BÁO CÁO TÓM TẮT TÊN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP QUY HOẠCH, THIẾT KẾ HẠ TẦNG KỸ THUẬT, KIẾN TRÚC TRƯỜNG HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP QUỐC GIA GIAI ĐOẠN 2016-2020 „ NGHIÊN CỨU PHÁT TRIỂN KHOA HỌC GIÁO DỤC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VIỆT NAM MÃ SỐ KHGD/16-20 BÁO CÁO TÓM TẮT TÊN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP QUY HOẠCH, THIẾT KẾ HẠ TẦNG KỸ THUẬT, KIẾN TRÚC TRƯỜNG HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Mã số đề tài: KHGD/16-20.DT.034 Tổ chức chủ trì: TRƯỚNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG HÀ NỘI Chủ nhiệm đề tài: GS.TS DỖN MINH KHƠI Thời gian thực hiện: 24 THÁNG HÀ NỘI – 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Error! Bookmark not defined CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC QUY HOẠCH, THIẾT KẾ HẠ TẦNG KỸ THUẬT, KIẾN TRÚC TRƯỜNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Error! Bookmark not defined 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUY HOẠCH HẠ TẦNG KIẾN TRÚC TRƯỜNG PHỔ THÔNG Error! Bookmark not defined 1.1.1 Các yếu tố pháp lý tác động tới tổ chức quy hoạch, hạ tầng kỹ thuật kiến trúc trường học phổ thông Việt Nam Error! Bookmark not defined 1.1.2 Các yếu tố tác động tới giải pháp quy hoạch, hạ tầng kỹ thuật kiến trúc trường học phổ thông: kinh tế, thiên nhiên, địa hình, khí hậu, văn hóa xã hội, cơng nghệ Error! Bookmark not defined 1.2 NGHIÊN CỨU ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN VÀ NHỮNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI TỔ CHỨC KIẾN TRÚC, QUY HOẠCH VÀ HẠ TẦNG KỸ THUẬT TRƯỜNG PHỔ THÔNG Error! Bookmark not defined 1.2.1 Nội dung định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Mục tiêu cụ thể đổi giáo dục phổ thông mối quan hệ tới hệ thống sở vật chất trường học Error! Bookmark not defined 1.2.2 Nhiệm vụ, giải pháp đáp ứng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, liên hệ tới hệ thống sở vật chất trường học Error! Bookmark not defined 1.3 TỔNG QUAN CÁC GIẢI PHÁP QUY HOẠCH, HẠ TẦNG KỸ THUẬT, KIẾN TRÚC PHÙ HỢP VỚI ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNGError! Bookmark not defi 1.3.1 Yêu cầu Quy Hoạch Error! Bookmark not defined 1.3.2 Các yêu cầu kiến trúc Error! Bookmark not defined 1.3.3 Yêu cầu Hạ tầng kỹ thuật Error! Bookmark not defined 1.3.4 Yêu cầu tâm sinh lý học đường: Error! Bookmark not defined 1.4.XU HƯỚNG HỘI NHẬP QUỐC TẾ TRONG THIẾT KẾ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC PHỔ THÔNG Ở VIỆT NAM Error! Bookmark not defined 1.4.1 Xu hướng thiết kế trường học bền vững Error! Bookmark not defined 1.4.2 Xu hướng thiết kế trường học xanh – sinh thái Error! Bookmark not defined 1.4.3.Kiến trúc trường học với xu hướng “ Hiện đại ” Error! Bookmark not defined 1.4.4.Kiến trúc trường học với xu hướng “Bản địa mới” Error! Bookmark not defined 1.4.5 Kiến trúc trường học với xu hướng “Giải tỏa kết cấu”.Error! Bookmark not defined 1.4.6 Xu hưởng ứng dụng Công nghệ - vật liệu - kỹ thuật mớiError! Bookmark not defined 1.5 NGHIÊN CỨU CÁC TIÊU CHUẨN, QUY CHUẨN TRONG THIẾT KẾ TRƯỜNG HỌC PHỔ THÔNG Ở VIỆT NAM Error! Bookmark not defined 1.5.1 Những vấn đề tồn Tiêu chuẩn xây dựng trường học Việt Nam:Error! Bookmar 1.5.2 So sánh với tiêu chuẩn thiết kế trường học VN Úc:Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN CHƯƠNG Error! Bookmark not defined CHƯƠNG NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG HẠ TẦNG KỸ THUẬT, KIẾN TRÚC TRƯỜNG HỌC TẠI CÁC CẤP HỌC TRƯỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY TẠI MỘT SỐ VÙNG MIỀN TRÊN CẢ NƯỚCError! Bookmark not d 2.1 NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG HẠ TẦNG KỸ THUẬT, KIẾN TRÚC TRƯỜNG HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Error! Bookmark not defined 2.1.1 Đánh giá thực trạng trường tiểu học vùng đồng sông HồngError! Bookmark 2.1.2 Đánh giá thực trạng trường tiểu học vùng núi Error! Bookmark not defined 2.1.3 Đánh giá thực trạng trường tiểu học vùng ven biển (hay xảy xâm nhập mặn, sụt lún) Error! Bookmark not defined 2.2 NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG HẠ TẦNG KỸ THUẬT, KIẾN TRÚC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Error! Bookmark not defined 2.2.1 Đánh giá thực trạng trường trung học sở vùng đồng (đô thị lớn) Error! Bookmark not defined 2.2.2 Đánh giá thực trạng trường trung học sở vùng núi (hay xảy thiên tai, lũ lụt, sạt lở) Error! Bookmark not defined 2.2.3 Đánh giá thực trạng trường trung học sở vùng ven biển (hay xảy xâm nhập mặn, sụt lún) Error! Bookmark not defined 2.3 NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG HẠ TẦNG KỸ THUẬT, KIẾN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Error! Bookmark not defined 2.3.1 Đánh giá thực trạng trường trung học phổ thông vùng đồng bằngError! Bookmar 2.3.2 Đánh giá thực