Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo (2021), dạy học trực tuyến là hoạt động nhằm hỗ trợ hoặc thay thế dạy học trực tiếp tại cơ sở giáo dục phổ thông nhằm thực hiện một phần hoặc toàn bộ nội dung bài học trong chương trình để hỗ trợ hoặc thay thế dạy học trực tiếp đó tại cơ sở giáo dục phổ thông. Mô hình dạy học mới được áp dụng tiêu biểu là “đào tạo trực tuyến” là một trong những giải pháp tối ưu có khả năng đáp ứng nhu cầu cấp thiết trong học tập, giảng dạy và thuận lợi trong đào tạo nhiều cấp học.
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG GIẢI PHÁP Lời giới thiệu: Theo Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), dạy học trực tuyến hoạt động nhằm hỗ trợ thay dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thông nhằm thực phần toàn nội dung học chương trình để hỗ trợ thay dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thơng Mơ hình dạy học áp dụng tiêu biểu “đào tạo trực tuyến” giải pháp tối ưu có khả đáp ứng nhu cầu cấp thiết học tập, giảng dạy thuận lợi đào tạo nhiều cấp học Trong bối cảnh nay, dịch bệnh Covid-19 nhiều diễn biến phức tạp, nhiều trường học trưng dụng cho cơng tác phịng, chống dịch, nhiều cơng trình xây dựng, sửa chữa trường lớp bị tạm ngưng, cịn có số giáo viên, học sinh F0 điều trị nhà khu cách ly hay bệnh viện Vấn đề quan trọng nước ta chưa tiêm vacxin phòng Covid-19 cho đối tượng 12 tuổi Chính hình thức dạy học trực tuyến lựa chọn phù hợp quan tâm đội ngũ nhà giáo ngành giáo dục Vậy làm để dạy học trực tuyến mang lại hiệu vấn đề khiến nhà quản lý giáo dục, giáo viên, cha mẹ học sinh quan tâm Tiểu học xác định bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học “nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học cở sở.” (Luật Giáo dục) Nhưng học sinh bậc Tiểu học nhỏ, chưa làm quen nhiều với công cụ học trực tuyến Hơn nữa, ý thức tự học, từ rèn luyện em chưa cao nên việc tương tác với giáo viên qua lớp học trực tuyến cịn gặp nhiều khó khăn, em học sinh lớp 1, Xuất phát từ vấn đề nêu trên, giáo viên giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp bậc Tiểu học, với mong muốn cần phải làm để việc dạy học trực tuyến bậc Tiểu học kết cao, định lựa chọn nghiên cứu “Một số biện pháp giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến ” Tên giải pháp: “Một số biện pháp giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến” Lĩnh vực áp dụng giải pháp: - Công tác dạy học trực tuyến giáo viên chủ nhiệm lớp bậc Tiểu học Ngày giải pháp áp dụng: Từ tháng năm 2020 Mô tả chất giải pháp: 5.1 Về nội dung giải pháp: 5.1.1 Cơ sở lí luận: Dạy học trực tuyến hình thức giáo dục phổ biến nhiều quốc gia Ngày 11/8/2020, Bộ Giáo dục Đào tạo công bố dự thảo Thông tư ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên, để lấy ý kiến góp ý rộng rãi Dự thảo xây dựng bối cảnh giới, khu vực nước ngày trọng ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức dạy học, góp phần đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, nâng cao chất lượng giáo dục hướng đến thúc đẩy chuyển đổi số ngành Giáo dục Đào tạo Theo Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học Thái Văn Tài, xây dựng dự thảo Thông tư, Bộ Giáo dục Đào tạo xác định mục đích việc dạy học trực tuyến để mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, đặc biệt em khơng thể đến trường lí khách quan đại dịch