Skkn một số giải pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn ngữ văn ở trường thpt

Trường THPT Thăng Long Lâm Hà ĐỀ BÀI VIẾT SỐ 5 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu Người xưa từng khẳng định Hiền tài là nguyên khí của quốc gia Nguyên khí thịnh thì thế nư[.]

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Người xưa khẳng định: Hiền tài nguyên khí quốc gia Nguyên khí thịnh nước mạnh lên cao, ngun khí suy nước yếu xuống thấp Vì vậy, đấng thánh đế minh vương chẳng không lấy việc bồi dưỡng nhân tài, kén chọn kẻ sĩ, vun trồng nguyên khí làm việc (Thân Nhân Trung) Tiếp nối truyền thống ấy, ngày nay, Đảng Nhà nước ta ln xác định: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài mục tiêu quan trọng mà ngành giáo dục hướng tới Bồi dưỡng học sinh giỏi cơng việc tồn ngành giáo dục quan tâm từ lâu Ngay năm tháng gian khổ đất nước chưa thống nhất, miền Bắc tổ chức kì thi học sinh giỏi Kể giặc Mĩ điên cuồng leo thang bắn phá miền Bắc bao hệ thầy giáo, học sinh mang mũ rơm học đường dài học, dạy, thi đạt giải học sinh giỏi nước quốc tế Gần đây, Đảng ta có hẳn nghị giáo dục đào tạo, bàn cơng tác bồi dưỡng nhân tài Vì vậy, nói cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi công tác mũi nhọn trọng tâm ngành giáo dục Nó có tác dụng tích cực việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, kích thích tinh thần say mê học tập học sinh, nâng cao chất lượng khẳng định uy tín nhà trường, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Ngữ văn ba mơn có tính chất cơng cụ, bắt buộc kì thi Quốc gia vị trí ngày khiêm tốn, học sinh nhà trường phổ thông ngày niềm yêu thích văn chương Học sinh theo học, giáo viên bớt mặn mà Thực tế khiến khơng giáo viên ngán ngẩm cho chun ngành đào tạo Tuy nhiên, hàng năm, Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc tổ chức kì thi chọn học sinh giỏi cấp, có thi học sinh giỏi THPT nhằm lựa chọn tôn vinh học sinh có thành tích cao mơn học, tiếp tục tham gia kì thi học sinh giỏi quốc gia Đồng thời, qua kết thi Sở lấy làm kênh thơng tin để đánh giá chất lượng giáo dục trường học phạm vi tồn skkn tỉnh Vì vậy, trường THPT Tam Đảo coi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Dạy Văn cho học sinh công việc khó, dạy Văn khơng dạy đúng, đủ kiến thức bản, trọng tâm mà phải dạy hay Dạy Văn cho học sinh giỏi cịn khó nhiều Dạy Văn tức dạy hay, đẹp cho học sinh, dạy cho học sinh không nghĩa lí tác phẩm mà cịn người để học sinh rung cảm, đồng cảm với nhân vật, số phận, đời thật cơng việc gian lao Người thầy giáo muốn có dạy thành công phải lao tâm, khổ tứ từ việc sưu tầm tài liệu, nghiên cứu, cảm thụ tác phẩm cách nhuần nhuyễn để giảng tác phẩm cho học sinh thầy phải thật thấu đáo, am tường, chuẩn mực… Song điều khơng có nghĩa thầy giáo hiểu hộ học trò, cảm hộ học trò, tạo cho học trị thói quen ăn sẵn mà học phải khơi dậy, gợi dậy, làm sống dậy lịng học trị hứng thú, lơi kì diệu văn chương… Mỗi dạy chinh phục vất vả, đầy mồ hôi nước mắt song thật hạnh phúc Có người u thích bóng đá coi việc dạy Văn làm huấn luyện viên bóng đá mà tiết dạy đứng trước trận đấu, người giáo viên phải tìm đấu pháp cho hợp lí để dạy phải hấp dẫn, lôi cuốn, chinh phục người học Dạy Văn khó, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi lại khó Đó q trình khó khăn, gian khổ công phu Từ việc trang bị kiến