(Luận văn thạc sĩ) quản lí phát triển chương trình giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tại các trường tiểu học quận 10, thành phố hồ chí minh​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đặng Kim Sang QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đặng Kim Sang QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 Luan van LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân Các kết nghiên cứu kết luận luận văn trung thực, không chép từ nguồn hình thức Trong q trình làm tơi có tham khảo tài liệu liên quan nhằm khẳng định thêm tin cậy cấp thiết đề tài Việc tham khảo nguồn tài liệu thực trích dẫn ghi nguồn tài liệu tham khảo quy định TP.HCM, ngày tháng Học viên Đặng Kim Sang Luan van năm 2020 MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỂ QUẢN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC LÍ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA LỒNG GHÉP VÀO CÁC MÔN HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 12 1.2.2 Quản lí phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 15 1.3 Phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua lồng ghép vào môn học 16 1.3.1 Chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua lồng ghép vào môn học 16 1.3.2 Mục đích phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua lồng ghép vào môn học 17 1.3.3 Nguyên tắc phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua lồng ghép vào môn học 20 1.3.4 Quy trình phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua lồng ghép vào môn học 21 1.4 Quản lí phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua lồng ghép vào môn học 26 Luan van 1.4.1 Mục đích quản lí phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua lồng ghép vào môn học 26 1.4.2 Phân cấp quản lí quản lí phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học 27 1.4.3 Chức quản lí phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho HS tiểu học qua lồng ghép vào môn học 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua lồng ghép vào môn học 33 1.5.1 Nhận thức CBQL GV 33 1.5.2 Trách nhiệm CBQL GV việc phát triển chương trình 33 1.5.3 Kinh phí để thực chương trình 34 1.5.4 Hệ thống văn 34 Kết luận chương 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA LỒNG GHÉP VÀO CÁC MÔN HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 37 2.1 Khái quát tình hình chung giáo dục trường tiểu học Quận 10 thành phố Hồ Chí Minh 37 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội Quận 10 37 2.1.2 Đặc điểm giáo dục GD KNS trường Tiểu học Quận 10 37 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 39 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 39 2.2.2 Đối tượng khảo sát 39 2.2.3 Nội dung khảo sát 40 2.2.4 Phương pháp điều tra xử lí kết 40 2.2.5 Mô tả thang đo 40 Luan van 2.3 Thực trạng phát triển chương trình giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học cho học sinh trường tiểu học Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh 41 2.3.1 Thực trạng thực chương trình hành giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học cho học sinh trường tiểu học Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh 41 2.3.2 Thực trạng đánh giá việc thực chương trình hành 54 2.3.3 Thực trạng việc thực chương trình GDKNS qua lồng ghép vào mơn Đạo đức lớp 57 2.4 Thực trạng quản lý phát triển chương trình giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học cho học sinh trường tiểu học Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh 70 2.4.1 Thực trạng mức độ hiệu thực lập