Covid-19 Phương thức bổ trợ cho việc dạy học trực tiếp lớp, giúp nâng cao hiệu cơng tác dạy học, từ nâng cao chất lượng giáo dục, khuyến khích sáng tạo giáo viên, học sinh Dạy học trực tuyến tạo hội cho giáo viên, học sinh chủ động tiếp cận nguồn học liệu hữu ích internet để phục vụ việc giảng dạy học tập Thông qua dạy học trực tuyến, giáo viên học sinh nâng cao lực ứng dụng công nghệ thơng tin truyền thơng dạy học, góp phần đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Dạy học trực tuyến tạo điều kiện cho học sinh giáo viên có hội hình thành phát triển nhiều lực như: “Tự chủ tự học”, “năng lực tin học”, “năng lực công nghệ”, “giải vấn đề sáng tạo” Đây số 10 lực cốt lõi mà chương trình giáo dục phổ thơng đặt mục tiêu hình thành phát triển cho người học Theo dự thảo Thông tư đặt nguyên tắc việc dạy học trực tuyến phải “đảm bảo thực đúng, có chất lượng, hiệu nội dung dạy học theo quy định; phù hợp với kĩ giáo viên, khả lĩnh hội đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh” Đặc biệt, “không tạo áp lực giáo viên học sinh” việc tổ chức thực dạy học trực tuyến Ba hình thức tổ chức dạy học trực tuyến: Hình thức thứ là: Dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp Theo đó, giáo viên cung cấp tài liệu, học liệu, giao nhiệm vụ giám sát, hướng dẫn học sinh tự học, chuẩn bị cho hoạt động dạy học trực tiếp Hình thức thứ hai là: Dạy học trực tuyến thay phần trình dạy học trực tiếp Giáo viên giao cho học sinh số nội dung tự học nhà để tăng thời gian luyện tập, thực hành, trải nghiệm làm việc nhóm, thảo luận học sinh trường Hình thức thứ ba là: Dạy học trực tuyến thay hoàn tồn q trình dạy học trực tiếp Theo đó, hoạt động tiến trình dạy học tổ chức thực hồn tồn thơng qua mơi trường internet Hình thức áp dụng học sinh đến trường 5.1.2 Cơ sở thực tiễn: 5.1.2.1 Kết điều tra trước thực áp dụng giải pháp: Để phục vụ cho việc nghiên cứu giải pháp mình, tơi tiến hành làm đợt khảo sát đầu năm học với lớp 5B, 5C 5C lớp trực tiếp giảng dạy Nội dung khảo sát lấy sĩ số tham gia học trực tuyến làm đề kiểm tra Toán, Tiếng Việt Kết khảo sát ban đầu sau: PHIẾU LẤY Ý KIẾN Sĩ số học trực tuyến Lớp Sĩ số Tham gia Không tham gia SL % SL % 5B 36 13 36,1 23 63,9 5C 35 15 42,9 20 57,1 Sau thời gian học trực tuyến dịch bệnh Covid-19, tơi tiến hành khảo sát mơn Tốn, TV với lớp Kết sau: KẾT QUẢ KHẢO SÁT MƠN TỐN Làn điểm Điể Điể Lớ Sĩ Dưới Điểm Môn % m % m % % p số TB 9,10 5,6 7,8 52, 36 Toán 16,7 19 22,2 8,3 5B TV 13,9 18 50 11 30,6 5,5 48, Toán 14,3 17 25,7 11,4 5C 35 42, TV 17,1 15 12 34,3 5,8 Nhìn vào hai bảng số liệu thấy rằng: Hầu hết em chưa có hứng thú, tỏ thái độ thờ với việc học trực tuyến Học sinh yêu thích biết cách học trực tuyến chiếm tỉ lệ nhỏ Điều dẫn đến việc tham gia học trực tuyến kết học tập em chưa cao Tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi thấp, 50% Số học sinh bị điểm trung bình nhiều (trên 50%) Đặc biệt cịn 5-7 học sinh bị điểm trung bình 5.1.2.2 Thực trạng chưa thực áp dụng giải pháp: Để trả lời cho số trên, tiếp tục tìm hiểu thực tế nhà trường tơi giảng dạy, lớp khối khối lớp khác Sau q trình điều tra, tìm hiểu tơi nhận thấy thực trạng sau: - Giáo viên lúng túng việc ứng dụng công nghệ thông tin trình dạy trực tuyến Đa số giáo viên trường chưa làm quen với phần mềm dạy học trực tuyến, nên việc lựa chọn phần mềm dạy học, phương pháp phù hợp với