thức có hệ thống đến việc dạy học sinh biết cách cảm thụ, từ cảm xúc, cảm nghĩ chuyển thành câu thành chữ ngòi bút cho đúng, cho trúng, cho rành mạch xúc động trình truân chuyên Là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, có chung nỗi niềm với bao giáo viên văn khác, với lịng u nghề, tơi cố gắng học hỏi, phấn đấu với mong muốn phần thay đổi suy nghĩ xã hội môn học coi quan trọng giáo dục nhân cách người May mắn cho tôi, năm qua liên tục nhà trường giao cho dạy ôn thi THPTQG luyện đội tuyển môn Văn theo khối lớp phân cơng giảng dạy Đó vừa trách nhiệm, vừa thử thách lại vừa hội cho khám phá skkn sâu kiến thức môn Mặc dù tham khảo nhiều sách báo, tìm kiếm mạng Internet kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi quí báu đồng nghiệp ngồi tỉnh nhìn chung chưa thấy có nhiều chun đề trình bày đầy đủ, kĩ lưỡng có hệ thống vấn đề Với phấn đấu, học hỏi, rút kinh nghiệm qua tiết dạy, lắng nghe lời bảo quí báu thầy, có nhiều năm cơng tác đứng lớp; với việc cọ sát thực tiễn bồi dưỡng học sinh giỏi văn nhà trường qua số năm học, lựa chọn đề tài nghiên cứu kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn trường THPT, mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục Tên sáng kiến: MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT Tác giả sáng kiến - Họ tên: Trần Thị Thúy Hồng - Địa chỉ: Trường THPT Tam Đảo - Số điện thoại: 0987818464 - Email: tranthithuyhong.gvtamdao@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư sáng kiến: Trần Thị Thúy Hồng Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Theo tơi, sáng kiến áp dụng việc bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Văn khối THPT Trong đề tài này, hướng tới việc nghiên cứu diện hẹp từ yêu cầu giáo viên học sinh việc dạy đội tuyển học đội tuyển môn Văn trường THPT đến q trình thăm dị, phát cách thức dạy học, bồi dưỡng nhân tố Thực đề tài này, mong muốn chia sẻ, học tập, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên hiệu học tập học sinh nói chung, góp phần nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi Văn nhà trường nói riêng skkn Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu, dạy thử nghiệm đội tuyển học sinh giỏi khối 12 năm học 2016-2017 Sau đó, tiếp tục rút kinh nghiệm, dạy thử nghiệm đội tuyển học sinh giỏi khối 10 năm học 2017-2018; đội tuyển học sinh giỏi khối 11 năm học 2018-2019 thu kết khả quan Mô tả chất sáng kiến 7.1 Đánh giá thực trạng đề tài áp dụng thử nghiệm 7.1.1 Đánh giá thực trạng đề tài trước áp dụng sáng kiến 7.1.1.1 Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Văn học loại hình nghệ thuật phản ánh đời sống hình tượng thông qua chất liệu đặc biệt ngôn ngữ nghệ thuật Bằng ngơn ngữ, tác phẩm văn học có khả tái cụ thể, sinh động, gợi cảm thực khách quan, giúp nhận thức sống, đưa đến suy tưởng sâu lắng, tâm hồn, tình cảm để sống đẹp hơn, có ý nghĩa - Nhìn chung, học sinh THPT có khả độc lập, tích cực học Văn lực hứng thú cá nhân chưa bền vững Những phẩm chất tư ghi nhớ, tái hiện, liên tưởng… phát triển cần phương pháp hỗ trợ, kích thích giáo viên trở nên bền vững ổn định Do vậy, trình bồi dưỡng học sinh cần có biện pháp cụ thể, thiết thực, có khả khả thi giúp học sinh có hứng thú học tập mơn Từ đó, nâng cao lực cảm thụ văn, biết cách trình bày suy nghĩ, cảm nhận vấn đề văn học cách khoa học - Thực tế, trường