TÌNH HÌNH THIẾT BỊ DẠY HỌC & GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGUYỄN THỊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO CÁC BÀI DẠY VẬT LÝ 12 Người thực hiện Trần Mạnh Dương Chức vụ Giáo[.]
GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGUYỄN THỊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO CÁC BÀI DẠY VẬT LÝ 12 Người thực hiện: Trần Mạnh Dương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Vật lý skkn THANH HÓA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu .1 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu .2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy .3 2.3.2 Hệ thống sơ đồ tư sau học SGK Vật lý 12 2.3.2.1 Sơ đồ tư chương - Dao động 2.3.2.2 Sơ đồ tư Chương2 - Sóng sóng âm 2.3.2.3 Sơ đồ tư chương - Dòng điện xoay chiều 2.3.2.4 Sơ đồ tư chương - Dao động sóng điện từ 2.3.2.5 Sơ đồ tư chương - Sóng ánh sáng 2.3.2.6 Sơ đồ tư chương - Lượng tử ánh sáng 10 2.3.2.7 Sơ đồ tư chương - Hạt nhân nguyên tử .11 2.4 Hiệu sáng kiến .12 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .13 3.1 Kết luận .13 3.2 Kiến nghị .13 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh toàn cầu hóa đặt yêu cầu người lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi phương pháp dạy học (PPDH) phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng quốc tế cải cách PPDH nhà trường phổ thơng Từ định hướng trên, q trình đổi phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thơng diễn theo hướng như: Dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động học tập mang tính tìm tịi nghiên cứu học sinh; kết hợp đa dạng phương pháp dạy học hình thức dạy học khác nhau; áp dụng rộng rãi kiểu dạy học phát giải vấn đề; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp nhận thức Vật lí; vận dụng hình thức dạy học mở vào dạy học Vật lí trường phổ thơng; dạy học sinh phương pháp tự học thơng qua tồn q trình dạy học đổi việc sử dụng phương tiện dạy học dạy học Vật lí Tuy nhiên, nhìn lại chất lượng học tập môn vật lý trường THPT Nguyễn Thị Lợi, đặc biệt khối 12 năm vừa qua so với chất lượng mơn tỉnh cịn thấp Trách nhiệm phần nhiệm vụ chuyên môn giáo viên, cách dạy, cách hướng dẫn học tập chưa phù hợp nên chất lượng chưa đạt yêu cầu Ở chưa nói tới ảnh hưởng từ điều kiện môi trường xung quanh, chất lượng đầu vào hay quan tâm gia đình Với vai trị giáo viên dạy môn vật lý trường THPT Nguyễn Thị Lợi, thân thấy cần thiết phải thay đổi cách dạy, cách hướng dẫn học sinh học để nhằm ngày nâng cao chất lượng môn vật lý trường Đó lí để tơi nghiên cứu đề tài: ” sử dụng sơ đồ tư vào dạy vật lý 12” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài: ” sử dụng sơ đồ tư vào dạy vật lý 12” nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy lớp, giúp học sinh hệ thống kiến thức sơ đồ tư Đặc biệt nhằm nâng cao chất lượng thi