việc dạy trực tuyến chưa quan tâm - Việc đánh giá học sinh sau tiết học trực tuyến quan trọng, “Kim nam” để giúp giáo viên thấy phương pháp hình thức dạy phù hợp chưa Nhưng việc chưa quan tâm dạy học trực tuyến - Hầu hết em với ơng bà, khơng có điện thoại thơng minh hay máy tính Hoặc bố mẹ làm, khơng để điện thoại thông minh nhà cho em học Nên việc tham gia vào học trực tuyến chưa cao - Các em có điện thoại thơng minh hay máy tính, đường truyền mạng lại khơng ổn định, dẫn đến việc học không hiệu - Học sinh chưa quen với việc chuyển đổi từ dạy trực tiếp sang dạy trực tuyến Vẫn cịn tượng khơng tắt mic, nói leo gây ồn ảnh hưởng tới lớp học Những tồn tại, hạn chế việc dạy học trực tuyến nguyên nhân sau: - Chưa tìm hiểu kĩ cách thức dạy học cách đánh giá sau buổi dạy trực tuyến - Chưa quan tâm, phối kết hợp gia đình học sinh để vận động phụ huynh tạo điều kiện cho em học - Chưa hướng dẫn cách thức học trực tuyến cho học sinh Chưa tạo hứng thú cho học sinh học trực tuyến Từ thực trạng nhận thấy để tổ chức việc dạy học trực tuyến cách có hiệu vấn đề quan trọng cần thiết Mỗi người giáo viên cần phải có biện pháp cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh để khắc phục hạn chế nêu đồng thời nâng cao hiệu hứng thú học sinh 5.1.3 Mục tiêu giải pháp: - Về phía giáo viên: + Giúp giáo viên thấy ý nghĩa, tầm quan trọng tác dụng dạy học trực tuyến, trog tình hình dịch bệnh nay, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Từ thơi thúc giáo viên không ngừng bồi dưỡng sáng tạo, học hỏi để ứng dụng tốt công nghệ thông tin vào giảng dạy; đổi phương pháp dạy học để tạo hứng thú cho học sinh + Giúp giáo viên thấy dạy học trực tuyến hồn tồn đáp ứng yêu cầu, giúp truyền tải hết nội dung, ý nghĩa học Từ đó, giúp học sinh dần quen với việc chuyển từ học trực tiếp sang học trực tuyến + Giúp giáo viên có kĩ tốt việc tổ chức dạy học trực tuyến, kĩ ứng dụng công nghệ thông tin, kĩ tổ chức lớp học trực tuyến, ln tích cực chủ động tiết học - Về phía học sinh: + Giúp học sinh hứng thú để tiếp thu hiểu tốt đồng thời hình thành cho em về“các lực quan trọng “năng lực tự chủ tự học”, “năng lực tin học”, “năng lực công nghệ”, “giải vấn đề sáng tạo” + Có ý thức tự học, tự tìm tịi nghiên cứu khơng học trực tiếp, ý thức tự giải vấn máy tính, điện thoại trục trặc…, chưa biết cách vào phịng trực tuyến… - Về phía Ban giám hiệu: + Luôn tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, trang thiết bị dạy học để giáo viên thuận lợi sáng tạo, tổ chức học trực tuyến cho học sinh 5.1.4 Các biện pháp thực hiện: 5.1.4.1 Biện pháp 1: Nắm rõ cách sử dụng công nghê để dạy học trực tuyến: Để việc dạy học trực tuyến diễn tiến hành suôn sẻ, chuẩn bị đủ trang thiết bị phù hợp như: laptop, điện thoại thông minh, phần mềm dạy học trực tuyến trang bị hỗ trợ tai nghe, bảng vẽ điện tử… Và nhiệm vụ giáo viên cần phải nắm rõ cách thức sử dụng cơng nghệ đại Ví dụ: Tơi tìm hiểu thấy bảng vẽ điện tử hay, giúp giáo viên viên viết học sinh nhìn dạy học trực tiếp, chi phí mà hiệu cao Bảng vẽ điện tử có phận hình cảm ứng có cấu tạo giống touchpad (chuột cảm ứng laptop) điều khiển bút vẽ kĩ thuật số bút vẽ cảm ứng - Khi dùng, cách tốt đặt bảng vẽ điện tử đối diện với hình trước bàn phím - Kết nối bảng vẽ với máy tính: Bước 1: Tải Drive bảng vẽ máy tính Bước 2: Kết nối máy tính với bảng vẽ Bước 3: Thực tùy chỉnh hoàn