THPT Tam Đảo việc bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn Văn nằm tình trạng chung, phổ biến: Học sinh tiếp nhận cảm thụ kiến thức văn học qua khâu trung gian giáo viên Do trình độ học sinh cịn hạn chế, sách tham khảo thiếu; chất lượng chưa cao, giáo viên phần nhiều cịn non trẻ Vì vậy, chất lượng học sinh qua kì thi học sinh giỏi mơn Văn chưa đạt yêu cầu mong muốn 7.1.1.2 Số liệu điều tra trước thực đề tài skkn - Bản thân giảng dạy môn Ngữ Văn trường THPT Tam Đảo từ năm 2000, đến năm 2001 bắt đầu giao bồi dưỡng đội tuyển học sinh liên tục Tơi có nhiều cố gắng kết bồi dưỡng chưa cao 7.1.2 Nguyên nhân 7.1.2.1 Chủ quan - Giáo viên chưa có kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi - Học sinh chưa có tinh thần học tập, chưa có đam mê quan tâm môn Ngữ Văn (Do xu hướng lựa chọn nghề nghiệp, điều kiện hội việc làm khó với ngành có môn văn) 7.1.2.2 Khách quan - Chất lượng đầu vào (Lớp 10) thấp dẫn tới chất lượng đội tuyển khơng đồng Quan niệm xã hội nói chung môn Văn ảnh hưởng tới việc lựa chọn thành lập đội tuyển Nhiều học sinh giỏi toàn diện có ý thức coi nhẹ mơn Văn, khơng chọn vào đội tuyển môn tự nhiên, môn Ngoại ngữ chịu vào đội tuyển Văn Nhiều em có khiếu môn lại gặp phản đối từ gia đình - Các phương pháp học tập HS chưa tốt, học khơng có kế hoạch, khơng có phương pháp, chưa biết phương pháp tự học theo hướng tích cực, thụ động q trình học, quen nghe, ghi chép giáo viên nói, có nhu cầu tự bộc lộ hiểu biết, cảm nhận văn học qua ngơn ngữ nói, viết mình, học sinh nhiều hạn chế lực học tập mơn học ngữ văn Cụ thể, em cịn thụ động trình học tập Chỉ giáo viên yêu cầu phát biểu em dám nói - Tài liêu, sách báo tham khảo thư viện cịn hạn chế, chưa có đủ để giáo viên học sinh tham khảo, nghiên cứu - Thời gian bồi dưỡng ngắn (nhất Lớp 12), áp lực việc phải có nhiều giải giải cao skkn 7.2 Những giải pháp áp dụng 7.2.1 Phát tuyển chọn học sinh có khiếu môn - Đây bước quan trọng trước bắt đầu ơn luyện bồi dưỡng Bởi vì, có lựa chọn kĩ lưỡng, khả năng, phát tố chất văn chương em hiệu công tác bồi dưỡng Trong theo xu thời đại, em ngại học văn, người dạy đội tuyển phải vừa dạy vừa “dỗ” vất vả Nhưng giáo viên coi thử thách, vượt qua đến thành công - Trước thành lập đội tuyển quan tâm tới đối tượng học sinh, tìm hiểu tố chất, lực lĩnh hội kiến thức tâm lý, nhu cầu, động học tập em để đo mức độ hứng thú say mê học tập Trên sở đó, kịp thời nắm bắt diễn biến tư tưởng ý thức học tập em; khích lệ, động viên kịp thời; tránh để em căng thẳng, mệt mỏi Kinh nghiệm cho thấy: tiến hành hoạt động dạy học đối tượng học sinh khơng có tố chất khó khó em khơng có tinh thần say mê học tập môn Với đối tượng vậy, thường khó, khó đến mức khơng thể khơi dậy ý chí, tâm hứng thú học tập cho em - Yếu tố học trị xuất sắc hiểu có tố chất học tập nghiên cứu mơn học, có tinh thần say mê, ham học hỏi, có khả biến q trình thầy đào tạo thành q trình tự đào tạo, đặc biệt phải có khả phương pháp tự học Cốt lõi vấn đề đãi cát tìm vàng Nếu khơng cố gắng, tâm huyết với cơng việc khó phát học sinh có tố chất xuất sắc, khơng phát học sinh có tố chất xuất sắc việc bồi dưỡng học sinh giỏi gian nan - Để có học sinh giỏi văn đội tuyển nhà trường, từ đầu lớp 10, ý đến em có điềm thi vào đầu cấp từ điểm trở lên Sau theo dõi trình học tập em qua điểm kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì, qua