VJE Tạp chí Giáo dục, Số 448 (Kì - 2/2019), tr 60-bìa 3; 51 VƯỜN THỰC NGHIỆM - MƠ HÌNH TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP TRONG DẠY HỌC MƠN SINH HỌC, CÔNG NGHỆ NÔNG NGHIỆP NỘI DUNG GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG TỈNH QUẢNG TRỊ Ngày nhận bài: 02/11/2018; ngày sửa chữa: 18/11/2018; ngày duyệt đăng: 25/01/2019 Abstract: Design model vocational experience is an important step in the process of teaching high school level Good management organization operating experience provides opportunities for vocational students to form and develop the qualities mainly and core competencies are declared in the overall program The article introduces the model and results from operational experience career in teaching Integrated Biology Agricultural Technology as a new approach to implementing educational content of local education ethics gratitude for environmental protection and vocational guidance for students at the high school level in Quang Tri province Keywords: Integrated, innovative experience, vocational guidance, local education, biology, agricultural technology 60 Email: longcdspnd1976@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số 448 (Kì - 2/2019), tr 60-bìa 3; 51 Dạy học mơn Sinh học nội dung GDĐP (1) DẠY HỌC TẠI VƯỜN THỰC NGHIỆM SINH HỌC Dạy học theo chủ đề tích hợp: Thực nghiệm nhân giống, trồng, chăm sóc giống… (3) HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SẢN PHẨM (5) TẠO SẢN PHẨM (4) Cây giống: + Hoa, cảnh + Cây lâm nghiệp + Cây công nghiệp, Sở GD&ĐT (6) Trường học (7) TRỒNG - Vườn trường - Khu di tích lịch sử, nghĩa trang,… … BÁN Làm việc thiện nguyện Chính quyền địa phương (8) Các lực lượng xã hội (9) 61 Dạy học môn CNNN nội dung GDĐP (2) VJE Tạp chí Giáo dục, Số 448 (Kì - 2/2019), tr 60-bìa 3; 51 62 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 448 (Kì - 2/2019), tr 60-bìa 3; 51 63 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 448 (Kì - 2/2019), tr 60-bìa 3; 51 64 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 448 (Kì - 2/2019), tr 60-bìa 3; 51 65 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 448 (Kì - 2/2019), tr 48-51 * Cách xếp loại: - Loại Xuất sắc: Điểm tổng cộng đạt từ 18-20 điểm - Loại Tốt (mức 1): Điểm tổng cộng đạt từ 16 đến 18 điểm - Loại Khá (mức 2): Điểm tổng cộng đạt từ 14 đến 16 điểm - Loại Trung bình (mức 3): Điểm tổng cộng đạt từ 10 đến 14 điểm - Loại yếu, (mức 4): Điểm tổng 10 điểm Tổng hợp kết quả, đánh giá mức độ NL tổ chức, hỗ trợ HS học Toán theo tiến độ 16 SV qua lần sau: Số lần Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Lần Lần Các mức độ NL tổ chức, hỗ trợ HS tiểu học học Toán theo tiến độ tất 16 SV nâng lên Các biểu ngày rõ nét kĩ thuật dạy học SV ngày nhuần nhuyễn linh hoạt, cụ thể SV trọng đến việc chia nhóm có chủ đích cách hướng dẫn cho HS quản lí làm việc nhóm; biết cách tổ chức hoạt động khởi động hiệu hơn; biết linh hoạt sử dụng phương pháp hình thức dạy học phù hợp, khai thác công cụ dạy học cách hiệu quả, quát lớp học, kết hợp đánh giá q trình học tốn HS, Từ đó, SV cảm thấy tự tin say mê học tập Kết luận HS tiểu học có tiến độ học tập mơn nói chung mơn Tốn nói riêng khác nhau, q trình dạy học cần trọng đến đặc điểm để tổ chức, hỗ trợ hoạt động học Toán cho HS cách hiệu Việc xác định mức độ biểu hiện, đề xuất biện pháp nhằm phát triển NL tổ chức, hỗ trợ HS tiểu học học Toán theo tiến độ cho SV ngành giáo dục tiểu học cần thiết phù hợp với định hướng phát triển NL người học Để thực hiệu biện pháp này, GV cần hướng dẫn kĩ cho SV kĩ thuật như: xác định xác tiến độ học Tốn HS, tổ chức thành lập nhóm theo tiến độ hợp lí, linh hoạt việc lựa chọn, thiết kế nội dung dạy học, sử dụng phương pháp dạy học đánh giá HS Qua đó, góp phần phát triển NL tổ chức, hỗ trợ HS học Toán theo tiến độ cho SV Tài liệu tham khảo [1] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [2] Hoàng Phê (2017) Từ điển Tiếng Việt NXB Hồng Đức [3] Bộ GD-ĐT (2016) Phương pháp dạy học Toán tiểu học (Dự án mơ hình trường học mới) NXB Đại học Sư phạm [4] Lê Thị Bừng (chủ biên, 2007) Các thuộc tính tâm lí điển hình nhân cách NXB Đại học Sư phạm [5] Huỳnh Thái Lộc (2018) Một số biện pháp phát triển lực dạy học mơn Tốn cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu mơ hình trường học Việt Nam Tạp chí Giáo dục, số 422, tr 35-39 [6] Thomas Armstrong (2011) Đa trí tuệ lớp học (Lê Quang Long dịch) NXB Giáo dục Việt Nam [7] Đỗ Như Thiên (2008) Rèn luyện nâng cao kĩ giải toán cho học sinh tiểu học NXB Giáo dục VƯỜN THỰC NGHIỆM - MÔ HÌNH TRẢI NGHIỆM (Tiếp theo bìa 3) [1] Bộ GD-ĐT (2018) Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26/12/2018 việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể [2] Bộ GD-ĐT (2008) Hướng dẫn số 5977/BGDĐTGDTrH việc thực nội dung GD địa phương cấp trung học sở cấp trung học phổ thông từ năm học 2008-2009 ngày 07/7/2008 [3] Đỗ Quốc Đạt (1997) Tiếp cận đại hoạt động dạy học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, tr 50 [4] Bùi Văn Hồng (2015) Dạy học tích hợp giáo dục nghề nghiệp theo lí thuyết học tập trải nghiệm David A.Kolb Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tr 82-83 [5] Dương Phúc Tý (2015) Xây dựng mục tiêu chuẩn đầu ngành đào tạo bậc đại học, cao đẳng theo hệ thống tín Tạp chí Đại học Cơng nghiệp, Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh [6] Tỉnh ủy Quảng Trị (2013) Chương trình hành động số 95-CTHĐ/TU Tỉnh ủy Quảng Trị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 51