thiện việc kết nối - Cách sử dụng bút vẽ cảm: Dùng tương tự với chuột máy tính, bút cảm ứng cho phép bạn di chuyển, điều khiển trỏ chuột hình lựa chọn Khi điều khiển bút cảm ứng, ta chấm bút bề mặt bảng vẽ - Lưu ý với người sử dụng: không nên di chuyển đầu bút vẽ với hình máy tính, cầm bút thoải mái cầm bút bi, ngòi bút dùng nhiều thường bị mòn, nên thay để đảm bảo hiệu làm việc H ình ảnh bảng vẽ điện tử kết nối với máy tính dạy học Ban đầu, việc học tập tiếp nhận cơng nghệ có lẽ gây khó khăn khơng giáo viên, đặt biệt người đứng tuổi, không giỏi cơng nghệ Chính vậy, tổ chun mơn trường tự bồi dưỡng, đào tạo, giúp tất giáo viên nắm cách sử dụng trang thiết bị, phần mềm hỗ trợ dạy học Để tất giáo viên biết phần mềm dạy học, sử dụng thành thạo phần mềm Ví dụ: - Trong phần mềm dạy trực tuyến, giáo viên tắt mic học sinh nhiều em bật mic Khi muốn chia sẻ hình, giáo viên ấn nút để chia sẻ hình ứng dụng hay tồn hình Có thể chia sẻ video dạy học, kết hợp vừa chia sẻ, vừa dừng lại để giảng cho học sinh hiểu thêm - Ở Zavi, zoom, muốn trả lời, học sinh nhấn vào biểu tượng giơ tay Được cho phép giáo viên, học sinh bật mic nói, tránh việc nhiều học sinh bật mic, gây ồn không hiệu Sử dụng thành thạo công nghệ thông tin trang thiết bị hỗ trợ dạy học giúp cho giáo viên tương tác với học sinh tự nhiên hiệu nhất, quản lý học sinh tốt nhất, đem lại hiệu cao cho việc giảng dạy 5.1.4.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị chu đáo trước tiết học trực tuyến: Nếu dạy học lớp, giáo viên phải chuẩn bị một, có lẽ dạy học trực tuyến, họ phải chuẩn bị gấp đôi: slide giảng, tìm hiểu cơng nghệ, soạn giáo án… Vì vậy, chuẩn bị trước tài liệu giảng dạy cần thiết, bao gồm: power point, word ảnh tài liệu, video, sạc pin đầy đủ, kiểm tra thiết bị hỗ trợ để không xảy lỗi dạy học trực tuyến Điều đòi hỏi người giáo viên cần dành nhiều thời gian cho việc chuẩn bị, tìm tài liệu phù hợp để minh họa dạy Quan tâm nhiều đến việc nắm bắt học học sinh, thực tế khó đánh giá theo dõi người học lớp dạy trực tiếp Cần xây dựng tính chủ động, tích cực, tự giác học tập học sinh để có hiệu học tập tốt Tiếp theo, để việc học hiệu quả, nhà trường cần phối hợp giáo viên phụ huynh học sinh lên kế hoạch thống lịch học cụ thể Giáo viên có trách nhiệm thành lập nhóm Chat riêng cho lớp học, gửi thơng báo cụ thể lịch học Đồng thời, cần theo dõi thường xuyên nhắc nhở học sinh chuẩn bị trước lên lớp Ví dụ: - Với lớp 1, đặc thù học sinh nhỏ, việc sử dụng thiết bị thao tác lúng túng Vậy nên để học hiệu quả, nên chủ động xếp lịch vào buổi tối Lúc đó, đại đa số phụ huynh nhà để học thao tác - Với lớp 3, 4, 5, lúc em tự thực thao tác sử dụng thiết bị học trực tuyến Lịch học linh động vào buổi ngày 5.1.4.3 Biện pháp 3: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh: Khi dạy trực tiếp, việc phối hợp, giữ mối liên hệ với phụ huynh học sinh hình thức cần thiết Và dạy học trực tuyến, việc trở nên vô quan trọng Để việc phối hợp với phụ huynh đạt hiệu cao, xin đưa vài biện pháp sau: - Phối hợp với phụ huynh để tạo điều kiện trang thiết bị cho học sinh: Trong thời gian đầu dạy trực tuyến, đại đa số bậc phụ huynh cho rằng, học trực tuyến hình thức theo kiểu lựa chọn Học học, khơng học thơi Đó lý sao, ngày đầu, số lượng học sinh cịn Vì em khơng có máy tính, điện thoại thơng minh Phụ huynh không chuẩn bị hay không để điện thoại nhà