TN THPT môn vật lý 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài ” sử dụng sơ đồ tư vào dạy vật lý 12” nghiên cứu vấn đề đưa sơ đồ tư vào dạy, hướng dẫn học sinh ôn hệ thống kiến thức sơ đồ tư skkn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài, sử dụng chủ yếu phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp so sánh đối chiếu - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp nêu vấn đề NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp dạy học vật lý cách thức biện pháp sử dụng phương tiện dạy học để tác động đến đối tượng người học nhằm giúp cho họ chiếm lĩnh kiến thức người dạy muốn truyền đạt Do đặc thù mơn học có nhiều kiến thức liên quan đến nhiều lĩnh vực nên để học tốt người học phải ý nhiều, phải biết cách ghi chép, ôn tập hợp lý để đạt hiệu cao Theo thân thấy cách ôn tập dựa Sơ đồ tư hợp lý Mind Map (Sơ đồ tư hay Giản đồ ý) dùng cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích vấn đề thành dạng cuả lược đồ phân nhánh Khác với máy tính, ngồi khả ghi nhớ kiểu tuyến tính cịn có khả liên lạc, liên hệ kiện với Phương pháp minh hoạ tận dụng hai khả não Đây kĩ thuật để nâng cao cách ghi chép cách dùng Mind Maps, tổng thể cuả vấn đề dạng hình đối tượng liên hệ với đường nối Với cách thức đó, liệu ghi nhớ nhìn nhận dễ dàng nhanh chóng Thay dùng chữ viết để mô tả (một chiều) Mind maps phơi bày cấu trúc đối tượng hình ảnh hai chiều Nó "dạng thức" cuả đối tượng, quan hệ hỗ tương khái niệm liên quan (tạm gọi "điểm chốt") cách liên hệ giưã chúng với bên cuả vấn đề lớn 2.2 Thực trạng vấn đề Môn Vật lý môn khoa học gắn với thực nghiệm, kiến thức kĩ hình thành từ thực nghiệm nên để học tốt ngồi biết cách học học sinh phải hiểu chất tượng vật lý làm tốt tập giáo viên đặt Mặt khác, chất lượng đầu vào năm thấp (thấp so với trường địa bàn), đa số học sinh học lực trung bình, ý thức học tập thấp, gia đình quan tâm đến việc học nên chất lượng năm thường thấp so với cụm trường tỉnh Một số học sinh chưa có cách học môn, đặc biệt khối 12 kiểm tra skkn thi theo hình thức trắc nghiệm nên em ỷ lại mà chưa đầu tư học nghiêm chỉnh Mơn Vật lý lại sử dụng nhiều kiến thức tốn giải tập, dạng tập lại nhiều tương ứng với số công thức học sinh phải học nhiều, học sinh quen học theo cách thuộc lịng, khơng hệ thống lại kiến thức sau học Từ thực trạng thân thấy cần thiết nghiên cứu đề tài để áp dụng phổ biến tổ áp dụng để bước nâng dần chất lượng môn hoàn thành nhiệm vụ đề 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để giải vấn đề thực giải pháp sau: 2.3.1 Sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy Phần mềm ứng dụng https://www.5phutthuocbai.com/ Trong ứng dụng sử dụng sơ đồ tư dạy vật lý 12 Hình 1: Phần mềm Sơ đồ tư Trong phần mềm ứng dụng https://www.5phutthuocbai.com/ có sơ đồ tư tất Sgk Sau tiết dạy giáo viên hệ thống kiến thức sơ đồ tư giúp học sinh nắm nội dung kiến thức học cách nhanh Để cung cấp đủ kiến thức cho học sinh theo chuẩn kiến thức Bộ giáo dục theo SGK vật lý 12 giáo viên phải chuẩn bị kĩ lưỡng cho tiết học: Nhắc lại kiến thức cũ có liên quan, khởi động đưa vấn đề mới, chi tiết hoạt động dạy, vận dụng cố kiến thức sau hệ thống nội dung sơ đồ tư skkn Gợi nhớ kiến thức cũ Khởi động đưa vấn đề Bố cục dạy Các hoạt động dạy Vận dụng, cố Hệ thống kiến thức sơ đồ tư Hình Sơ đồ bố cục dạy Khi dạy việc củng cố sau học quan trọng, học sinh hình dung kiến thức đồng thời xem bước đầu học khái quát mới, đứng lên nhắc lại kiến thức lớp bắt buộc em phải nhẩm kiến thức để nói khơng nhìn sách Để hệ thống kiến thức sơ đồ tư giáo viên trình chiếu PowerPoint, trình bày bảng (nếu có thời gian), cho học sinh lên bảng thiết kế trình bày (sau học sinh thành thạo) skkn 2.3.2 Hệ thống sơ đồ tư sau học SGK Vật lý 12 2.3.2.1 Sơ đồ tư chương - Dao động Sơ đồ tư Sơ đồ tư Sơ đồ tư Sơ đồ tư Sơ đồ tư 2.3.2.2 Sơ đồ tư Chương2 - Sóng sóng âm Sơ đồ tư Sơ đồ tư Sơ đồ tư Sơ đồ tư 10 Sơ đồ tư 11 2.3.2.3 Sơ đồ tư chương - Dòng điện xoay chiều Sơ đồ tư 12 Sơ đồ tư 13 Sơ đồ tư 14 Sơ đồ tư 15 Sơ đồ tư 16 Sơ đồ tư 17 Sơ đồ tư 18 skkn 2.3.2.4 Sơ đồ tư chương - Dao động sóng điện từ Sơ đồ tư 20 Sơ đồ tư 21,22 Sơ đồ tư 23 2.3.2.5 Sơ đồ tư chương - Sóng ánh sáng Sơ đồ tư 24 Sơ đồ tư 25 Sơ đồ tư 26 Sơ đồ tư 27 Sơ đồ tư 28 skkn 2.3.2.6 Sơ đồ tư chương - Lượng tử ánh sáng Sơ đồ tư 30 Sơ đồ tư 31 Sơ đồ tư 32 Sơ đồ tư 33 Sơ đồ tư 34 2.3.2.7 Sơ đồ tư chương - Hạt nhân nguyên tử Sơ đồ tư 35 Sơ đồ tư 36 Sơ đồ tư 35 Sơ đồ tư 36 Sơ đồ tư 37 Sơ đồ tư 38 Sơ đồ tư 39 Sơ đồ tư tổng kết chương VII 2.4 Hiệu sáng kiến Trong năm học 2021- 2022, Ban chuyên môn nhà trường giới thiệu phần mềm ứng dụng https://www.5phutthuocbai.com/ đến tất tổ chuyên môn tổ chức cho học sinh & giáo viên toàn trường học phương pháp tư sơ đồ tư qua kênh trực tuyến Google Meet, Zoom đ/c Hiệu trưởng chủ trì Tơi sử dụng Phương pháp sơ đồ tư để áp dụng tiết giảng dạy môn Vật lý lớp 12A5, 12A9 trường THPT Nguyễn Thị Lợi Bảng 1: Bảng thống kê điểm số kết kiểm tra Điểm Dưới trung bình Trên trung bình Điểm TBC skkn Lớp Sĩ số 12A5 48 10 0 11 12 6,22 12A9 36 0 10 6,86 12A7 49 0 17 10 5,73 Giá trị điểm trung bình lớp đối chứng 12A7: Giá trị điểm trung bình lớp thực nghiệm 12A5, 12A9: Từ kết lớp đối chứng (lớp không tiếp cận phương pháp sơ đồ tư duy) lớp thực nghiệm cho thấy kết học tập học sinh có triển biến tích cực Học sinh tiếp thu kiến thức khơng cịn thụ động mà hấp thụ kiến thức có tư sáng tạo Các tiết học sôi hơn, phần kiến thức hoàn thiện, rút gọn, đầy đủ, dễ hiểu & dễ trình bày Thơng qua hiệu Phương pháp sơ đồ tư duy; buổi họp tổ , nhóm chun mơn tơi đề xuất ý tưởng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn, đặc biệt môn học vật lý Rất nhiều giáo viên tổ giáo viên