kết thi tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi nhà trường - Tiếp đó, tơi chủ động xếp thời gian gặp gỡ em chọn, tìm hiểu quan điểm cách học, cách tiếp nhận mơn Văn q trình học tập, tìm hiểu hướng tương lai em, việc chọn khối thi vào trường skkn đại học sau Từ đó, thu nhận em học sinh có niềm đam mê, thích thú với mơn Văn, kiên không đưa vào đội tuyển em học sinh có nhìn lệch lạc mơn Văn chán học môn Văn, cho dù chán học sinh bắt nguồn từ giáo viên dạy lớp Không chọn học sinh thi khối A, B mà chọn học sinh có nguyện vọng thi vào khối C, D Đặc biệt, em tự nguyện tham gia đưa vào danh sách đội tuyển thức trường, khơng ý số lượng, trọng chất lượng Từ đó, trao đổi với em chọn việc thành lập đội tuyển học sinh giỏi Văn để em biết thuận lợi khó khăn q trình tham gia đội tuyển - Bằng việc làm này, năm lựa chọn số học sinh có tố chất, yêu thích mơn Văn…để chuẩn bị cho việc thành lập đội tuyển thức 7.2.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển - Cùng với việc thành lập đội tuyển, lập kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển dự kiến người dạy hỗ trợ với để trình tổ trưởng chuyên môn Ban giám hiệu xét duyệt Phẩm chất, uy tín, lực người giáo viên có ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập rèn luyện học sinh Thầy cô yếu tố hàng đầu đóng vai trị định việc bồi dưỡng lực học tập, truyền hứng thú, niềm say mê môn học cho em Để dạy học sinh có phương pháp khả tự học thân thầy phải tự đào tạo, cố gắng hoàn thiện phẩm chất lực chuyên môn, tâm huyết với công việc, yêu thương học trò, giúp đỡ đồng nghiệp Để đạt hiệu mong muốn, người thầy phải không ngừng rèn luyện để trở thành thầy giỏi góc độ tâm huyết lực, am hiểu đối tượng học trò kiến thức chuyên sâu, phương pháp truyền đạt khoa học, sáng tạo logic Các phương pháp dạy học truyền thống đại phải sử dụng linh hoạt nhuần nhuyễn, phải nhằm vào việc phát huy khả tự học, tự nghiên cứu học trị, tích cực lĩnh hội kiến thức Nếu coi vấn đề lí thuyết khơng thành công Giáo viên phải cố gắng nghiêm túc với q trình bồi dưỡng học sinh giỏi, có khâu chuẩn bị, thiết kế giảng skkn - Để thực trình nêu cần giáo viên tham gia dạy đội tuyển phải có khả soạn, dạy chuyên đề sâu Đội ngũ cần có đồng định chuyên môn tiến hành bồi dưỡng, phân công cụ thể, rõ ràng chuyên đề để khả mạnh giáo viên phát huy - Trong kế hoạch, dự kiến tên chuyên đề cần ôn luyện, số tiết cho chuyên đề, thời gian thực hiện, giáo viên thực hiện, thời gian kiểm tra chất lượng…Điều tạo chủ động công tác bồi dưỡng, không gặp phải tình trạng dạy chồng chéo hay nhồi nhét học sinh vào giai đoạn cuối mà bỏ thời gian chết giai đoạn đầu năm trước 7.2.3 Dạy học – Bồi dưỡng 7.2.3.1 Cung cấp kiến thức qua số chuyên đề quan trọng gắn với chương trình thi - Đối với bồi dưỡng học sinh giỏi, việc dạy bồi dưỡng theo chuyên đề điều cần thiết nên làm nhiều để cung cấp kiến thức cho học sinh đồng thời giúp em rèn luyện kĩ làm tốt - Qua theo dõi cách đề Sở năm gần đây, nhận thấy cấu trúc đề thường 02 câu, gồm hai phần nghị luận xã hội nghị luận văn học, nghị luận văn học chiếm 2/3 số điểm đề Vì vậy, năm qua biên soạn dạy cho học sinh số chuyên đề cho ba khối lớp sau: ( Tùy theo khối lớp phân công giảng dạy để chọn chuyên đề bồi dưỡng) Kĩ làm văn nghị luận xã hội Kĩ làm văn nghị luận văn học Lí luận văn học Văn học dân gian