cho em học Để giải tình trạng này, tơi làm khảo sát nhóm zalo lớp: Ví dụ: Học sinh học trực tuyến bằng: A Điện thoại thông minh B Laptop máy tính C Ti vi D Khơng thể học Ban đầu, nhiều phụ huynh chọn phương án C D Và vậy, việc học trực tuyến chắn hiệu Tiếp tục nhắn tin nhóm zalo lớp Tơi động viên bậc phụ huynh tạo điều kiện cho em học tập đầy đủ Việc học thay học trực tiếp, khơng phải hình thức lựa chọn Dần dần, lựa chọn có thay đổi Phụ huynh chuyển dần sang phương án A nhiều phương án B Khơng cịn chọn phương án C D Vậy yên tâm để chuẩn bị tốt giảng dạy trực tuyến - Phối hợp với phụ huynh hướng dẫn học sinh cách vào tương tác lớp học trực tuyến: Sau giảng dạy vài buổi, nhận thực trạng em có máy tính hay điện thoại thông minh lại không vào vào bị liên tục Vậy nên tơi dành riêng buổi không dạy kiến thức mà hướng dẫn tất bậc phụ huynh học sinh lớp sử dụng thành thạo vài phần mềm giúp em dễ học Qua lần dạy trực tuyến, thấy phần mềm zavi google meet tương đối dễ với học sinh Các em dễ dàng thao tác tương tác với giáo Zavi phần mềm hay Nó cho phép học sinh ấn vào biểu tượng giơ tay Giáo viên dễ dàng quan sát thấy gọi trả lời nhanh Nhưng nhược điểm đông người học vào, lại hay bị đẩy Vì vậy, tơi dự phịng phần mềm google meet Hai phần mềm có đủ tính phần mềm học trực tuyến khác chia sẻ hình, chat nhóm, quản lý việc bật mic, bật camera học sinh Hình ảnh lớp học với phần mềm Zavi - Phối hợp với phụ huynh quản lý học sinh trước học trực tuyến: Khi có đủ thiết bị phần mềm biết cách sử dụng chúng cho việc học trực tuyến, chưa thấy học sinh tham gia đầy đủ, thiếu vài em Vậy là, buổi đầu giờ, dành 15 phút điểm danh, thông báo tên học sinh vắng mặt nhóm lớp, gọi điện thoại tới phụ huynh để nhắc nhở em vào lớp Chỉ qua vài buổi, thấy nề nếp lớp ổn định, khoảng phút, bạn học sinh vào lớp ngồi ngắn 5.1.4.4 Biện pháp 4: Đổi cách thức tổ chức giảng dạy: Tương tác lớp học truyền thống hoàn toàn khác so với lớp học trực tuyến Tại lớp học trực tiếp, giáo viên khuấy động khơng khí lớp học thơng qua hoạt động thể chất, quan sát đánh giá học sinh qua biểu bên ngồi Tuy nhiên, cách tương tác khơng cịn phát huy giảng dạy trực tuyến, mà địi hỏi có cách tổ chức lớp, trao đổi qua lại kiểu khác, cần đổi cách tương tác người dạy người học Vì vậy, sau q trình dạy, tơi xin đưa vài cách thức sau: - Thay đổi nội quy lớp học: Nội quy học trực tiếp Nội quy học trực tuyến - Khởi động kết thúc học nhiều hình thức: Với việc học trực tiếp, khởi động, cho học sinh hát, hay xem ảnh, vật thật để tạo hứng thú Thì dạy trực tuyến, có nhiều cách gây hứng thú cho học sinh Chẳng hạn, tạo trò chơi tương tác trực tiếp con, xem video … Phải có mở đầu sơi động, vui vẻ lơi suốt buổi học Và sau buổi ngồi trước hình máy tính, điện thoại, việc thoải mái hoạt động lúc kết thúc quan trọng Nó giúp học sinh hào hứng đón chờ buổi học - Tương tác với học sinh phần mới: Khi dạy trực tiếp, giáo viên truyền đạt, dùng phương pháp gợi mở vấn đáp hay giải vấn đề … Thì sang lớp học trực tuyến, khơng cịn khả quan Vì giáo viên học sinh khơng thể nhìn thấy nhau, việc hỏi trả lời liên tục gây nhàm chán, không thu hút học sinh Hơn nhiều thời gian lần gọi trả lời, giáo viên phải đợi học sinh bật tắt mic… để dẫn dắt học sinh tìm hiểu kiến thức Phần thực hành luyện tập, chủ yếu học sinh làm chữa bảng, phiếu học tập… Nhưng học trực tuyến, ta kết hợp nhiều