kế hoạch quản lí phát triển chương trình 70 2.4.2 Thực trạng mức độ hiệu thực tổ chức thực kế hoạch quản lí phát triển chương trình 74 2.4.3 Thực trạng mức độ hiệu thực đạo kế hoạch quản lí phát triển chương trình 77 2.4.4 Thực trạng mức độ hiệu thực kiểm tra, đánh giá kế hoạch quản lí phát triển chương trình 80 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng 83 Kết luận chương 85 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA LỒNG GHÉP VÀO CÁC MÔN HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 86 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 86 3.1.1 Bảo đảm tính mục đích 86 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi 87 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 87 Luan van 3.1.4 Đảm bảo tính thống giáo dục ý thức hành vi 88 3.2 Các biện pháp phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua lồng ghép vào môn học trường tiểu học Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh 88 3.2.1 Biện pháp 1: Cụ thể hóa kế hoạch phát triển chương trình GD KNS lồng ghép vào môn học 89 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL GV trường kiến thức kỹ GDKNS cho HS thông qua lồng ghép vào môn học 95 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức cho GV chỉnh sửa hồn thiện chương trình GDKNS lồng ghép vào môn học 98 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng quy chế khen thưởng cho GV có thành tích tốt lồng ghép GD KNS vào môn học 103 3.3 Mối quan hệ biện chứng biện pháp 105 Kết luận chương 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC Luan van DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT KNS Kĩ sống GD KNS Giáo dục Kĩ sống GV Giáo viên HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học QL Quản lý Nxb Nxb UNICEP Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc WHO Tổ chức Y tế Thế giới CBQL Cán quản lý GD Giáo dục LLGD Lực lượng giáo dục Luan van DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 2.19 Kết khảo sát mức độ cần thiết nhóm kỹ cá nhân 42 Kết khảo sát mức độ cần thiết nhóm kỹ xã hội 43 Kết khảo sát mức độ cần thiết nhóm kỹ học tập, làm việc 44 Kết khảo sát trình độ KNS qua lồng ghép môn học học sinh 45 Kết khảo sát trình độ KNS qua lồng ghép mơn học học sinh 46 Kết khảo sát trình độ KNS qua lồng ghép mơn học học sinh 48 Kết khảo sát việc nghiên cứu tài liệu – nhóm GV 51 Kết khảo sát việc soạn kế hoạch dạy 52 Kết khảo sát việc thực lớp soạn 53 Kết khảo sát mức độ hài lòng việc giảng dạy KNS 54 Kết khảo sát mức độ thực việc đánh giá kết 55 Kết khảo sát mức độ hỗ trợ để thực GDKNS 55 Kết khảo sát mức độ hiệu thực thực lập kế hoạch 70 Kết khảo sát mức độ hiệu thực thực lập kế hoạch 72 Kết khảo sát mức độ hiệu tổ chức thực kế hoạch 76 Kết khảo sát mức độ hiệu đạo thực kế hoạch 77 Kết khảo sát mức độ hiệu đạo thực kế hoạch 79 Kết khảo sát thực trạng việc kiểm tra đánh giá 80 Kết khảo sát thực trạng việc kiểm tra đánh giá 82 Kết khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển chương trình GDKNS 83 Luan van MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nay, kỷ XXI với bốn đặc trưng tồn cầu hóa - văn minh trí tuệ - kinh tế tri thức - công nghệ thông tin Trong xu hội nhập với xã hội không ngừng biến đổi nay, đòi hỏi người phải thường xuyên ứng phó với thay đổi ngày sống, mục tiêu giáo dục không giúp người học để biết, học để làm, học để làm người mà còn học để chung sống Vì yêu cầu xã hội người ngày cao nên người cần phải trang bị kiến thức, kĩ thích ứng với phát triển nhanh chóng xã hội để giúp họ làm chủ hồn cảnh, thái