Biện pháp dạy mẫu câu qua sơ đồ tư duy

1 I Phần mở đầu Lý chọn biện pháp Học ngoại ngữ xu hướng tất yếu xã hội đại ngày sử dụng sơ đồ tư việc học ngoại ngữ giải pháp hiệu giúp trực quan hóa ý tưởng, tăng khả ghi nhớ kiến thức Việc sử dụng sơ đồ tư nhiều giáo viên áp dụng dạy học Tiếng anh chủ yếu với mục đích hệ thống hóa số lượng từ vựng theo chủ đề học Tuy nhiên, để tăng khả vận dụng kiến thức vào giao tiếp hàng ngày việc dạy học Tiếng anh khơng dừng từ vựng mà cần trọng đến việc dạy mẫu câu cho có hiệu Việc học tốt mẫu câu Tiếng anh giúp học sinh nói nhanh hơn, chuẩn hơn, hỗ trợ đắc lực việc tiếp thu mở rộng vốn từ vựng phục vụ giao tiếp; hỗ trợ HS rèn luyện kỹ viết cách mạch lạc chuẩn xác Đối với HS lớp nói riêng HS tiểu học nói chung, có mục tiêu đặt sau HS làm quen với mẫu câu: + Hiểu ý nghĩa cách sử dụng; + Áp dụng mẫu câu học vào thực hành nói giao tiếp nội dung giới thiệu thân, sở thích, hoạt động hàng ngày, khả thân - Để đạt mục tiêu giáo viên cần tạo tình chứa mẫu câu hoạt động học tập tích cực để học sinh làm quen, thực hành củng cố cho việc tiếp nhận kiến thức học sinh diễn cách tự nhiên chủ động Giáo viên Tiếng anh Trường TH&THCS 19-5 trọng đến việc dạy mẫu câu cho học sinh theo hoạt động thiết kế sẵn sách giáo khoa, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ môn học Tuy nhiên, hiệu vận dụng học sinh chưa cao, chưa tạo thích thú cho em Mỗi học trở nên nặng nề giáo viên trọng vào dạy từ mới, mẫu câu cho em thực hành cách rập khn mà khơng có đổi hình thức hoạt động dạy Các em áp dụng mẫu câu lớp khả vận dụng giao tiếp chưa tốt, chưa hiểu rõ chất ý nghĩa mẫu câu Tôi lựa chọn giới thiệu, luyện tập củng cố mẫu câu qua sơ đồ tư giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng mẫu câu vào thực hành nói Qua hoạt động vừa học vừa chơi, học sinh tự khám phá kiến thức kích thích sáng tạo, tìm tòi chủ động học tập em 2 Phạm vi, đối tượng thời gian áp dụng - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 4A1 4A2 Trường TH&THCS 19-5 - Đối tượng nghiên cứu: “Biện pháp dạy mẫu câu qua sơ đồ tư cho học sinh Lớp Trường TH&THCS 19-5” - Thời gian áp dụng: Từ tháng năm 2020 II Thực trạng biện pháp Trước áp dụng biện pháp, để giới thiệu mẫu câu giúp học sinh luyện tập, thực hành với mẫu câu thường thực bước sau: Mục Point and say - Luyện tập thực hành - HS nhìn tranh đốn nghĩa từ, cụm từ tranh - GV viết từ lên bảng kèm nghĩa từ, HS chép vào - GV hướng dẫn HS đọc từ - HS luyện tập cặp đơi nhóm ghép câu với từ tranh - GV kiểm tra cặp, cử số HS đọc tốt kiểm tra nhóm bạn Mục Let’s talk - Luyện tập ứng dụng - HS hỏi bạn câu hỏi liên hệ thân trình bày lại trước lớp * Tồn tại: hoạt động thực hành mẫu câu rập khuôn gây nhàm chán, khả vận dụng mẫu câu vào thực tế chưa linh hoạt + Củng cố: GV khuyến khích HS nhắc lại kiến thức từ vựng mẫu câu vừa học Yêu cầu HS ôn lại vừa học chuẩn bị cho học * Tồn tại: học sinh không khắc sâu mở rộng kiến thức vừa học * Về phía học sinh: - Dưới hướng dẫn GV, HS thực hành đủ yêu cầu thiết kế sách giáo khoa hình thức luyện tập cá nhân, cặp đơi nhóm - HS ghép câu với từ tranh theo cặp đôi Với phương pháp này, giáo viên áp dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh; bám sát chương trình sách giáo khoa; đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ môn học Tuy nhiên, giáo viên chưa sáng tạo hoạt động dạy; chưa kết hợp phương pháp dạy học tích cực việc giới thiệu củng cố mẫu câu; chưa tạo tính chủ động cho học sinh việc tiếp nhận ngôn ngữ 3 III Nội dung biện pháp Qua sơ đồ tư duy, tất chủ điểm từ vựng mẫu câu thể cách trực quan, sinh động, nhấn mạnh vào từ khóa giúp HS dễ dàng nắm kiến thức Đồng thời, việc hình ảnh hóa kiến thức lý thuyết giúp HS hứng thú hơn, không gây nhàm chán Hệ thống học trình bày dạng “mindmap” từ dễ đến khó tùy thuộc vào khả năng, trình độ HS Với ưu điểm mà sơ đồ tư mang lại việc giúp học sinh hiểu vận dụng linh hoạt mẫu câu, từ vựng vào thực hành nói, tơi đưa bước thực sau: Các bước thực Bước Nghiên cứu chủ đề học Trong chương trình sách giáo khoa Tiếng anh Bộ giáo dục phần “2 Point and say” cung cấp nội dung kiến thức từ vựng mẫu câu cần giới thiệu đến học sinh Vậy nên, q trình soạn tơi nghiên cứu kĩ nội dung từ mẫu câu, yêu cầu mục tiêu mà học sinh cần đạt sau tiết học Cuối cùng, tơi phác thảo ý mẫu câu từ vựng liên quan học - Ví dụ 1: Unit – I’m from Japan – Lesson (1, 2) Từ vựng tên nước: England, America, Australia, Malaysia, Japan Mẫu câu - hỏi đến từ đâu “ Where are you from? – I’m from ” - Ví dụ 2: Unit – What day is it today? – Lesson (1, 2, 3) Từ vựng – cụm từ hoạt động: go to school, go swimming, listen to music, play the guitar, visit grandparents, help my parents, go to the zoo, Mẫu câu – hỏi trả lời hoạt động ngày tuần: “ What you on Sundays? – In the morning, I go to school.” - Ví dụ 3: Unit – Can you swim? – Lesson (1, 2, 3) Từ vựng – từ hoạt động: swim, cook, draw, sing, skip, skate Mẫu câu – hỏi trả lời khả đó: “ What can you do? – I can cook.” - Ví dụ 4: Unit – What you like doing? – Lesson (1, 2, 3) Từ vựng – cụm từ hoạt động: cooking, skipping, skating, collecting stamps, reading Mẫu câu – hỏi trả lời thích làm gì: “ What you like doing? – I like reading.” - Ví dụ 5: Unit – What subjects you have today? – Lesson (1, 2, 3) Từ vựng – cụm từ hoạt động: Maths, Science, Art, Music, IT, Vietnamese, English, PE Mẫu câu – hỏi trả lời môn học: “ What subjects you have today? – I have Maths and Vietnamese.” Bước Thiết kế sơ đồ tư - Phương tiện sử dụng: máy tính - Nguồn tài liệu: tơi sử dụng hình ảnh Internet - Chọn hình ảnh kèm theo hiệu ứng phơng chữ ưa nhìn - Nguyên tắc thiết kế sơ đồ tư duy: + Hình ảnh sinh động, thú vị, lôi ý học sinh + Câu từ súc tích, rõ ràng thể mẫu câu cần giới thiệu + Bố trí thơng tin kèm hình ảnh quanh mẫu câu trung tâm sơ đồ + Mỗi hình ảnh kèm từ cụm từ nằm nhánh riêng biệt Ví dụ 1: Unit – I’m from Japan – Lesson (1, 2) Từ vựng tên nước: England, America, Australia, Malaysia, Japan Mẫu câu - hỏi đến từ đâu “ Where are you from? – I’m from ” I’m from America I’m from Australia - Ví dụ 2: Unit – What day is it today? – Lesson (1, 2, 3) Từ vựng – cụm từ hoạt động: go to school, go swimming, listen to music, play the guitar, visit grandparents, help my parents, go to the zoo, Mẫu câu – hỏi trả lời hoạt động ngày tuần: “ What you on Sundays? – In the morning, I go to school.” I go to school I listen to music I help my parents Mondays Sundays I go to the zoo What you on .? Saturdays Fridays Tuesdays I watch TV Wednesdays Thurdays I go swimming I play football - Ví dụ 3: Unit – Can you swim? – Lesson (1, 2, 3) Từ vựng – từ hoạt động: swim, cook, draw, sing, skip, skate Mẫu câu – hỏi trả lời khả đó: “ What can you do? – I can cook.” I can cook I can skip I can draw What can you I can swim I can sing I can dance - Ví dụ 4: Unit – What you like doing? – Lesson (1, 2, 3) Từ vựng – cụm từ hoạt động: cooking, skipping, skating, collecting stamps, reading Mẫu câu – hỏi trả lời thích làm gì: “ What you like doing? – I like reading.” reading I like What you like doing? cooking swimming collecting stamps playing chess - Ví dụ 5: Unit – What subjects you have today? – Lesson (1, 2, 3) Từ vựng – cụm từ hoạt động: Maths, Science, Art, Music, IT, Vietnamese, English, PE Mẫu câu – hỏi trả lời môn học: “ What subjects you have today? – I have Maths and Vietnamese.” Music Science English Maths What subjects you have today? IT I have Art Bước Hướng dẫn học sinh thực hành mẫu câu qua sơ đồ tư Cách thực hiện: - Giáo viên chiếu sơ đồ tư chuẩn bị sẵn lên bảng - Theo hiệu ứng mẫu câu trung tâm sơ đồ chiếu trước giáo viên khuyến khích học sinh đọc to mẫu câu (giáo viên nghe chỉnh lại phát âm em mắc lỗi) - Giáo viên chiếu nhánh kèm hình ảnh chứa câu trả lời cụm từ, hướng dẫn em đọc với từ - Giáo viên khuyến khích học sinh dựa vào hình ảnh cho đốn ý nghĩa mẫu câu Giáo viên nghe chốt lại nội dung cần giới thiệu - Học sinh thực hành mẫu câu theo cặp đơi theo nhóm - Giáo viên kiểm tra kết thực nhiệm vụ nhóm nhiều cách thức như: hỏi trả lời nối tiếp, theo cặp/ nhóm thể lại trước lớp Để tăng tính hứng thú tạo khơng khí thi đua nhóm học sinh lớp, tơi có áp dụng số trị chơi sau: * Trò chơi: “Who is the faster?” (Ai người nhanh nhất?) - Hình thức: chơi lớp - Quy tắc trò chơi: học sinh nghe câu hỏi nhanh chóng chuẩn bị câu trả lời, giáo viên bật nhạc, nhạc dừng bóng đến tay học sinh học sinh phải trả lời - Cách thực hiện: + Giáo viên phổ biến luật chơi + Giáo viên chiếu câu hỏi trung tâm sơ đồ bắt đầu bật nhạc + Học sinh nhanh chóng truyền bóng, bóng dừng tay học sinh học sinh trả lời + Học sinh khơng có câu trả lời bị loại, bóng tiếp tục chuyền đến học sinh trả lời hầu hết kiến thức liên quan đến học * Trị chơi: “Bingo” - Hình thức: chơi theo nhóm - Quy tắc trò chơi: giáo viên chiếu mẫu câu trước sau yêu cầu học sinh đọc lại, học sinh chơi theo nhóm, giáo viên chiếu hình ảnh, học sinh nhanh chóng thảo luận, nhóm có câu trả lời nhanh hơ “Bingo” nói câu trả lời nhóm Giáo viên kiểm tra đáp án cách chiếu câu/ cụm từ tranh - Cách thực hiện: + Giáo viên phổ biến luật chơi + Chia nhóm: nhóm, nhóm học sinh + Giáo viên chiếu mẫu câu trung tâm sơ đồ, học sinh đọc to 10 + Giáo viên chiếu hình ảnh, học sinh thảo luận nhóm, nhóm có câu trả lời hơ “Bingo” + Giáo viên kiểm tra đáp án cách chiếu từ/cụm từ/câu cho điểm + Trò chơi kết thúc học sinh trả lời hết hình ảnh mà giáo viên chuẩn bị Bước Hướng dẫn học sinh tự tạo sơ đồ tư - Khuyến khích học sinh nhìn vào sơ đồ tư giáo viên phát cấu trúc trình bày: + Mẫu câu đặt giữa, ý trả lời trải xung quanh + Sử dụng câu từ ngắn gọn, trọng tâm vào kiến thức vừa học + Suy nghĩ thật kĩ ý tưởng nội dung cần trình bày trước vẽ sơ đồ + Nếu thực theo nhóm phải phân cơng nhiệm vụ cụ thể: viết từ khóa, cụm từ câu nhánh vẽ hình minh họa - Giáo viên cung cấp thêm vốn từ để học sinh hoàn thiện sơ đồ theo ý tưởng em - Giáo viên cho học sinh thực vẽ sơ đồ theo nhóm lớp vào cuối tiết học nhằm củng cố, hệ thống lại kiến thức vừa học theo trí nhớ em vào đầu tiết học sau nhằm ôn lại kiến thức trước Trong hoạt động này, nhóm có khoảng thời gian định để hồn thành sau cử đại diện nhóm lên trình bày trước lớp - Dựa vào tiêu chí sau điểm nhóm: + Viết mẫu câu; + Ý nhánh có liên quan đến chủ đề với ý chính; + Trình bày rõ ràng, có tính thẩm mỹ; + Hình vẽ minh họa đẹp, với ý nhánh; + Đại diện nhóm có phần