cách Như cho học sinh xem video dạy mới, đến phần cần lưu ý, tạm dừng video nói cho học sinh hiểu Phần luyện tập thực hành, để thay đổi cách thức, tạo tập theo dạng nhiều trò chơi khác Power point, Violet, Ispring lưu đường link trò chơi dán vào slide phần cuối giảng power point Khi cần cho học sinh tương tác, tơi việc đem đường link gửi cho học sinh vào nhóm zalo… Như vậy, học sinh hào hứng thi đua học tập Ngoài tạo câu hỏi trắc nghiệm google form, hay azota, padlet, … để học sinh có nhiều cách tương tác 5.1.4.5 Biện pháp 5: Đánh giá sau học trực tuyến: Việc đánh giá kết người học xem bước quan trọng Từ khâu đánh giá này, người dạy rút phương pháp dạy có phù hợp khơng, người học có thật ham muốn, ý thức tự giác khơng… Vì đánh giá sau học xem kim nam để đánh giá lực người học Rất nhiều giáo nghĩ rằng, sau triển khai buổi học cơng việc hồn thành Tuy nhiên, bước đánh giá lại giai đoạn giúp học sinh nâng cao kĩ kiến thức thân lần Đánh giá sau buổi học cần thiết giáo viên cần xác định xem liệu học sinh đạt yêu cầu học chưa Ngoài ra, đánh giá từ học sinh giúp giáo viên nhận điểm mạnh, yếu hệ thống trực tuyến mà sử dụng Từ giáo viên cải thiện chúng lần lựa chọn cho việc học trực tuyến buổi Đi sâu tìm hiểu, tơi thấy có phần mềm tạo câu hỏi để đánh giá người học hiệu Một vài phần mềm google form, azota, padlet, class Marker, testpro … Giáo viên nhập câu hỏi vào, sau người học truy cập đường link làm bài, hệ thống tự động tính giờ, giám sát, chấm điểm Ví dụ: Để cho đề ơn tập cuối kỳ 1, mơn Tốn, lớp 5, tơi chuẩn bị sẵn đề word, sau đưa lên phần mềm azota, chỉnh sửa chút, có đề cho học sinh làm Mọi hoạt động học sinh từ việc làm đề vào thời gian nào, có trang khác khơng, hay tính điểm, phần mềm giám sát: 10 Một vài hình ảnh phần mềm azota Ngoài việc cho học sinh làm qua ứng dụng, kết hợp với việc chụp đề, tập gửi cho học sinh trình bày Và giáo viên chữa bài, em hiểu nhớ thêm lần Sau đó, yêu cầu em chụp ảnh tập gửi lại cô giáo 5.1.4.6 Biện pháp 6: Lưu trữ giảng: Qua tìm hiểu, tơi thấy có hai lý cần lưu trữ lại giảng: thứ nhất, đảm bảo học sinh lỗi kỹ thuật, khơng thể tham gia trực tiếp không bị lỡ học; thứ hai, giúp học sinh tự học, tự ôn tập tốt việc tương tác, trao đổi trực tiếp giáo viên hạn chế Ngoài video dạy học trực tuyến, giáo viên nên gửi kèm tài liệu hỗ trợ thiết yếu vào zalo nhóm slide giảng, tài liệu nội dung tham khảo 11 5.2 Về khả áp dụng giải pháp: Trong q trình thực giải pháp, tơi tiến hành số việc như: tìm hiểu, điều tra tình hình thực tế giáo viên nhà trường, tiến hành nhiều khảo sát lớp dạy, đặt vấn đề phối hợp làm việc với giáo viên giảng dạy khối để có thêm lực lượng hỗ trợ, giúp đỡ trình thực giải pháp Lúc đầu, chưa có kĩ thành thạo việc sử dụng thiết bị phần mềm dạy trực tuyến nên tiết dạy giáo viên bị nhàm chán, thời gian có tình phát sinh, bao qt, quản người bật tắt mic chưa có nhiều kinh nghiệm Học sinh bỡ ngỡ nên hồ nhập chậm, ý thức học trực tuyến chưa cao, chưa hứng thú tham gia buổi học làm cho giáo viên gặp số khó khăn Nhưng việc dạy học trực tuyến gần hình thức thay dạy trực tiếp, giáo giên phải cập nhập cho kịp với xu chúng giới nên thân số đồng nghiệp lại hăng hái, cố gắng Sau thời gian, kĩ dạy học trực tuyến thầy trò cải thiện rõ rệt, kết thu nâng lên Khi dạy học trực tuyến thời gian dài, việc học tập tiếp thu kiến thức em đảm bảo tốt Đồng