trạng trường trung học phổ thông vùng núiError! Bookmark not d 2.3.3 Đánh giá thực trạng trường trung học phổ thông vùng ven biển (hay xảy xâm nhập mặn, sụt lún) Error! Bookmark not defined 2.4 NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG HẠ TẦNG KỸ THUẬT, KIẾN TRÚC TRƯỜNG HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG LIÊN CẤP Error! Bookmark not defined 2.4.1 Đánh giá thực trạng trường liên cấp vùng đồng (đô thị lớn)Error! Bookmar 2.4.2 Đánh giá thực trạng trường liên cấp vùng núi (hay xảy thiên tai, lũ lụt, sạt lở) Error! Bookmark not defined 2.4.3 Đánh giá thực trạng trường liên cấp vùng ven biển (hay xảy xâm nhập mặn, sụt lún) Error! Bookmark not defined ii KẾT LUẬN CHƯƠNG Error! Bookmark not defined CHƯƠNG NGHIÊN CỨU KINH NGHIỆM QUỐC TẾ VỀ GIẢI PHÁP QUY HOẠCH, THIẾT KẾ HẠ TẦNG KỸ THUẬT KIẾN TRÚC TRƯỜNG PHỔ THÔNG BÀI HỌC CHO VIỆT NAM Error! Bookmark not defined ĐẶT VẤN ĐỀ Error! Bookmark not defined 3.1 TỔNG QUAN VỀ THIẾT KẾ TRƯỜNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN THẾ GIỚI VÀ TRONG KHU VỰC Error! Bookmark not defined 3.1.1 Xu hướng chung Error! Bookmark not defined 3.1.2 Xu hướng thiết kế xây dựng trường học bền vững MỹError! Bookmark not defined 3.1.3.Xu hướng Thiết kế Trường học Xanh Tiêu chí thiết kế trường học dành cho tương lai Anh Error! Bookmark not defined 3.1.4 Kinh nghiệm phát triển Trường học Xanh Singapore Malaysia:Error! Bookmark no 3.2 SO SÁNH VỚI TIÊU CHUẨN THIẾT KẾ CỦA MỘT SỐ NƯỚCError! Bookmark not d 3.2.2 So sánh với Châu Âu: Error! Bookmark not defined 3.2.3 Châu Á: So sánh với quan điểm tiêu chuẩn thiết kế Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc, Singapore Error! Bookmark not defined 3.2.4 Tham khảo tiêu chuẩn thiết kế trường học nước giới.Error! Bookmark n 3.3 PHÂN TÍCH MỘT SỐ CƠNG TRÌNH THIẾT KẾ KIẾN TRÚC TRƯỜNG HỌC CĨ HƯỚNG NGHIÊN CỨU XANH- SINH THÁI Error! Bookmark not defined 3.3.1 Hướng nghiên cứu 1: Tập trung xây dựng thành khối để tạo không gian mở trường học Error! Bookmark not defined 3.2.2 Hướng nghiên cứu : Đa dạng hóa không gian sử dụng trường học- Error! Bookmark not defined 3.3.3.Hướng nghiên cứu 3: Bản thân KT trường học trở thành giáo cụ dạy cho học sinh tình yêu Thiên nhiên Nơi chốn Error! Bookmark not defined 3.3.4.Hướng nghiên cứu 4: Quan tâm tới Trường học nông thôn theo hướng Hiện đại hóa địa Error! Bookmark not defined 3.4 BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ ĐỊNH HƯỚNG CHO THIẾT KẾ TRƯỜNG HỌC Ở VIỆT NAM Error! Bookmark not defined 3.4.1 Xu hướng Trường học Xanh Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN CHƯƠNG Error! Bookmark not defined iii CHƯƠNG 4: GIẢI PHÁP QUY HOẠCH, THIẾT KẾ HẠ TẦNG KỸ THUẬT, KIẾN TRÚC TRƯỜNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Error! Bookmark not defined ĐẶT VẤN ĐỀ Error! Bookmark not defined 4.1 GIẢI PHÁP QUY HOẠCH, THIẾT KẾ HẠ TẦNG KỸ THUẬT, KIẾN TRÚCError! Boo 4.1.1.Đề xuất Nội dung Tiêu chí đánh giá giải pháp Quy hoạch- Hạ Tầng Kỹ thuật- Kiến trúc thiết kế trường học phổ thông Error! Bookmark not defined 4.1.2 So sánh khác biệt cấp học: Tiểu học, THCS, THPT vũng miền khác Error! Bookmark not defined 4.2 GIẢI PHÁP THIẾT KẾ TRƯỜNG HỌC CHO CÁC CẤP HỌC TẠI CÁC VÙNG KHÁC NHAU Error! Bookmark not defined 4.2.1 Giải pháp thiết kế cho trường vùng đồng bằng, thuộc đô thị lớnError! Bookma 4.2.2 Giải pháp thiết kế cho trường vùng núi Error! Bookmark not defined 4.2.3 Giải pháp thiết kế cho trường vùng miền biển Error! Bookmark not defined 4.3 GIẢI PHÁP THIẾT KẾ CHO TRƯỜNG HỌC THEO TỪNG CẤP HỌCError! Bookmar 4.3.1 Giải pháp thiết kế trường Tiểu học: vấn đề quản lý, vai trò giáo viên, tiếp xúc với thiên nhiên Error! Bookmark not defined 4.3.2 Giải pháp thiết kế cho trường Trung học sở: trọng toàn diệnError! Bookmark 4.3.3 Giải pháp thiết kế cho trường Trung học phổ thơng: nâng cao tính tích cực độc lập định hướng phát triển Error! Bookmark not defined 4.3.4 Giải pháp thiết kế cho trường Phổ thơng liên cấp: Hình thành KG giáo dục mang tính kế thừa, tiếp nối Error! Bookmark not defined 4.3.5 Bảng tra cứu giải pháp thiết kế trường học cho cấp học:Error! Bookmark not d KẾT LUẬN CHƯƠNG Error! Bookmark not defined CHƯƠNG 5: BỘ GIẢI PHÁP THIẾT KẾ ĐIỂN HÌNH TRƯỜNG HỌC CHO CÁC VÙNG MIỀN VÀ CÁC CẤP HỌC Error! Bookmark not defined 5.1 BỘ GIẢI PHÁP KIẾN TRÚC ĐIỂN HÌNH CHO CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌCError! Book 5.1.1 Bộ giải pháp kiến trúc điển hình cho trường Tiểu học vùng Đồng BằngError! Bookm 5.1.2 Bộ giải pháp kiến trúc điển hình cho trường Tiểu học vùng núiError! Bookmark not 5.1.3 Bộ giải pháp kiến trúc điển hình cho trường Tiểu học vùng biểnError! Bookmark no 5.2 BỘ GIẢI PHÁP KIẾN TRÚC ĐIỂN HÌNH CHO CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Error! Bookmark not defined iv 5.2.1 Bộ giải pháp kiến trúc điển hình cho trường Trung học sở (THCS) vùng