giờ, nghỉ động viên, khích lệ, dưỡng sức, trợ cấp tạo điều kiện giúp đỡ khó khăn, chế độ giáo viên vượt qua thai sản, khó khăn Nội dung công Mục tiêu cần Người đạt thực việc thực hiện Đánh giá rút kinh nghiệm Dự kiến rủi ro, khó Điều kiện thực Phối hợp Cách thức thực khăn; biện pháp khắc phục Đánh giá, rút kinh Đánh giá Hiệu Phó hiệu Các liệu thực tế kết trưởng trưởng trình hoạt hợp phó hiệu nghiệm mang tính trưởng dựa chủ quan Biện pháp: kết quả, Phải thẳng thắn công tác vận dụng Văn thư động nhà cung cấp trường phong cách Hiệu trưởng phối thông tin, liệu khách quan tự trưởng tiến hành thực tế để đánh giá đánh giá Tập thói cho hiệu đánh giá, rút kinh Rút kinh nghiệm quen tự đánh giá trưởng nghiệm sau lần khắc phục rút kinh nghiệm lãnh đạo liệu Thời gian: Hiệu cần thiết Nhận thấy ưu điểm hạn định sau hạn chế chế tháng, học thân kỳ, năm học việc định sau ngày, tuần làm việc Nên có sổ tay ghi Biết nguyên chép nhân dẫn đến thất bại rút học kinh nghiệm 19 Tieu luan Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Để xây dựng phong cách lãnh đạo đoán hiệu quả, cho thân người lãnh đạo cần phải tích lũy nhiều đường khác nhau, đường tự giáo dục, qua giao lưu học hỏi, đặc biệt tự tích lũy kinh nghiệm cho qua hoạt động trải nghiệm thực tế cơng việc, từ rút học quý báu, bổ ích cho thân cơng tác quản lý nhà trường.Để hồn thành tốt nhiệm vụ Hiệu trưởng cần phải xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng cần loại bỏ phong cách lãnh đạo đoán quan liêu, máy móc chuyên quyền Đồng thời xây dựng vận dụng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm, phù hợp đặc điểm tâm lý nhân viên, phù hợp với tình quản lý cụ thể Chính phong cách lãnh đạo dân chủ, đoán, hiệu hiệu trưởng làm thúc đẩy trình độ chun mơn, tự tin, tinh thần trách nhiệm giáo viên, nhân viên phát triển tập thể nhà trường 4.2 Kiến nghị * Đối với Sở giáo dục đào tạo tỉnh Long An: Mở rộng hình thức tổ chức đào tạo cán quản lý khu vực, mở lớp bồi dưỡng, tập huấn kiến thức, kĩ công tác quản lý nhà trường * Đối với Phòng giáo dục đào tạo huyện Thủ Thừa: Tạo điều kiện hỗ trợ nhà trường sở vật chất, đội ngũ giáo viên, thiết bị dạy học phục vụ cho công tác dạy học quản lý nhà trường Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực quản lý Hiệu trưởng, tổ chức giao lưu học hỏi kinh nghiệm trường * Đối với Hiệu trường trường tiểu học Tân Long: Hiệu trưởng nên gần gũi với giáo viên, lắng nghe tâm tư nguyện vọng giáo viên với thái độ chân thành Hiệu trưởng cần kiểm soát tốt cảm xúc mình, giữ bình tĩnh, cần vui vẻ, cởi mở với giáo viên 20 Tieu luan ... biết xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp Kế hoạch hành động xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường tiểu học Tân Long, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An năm học 2021 - 2022 13 Tieu luan Nội... tình phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường tiểu học Tân Long rút kinh nghiệm thực tế 10 Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường tiểu học Tân Long huyện Thủ Thừa tỉnh. .. nghiệp giáo dục Thực trạng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường tiểu học Tân Long, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An 2.1 Khái quát tình hình nhà trường: Trường Tiểu học Tân Long thành lập vào tháng