độ tích cực động lực cho thân xu hướng hội nhập tồn cầu hóa quốc tế Những kĩ thích ứng, có khả chinh phục hồn cảnh,… thuộc kĩ sống Do giáo dục kĩ sống có vai trò quan trọng việc trì ổn định phát triển xã hội thông qua việc góp phần tạo lối sống lành mạnh Bậc Tiểu học xác định “bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân” Nó đặt móng ban đầu cho việc xây dựng phát triển tồn diện nhân cách, trí tuệ người, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân Học sinh Tiểu học học sinh trình hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, thói quen chưa có tính ổn định mà đựợc hình thành củng cố giai đoạn mà học sinh cần rèn luyện kĩ để đối phó với thực tế môi trường xung quanh Các em cần trang bị kĩ cần thiết khác rèn luyện phát triển thể chất, tự nhận thức thân, xác định điểm mạnh, điểm yếu thân để hoàn thiện nhân cách, hay kĩ xã hội khác như: giao tiếp, hợp tác, làm việc nhóm,…Do đó, khơng có trang bị tốt kĩ sống cho học sinh hay có định hướng không đắn ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển em Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ tám BCHTW (Khóa XI) “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội Luan van PL4 Mức độ thực Không làm STT 1.4 1.5 1.6 1.7 Thỉnh thoảng Thường xuyên Mức độ kết Chưa đạt yêu cầu Chỉ đạt phần yêu cầu Lập kế hoạch dạy học tuần việc lồng ghép GDKNS vào mơn học Lên kế hoạch dạy mẫu có lồng ghép GDKNS vào môn học Duyệt tất kế hoạch dạy có lồng ghép GDKNS vào mơn học Cuối năm trường có xác định thời gian họp để chỉnh sửa bổ sung chương trình lồng ghép nhằm làm cho chương trình phù hợp điều kiện nhà trường Mức độ thực Không làm STT Thỉnh thoảng Thường xuyên Mức độ kết Chưa đạt yêu cầu Chỉ đạt phần yêu cầu Tổ chức phát triển chương trình GDKNS qua lồng ghép vào mơn học 2.1 BGH họp với GV lồng ghép GDKNS vào môn học Khối trưởng hỗ trợ chuyên môn cho GV khối thực việc lồng ghép GDKNS vào môn học Khối trưởng hướng dẫn GV phương pháp lồng ghép GDKNS vào môn học Khối trưởng hướng dẫn GV cách đánh giá HS dạy học có lồng ghép GDKNS Khối trưởng tổ chức dạy mẫu khối có nội dung lồng ghép GDKNS vào môn học BGH tổ chức họp góp ý chỉnh sửa chương trình lồng ghép 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 Chỉ đạo phát triển chương trình GDKNS qua lồng ghép vào mơn học 3.1 BGH giám sát việc thực kế hoạch tuần lồng ghép GDKNS vào môn học BGH đôn đốc nhắc nhở GV thực 3.2 Đạt đầy đủ yêu cầu Luan van Đạt đầy đủ yêu cầu PL5 Mức độ thực Không làm STT 3.3 3.4 Thỉnh thoảng Thường xuyên Mức độ kết Chưa đạt yêu cầu Chỉ đạt phần yêu cầu Đạt đầy đủ yêu cầu lồng ghép theo KH hàng tuần BGH tìm hiểu thuận lợi, khó khăn GV lồng ghép Xử lý tình phát sinh trình thực lồng ghép Kiểm tra đánh giá phát triển chương trình GDKNS qua lồng ghép vào môn học 4.1 GV báo cáo kết thực việc lồng ghép theo học kỳ Khối trưởng tổ chức họp phân tích lý cần chỉnh sửa chương trình lồng ghép thống nội dung chỉnh sửa Khối trưởng viết lại chương trình lồng ghép sau thống nội dung chỉnh sứa BGH phê duyệt chương trình chỉnh sửa để áp dụng cho năm học 4.2 4.3 4.4 Trân trọng cảm ơn quý thầy/ cô Luan van PL6 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN Thầy Cô vui lòng cho biết ý kiến TÍNH CẦN THIẾT TÍNH KHẢ THI tất đề xuất nhằm xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng hiệu quản lý phát triển chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Trân trọng cám ơn! ❖ LƯU Ý: THẦY CÔ CHỌN MỨC CẦN THIẾT VÀ MỨC KHẢ THI Ở MỠI Ý Khơng STT Các đề xuất cần thiết 01 02 03 04 05 06 07 Ít cần Đầu năm học CBQL lập KH