Đồng Bằng Error! Bookmark not defined 5.2.2 Bộ giải pháp thiết Mẫu thiết kế cho trường Trung học sở khu vực vùng núi Error! Bookmark not defined 5.2.3 Bộ giải pháp cho thiết kế trường Trung học sở khu vực vùng biểnError! Bookm 5.3 BỘ GIẢI PHÁP THIẾT KẾ CHO CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Error! Bookmark not defined 5.3.1 Bộ giải pháp thiết kế cho trường Trung học phổ thông vùng đồng bằngError! Bookm 5.3.2 Bộ giải pháp thiết kế cho trường Trung học phổ thông vùng núiError! Bookmark 5.3.3 Bộ giải pháp thiết kế cho trường Trung học phổ thông vùng biểnError! Bookmark 5.4 BỘ GIẢI PHÁP THIẾT KẾ TRƯỜNG HỌC ĐIỂN HÌNH CHO CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG LIÊN CẤP Error! Bookmark not defined 5.4.1 Bộ giải pháp thiết kế trường học điển hình cho trường Phổ thơng Liên cấp vùng đồng Error! Bookmark not defined 5.4.2 Bộ giải pháp thiết kế cho trường Phổ thông Liên cấp vùng núiError! Bookmark not 5.4.3 Bộ giải pháp thiết kế cho trường Phổ thông Liên cấp vùng biểnError! Bookmark no KẾT LUẬN CHƯƠNG Error! Bookmark not defined CHƯƠNG 6: DỰ THẢO HƯỚNG DẪN QUY HOẠCH, THIẾT KẾ HẠ TẦNG KỸ THUẬT, KIẾN TRÚC TRƯỜNG PHỔ THÔNG THEO VÙNG MIỀN, CẤP HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNGError! Book 6.1 Nghiên cứu đề xuất Dự thảo Sổ tay hướng dẫn giải pháp thiết kế xây hoàn tồn, cải tạo cơng trình có bảo tồn phát huy giá trịError! Bookmark not d 6.1.1 Nghiên cứu đề xuất Dự thảo hướng dẫn sử dụng thiết kế cho giải pháp xây hoàn toàn trường học phổ thông Error! Bookmark not defined 6.1.2 Nghiên cứu đề xuất Dự thảo hướng dẫn sử dụng thiết kế cho giải pháp cải tạo cơng trình có Error! Bookmark not defined 6.1.3 Nghiên cứu đề xuất Dự thảo hướng dẫn sử dụng thiết kế cho giải pháp bảo tồn phát huy giá trị Error! Bookmark not defined 6.2 NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT DỰ THẢO QUY CHẾ QUẢN LÝ SỬ DỤNG QUY HOẠCH, HẠ TẦNG KỸ THUẬT VÀ KIẾN TRÚC TRƯỜNG HỌC PHỔ THÔNG Error! Bookmark not defined 6.2.1 Nghiên cứu đề xuất Khung Dự thảo Quy chế quản lý sử dụng quy hoạchError! Bookmar 6.2.2 Nghiên cứu đề xuất Khung Dự thảo Quy chế quản lý sử dụng Hạ tầng kỹ thuật trường học phổ thông Error! Bookmark not defined v 6.2.3 Nghiên cứu đề xuất Khung Dự thảo Quy chế quản lý sử dụng Kiến trúc trường học phổ thông Error! Bookmark not defined 6.3 XÂY DỰNG QUY CHẾ RIÊNG CHO TRƯỜNG HỢP ĐẶC THÙ – TRƯỜNG HỢP QUẬN HOÀN KIẾM Error! Bookmark not defined 6.3.1.Phân tích yếu tố đặc thù Error! Bookmark not defined 6.3.2 Một số vấn đề tồn tại, thách thức Error! Bookmark not defined 6.3.3 Các mẫu điển hình khảo sát quận Hoàn KiếmError! Bookmark not defined 6.3.4 Xây dựng quy chế đặc thù cho trường học quận Hoàn KiếmError! Bookmark not define KẾT LUẬN CHƯƠNG Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined LỜI CẢM ƠN Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO Error! Bookmark not defined vi Thông tin chung: - Tên đề tài: Nghiên cứu giải pháp quy hoạch, thiết kế hạ tầng kỹ thuật, kiến trúc trường học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng thuộc Chương trình khoa học công nghệ cấp quốc gia giai đoạn 20162020 “Nghiên cứu phát triển khoa học giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam” - Mã số: KHGD/16-20 - Chủ nhiệm đề tài: GS.TS Dỗn Minh Khơi - Tổ chức chủ trì: Trường Đại Học Xây Dựng Hà Nội - Thời gian thực hiện: 10/2018- 11/2021 Mục tiêu: Nghiên cứu đề xuất giải pháp quy hoạch, thiết kế hạ tầng kỹ thuật, kiến trúc trường học phổ thông phù hợp với cấp học vùng miền khắp đất nước Việt nam đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Những Nội dung Thuyết minh nhiệm vụ vii Nội dung 1: Nghiên cứu sở khoa học việc quy hoạch hạ tầng, kiến trúc trường học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.1 Nghiên cứu sở lý luận việc quy hoạch hạ tầng, kiến trúc trường học phổ thông 1.1.1 Các yếu tố pháp lý tác động tới tổ chức quy hoạch, hạ tầng kỹ thuật kiến trúc trường học phổ thông Việt Nam 1.1.2.Các yếu tố tác động tới giải pháp quy hoạch, hạ tầng kỹ thuật kiến trúc trường học phổ thơng: kinh tế, thiên nhiên, địa hình, khí hậu, văn hóa xã hội, cơng nghệ 1.2 Nghiên cứu định hướng đổi giáo dục toàn diện yêu cầu tổ chức kiến trúc, quy hoạch hạ tầng kỹ thuật trường phổ thông 1.2.1 Nội dung định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Mục tiêu cụ thể đổi giáo dục phổ thông mối quan hệ tới hệ thống sở vật chất trường học 1.2.2 Nhiệm vụ, giải pháp đáp ứng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, liên hệ tới hệ thống sở vật chất trường học 1.3 Nghiên cứu tổng quan giải pháp quy hoạch, hạ tầng kỹ thuật, kiến trúc phù hợp với đổi giáo dục phổ thông 1.4 Xu hướng hội nhập quốc tế thiết kế xây dựng trường học phổ thông Việt Nam (Xu hướng xanh; Xu hướng biến trường học không gian trải nghiệm) 1.5 Nghiên cứu tiêu chuẩn, quy chuẩn thiết kế trường học phổ thông Việt