thời, học sinh trở nên mạnh dạn giao tiếp, làm chủ công nghệ như hoạt động khác sống Tổ chức dạy học trực tuyến hình thức dạy học Vậy nên để sử dụng cách có hiệu địi hỏi người giáo viên phải tìm hiểu, nghiên cứu, chuẩn bị thật kĩ lưỡng Nói cách khác, sử dụng hình thức dạy học trực tuyến biện pháp thay việc dạy học trực tiếp dịch bệnh căng thẳng kéo dài Những thông tin cần bảo mật (khơng có) Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp: 7.1 Đối với nhà trường - Cần có động viên, hỗ trợ, đầu tư cho giáo viên sở vật chất, đồ dùng dạy học trình áp dụng giải pháp - Thường xuyên tổ chức chuyên đề công tác GVCN lớp, để giáo viên có cơng tác chủ nhiệm tốt chia sẻ kinh nghiệm đến giáo viên làm công tác chủ nhiệm 7.2 Đối với giáo viên - Phải nắm cách sử dụng thiết bị, phần mềm dạy trực tuyến để phát huy tối đa hiệu - Hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí, hồn cảnh đối tượng học sinh lớp để có biện pháp thích hợp 7.3 Đối với phụ huynh: - Quan tâm, tạo điều kiện trang thiết bị cho học sinh học 12 - Nhắc nhở học sinh vào lớp thời gian quy định, học làm nghiêm túc 7.4 Đối với học sinh - Cần tích cực, chủ động hoạt động giáo viên chủ nhiệm đưa - Có ý thức tự giác học tập, chủ động tiếp thu kiến thức Đánh giá lợi ích thu áp dụng giải pháp: 8.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tác giả: Qua thời gian thực biện pháp trên, thấy lớp chủ nhiệm có thành cơng định Học sinh giáo viên thành thạo với trang thiết bị phần mềm dạy học trực tuyến Học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, chủ động học, giáo viên học sinh tương tác với trôi chảy Các lực giao tiếp, trình bày, xử lý tình huống, sáng tạo, sử dụng cơng nghệ thơng tin nâng lên Sau thời gian thực dạy học trực tuyến, tiếp tục tiến hành soạn thảo phiếu lấy ý kiến đầu năm cho em làm đề kiểm tra toán, Tiếng Việt.m Kết thu sau: PHIẾU LẤY Ý KIẾN Sĩ số học trực tuyến Lớp Sĩ số Tham gia Không tham gia SL % SL % 5B 36 36 100 0 5C 35 35 100 0 Sau thời gian học trực tuyến dịch bệnh Covid-19, tiến hành khảo sát mơn Tốn, TV với lớp Kết sau: KẾT QUẢ KHẢO SÁT MƠN TỐN Làn điểm Điể Điể Lớ Sĩ Dưới Điểm Môn % m % m % % p số TB 9,10 5,6 7,8 13, Toán 2,8 18 50 12 33,3 5B 36 19, TV 5,6 20 55,6 19,4 Toán 0 20 15 42,8 13 37,2 14, 5C 35 TV 2,8 19 54,3 10 28,6 13 Nhìn vào bảng số liệu cho thấy sau thời gian áp dụng biện pháp nghiên cứu trên, thái độ em việc học trực tuyến thay đổi rõ rệt Khơng cịn học sinh coi việc học trực tuyến lựa chọn Tất em có ý thức học học trực tuyến giờ, ngắn nghiêm túc Những học trực tuyến khơng buồn chán, rập khn máy móc mà thay vào tiết học vui vẻ, lý thú hiệu Chính điều làm cho em cảm thấy thêm yêu thích học trực tuyến Các em mong chờ đến học để vừa khám phá kiến thức, vừa háo hức tìm hiểu điều thú vị Từ thay đổi thái độ dẫn đến kết học tập em tiến rõ rệt Đặc biệt, tỉ lệ học sinh bị điểm trung bình thấp (dưới 6%) có lớp khơng có học sinh điểm trung bình, tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi cao (trên 80%) Chính điều tạo thêm động lực cho tơi để tơi tiếp tục nghiên cứu, hồn thiện giải pháp So với kết khảo sát đầu năm thấy chất lượng lớp có tiến đáng kể Đây minh chứng rõ ràng hiệu chất lượng triển khai dạy học trực tuyến trường thay dạy học trực tiếp Từ tiến kết học tập em, mạnh dạn động viên, hướng dẫn em tham gia thi Tài Toán học, thi Học sinh giỏi Toán, Tiếng Việt