phát triển chương trình GDKNS thơng qua lồng ghép vào môn học đạo đức, TNXH, TV Triển khai cho GV nghiên cứu tài liệu sách GDKNS môn học TH nội dung, phương pháp cách thức giảng dạy việc lồng ghép theo khối lớp Tập huấn cho GV việc GDKNS theo hình thức lồng ghép môn học đạo đức, TNXH,TV Tập huấn việc lập kế hoạch GDKNS cho GV theo hình thức lồng ghép môn học đạo đức, TNXH,TV Thực chương trình GDKNS thơng qua lồng ghép vào mơn đạo đức, TNXH, Tiếng Việt Cuối năm học có KH kiểm tra đánh giá cụ thể chương trình GDKNS thơng qua lồng ghép vào môn học đạo đức, TNXH, TV Tổ chức kiểm tra đánh giá công tác chuẩn bị giảng GV qua môn đạo đức, TNXH, TV Luan van Cầnthiết Khơngkhả thi Ít khả thi Khả thi PL7 Không STT Các đề xuất cần thiết 08 09 10 11 12 13 14 15 16 Ít cần Mỗi học kỳ khối lớp cần rút kinh nghiêm việc giảng dạy lồng ghép môn đạo đức, TNXH, Tiếng Việt phương pháp đánh giá HS Quy định GV báo cáo kết thực lồng ghép vào môn học đạo đức, TNXH, TV theo học kỳ Cuối năm học BGH tổ chức buổi họp để GV trao đổi thuận lợi, khó khăn việc rà sốt chỉnh sửa chương trình GDKNS thông qua lồng ghép môn học Tổ chức cho khối lớp thi đua rà soát chỉnh sửa chương trình GDKNS thơng qua lồng ghép mơn Đạo đức, TNXH,TV Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể qua nội dung học qua thực hành HS CBQL nghiên cứu ý kiến tổng hợp khối trưởng sau học kỳ cần lồng ghép GDKNS qua môn đạo đức, TNXH, TV Sau nhà trường chỉnh sửa nội dung, phương pháp dạy để cho phù hợp với HS theo môn học Lập kế hoạch tập huấn cho CBQL GV kiến thức kĩ GDKNS thông qua lồng ghép vào môn học Tập huấn cho GV cách soạn theo hình thức lồng ghép mơn học đạo đức, TNXH,TV Tập huấn cho GV phương pháp cách đánh giá HS dạy có lồng ghép GDKNS Luan van Cầnthiết Khơngkhả thi Ít khả thi Khả thi PL8 Không STT Các đề xuất cần thiết 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Ít cần Cầnthiết Mời chuyên gia nhà biên soạn sách GDKNS để tập huấn phương pháp nội dung dạy lồng ghép Tập huấn trước vào năm học Tổ chức giao lưu trường tiết dạy có lồng ghép GDKNS thơng qua mơn đạo đức, TNXH, TV để GV rút kinh nghiệm học tập lẫn Hàng tuần tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa, sinh hoạt tập thể để HS biết cách xử lý tình thực tế theo nội dung lồng ghép vào môn Nhận xét rút kinh nghiệm tiết dạy thực hành Đưa việc đầu tư vào soạn giảng tiêu chí đánh giá GV Tổ chức kiểm tra đánh giá giảng GV qua môn đạo đức, TNXH, TV Khen thưởng GV có 100% HS đạt mức Tốt Khen thưởng GV có nghiên cứu kỹ nội dung dạy có lồng ghép vào mơn đạo đức, TNXH, TV qua việc soạn KHGD Trân trọng cảm ơm quý thầy Luan van Khơngkhả thi Ít khả thi Khả thi PL9 PHỤ LỤC Biện pháp 1: Ban giám hiệu cụ thể hóa kế hoạch phát triển chương trình GDKNS lồng ghép vào môn học Người phụ trách Giữa tháng Phổ biến mục đích, yêu BGH ( P.HT) cầu nội dung, cách thức thực việc GDKNS thông qua lồng ghép vào môn đạo đức, TNXH/Khoa học, Tiếng Việt Thời gian Công việc Cuối tháng Tập huấn việc GDKNS thông qua lồng ghép vào môn đạo đức, TNXH/Khoa học, Tiếng Việt Lập kế hoạch lồng ghép có dạy mẫu duyệt Từ tháng Thực chương trình đến tháng GDKNS thơng qua lồng ghép vào môn đạo đức, TNXH/Khoa học, Tiếng Việt theo quy định Tháng 12 Tháng Họp tổng kết đánh giá việc thực đề xuất chỉnh sửa chương trình GDKNS thơng qua lồng ghép vào mơn đạo đức, TNXH/Khoa học, Tiếng Việt Tiêu chí thực - Thực theo quy định, thời gian phân phối chương trình - Nội dung phổ biến rõ ràng, cụ thể GV hiểu biết cách thực việc GDKNS thông qua lồng ghép vào môn đạo đức, TNXH/Khoa học, TV - Đúng chuyên