Nam Nội dung 2: Nghiên cứu đánh giá thực trạng hạ tầng kỹ thuật, kiến trúc trường học cấp học trường phổ thông số vùng miền nước 2.1 Nghiên cứu đánh giá thực trạng hạ tầng kỹ thuật, kiến trúc trường học trường tiểu học 2.1.1 Đánh giá thực trạng trường tiểu học vùng đồng (đô thị lớn) 2.1.2 Đánh giá thực trạng trường tiểu học vùng núi (hay xảy thiên tai, lũ lụt, sạt lở) 2.1.3 Đánh giá thực trạng trường tiểu học vùng ven biển (hay xảy xâm nhập mặn, sụt lún) 2.2 Nghiên cứu đánh giá thực trạng hạ tầng kỹ thuật, kiến trúc trường học trường trung học sở viii thông Tham gia Hội đồng Đánh giá NCKH HS Đề tài: Nghiên cứu sáng tạo việc tái sử dụng vật liệu vào không gian Kiến trúc nhằm bảo vệ mơi trường Nhóm HS trường THPT Hà Nội Hồ Chí Minh làm đề tài NCKH, liên quan tới tái sử dụng vật liệu , hướng nc đề tài 4.1 Đào tạo Thạc sỹ : Hướng dẫn tốt nghiệp thạc sĩ đề tài: Tổ chức không gian kiến trúc trường học vùng thường xuyên ngập nước miến Trung – Việt Nam Trường hợp huyện Hương Khê, Hà Tĩnh 4.2 Hướng dẫn tốt nghiệp thạc sĩ, đề tài: Tổ chức không gian kiến trúc trường tiểu học địa bàn Hà Nội Học viên: Ng Tiến Khoa Sau Đại học Hùng Trường Đại Học Kiến Trúc Hà Nội GVHD: Dỗn Minh Khơi Đề tài nghiên cứu giải pháp KT trường Tiểu học địa bàn Tp Hà Nội với giải pháp khắc phục tình trạng 4.3 Hướng dẫn tốt nghiệp thạc sĩ đề tài: Quản lý Quy Học viên : Trần Khả Nhật GVHD; Doãn Minh Khôi Học viên: Ng Thành Thư viện Long Trường Đại học Xây dựng Hà Nội GVHD; Dỗn Minh Khơi Đề tài Luận văni nghiên cứu giải pháp kiến trúc trường học cho địa phương thường xuyên bị ngập nước khu vực miền Trung, ứng dụng phục vụ nghiên cứu cho đề tài.” Khoa Sau Đại Học Trường Đại Học Xây Dựng Hà Nội xiv hoạch trường Tiểu học công lập địa bàn quận Đống Đa , Hà Nội 5.1 Đào tạo Tiến sỹ Phản biện Luận án TS “ Tổ chức không gian lớp học trường mẫu giáo theo hướng phát triển Tư sáng tạo” 5.2 Hướng dẫn Luận án TS Ứng dụng hình học Fractal thiết kế tổ hợp kiến trúc Việt nam Bài báo khoa học nước: Đối thiết kế kiến trúc trường học đáp ứng đổi giáo dục; 6.1 Đề tài trọng mặt quản lý, liên quan tới Cơ chế sách, đặc biệt quận đông dân có nhiều khó khăn sở vật chất TH quận Đống Đa Ng Phản biện: Dỗn Minh Khơi Nghiên cứu ứng dụng mối quan hệ tổ chức Không gian kiến trúc Nội thất lớp học khả phát triển tư sáng tạo học sinh, hướng tới Đổi GDPT Khoa Sau Đại Học Trường Đại Học Xây Dựng Hà Nội NCS: Lê Thị Phương Chi NHD; Dỗn Minh Khơi NCS ứng dụng hình học Fractal vào tổ hợp thiết kế kiến trúc Trường học đề xuất Chương ( thể báo đăng GVHD) Khoa sau Đại Học Trường Đại Học Xây Dựng Hà Nội Tác giả: Doãn Minh Tạp chí Kiến trúc Hội KTSVN, Khơi, Dỗn Thanh Bình số tháng 3/2020 Mối tương quan đổi GDPT toàn diện với đổi Cơ sở vật chất trường học, định hướng cho xv nhà Tư vấn 6.2 Bài báo Hệ thống tiêu chuẩn Quốc gai thiết kế Xây Dựng Tác giả: Nguyễn Tất Tạp chí Kiến trúc Hội KTSVN, Thắng số tháng 3/2020 Bài báo phân tích khiếm khuyết , hạn chế Tiêu chuẩn QG thiết kế trường Tiểu học Trung học kiến nghị 6.3 Bài báo Phương hướng ứng dụng Hình học Fractal sáng tác thiết kế kiến trúc trường học Tác giả: Lê Phương Chi Dỗn Minh Khơi Bài báo đề cập tới việc ứng ụng tổ hợp Hình học Fractal thiết kế Không gian Mặt Mặt đưng kiến trúc trường học phổ thơng Tạp chí Kiến trúc Việt Nam, Bộ Xây Dựng Số tháng 10/2021 Kỷ yêu Hội thảo Quốc tế SCD 2021, Kiến trúc trường học vùng đồng sơng Cửu Long theo hướng thích ứng, linh hoạt, đa chức Tác giả: Doãn Minh Khơi, Dỗn Thanh Bình, Ng Mạnh Cường Nghiên cứu đề xuất giải pháp Kiến trúc trường học với hạ tầng linh hoạt , thích ứng theo mực nước dâng mùa bão lũ Kỷ yêu Hội thảo KH Quốc tế SCD 2021 Phát triển xây dựng bền vững điều kiện biến đổi hậu vùng đồng sông Cửu Long ( trang 29-36) NXB Xây Dựng 2021 ISBN 978-604-82-5956-3 Năm 2020 Đóng góp ý kiến chun mơn, góp phần hoàn thiện tiêu chuẩn thiết kế trường Viện nghiên cứu tiêu chuẩn thiết kế điển hình hóa xây dựng – Viện Kiến trúc quốc gia Đóng góp XD tiêu chuẩn Trường học , Bộ XD Nhận xét phản biện Tiêu chuẩn Thiết kế xvi Trường Học Bộ XD , soát xét TCVN học phù hợp thực tiễn Đóng góp cơng tác quản lý XD trường học địa phương 9.1 UBND, Phòng Giáo dục Q Hồn Kiếm Khảo sát cơng tác quản lý XD trường học địa bàn quận, làm việc với lãnh đạo UBND Phòng GD, thách thức XDTH địa bàn quận 22/12/20 Xác nhận kết nghiên cứu đề tài UBND quận 13/10/21 Phòng GD quận tiếp nhận tài liệu KH hướng dẫn liên quan tới cải tạo, bảo tồn XD TH 9.2 Sở Xây Dựng Hà Tĩnh Điều tra khảo sát tình hình XD trường học, nằm địa bàn huyện thường xuyên bị ngập lụt, thuộc vùng miền núi ( Huyện Hương Khê, Hà Tĩnh) 29/10/21 Sở Xây dựng tiếp nhận tài liệu KH liên quan tới giải pháp quy hoạch, hạ tầng , kiến trúc phù hợp với tình trạng ngập lụt địa phương 9.3 Sở XD Cần thơ, Hội KTS Cần thơ Điều tra khảo sát tình 16/ 6/2020 Biên làm việc với lãnh đạo hình XD trường học, Sở Xây Dựng, Sở