Việt Nam Văn học trung đại Việt Nam Thơ 1930-1945 Văn xuôi lãng mạn 1930-1945 Văn xuôi thực 1930-1945 Thơ cách mạng trước 1945 skkn 10 Thơ ca kháng chiến chống Pháp 11 Thơ ca kháng chiến chống Mĩ 12 Văn xuôi cách mạng 1945-1975 13 Thơ văn sau 1975 14 Kịch - Với chuyên đề trên, tiết dạy lại chia nhỏ vấn đề cụ thể để học sinh dễ nắm bắt Biết phương pháp để tiếp nhận tìm hiểu văn học vơ phong phú, khó nói hết được, giáo viên bồi dưỡng người tìm hiểu văn học có góc nhìn cảm nhận riêng Song khn khổ sáng kiến này, xin trao đổi vài kinh nghiệm số chuyên đề: * Chuyên đề kĩ làm văn nghị luận xã hội Khi dạy chuyên đề kĩ làm văn nghị luận xã hội chia nhỏ làm hai dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lí nghị luận tượng đời sống Ngoài ra, hướng dẫn học sinh tập luyện thêm dạng đề nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm văn học câu chuyện ngụ ngôn Với dạng, cho học sinh ôn lại khái niệm, dàn ý chung gắn với bố cục làm, giới thiệu số dạng đề, yêu cầu học sinh xác định yêu cầu đề, lập dàn ý sau giáo viên củng cố lại Cuối giao tập cho học sinh nhà làm Ví dụ dạy kĩ làm nghị luận tượng đời sống, trước tiên cho học sinh ôn lại để nắm vững khái niệm tượng đời sống Dạng có tượng tích cực tượng tiêu cực, ý số vấn đề lớn như: - Ơ nhiễm mơi trường - An tồn giao thơng - Bạo lực học đường, bạo lực gia đình - Tiêu cực thi cử - Chiến tranh, đói nghèo, bệnh tật - Bệnh vơ cảm - Tấm gương người tốt việc tốt - Hiến máu nhân đạo skkn - Tiếp sức mùa thi … Sau tơi nhắc lại dàn ý chung kiểu này, cụ thể gồm bước + Mô tả thực trạng (có thể giải thích cần) + Bàn luận nguyên nhân, hậu quả, giải pháp (Phân tích, ca ngợi mặt đúng, phê phán, bác bỏ biểu sai lệch) + Rút học nhận thức hành động - Giới thiệu số dạng đề thường gặp cho học sinh tập viết, ôn luyện Đề Viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ anh/chị tượng sau: “Mới đây, dư luận lại xơn xao thiếu nữ có “khn mặt ưa nhìn” phơ Facebook loạt ảnh ngồi ghếch chân bia mộ liệt sĩ ” (Theo Nỗi sợ hãi không muốn “học làm người” - Mục Góc nhìn nhà thơ Trần Đăng Khoa - Tuổi trẻ đời sống, số 152 ngày 14/1/2013) * Phân tích đề - Yêu cầu nội dung: Bàn tượng thiếu nữ cho giới “chiêm ngưỡng” Đây tượng thể hành vi phản cảm, thiếu văn hóa, ngược lại truyền thống đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” dân tộc - Yêu cầu thao tác lập luận: Giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận - Yêu cầu phạm vi dẫn chứng: Đời sống xã hội * Lập dàn ý a Mở Giới thiệu tượng cần bàn luận b Thân - Giải thích tượng Hiện tượng cô gái xinh đẹp ngồi ghếch chân lên bia mộ liệt sĩ thể hành vi phản cảm, thiếu văn hóa, ngược lại truyền thống đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” dân tộc ta - Bàn luận tượng 10 skkn ... lớp; với việc cọ sát thực tiễn bồi dưỡng học sinh giỏi văn nhà trường qua số năm học, lựa chọn đề tài nghiên cứu kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn trường THPT, mong muốn góp phần... giáo dục Tên sáng kiến: MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT Tác giả sáng kiến - Họ tên: Trần Thị Thúy Hồng - Địa chỉ: Trường THPT Tam Đảo - Số điện thoại: 0987818464... với công việc khó phát học sinh có tố chất xuất sắc, không phát học sinh có tố chất xuất sắc việc bồi dưỡng học sinh giỏi gian nan - Để có học sinh giỏi văn đội tuyển nhà trường, từ đầu lớp 10,