môn, lĩnh vực GDKNS thông qua lồng ghép vào môn - Thời gian phù hợp - Đúng đối tượng tham gia tập huấn Mời chuyên gia GV có hiểu biết sâu chương trình GDKNS môn đạo đức,TNXH/Khoa học, Tiếng Việt Giáo viên dạy - Thực nội nhiều mơn dung chương trình GDKNS thông qua lồng ghép vào môn - Soạn giảng GDKNS thông qua lồng ghép vào môn đầy đủ theo yêu cầu - Nhận xét đánh giá HS tiêu chí quy định Khối trưởng + - Đánh giá nghiêm túc Giáo viên việc thực chương trình GDKNS thơng qua lồng ghép vào mơn theo tình hình thực tế giảng dạy GV - Sau nêu mặt ưu hạn chế nội dung,phươngpháp,thời gian,…mà GV giảng dạy, GV đề nghị chỉnh sửa để phù hợp cho Luan van Ghi PL10 Thời gian Người phụ trách Công việc Tháng Thực việc chỉnh sửa hồn thiện chương trình GDKNS thơng qua lồng ghép vào môn đạo đức, TNXH/Khoa học, Tiếng Việt Tháng 6,7 Phê duyệt chương trình GDKNS lồng ghép chỉnh vào môn đạo đức, TNXH/Khoa học, Tiếng Việt để thực cho năm học sau Tiêu chí thực Ghi môn cần lồng ghép - Thống ghi biên gửi BGH sau buổi họp Khối trưởng + - Thảo luận, phân tích Giáo viên đề nghị chỉnh sửa - Thống lại cần chỉnh sửa - Đưa nội dung cần thay đổi, chỉnh sửa - Thống nội dung cần chỉnh sửa ghi biên gửi BGH BGH ( HT + - Kiểm tra lại nội P.HT ) dung cần chỉnh sửa phù hợp kỹ mà HS yếu cần phát huy kỹ cần thiết - Thống phê duyệt chương trình GDKNS thơng qua lồng ghép vào mơn để thực cho năm học sau Xin quý thầy cô BGH đánh dấu x cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi kế hoạch trên: Cần thiết Vui lịng cho biết lý do: Khơng cần thiết ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Khả thi Vui lòng cho biết lý do: Không khả thi ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn quý thầy/ cô Luan van PL11 Biện pháp 2: Ban giám hiệu tổ chức tập huấn cho CBQL GV trường nội dung, phương pháp cách đánh giá HS GDKNS thông qua lồng ghép vào mơn học Tên khóa tập huấn: - Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua lồng ghép vào mơn học Mục đích tập huấn: - Giúp giáo viên biết nội dung, phương pháp cách đánh giá học sinh giáo dục kỹ sống thông qua lồng ghép vào môn học Nội dung tập huấn: - Mục đích, yêu cầu, ý nghĩa GDKNS lồng ghép vào môn học - Nội dung lồng ghép GDKNS vào môn học - Phương pháp lồng ghép GDKNS vào môn học - Phương pháp đánh giá giáo viên học sinh việc lồng ghép - Minh họa tiết dạy mẫu Thời gian- địa điểm: - Tháng hàng năm - Tại trường - Thời lượng: buổi( buổi lý thuyết, buổi thực hành) Thời gian thực cách ngày cho buổi thực hành Thành phần tham gia: - Người tập huấn : chuyên gia kỹ sống học hỏi đồng nghiệp - Đối tượng tham gia : CBQL tất giáo viên Hình thức tập huấn: - Học tập trung bắt buộc Đánh giá: - Nhận xét tiết dạy giáo viên thực hành Kinh phí: - Chi từ quỹ khen thưởng nhà trường Xin quý thầy cô BGH đánh dấu X cho ý kiến mức độ cần thiết khả thi kế hoạch trên: Cần thiết Khơng cần thiết Vui lịng cho biết lý do:……………………………………………………………… Khả thi Vui lòng cho biết lý do: Không khả thi ……………………………………………………………………………………… Luan van PL12 Biện pháp 3: Ban giám hiệu xây dựng quy chế khen thưởng cho GV có thành tích tốt việc lồng ghép GDKNS vào môn học Khen: - Cơ sở để khen: dựa vào tiết dự để xem việc GV lồng ghép GDKNS vào môn học - Tiêu chí khen: + Thực lồng ghép theo quy định chương trình đạt mức độ Đạt khen + Thực lồng ghép có sáng tạo phù hợp đạt mức độ Tốt khen thưởng Thưởng: Chọn khối tiết cho môn học năm học Như thưởng khoảng 15 tiết Tốt năm học Dự trù kinh phí sau: Mỗi tiết đạt Tốt thưởng 50.000 đ Xin quý thầy cô BGH đánh dấu X cho ý kiến mức độ cần thiết khả thi