Giáo Dục vấn đề TH vùng đồng sông Cửu Long 9.4 Sở Xây dựng sở Bàn vấn đề bảo tồn Giáo dục Đắc Lắc di sản kiến trúc Nhà dài truyền thống thiết kế trường học 9.5 Sở Xây dựng Thái Nguyên, Hội KTS Thái Nguyên Đóng góp kết 10/4/21 Xác nhận Hội KTS Thái nghiên cứu vào thực Nguyên tiễn XD trường học Xác nhận Sở XD Thái Nguyên vùng trung du phía Bắc 9.6 Sở Xây Dựng Yên Đóng góp kết nghiên cứu vào thực 17/7/ 2020 Biên làm việc với lãnh đạo Sở XD, Hội KTS tỉnh 5/10/21 Xác nhận ứng dụng kết nghiên cứu đề tài 5/10/21 Sở XD Yên bái tiếp nhận tài liệu xvii Bái tiễn XD trường học địa bàn tỉnh miền núi phía Bắc nghiên cứu XD trường học 9.7 Hội Quy hoạch Trao đổi kinh nghiệm 25/10/21 Xác nhận Hội Quy Hoach phát triển Đô thị tư vấn thiết kế quy Phát triển Đô thị Đà Nẵng Đà nẵng hoạch, hạ tầng kỹ thuật , kiến trúc trường học 9.8 Phòng GD huyện Kim Động, Hưng Yên 10 Phối hợp đóng góp nghiên cứu với Cơ quan nghiên cứu ( Viện, Hội nhà nghề) 10.1 Hội Kiến trúc sư Việt Nam 10.2 Viện Kiến trúc Quốc Gia, Bộ Xây Dựng Bàn cơng tác quản 20/10/21 Xác nhận đóng góp đề tài lý sở vật chất trường học địa bàn huyện Phối hợp với Tạp chí Kiến trúc Hội KTSVN tổ chức Tọa đàm đăng tải viết nghiên cứu thiết kế trường học Xác nhận phối hợp nghiên cứu triển khai kết nối với Hội KTS địa phương, tổ chưc tọa đàm, liên quan tới thiết kế trường học Đóng góp ý kiến 31/8/20 Xác nhận phản biện, đóng góp cho biên soạn Tiêu chuẩn cơng tác biên soạn tiêu chuẩn QG Trường học 10.3 Viện Quy hoạch Ứng dụng kết 30/10/20 Xác nhận ứng dụng kết nghiên Kiến trúc, ĐHXD nghiên cứu vào tư vấn cứu thiết kế: Trường Đại Học Tài nguyên Môi trường, mẫu trường học cho khu đô thị sinh thái Văn Giang 11 11.1 Đóng góp Cơng tác Tư vấn thiết kế Tổng Cty Tư vấn Đóng góp đổi công tác tư vấn thiết kế 12/11/20 Xác nhận ứng dụng kết nghiên cứu xviii XD Việt Nam ( VNCC), Bộ Xây Dựng 11.2 Công ty Sunjin Việt Nam trường học Ứng dụng nghiên cứu đề tài vào việc thiết kế trường học địa bàn Hà Nội 21/12/20 Xác nhận ứng dụng kết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu, điều tra khảo sát, tính tốn trang thiết bị nghiên cứu sử dụng thực tế (nêu sơ lược, không 02 trang) Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp hồi cứu lý thuyết: áp dụng để nghiên cứu tổng quan lý thuyết, sở lý thuyết việc nghiên cứu thiết kế kiến trúc, quy hoạch trường học nhằm đổi giáo dục đào tạo.Phương pháp khảo sát, điều tra thực tế: áp dụng để khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng tổ chức không gian kiến trúc quy hoạch trường học nay, đánh giá mức độ đáp ứng mục tiêu đề ra.Phương pháp thiết kế trọng giải pháp thiết kế xây dựng tiên tiến, theo xu hướng kiến trúc xanh, tiết kiệm sử dụng lượng có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu cơng năng, sử dụng thuận tiện q trình hoạc tập chương trình đổi đào tạo - Phương pháp chọn mẫu điển hình: Việc nghiên cứu thực nghiệm: áp dụng số mẫu nghiên cứu cụ thể, chọn trường hợp đển hình trình nghiên cứu - Phương pháp chuyên gia: áp dụng để tham khảo ý kiến nhà quản lý giáo dục phổ thông, ngành, cấp quyền sở có liên quan, chun gia nghiên cứu việc thiết kế quy hoạch kiến trúc trường học - Phương pháp tổng hợp phân tích phân loại thống kê, đánh giá áp dụng để phân tích, đánh giá thiết kế kiến trúc trường học ứng dụng Kỹ thuật sử dụng: - Phương pháp kỹ thuật nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu thực tiễn giúp cho việc đánh giá xác định tính định lượng Đánh giá định lượng thể số liệu cụ thể, cịn đánh giá định tính đưa nhận định mặt tính chất xu hướng cảu xix hệ thống sở vật chất - Xây dựng phiếu hỏi thực điều tra phiếu hỏi nghiên cứu thực tiễn gián tiếp; - Phỏng vấn giáo viên cán quản lý giáo dục, tham vấn ý kiến cảu chuyên gia hội nghị, hội thảo nghiên cứu thực tiễn trực tiếp; - Các phương pháp nghiên cứu kĩ thuật bổ trợ khác: phương pháp thống kê, xử lý kết điều tra khảo sát, trao đổi trực tiếp với chuyên gia, nhà quản lý giáo viên trực tiếp giảng dạy để có thơng tin xác cho đề tài nghiên cứu - Nghiên cứu mẫu điển hình trường học đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục đào tạo thể tính mới, tính độc đáo, tính sáng tạo việc Các mẫu sử dụng cho khu vực có đặc điểm tương đồng, kèm theo giải pháp biến đổi linh hoạt tùy theo ngữ cảnh khác biệt - Các giải pháp thiết kế đề xuất phải thể tính cơng nghệ cao phù hợp với xu hướng thời đại - Các đề xuất thiết kế cần nghiên cứu để dễ thực đầu tư doanh nghiệp, đầu tư mang tính xã hội, nhà nước nhân dân làm Có thể chuyển giao công nghệ thiết kế xử lý thiết cho trường hợp đặc biệt Phương thức chuyển giao kết nghiên cứu: -Kết nghiên cứu đề tài chuyển giao cho Cục Cơ sở vật chất Bộ GDĐT, từ tăng cường cơng tác quản lý TH địa bàn nước - Kết nghiên cứu chuyển giao số nghiên cứu phù hợp thích ứng số đia phương : Vùng núi ( Yên bái, Thái Nguyên), vùng thường xuyên bão lũ ( Hà Tĩnh), vùng biển ( Cần Thơ), vùng