nhà trường tổ chức, thi giải toán, tiếng việt qua mạng Violympic… đạt kết định như: Giải Nhì thi chọn Học sinh giỏi cấp Trường, Giải Ba thi Tài Toán học cấp Trường, Giải Ba thi giải toán tiếng việt qua mạng Violympic cấp Trường…Những thành tích góp phần khơng nhỏ tạo nên thành công năm học đồng thời khẳng định tính hiệu giải pháp Trong q trình áp dụng giải pháp, thấy học sinh phát huy tính tích cực Học sinh chủ động tham gia vào trình học trực tuyến thực trở thành chủ thể hoạt động học tập, tự thân em kiến tạo tri thức, hình thành kỹ cho thân Học sinh thực bị hấp dẫn, lôi vào hoạt động học, thu lượm kiến thức khả với giúp đỡ hướng dẫn sư phạm giáo viên - Đem lại cho học sinh hội sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin, cần thiết cho học tập sống - Học sinh thấy vui vẻ, nhanh nhẹn, cởi mở tiếp thu cách tự giác - Học sinh tự tìm hiểu, tự rèn luyện thơng qua video học, từ phát huy vai trò tự học, tự rèn em Thực chất, việc dạy học trực tuyến tình hình dịch bệnh khơng hình thức thay dạy học trực tiếp, mà cịn giúp học sinh tiếp cận với công nghệ, nâng cao kĩ sử dụng thông tin, giúp em dần trở thành hệ động toàn diện Các em tiếp cận kĩ sống việc học là: Kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kĩ giải vấn đề… từ đạt mục 14 tiêu học tập: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình, học để chung sống 8.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Qua q trình tơi nghiên cứu áp dụng giải pháp vào thực tế giảng dạy, Nhà trường đánh giá cao hiệu giải pháp triển khai nhân rộng lớp lại khối toàn trường Giáo viên toàn trường dành nhiều thời gian nghiên cứu, tìm hiểu, chọn lọc vận dụng kiến thức, trang thiết bị dạy trực tuyến vào khối lớp cụ thể cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp Giải pháp tơi đồng chí giáo viên trường vận dụng, sáng tạo để tổ dạy trực tuyến cách hiệu Học sinh trường, lớp phụ trách ý thức tuân thủ nguyên tắc học trực tuyến lĩnh hội tri thức tốt Đặc biệt, không khí học trực tuyến ln sơi nổi, khơng gị bó, học sinh tương tác với giáo viên tốt hiệu Từ đó, tơi đồng chí giáo viên tổ với giúp đỡ, tư vấn Ban giám hiệu nhà trường trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến bậc Tiểu học, để việc học trực tuyến thay việc học trực tiếp lớp phù hợp với hoàn cảnh dịch bệnh Danh sách lớp tham gia áp dụng giải pháp: STT Tên lớp Địa Phạm vi/ Lĩnh vực áp dụng giải pháp 5A Trường Tiểu học … Trường học, lớp học/mơn Tốn 5B Trường Tiểu học … Trường học, lớp học/mơn Tốn 5C Trường Tiểu học … Trường học, lớp học/mơn Tốn 5D Trường Tiểu học … Trường học, lớp học/mơn Tốn 5E Trường Tiểu học … Trường học, lớp học/mơn Tốn ,ngày tháng năm Hiệu trưởng .,ngày tháng năm Tổ trưởng chuyên môn 15 ,ngày tháng năm Tác giả giải pháp ... việc dạy học trực tiếp lớp, giúp nâng cao hiệu công tác dạy học, từ nâng cao chất lượng giáo dục, khuyến khích sáng tạo giáo viên, học sinh Dạy học trực tuyến tạo hội cho giáo viên, học sinh chủ. .. chức thực dạy học trực tuyến Ba hình thức tổ chức dạy học trực tuyến: Hình thức thứ là: Dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp Theo đó, giáo viên cung cấp tài liệu, học liệu, giao nhiệm vụ... hướng dẫn học sinh tự học, chuẩn bị cho hoạt động dạy học trực tiếp Hình thức thứ hai là: Dạy học trực tuyến thay phần trình dạy học trực tiếp Giáo viên giao cho học sinh số nội dung tự học nhà