kế hoạch trên: Cần thiết Vui lòng cho biết lý do: Không cần thiết ……………………………………………………………………………………… Khả thi Không khả thi Vui lòng cho biết lý do………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn quý thầy/ Luan van PL13 PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN ( Phiếu ) Thầy/ cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý phát triển chương trình GDKNS cho học sinh tiểu học Thúc đẩy Cản trở Khơng cản trở Ít cản trở Cản trở Các yếu tố ảnh hưởng Đổi chương trình GDKNS Rà sốt chỉnh sửa chương trình GDKNS hàng năm Nắm nguyên tắc chỉnh sửa chương trình GDKNS Tâm huyết vấn đề chỉnh sửa chương trình GDKNS Học tập, nghiên cứu chương trình GDKNS Thời gian chỉnh sửa chương trình vào thời điểm phù hợp Tạo điều kiện sở vật chất, tài liệu,… Sự phối hợp trường quận Kinh phí cho tổ chức khen thưởng hoạt động Hiểu biết PHHS chương trình GDKNS Sự đạo cấp Trân trọng cảm ơn quý thầy cô Luan van Khơng thúc đẩy Ít thúc đẩy Thúc đẩy PL14 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN ( Phiếu dành cho GV khối 4) Thầy / Cơ vui lịng tự đánh giá việc thực lồng ghép giáo dục kỹ sống tất dạy môn Đạo đức lớp Đối với 1, tên Trung thực học tập Việc thực lồng ghép thầy cô Khơng thực vì: Tên Các kỹ quy KN không Không đủ Không Lý dạy định sách KNS phù hợp với thời gian để biết cách khác (vui nội dung thực lồng ghép lòng ghi rõ) - KN tự nhận thức trung thực học tập Trung thân thực - KN tư phê phán hành vi không trung học tập thực học tập - KN làm chủ thân học tập Có Đối với 2, tên Vượt khó học tập Việc thực lồng ghép thầy cô Không thực vì: Tên dạy Vượt khó học tập Các kỹ quy định sách KNS KN không phù hợp với nội dung Không đủ thời gian để thực Khơng biết cách lồng ghép Có Lý khác (vui lòng ghi rõ) - KN đặt mục tiêu, lập KH vượt khó học tập - KN tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ thầy cơ, bạn bè gặp khó khăn học tập Đối với 3, tên Biết bày tỏ ý kiến Việc thực lồng ghép thầy cô Khơng thực vì: Tên dạy Các kỹ quy định sách KNS KN không phù hợp với nội dung Không đủ Không thời gian để biết cách thực lồng ghép - KN trình bày suy nghĩ, Biết ý tưởng, ý kiến gia đình bày tỏ lớp học Luan van Có Lý khác (vui lòng ghi rõ) PL15 ý kiến - KN lắng nghe tích cực người khác trình bày ý kiến - KN kiểm soát cảm xúc - KN thể tự tin Đối với 4, tên Tiết kiệm tiền Việc thực lồng ghép thầy Khơng thực vì: Các kỹ quy định sách KNS Tên dạy Tiết kiệm tiền KN không phù hợp với nội dung Không đủ Không thời gian để biết cách thực lồng ghép Có Lý khác (vui lịng ghi rõ) - KN tư phê phán việc lãng phí tiền - KN đặt mục tiêu, lập kế hoạch sử dụng tiền thân Đối với 5, tên Tiết kiệm thời gian Việc thực lồng ghép thầy Khơng thực vì: Tên dạy Các kỹ quy định sách KNS KN không phù hợp với nội dung Không đủ Không thời gian để biết cách thực lồng ghép Có Lý khác (vui lịng ghi rõ) - KN xác định giá trị thời gian vô giá - KN đặt mục tiêu, lập kế hoạch làm việc, học tập để sử dụng thời Tiết kiệm gian hiệu thời gian - KN quản lý thời gian sinh hoạt học tập ngày - KN tư phê phán việc lãng phí thời gian Đối với 6, tên Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ Việc thực lồng ghép thầy Khơng thực vì: Tên Các kỹ quy KN không Không đủ Không Lý dạy định sách KNS phù hợp với thời gian để biết cách khác (vui nội dung thực lồng ghép lòng ghi rõ) - KN xác định giá trị Hiếu thảo tình cảm ơng bà, cha Luan van Có PL16 với ơng bà, cha mẹ mẹ dành cho cháu - KN lắng nghe tích cực lời dạy bảo ông bà, cha mẹ - KN thể tình cảm u thương với ơng bà, cha mẹ Đối với 7, tên Biết ơn thầy giáo, cô giáo