trung du ( Vĩnh Phúc), vùng Tây nguyên ( Ban Mê Thuột) vùng đồng khu đô thị lớn ( Hà Nội, Đà Nẵng) - Kết nghiên cứu cho số đơn vị tư vấn thiết kế trường học ( Công ty Tư vấn Bộ Xây Dựng, Công ty SunJin Việt Nam, Công ty 1+1>2) - Đề tài đóng góp cho việc sốt xét tiêu chuẩn Quốc gia thiết kế trường Mầm non, Tiểu học Trung học Viện Kiến trúc Quốc gia, Bộ Xây dựng hình thức nhận xét phản biện cho nhóm nghiên cứu Tiêu chuẩn Kết nghiên cứu thử nghiệm/ứng dụng/sử dụng thực tiễn (nếu có) Nêu khả phạm vi ứng dụng kết nhiệm vụ vào lĩnh vực khoa học, kỹ thuật thực tiễn xã hội‘ - Kết nghiên cứu đóng góp cho cơng tác sốt xét tiêu chuẩn thiết kế kiến truc trường học Bộ Xây Dựng xx - Kết nghiên cứu đóng góp cho cơng tác quản lý kiến truc trường học Quạn Hoàn Kiếm theo hướng xây , cải tạo bảo tồn thích ứng kiến trúc TH địa bàn quận - Kết nghiên cứu đóng góp cho cơng tác nghiên cứu đề xuất số giải pháp hồn thiện hệ thống trường phổ thơng tỉnh Vĩnh phúc Tác động kết nghiên cứu đề tài: a) Tác động đến xã hội (đóng góp cho việc xây dựng chủ trương, sách, pháp luật có tác động làm chuyển biến nhận thức xã hội) tác động ngành, lĩnh vực khoa học (đóng góp mới, mở hướng nghiên cứu thơng qua cơng trình cơng bố nước) - -Đề tài sở khoa học thực nghiệm để nhấn mạnh vai trị tổ chức khơng gian kiến trúc xanh, quy hoach xanh, hạ tầng xanh thiết Quy hoạch, hạ tầng, kiến trúc trường học nhằm mục tiêu đổi giao dục phổ thông - -Đề tài nghiên cứu tạo điều kiện thúc đẩy việc áp dụng công nghệ mới, vật liệu mới, phương pháp thiết kế tổ chức không gian kiến trúc trường học nhằm đổi giáo dục phổ thông - - Kết đề tài dự kiến xây dựng giải pháp công nghệ phương pháp tiếp cận phục vụ công tác thiết kế - thi công kiến trúc trường học theo hướng xanh, sinh thái gắn liền với mục tiêu đổi giáo dục đào tạo - b) Nâng cao lực nghiên cứu tổ chức, cá nhân thông qua tham gia thực đề tài, đào tạo đại học (số người đào tạo thạc sỹ - tiến sỹ, chuyên ngành đào tạo): - -Nâng cao trình độ nghiên cứu cho cán thành viên trường Đại học Xây dựng quan tham gia khác; - -Góp phần đào tạo Kiến trúc sư, đưa nội dung nghiên cứu thiết kế kiến trúc làm đề tài cho đồ án tốt nghiệp - -Doanh nghiệp chuyển giao công nghệ để bước đưa vào quy trình thiết kế ứng dụng vào thực tiễn, cung cấp tài liệu hướng dẫn - -Đào tạo 02 thạc sĩ chuyên ngành lĩnh vực Kiến trúc – Xây dựng - -Hỗ trợ đào tạo 01 Nghiên cứu sinh chuyên ngành lĩnh vực Kiến trúc – Xây dựng - c/ Đóng góp vào thực tiễn cơng tác quản lý sử dụng thiết kế kiến trúc trường học địa phương thông qua quy chế quản lý sử dụng không gian quy hoạch kiến trúc trường học; Đóng góp cơng tác xxi tư vấn thiết kế trường học đơn vị tư vấn nhằm đổi KG kiến trúc trường học gắn liền đổi GD phổ thông PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Đề tài Nghiên cứu gỉai pháp quy hoạch, hạ tầng ký thuật, kiến trúc trường học nhằm đổi tồn diện giáo dục phố thơng nhóm nghiên cứu triển khai nghiên cứu cách bản, toàn diện khoa học theo nội dung chia thành chương Trong chương thứ nhất- Nghiên cứu xác lập sở khoa học cho việc quy hoạch, thiết kế hạ tầng, kiến trúc trường phổ thông đáp ứng đổi giáo dục cho thấy vai trò sở vật chất kỹ thuật trường học yếu tố định chất lượng giáo dục Đổi nội dung chương trình, phương pháp Dạy &Học đặt yêu cầu đổi quy hoạch, thiết kế hạ tầng, kiến trúc trường phổ thông cách sâu rộng, từ quan niệm, cấu trúc, tiêu chuẩn thiết tiêu chí xây dựng trường học bền vững Xu hướng thiết kế trường học quốc tế dựa sở lý luận trường học bền vững với mơ hình trường học – Trung tâm cộng đồng, Trường học với dịch vụ mở rộng, trường học xanh, trường học thích ứng với điều kiện sinh khí hậu theo phân vùng, trường học xanh theo điều kiện vùng miền tương ứng Trong chương hai - Đánh giá thực trạng trường thuộc cấp học khác địa bàn khắp nước, nhìn nhận cách tồn diện đa dạng theo cấp Tiểu học, THCS, THPT liên cấp Về góc độ vùng miền phủ sóng khắp thị đồng bằng, đô thị vùng núi vùng biển Ở khu vực đồng bằng, thực trạng đối mặt thành phố lớn khó khăn hạ tầng diện tích đất đai, tải số lượng học sinh trường trung tâm đô thị Các trường có lịch sử dậy học bị xuống cấp sở vật chất Những trường có sở vật chất tốt có khó khăn nguồn nhân lực giảng dạy Sự lôi phụ huynh việc lựa chọn trường hoàn toàn dựa vào sở vật chất trường học Vì q tải khơng đáp ứng u cầu, phi tiêu chuẩn thực trạng trường có uy tín lâu năm đào tạo Vì vấn đề vị trí địa điểm- khơng gian nơi chốn yếu tố quan trọng trường học Nơi học sinh trưởng thành từ kiến thức thu , mà cịn giá trị nhân văn, tình thầy trị, qng đời, cịn lưu giữ Chính vậy, thành phố lớn, vấn đề điều chỉnh, chỉnh trang, cải tạo xây KG kiến trúc trường học sở bảo tồn yếu tố vật thể phi xxii vật thể Vì mặt không bị cản trở yếu tố địa hình nên giải pháp tổ chức KG kiến trúc đóng vai trị quan trọng, mặt phải triệt để tận dụng KG, tối ưu hóa phân khu