thuyết trình sơ đồ thuyết phục Ngồi thực hành theo nhóm giáo viên giao nhà cho em làm việc cá nhân, đầu tiết học giáo viên gọi số em lên trình bày trước lớp hoạt động warm up ôn lại kiến thức (Hoặc chơi trị chơi tìm người có phần trình bày thú vị cho thêm phần hào hứng) Quy trình thực biện pháp - Thực bước: bước – bước – bước – bước Ưu, nhược điểm biện pháp - Ưu điểm: 11 + Biện pháp mà đưa dễ thực hiện, không tốn mặt kinh tế mang tính ứng dụng cao thực hành ngôn ngữ + Biện pháp hướng đến phát triển lực học sinh thông qua việc chủ động tiếp nhận kiến thức tìm tịi khám phá học sinh kích thích tư logic sáng tạo - Nhược điểm: dành nhiều thời gian cho việc thiết kế sơ đồ tư theo chủ đề học IV Kết thực - Trước áp dụng biện pháp dạy mẫu câu, khả thực hành mẫu câu HS sau: Lớp Tổng số Hs vận dụng tốt H/s chưa áp H/s biết sử mẫu câu vào dụng mẫu dụng mẫu câu thực hành nói câu 4A1 28 15 4A2 28 15 10 - Sau áp dụng biện pháp dạy mẫu câu cho HS, kết sau: Lớp Tổng số Hs vận dụng tốt H/s chưa áp H/s biết sử mẫu câu vào dụng mẫu dụng mẫu câu thực hành nói câu 4A1 28 10 18 4A2 28 20 - Sau thời gian áp dụng biện pháp dạy mẫu câu Tiếng anh qua sơ đồ tư vào việc dạy học Tiếng anh lớp khối lớp Khu vực Mía Đường tơi nhận thấy: + Phần lớn em tự tin học tập + Ý thức học tập em tốt + Học sinh tự giác trình chuẩn bị bài, học làm + Kiến thức thu thập hơn; chủ động + Vận dụng mẫu câu học thực hành nói giao tiếp học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh + Đặc biệt, nhiều học sinh có hứng thú học môn Tiếng anh 12 V Kết luận Ý nghĩa biện pháp Sau thời gian áp dụng biện pháp với mục tiêu giúp học sinh khối Trường TH&THCS 19/5 hứng thú học môn Tiếng anh vận dụng tốt mẫu câu vào thực hành nói, tơi nhận thấy để làm người giáo viên phải đầu tư nhiều cho công tác chuẩn bị giảng trước lên lớp Việc sử dụng sơ đồ tư dạy học phát huy tối đa khả ghi nhớ kiến thức học sinh, rèn cho em cách xác định chủ đề phát triển ý chính, ý phụ cách logic Sơ đồ tư giúp học sinh sáng tạo hơn, kích thích hứng thú học tập khả sáng tạo Đặc biệt, có nhiều học sinh u thích mơn Tiếng anh hơn, khơng cịn cảm giác e dè, ngại giao tiếp tăng khả tương tác kĩ thuyết trình học sinh Khả áp dụng biện pháp Tôi áp dụng biện pháp từ đầu năm học 2020-2021 tiếp tục thực biện pháp năm học Trường TH&THCS 19/5 Biện pháp tơi đưa áp dụng dạy học môn Tiếng anh khối lớp trường hoàn toàn áp dụng trường huyện Đề xuất, kiến nghị Nhà trường tăng cường trang thiết bị máy chiếu, loa, tranh ảnh theo chủ đề học xây dựng phòng học chức riêng cho môn Tiếng anh Với kết nghiên cứu mình, tơi khơng có tham vọng đưa biện pháp nhằm giải vấn đề cách tổng thể mà xin nêu biện pháp cá nhân tơi thực q trình giảng dạy, mong muốn chia sẻ với đồng nghiệp Mộc Châu, ngày 19 tháng 01 năm 2021 TÁC GIẢ 13 Phan Thị Thu XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ  ... hành mẫu câu qua sơ đồ tư Cách thực hiện: - Giáo viên chiếu sơ đồ tư chuẩn bị sẵn lên bảng - Theo hiệu ứng mẫu câu trung tâm sơ đồ chiếu trước giáo viên khuyến khích học sinh đọc to mẫu câu (giáo... kế sơ đồ tư theo chủ đề học IV Kết thực - Trước áp dụng biện pháp dạy mẫu câu, khả thực hành mẫu câu HS sau: Lớp Tổng số Hs vận dụng tốt H/s chưa áp H/s biết sử mẫu câu vào dụng mẫu dụng mẫu câu. .. hoạt động dạy; chưa kết hợp phương pháp dạy học tích cực việc giới thiệu củng cố mẫu câu; chưa tạo tính chủ động cho học sinh việc tiếp nhận ngôn ngữ 3 III Nội dung biện pháp Qua sơ đồ tư duy, tất