Việc thực lồng ghép thầy Khơng thực vì: Các kỹ Tên KN không Không đủ Không Lý quy định sách dạy phù hợp với thời gian để biết cách khác (vui KNS nội dung thực lồng ghép lòng ghi rõ) - KN lắng nghe tích Biết ơn cực lời dạy bảo thầy giáo, thầy cơ giáo - KN thể kính trọng, biết ơn với thầy cô Đối với 8, tên Yêu lao động Việc thực lồng ghép thầy Khơng thực vì: Tên Các kỹ quy KN không Không đủ Không Lý dạy định sách KNS phù hợp với thời gian để biết cách khác (vui nội dung thực lồng ghép lòng ghi rõ) - KN xác định giá trị lao động Yêu lao - KN quản lý thời gian động để tham gia làm việc vừa sức nhà, trường Đối với 9, tên Kính trọng, biết ơn người lao động Việc thực lồng ghép thầy cô Không thực vì: Các kỹ Tên KN không Không đủ Không Lý quy định sách dạy phù hợp với thời gian để biết cách khác (vui KNS nội dung thực lồng ghép lòng ghi rõ) - KN tơn trọng giá trị Kính sức lao động trọng, biết - KN thể tôn ơn người trọng, lễ phép với lao động người lao động Luan van Có Có Có PL17 10 Đối với 10, tên Lịch với mọi người Việc thực lồng ghép thầy cô Không thực vì: Các kỹ Tên KN khơng Khơng đủ Không Lý quy định sách dạy phù hợp với thời gian để biết cách khác (vui KNS nội dung thực lồng ghép lòng ghi rõ) - KN giao tiếp, ứng xử lịch với người - KN thể tự trọng tôn trọng Lịch người khác với - KN định người lựa chọn hành vi lời nói phù hợp số tình - KN kiểm soát cảm xúc cần thiết 3.11 Đối với 11, tên Giữ gìn các công trình công cộng Việc thực lồng ghép thầy cô Không thực vì: Các kỹ Tên KN khơng Không đủ Không Lý quy định sách dạy phù hợp với thời gian để biết cách khác (vui KNS nội dung thực lồng ghép lòng ghi rõ) - KN xác định giá trị văn hóa tinh thần Giữ gìn nơi cơng cộng cơng - KN tìm kiếm xử trình cơng lý thơng tin hoạt động giữ gìn cơng cộng trình công cộng địa phương 3.12 Đối với 12, tên Tích cực tham gia các hoạt động nhân đạo Việc thực lồng ghép thầy cô Không thực vì: Các kỹ Tên KN không Không đủ Không Lý quy định sách dạy phù hợp với thời gian để biết cách khác (vui KNS nội dung thực lồng ghép lòng ghi rõ) Tích cực - KN đảm nhận trách tham gia nhiệm nhận tham hoạt gia hoạt động nhân đạo động nhân đạo Luan van Có Có Có PL18 3.13 Đối với 13, tên Tơn trọng luật giao thông Việc thực lồng ghép thầy Khơng thực vì: Các kỹ Tên KN không Không đủ Không Lý quy định sách dạy phù hợp với thời gian để biết cách khác (vui KNS nội dung thực lồng ghép lòng ghi rõ) - KN tham gia giao thông luật Tôn trọng - KN tư phê luật giao phán hành vi vi thông phạm Luật giao thông 3.14 Đối với 14, tên Bảo vệ môi trường Việc thực lồng ghép thầy Khơng thực vì: Các kỹ Tên KN không Không đủ Không Lý quy định sách dạy phù hợp với thời gian để biết cách khác (vui KNS nội dung thực lồng ghép lịng ghi rõ) - KN trình bày suy nghĩ, ý tưởng bảo vệ môi trường nhà trường Bảo vệ mơi trường - KN tìm kiếm xử lý thông tin liên quan đến ô nhiễm môi trường hoạt động bảo vệ môi trường - KN bình luận, xác định lựa chọn, giải pháp tốt để bảo vệ môi trường nhà trường - KN đảm nhận trách nhiệm bảo vệ môi trường nhà trường Trân trọng cảm ơn q thầy/ Luan van Có Có ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đặng Kim Sang QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ... HS 1.4 Quản lí phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua lồng ghép vào mơn học 1.4.1 Mục đích quản lí phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua... cứu lí luận quản lí phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học khảo sát thực trạng quản lí phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Quận