chức năng; mặt phải tạo hình kiến trúc sinh động, linh hoạt hấp dẫn Trong đó, vùng núi vùng biển, trường học phải đối mặt với vấn đề liên quan tới thiên tai, bão lũ, hạ tầng khó khăn, kinh tế eo hẹp Nhiều điểm trường đáp ứng phần hạn chế việc trẻ em phải bỏ học khơng thể học xa Nhưng khía cạnh giáo dục học, điểm trường tạo trng giáo dục theo hướng đổi toàn diện Trong chương ba -Nghiên cứu kinh nghiệm quốc tế giải pháp quy hoạch, thiết kế hạ tầng, kiến trúc trường phổ thơng cho phép nhóm nghiên cứu rút số học kinh nghiệm cho Việt Nam sau: Thứ học lập kế hoạch tổng thể cụ thể cho cấp học vùng miền dựa mục tiêu yêu cầu Đề án đổi toàn diện giáo dục đào tạo kèm lộ trình thực hiện; Bài học đồng hóa sở pháp lý; Bài học xây dựng Chuẩn sở vật chất kỹ thuật trường học theo điều kiện kinh tế xã hội sinh khí hậu vùng miền; Bài học giải mối quan hệ nội dung chương trình, phương pháp Dạy&Học với điều kiện sở vật chất kỹ thuật – không gian chức trường học; Bài học tổ chức không gian kiến trúc trường học, phù hợp với yêu cầu q trình Dạy&Học với việc lấy khơng gian linh hoạt làm chìa khóa; Bài học thiết kế trường học bền vững xu tất yếu Xác lập Bộ tiêu chí trường Trường học Xanh phù hợp với điều kiện đặc thù Việt Nam Các học kinh nghiệm Anh, Mỹ, nước tiên tiến giới cho thấy giải pháp định hướng Hội nhập quốc tế giáo dục thể rõ yêu cầu đổi nội dung chương trình thay đổi nhận thức phương pháp theo hướng áp dụng, bắt kịp giáo dục tiên tiến đồng thời việc xác lập sở lý luận thực tiễn từ kinh nghiệm tổ chức không gian kiến trúc trường học quốc tế Trong đó, mơ hình Trường học bền vững, Trường học xanh, Trường học mở, Trường học tương lai xu hướng quan tâm hàng đầu để nghiên cứu đề xuất giải pháp phù hợp với điều kiện Việt Nam Trong chương - Giải pháp quy hoạch, thiết kế hạ tầng kỹ thuật, kiến trúc trường học cho cấp học vùng miền nhìn nhận đánh giá khía cạnh: Quy hoạch, Hạ tầng Kiến trúc ( QH-HT-KT) Nhóm nghiên cứu qua khảo sát nghiên cứu tổng hợp đề xuất Bộ hệ thống tiêu chí đánh giá giá trị hệ thống QH-HT-KT với tổng 33 tiêu chí chia cho lĩnh vực ( QH = 25%, HT 10= 30% KT15=45%) Đây tiêu chí quan trọng việc nhìn nhận yếu tố quan trọng điển hình môn xxiii Quy hoạch, hạ tầng, Kiến trúc áp dụng cho tổng thể chất lượng thiết kế Ngơi trường nói chung.Trên sở đề xuất tiêu chí thiết kế truờng học vùng miền : Vùng đồng bằng, vùng núi, vùng biển Nhóm nghiên cứu đề xuất yêu cầu sở vật chất cho trường học vùng miền với tổng 13 tiêu chí cho vùng miền: Tại lớn vùng đồng tiêu chí, vùng núi tiêu chí, vùng biển tiêu chí Dưới góc độ cấp học, nhóm nghiên cứu đề xuất đặc trưng cấp học tác động tới tổ chức sở vật chất trường học với tổng 13 tiêu chí cho cấp học: Trường Tiểu học tiêu chí, THCS tiêu chí, THPT tiêu chí Trường PT liên cấp tiêu chí ) Giải pháp tổng thể ứng dụng cho vùng miền cấp học tra bảng nhấn mạnh khác biệt điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội vùng miền, đặc diểm khác biệt cấp học Trong chưong 5- Bộ giải pháp thiết kế trường học cho vùng miền với cấp học liên cấp hình thành 12 thiết kế điển hình trường học Sự khác giải pháp theo Bảng phân loại 12 trường hợp với tiêu chí đặt cho cấp học, nghiên cứu từ chương 4, chương Đây nội dung quan trọng cách tiếp cận thiết kế Trường học, đảm bảo đa dạng thích ứng vùng miền, cấp học Mơ hình thiết kế cho cấp học khác theo đặc trưng lứa tuổi, đặc điểm dạy học, trường Tiểu học cần trọng cơng tác quản lý chăm sóc an tồn , cần trọng tạo mơi trường thiên nhiên cho trẻ thơ, chất lượng thẩm mỹ tổ hợp không gian Trường Trung học sở Phổ thông cần trọng việc học tập trung học môn Riêng trường Phổ thông cần lưu ý thực hành nghề định hướng tương lai cho emNét chung giải pháp hướng Trường học tới việc tổ chức công chặt chẽ thông minh, tiết kiệm khơng gian, tích hợp chức phải đảm bảo u cầu: thơng thống, xanh, thân thiện Trẻ em cần học tập môi trường tự nhiên, tự sáng tạo, lại phải an toàn Xây dựng sở vật chất cho trường học vùng miền cần phải có giải pháp đổi mặt quy hoạch, hạ tầng kiến trúc Các tiêu chí quy hoạch, hạ tầng kiến trúc có tỷ trọng khác nhau, kiến trúc quan trọng nhất, Hạ tầng quan trọng thứ hai, Quy hoạch quan trọng thứ ba Theo nghiên cứu, tỷ trọng phần Quy hoạch/ Kiến trúc / Hạ tầng 45/25/30 Tuy nhiên , vùng sâu vùng xa, vùng núi ven biển tỷ trọng hạ tầng nầng lên cao so với khu vực đồng Việc nghiên nghiên cứu hệ thống tiêu chí quan trọng nhằm khơng định huớng cho cơng tác thiết kế mà cịn định hướng cho công tác đầu tư xây dựng So với khu vực đồng đầu tư xxiv cho công tác thiết kế xây dựng hạ tầng kỹ thuật vùng núi quan trọng, địa hình khơng phẳng, quy hoạch hạ tầng phức tạp giao thơng, cấp nước, cấp điện, đặc biệt cần trọng để khắc phục tác động thiên tai miền núi Giải pháp Kiến trúc, ngược lại không phức tạp chủ động bổ trí dây chuyền cơng năng, với điều kiện đất đai khơng q chật hẹp Vùng biển có u cầu giống