nhà trường sử dụng sơ đồ tư vào môn học nhiều khối lớp; tất tạo phong trào giảng dạy giáo viên, việc học tập học sinh sơi & tích cực Đây xem tư liệu để ôn tập cho chương q trình học mà cịn tài liệu để ôn tập lại kiến thức em thi Tốt nghiệp, Đại học sau Bản thân tiếp tục hoàn thiện sơ đồ gọn, đẹp, dễ hiểu đầy đủ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để sử dụng sơ đồ tư hệ thống kiến thức học SGK Vật lý 12 cần phải tính tốn thời gian hợp lý cho bố cục giảng tiết học, điều quan trọng học sinh chưa nhớ kiến thức khơng thể làm tập tổng quát được, mà tập trắc nghiệm từ mức độ hiểu trở lên độ nhiễu cao, mức độ vận dụng có phải giải qua nhiều bước kết Khi sử dụng sơ đồ tư việc lựa chọn vẽ hình ảnh liên quan đến kiến thức phải gọn, đẹp & đầy đủ Mục đích việc làm sơ đồ tư để học sinh nhìn vào nhớ thơng qua biểu tượng hay hình vẽ đó, nên màu sắc hay hình vẽ sơ đồ phải bật lên nội dung kiến thức cần nhắc Phải kiên trì khơng ngừng cập nhật thay đổi phương pháp dạy cho phù hợp Rất nhiều học sinh bị hỏng kiến thức Vì vậy, ngồi việc dạy kiến thức skkn thân phải kiên trì bổ sung lại kiến thức, kỹ phân tích & hệ thống kiến thức đạt đến hoàn chỉnh Sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng sơ đồ tư vào dạy vật lý 12” áp dụng & đạt kết tốt đẹp Dựa vào kết đó, đề tài tiếp tục nhân rộng đến tất giáo viên nhà trường; để giáo viên ứng dụng rộng rãi tất môn học khối trường THPT Nguyễn Thị Lợi 3.2 Kiến nghị Ban chuyên môn nhà trường tiếp tục quan tâm đến chất lượng giảng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh nhiều hình thức; có việc trì mở lớp học tực tuyến Google Meet, Zoom để giáo viên & học sinh nhà trường thường xuyên tiếp cận nhiều phương pháp giảng dạy & học tập Kiến nghị với Ban giám hiệu nhà trường, tổ, nhóm chun mơn tổ chức thi Mind Map (Sơ đồ tư duy) cấp trường hàng năm; để tạo sân chơi bổ ích, thi đua học tập skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Vật lý 12 Cơ Bản – Bộ Giáo Dục Đào tạo Sách giáo viên Vật lý 12 Cơ Bản – Bộ Giáo Dục Đào tạo Tài nguyên Website: phần mềm https://www.5phutthuocbai.com/; www.thuvienvatly.com; www.dethi.violet.vn; http://hsgs.edu.vn Thanh hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TRẦN MẠNH DƯƠNG 10 skkn ... lý 12 2.3.2.1 Sơ đồ tư chương - Dao động Sơ đồ tư Sơ đồ tư Sơ đồ tư Sơ đồ tư Sơ đồ tư 2.3.2.2 Sơ đồ tư Chương2 - Sóng sóng âm Sơ đồ tư Sơ đồ tư Sơ đồ tư Sơ đồ tư 10 Sơ đồ tư 11 2.3.2.3 Sơ đồ tư. .. Sơ đồ tư 12 Sơ đồ tư 13 Sơ đồ tư 14 Sơ đồ tư 15 Sơ đồ tư 16 Sơ đồ tư 17 Sơ đồ tư 18 skkn 2.3.2.4 Sơ đồ tư chương - Dao động sóng điện từ Sơ đồ tư 20 Sơ đồ tư 21,22 Sơ đồ tư 23 2.3.2.5 Sơ đồ tư. .. sáng Sơ đồ tư 24 Sơ đồ tư 25 Sơ đồ tư 26 Sơ đồ tư 27 Sơ đồ tư 28 skkn 2.3.2.6 Sơ đồ tư chương - Lượng tử ánh sáng Sơ đồ tư 30 Sơ đồ tư 31 Sơ đồ tư 32 Sơ đồ tư 33 Sơ đồ tư 34 2.3.2.7 Sơ đồ tư chương