vùng núi, đầu tư cho công tác thiết kế xây dựng hạ tầng kỹ thuật vùng biển quan trọng , địa hình bị chia cắt kênh rạch, sơng ngịi, quy hoạch hạ tầng phức tạp giao thơng, cấp nước, cấp điện, đặc biệt cần trọng để khắc phục tác động mưa bão, gió biển, tình trạng ngập mặn, nước biển dâng Giải pháp Kiến trúc, ngược lại không phức tạp chủ động bổ trí dây chuyền cơng năng, với điều kiện đất đai không chật hẹp Giải pháp thiết kế cho vùng miền cần lưu ý tới cấu trúc địa hình thiên nhiên, điều kiện khí hậu vùng miền, cac tác động thiên tai sạt lở, ngập lũ vùng núi, bão, nước biển dâng vùng ven biển Đối với khu vực đồng bằng, thành phố lớn, giải pháp thiết kế cần nghiên cứu tới yêu cầu tiết kiệm không gian, tích hợp cơng năng, mà tạo nên sản phẩm quy hoạch, kiến trúc, hạ tầng xanh Giải pháp thiết kế hướng tới đồng bộ, thống , tích hợp đầy đủ yếu cầu, huớng tới phát triển bền vững Chính tỷ lệ so với khu vực đồng giảm phần Kiến trúc tăng phần Hạ tầng Tỷ lệ Quy hoạch/ Kiến trúc / Hạ tầng kiến nghị 40/30/30 Kiến nghị có ý nghĩa mặt Khoa học chỗ, cần có nghiên cứu ưu tiên thông minh cho công tác hạ tầng Về mặt thực tiễn cần có điều chỉnh vốn đầu tư vào hạ tầng kỹ thuật Đối với số vùng đất có cấu trúc đặc thù, cần có nguồn vốn bổ sung hạ tầng đòi hỏi Trong chương – Dự thảo hướng dẫn quy hoach, hạ tầng, kiến trúc trường học phổ thơng, nhóm đề cập tới đề mục Tại đề mục Hướng dẫn sử dụng giải pháp xây mới, cải tạo bảo tồn trường học Trong Sổ tay hướng dẫn có tiểu mục, tiểu đề mục phân tích đề : Cơ sở pháp lý, hướng dẫn nguyên tắc chung cho giải pháp xây mới, cải tạo hay bảo tồn từ góc Quy hoạch kiến trúc hạ tầng kỹ thuật Dự thảo hướng dẫn sử dụng thiết kế cho trường học với tiểu mục; Hướng dẫn thu thập tài liệu khảo sát trạng, điềiu tra XHH, sau hướng dẫn tư vấn thiết kế Quy hoạch , hạ tầng kiến trúc Tại đề mục phần Dự thảo Quy chế quản lý sư dụng Quy hoach, hạ tầng Kiến trúc trường học, nhóm nghiên cứu đề xuất khung quy chế bao gồm vấn đề : Quy định chung, Các tiêu quy hoạch, Được phép khuyến khích, Cho phép có điều kiện, Khơng phép Tại đề mục đề xuất quy chế đặc thù cho quận Hồn Kiếm, nhóm nghiên cứu phân tích sở đặc trưng, thực trạng xxv trường học quận Hồn kiếm qua phân tích khảo sát trường học điển hình Sau đề xuất quy chế cho loại trường: Một trường XD mới, hai trường cải tạo cũ Các quy chế đề cập cho mục Quy hoạch, kiến trúc , hạ tầng với dẫn chung, tiêu QH, phép khuyến khích, cho phép không cho phép Đây hướng dẫn có tính ứng dụng cao thiết thực cơng tác quản lý sử dụng thiết kế trường học Tổng kết lại chương, đè tài hình thành chuỗi nghiên cứu từ tổng thể tới chi tiết, từ lý luận tới thực tiễn nằm hướng tới định hướng tổ chức sở vật chất trường học, thứ tự cần ưu tiên, điểm nhấn cần lưu ý đổi tổ chức KG trường học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Kiến nghị 1.Để thực chủ trương cải cách giáo dục, đổi tồn diện giáo dục phổ thơng việc cần soát xét lại hệ thống tiêu chuẩn thiết kế trường học TCVN 2011 Trong chưa có tách biệt trường Trung học sở Trưng học phổ thơng Hồn tồn chưa đề cập tới tiêu chuẩn thiết trường phổ thông liên cấp Các nội dung tiêu chuẩn ban hành thiếu cập nhật xu hướng thiết kế đương đại trường học quốc tế, Tiêu chuẩn hành lại tạo khung cứng để đổi thiết kế trường học 2.Từ chủ trương trung ương tới việc thực đổi địa phương, đặc biệt vùng sâu vùng xa có khoảng cách mâu thuẫn chưa giải Thực trạng vùng miền khác nhau, đặc trưng thiên nhiên, kinh tế xã hội hoàn toàn khác nhau, tiêu chuẩn thiết kế, quy định, thông tư ban hành, đặc biệt suất đầu tư lại giống Cần bổ sung văn hướng dẫn chế tài bổ sung cho vùng đặc thù gặp nhiều khó khăn Chẳng hạn vùng biển ( Tây Nam Bộ) vốn đầu tư xây dựng trường học bị chi nhiều vào phần móng ( đất yếu) Trong đề tài phân tích kỹ vấn đề hạ tầng vùng núi vùng biển cần xem xét có quy chế hỗ trợ Chất lượng thiết kế xây dựng trường Cơng lập Tư lập có khoảng cách không nhỏ Các trường học Doanh nghiệp không bị phụ thuộc nhiều vào tiêu chuẩn TCVN Tính thị trường lôi thể đầu tư, tạo nên sản phẩm chất lượng Đặc biệt mơ hình liên cấp triển khai nhiều trường quốc tế doanh nghiệp Cần tạo chế văn hướng dẫn để có mơ hình linh hoạt tiên tiến công tác đầu tư , quản lý theo hướng hội nhập quốc tế, theo chế mở linh hoạt xxvi xxvii ... dục đào tạo - b) Nâng cao lực nghiên cứu tổ chức, cá nhân thông qua tham gia thực đề tài, đào tạo đại học (số người đào tạo thạc sỹ - tiến sỹ, chuyên ngành đào tạo): - -Nâng cao trình độ nghiên... tài cho thực tiễn đào tạo 2.2 Hướng dẫn Đồ án Tốt nghiệp sinh viên lớp Kỹ sư đô thị Chất lượng cao PFIEV- : ĐHXD : Đề tài 1: Nghiên cứu giải pháp thiết kế hạ tầng kỹ thuật cho trường học chịu... động BĐKH khu vực miền Trung Sinh viên: Lưu Minh Chương trình Đào tạo Kỹ sư Đơ thị Chất Hịan lượng cao PFIEV, Đại Học xây Dựng GVHD:Dỗn Minh Khơi Thơng qua thực trạng trường học khu vưc miền Trung